我就是數學(xué)讀后感（精選6篇）

　　讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的我就是數學(xué)讀后感（精選6篇），希望對大家有所幫助。

　　我就是數學(xué)讀后感1

　　《我就是數學(xué)》這本書(shū)，第二次拜讀了，但我還是被它的內容深深地吸引住了，越讀越有味。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂(lè )學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，給我留下了深刻的印象。當然他也告訴我們不能忽視學(xué)生出現的問(wèn)題，課堂就是學(xué)生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當地評價(jià)、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護了孩子的學(xué)習積極性，還把“陽(yáng)光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”會(huì )得到更多人的理解和認同。

　　從書(shū)中可以看出，它不僅僅只是一部講小學(xué)數學(xué)教育、教學(xué)的書(shū)，而更重要的是體現創(chuàng )新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。通過(guò)“案例呈現”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，我在教學(xué)中的謎團漸漸釋然。這本書(shū)與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟為主，從中我們能夠感受數學(xué)教學(xué)的`樂(lè )趣。

　　華老師的數學(xué)教學(xué)不僅生動(dòng)而深刻地體現了華應龍數學(xué)教學(xué)思想和特點(diǎn)的突破與創(chuàng )新，而且生動(dòng)藝術(shù)地體現了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，學(xué)生活中的數學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供了大量的觀(guān)察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會(huì )，構建了“問(wèn)題情境——數學(xué)模型——解釋與應用”的新型教學(xué)方式，使枯燥呆板的數學(xué)教學(xué)變得既有趣又有用。

　　從華老師的書(shū)中，我明白學(xué)習數學(xué)，重要的是理解，而不是像其它科目一樣死背下來(lái)。數學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是舉一反三”。做會(huì )了一道題目，就可以總結這道題目所包含的方法和原理，再用總結的原理去解決這類(lèi)題，收效就會(huì )更好。學(xué)習數學(xué)還有一點(diǎn)很重要，那就是從基本的下手，穩穩當當的去練，不求全部題都會(huì )做，只求做過(guò)的題不會(huì )忘，會(huì )用就行了。在做題的過(guò)程中，最忌諱的就是粗心大意。往往一道題目會(huì )做，卻因粗心做錯了，是很不值得的。所以在考數學(xué)的時(shí)候，一定不要太急，要條理清楚的去計算，思考；這樣速度可能會(huì )稍慢，但卻可以使你不丟分。相比之下，我會(huì )采取稍慢的計算方法來(lái)全面分析題目，盡量做到不漏。學(xué)習是一生的事情，不要過(guò)于著(zhù)急，一步一個(gè)腳印的來(lái)，就一定會(huì )取得一想不到的效果。

　　華老師作為數學(xué)教師，他借助數學(xué)這個(gè)通道，引導學(xué)生去感悟世界的奧秘，不僅僅是傳授數學(xué)知識本身。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的好玩和學(xué)數學(xué)有趣。華應龍老師沒(méi)有停留在講解數學(xué)知識上，而是展現了數學(xué)文化。展現了對數學(xué)的理解。

　　《我就是數學(xué)》是一本好書(shū)，它教給了我們一種教學(xué)理念，教會(huì )了我們一種教學(xué)方法。從書(shū)中更讓我感受到了華老師那種對教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，對精品課堂的執著(zhù)追求，對教材的深入鉆研，他的種種精神深深的感動(dòng)著(zhù)我，敦促著(zhù)我去不斷的學(xué)習。

　　我就是數學(xué)讀后感2

　　《我就是數學(xué)》讀書(shū)體會(huì )林海燕今年開(kāi)學(xué)初，我購買(mǎi)了華應龍老師的《我是數學(xué)》這本書(shū)，這是他的教育隨筆總匯，記錄了他平時(shí)教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他出生于農民家庭，因此對農民有一種天然的情結，他把教師對學(xué)生，對于教育事業(yè)的熱愛(ài)之情等同于農民對莊稼和農田的熱情，那是一種出于生命本能的一種熱愛(ài)。他愛(ài)學(xué)生，像農民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內容；像農民翻耕農田那樣精心設計教學(xué)情境；像農民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜呵護每一株莊稼那樣，尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在原有的基礎上得到全面、和諧、可持續地發(fā)展。莊稼長(cháng)不好，農民會(huì )反思自己的播種施肥環(huán)節哪里出了問(wèn)題，及時(shí)改正，補救；教學(xué)中也是樣，每節課后都要進(jìn)行反思，二次備課，三次備課，用最適宜的方法傳授知識。葉圣陶說(shuō)過(guò)，教育是農業(yè)，不是工業(yè)。

　　細細品味這句話(huà)，是不是也是表達出了上面所講的意思呢？在書(shū)中我也了解到華老師十分注重課中的求索，即便“擦黑板”這樣的小事，他也能從中受益，他的這一舉動(dòng)，既顯示了對學(xué)生的尊重，又對學(xué)生起到了“潤物無(wú)聲”的教育；既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的`一種氣勢。所以，年輕的我更應該學(xué)習這種無(wú)聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識，才能更好的教學(xué)生如何做人。后來(lái)又讀到“蹲下來(lái)與孩子對話(huà)”時(shí)，我真的是感受頗多，對于學(xué)生而言，老師們總是那么高高在上，總是那么有威嚴感，所以他們不容易與老師親近，那我們的老師又該如何呢？

　　我們真的是要蹲下來(lái)與他們對話(huà)才行，把自己放在與學(xué)生同等的位置與他們交流，傾聽(tīng)他們的心聲，交流情感，教師與學(xué)生的距離才會(huì )越來(lái)越近，我們的教學(xué)也會(huì )一躍而進(jìn)的。

　　我就是數學(xué)讀后感3

　　今天，4月23日，世界讀書(shū)日。每年的這一天，都會(huì )敲下幾個(gè)字，提醒自己：你讀書(shū)了嗎？

　　最近一直在讀華應龍老師的《我就是數學(xué)》這本書(shū)�！段揖褪菙祵W(xué)》是華老師寫(xiě)的一本教育隨筆，里面記載著(zhù)的是他近十年來(lái)對教學(xué)課堂一些總結及感悟。翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，猶如捧著(zhù)一盞飄著(zhù)淡香的清茶，一遍一遍品那來(lái)自他對教育教學(xué)的理想與信念的叩問(wèn)與追尋，陣陣的清香沁人心脾，淡淡的喜悅在心頭升起。

　　華應龍老師的課為什么總有點(diǎn)與眾不同？他的課為什么學(xué)生聽(tīng)了不愿下課？一個(gè)數學(xué)老師的文章為什么如此生動(dòng)、親切、富有詩(shī)意？這本隨筆里盡是答案。這本書(shū)分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評課心語(yǔ)”、“生活感悟”六個(gè)部分。書(shū)中包含了很多人生哲理，細細品讀，書(shū)中隨處可見(jiàn)華老師是個(gè)充滿(mǎn)智慧的學(xué)者，透過(guò)文字可以感受到他對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，他對教育那份熱情洋溢的執著(zhù)，他站在講臺的那份歡喜。。。這一些，這一切，都是我，我們老師學(xué)習的楷模。

　　華應龍老師出身農民家庭，從12歲起干了許多農活，他對農民有著(zhù)天然的情結。他像農民種地那樣去教書(shū)。他說(shuō)，教育像農業(yè)那樣需要信任、寬容、耐心、期待和守望。教育是農業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。他在每篇隨筆中都引用古今中外的名人名言，教育故事，是那樣的巧妙，那樣的.廣泛。

　　《腦袋磕破后的笑聲》一文中，華老師竟然能把磕破的腦袋與一頂帽子合成一件難得的“教具”，與所教內容《中括號》結合得天衣無(wú)縫。華老師在闡述如何去發(fā)現事物之間存在著(zhù)微妙聯(lián)系的時(shí)候，引用了朱光潛先生在《談美》中的一句話(huà)“在意識中思索的東西應該讓他在潛意識中醞釀一些時(shí)候才會(huì )成熟。功夫沒(méi)有錯用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識中實(shí)在仍然于無(wú)形中收效果�！�

　　“燈火闌珊處”的那人，如果不是“千百度”地有意識地去尋，就不會(huì )有那份“驀然回首”的驚喜與回味！從書(shū)中能見(jiàn)出，華老師是讀了很多很多書(shū)的，而博覽群書(shū)，應該是每位大師成長(cháng)的共性！華老師在書(shū)中也講到：一個(gè)教師不讀自己專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)，是不會(huì )把這個(gè)學(xué)科教得很好的；但是，如果他不經(jīng)常閱讀自己專(zhuān)業(yè)的書(shū)，那么更是教不好這個(gè)學(xué)科的。

　　我，寫(xiě)下：“寫(xiě)于讀書(shū)日一一曾經(jīng)，滿(mǎn)心歡喜，流連于書(shū)本間，徜徉在文字中，花香，在指尖靈動(dòng)；漸漸，懶散、浮躁、匆忙中，書(shū)落塵埃，心靈空白，葉綠，不再青翠。唯愿，在一段流年似水的沉靜里，暖暖地捧你在手，讓恬淡伴隨著(zhù)身邊的日子，聽(tīng)時(shí)光的腳步悄然走過(guò)，在生命中留下一行行煦暖又明媚的足跡，或深，或淺�！�

　　在此刻，也記住，再次問(wèn)自己：今天，我讀書(shū)了嗎？

　　我就是數學(xué)讀后感4

　　《我就是數學(xué)》這本書(shū)，早在20xx年都買(mǎi)了，斷斷續續的看，不成系統，也大致有了了解，這個(gè)不尋常的假期里又重新翻起這本書(shū)，認真研讀，不僅是為了讀這本書(shū)，更是深入地了解這本書(shū)作者華應龍老師。這本書(shū)出版時(shí)，華老師是北京第二實(shí)驗小學(xué)副校長(cháng)，主管數學(xué)教學(xué)和教育科研，全國著(zhù)名數學(xué)特級教師，“首都基礎教育名家”，獲得的榮譽(yù)稱(chēng)號眾多，這本書(shū)是華老師多年來(lái)利用在學(xué)校上班前、下班后、外出講學(xué)旅途的飛機上、火車(chē)里的零碎時(shí)間匯集而成的。

　　《我就是數學(xué)》這本書(shū)，字里行間流露出他對教育的思考，深深地感染著(zhù)我。這本書(shū)是碎片化的思考，經(jīng)過(guò)華老師地整理，跟著(zhù)他的思路，我走進(jìn)了華老師的“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評課心語(yǔ)”和“生活感悟”。感動(dòng)我的，最是華老師的閱讀涉獵知識面之廣，對待教育的愛(ài)與思考。當今社會(huì )，人們工作負荷大，節奏匆忙，最匱乏定身閱讀。而華老師真正是坐擁書(shū)城，手不釋卷的酷愛(ài)讀書(shū)。讀書(shū)成了他的習慣，他惜時(shí)如金，博覽群書(shū)。他經(jīng)常性地筆耕不輟，實(shí)在不是有意為之，而是讀書(shū)后在工作、生活中的盡興而已。讀書(shū)造就了他善于思考的品質(zhì)，這種思考在生活中甚至表現為一種執拗，這些從他的“課前慎思”中就淋漓盡致的表現出來(lái)。

　　經(jīng)常廢寢忘食的他，有時(shí)甚至忘了去上廁所，每次都是跑步去，有一次，同樣跑步如廁，卻重重地與清潔工的拖把碰了一下，去醫院縫了六針，頭上戴著(zhù)紗布、頭罩，卻要在兩天后上一節觀(guān)摩課，于是他跑遍全城，買(mǎi)了一頂適宜的帽子，頭破的兩天里，他一直在思考，怎么能夠讓自己有個(gè)體面的`交代？終于，“腦袋上加個(gè)帽子和算式中加個(gè)括號是一樣的，都是因為有著(zhù)某種需要，帽子和括號都有著(zhù)特別的功能！”磕破腦袋是無(wú)意的；但把磕破的腦袋給用起來(lái)確實(shí)是有心的，磕破的腦袋和一頂帽子合成了一件難得的“教具”，把尷尬的事件變成了有趣的資源。華老師不僅用心，更突顯了他的睿智！唯有多讀書(shū)才能有如此高超的“計謀”！

　　最佩服華老師不僅教數學(xué)，還在數學(xué)中讓學(xué)生體味人性的美好。他在教學(xué)“乘法估算”一課，經(jīng)過(guò)大量的檢索資料，找到了他想要的情境，卻在書(shū)寫(xiě)教案時(shí)，心里一驚：“攤主多要了錢(qián)？”這不是在貶損攤主嗎？他想到了人要互相尊重，攤主的不易，于是他把情境改了“攤主少收了錢(qián)”，而媽媽會(huì )怎么做呢？這又是一種可以折射出媽媽心地的善良、品德的誠實(shí)？華老師把數字一改，情境如下“媽媽在農貿市場(chǎng)買(mǎi)了每千克8元3角的芒果4千克、攤主向她要了31元2角錢(qián)�！庇伞岸嘁�了錢(qián)”改為“少要了錢(qián)”，避免了一次無(wú)意間的人格傷害，一樣可以培育學(xué)生估算的意識。學(xué)生在開(kāi)放的思維空間里對話(huà)互動(dòng)，喚醒了生活的積淀，體味到人性的美好。

　　華老師對課堂教學(xué)的駕馭能力很強，這種能力源于他“學(xué)生主體參與”教學(xué)思想的實(shí)踐，留給學(xué)生的空間大，則生成多，生成多，則彰顯教師的教學(xué)功力。華老師對學(xué)生生成問(wèn)題處理的機智，怎一個(gè)“妙”、“絕”字了得！

　　華老師的個(gè)人魅力還在于他的“課后反思”，對我們來(lái)說(shuō)，華老師的課已經(jīng)上的爐火純青，精致至極，但他卻不甘于現狀，富有創(chuàng )新精神，秉持“以學(xué)論教”的理念，求新求異，挑戰完美，絕不重復。

　　認真研讀了這本書(shū)，深入研究了華應龍老師，讓我震驚，從他的隨筆中，我品出了一個(gè)詞：精致。其實(shí)只要用心，每一個(gè)熱愛(ài)教育工作者都可以成為像華老師這樣的人，多讀書(shū)，多思考，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讓自己日益完美，這樣，我們不僅能獲得事業(yè)的快樂(lè )，更能使自己的生活豐富多彩，整個(gè)人生散發(fā)出獨特的光芒！

　　我就是數學(xué)讀后感5

　　翻閱《我就是數學(xué)》這本書(shū)，我被他的教育思想深深的打動(dòng)了。這本書(shū)是華應龍老師教育隨筆的總匯。這本書(shū)里匯集了他的教育思想及教育靈魂。當我初次看到這本書(shū)的書(shū)名時(shí)，我大吃了一驚。華老師那堅定地話(huà)語(yǔ)“我就是數學(xué)”，重重的撞擊了我。我教學(xué)十幾年來(lái)，從未這樣想過(guò)。而華老師敢于說(shuō)出這樣的話(huà)語(yǔ)，到底他的底氣在哪？我迫不及待的打開(kāi)書(shū)，開(kāi)始了品讀。從而更深入的了解華老師的教育思想。

　　從張梅玲老師寫(xiě)給這本書(shū)的序言中，我知道了華老師出身于農民家庭。因此他對農民有著(zhù)一種天然的情結。當了老師，他仍然保持著(zhù)農民的心態(tài)和氣質(zhì)，他用農民對田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來(lái)愛(ài)他所選擇的.教師這個(gè)職業(yè)。愛(ài)他的學(xué)生，像農民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內容；像農民深耕細翻土地那樣精心設計問(wèn)題情境；像農民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜地細心呵護每一棵莊稼那樣，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上得到全面、和諧、可持續的發(fā)展；像農民確定播種時(shí)機那樣，尋找課堂上大膽的退，適宜的進(jìn)的時(shí)機；像農民對長(cháng)的不好的莊稼從不責怪莊稼，而是責怪自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。像這樣的農民對莊稼的精心呵護，在華老師的引領(lǐng)下，演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領(lǐng)教育前沿，說(shuō)出這樣豪邁的語(yǔ)言的堅強砥柱。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)�！� 細細品味葉老的話(huà)，“農業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區別在哪里？或許是農業(yè)的工作對象是有生命的吧。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，工業(yè)所需要的是一名技術(shù)熟練的操作工，而農業(yè)所需要的卻是能真正關(guān)注生命的農民！

　　是��！我們的教學(xué)面對的是有生命的孩子，我們更要像對待農業(yè)一樣的對待自己的孩子（莊稼）。特別是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對教材、對教學(xué)的理解，有了我們自己的思考，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與學(xué)生一起營(yíng)造了寬容的氛圍，學(xué)生不僅可以暢所欲言，而且可以不必擔心被“證偽”，可以毫無(wú)思想負擔的，樂(lè )此不疲地感受著(zhù)數學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆，我深深的感到我的課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經(jīng)成了我當前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試，努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們的思考才可以任意奔馳，不必有太多的顧慮。課堂上，我要千方百計給學(xué)生帶來(lái)一些思考，使其尋找數學(xué)知識背后的東西，遇到問(wèn)題習慣于問(wèn)個(gè)為什么。

　　雖然，這樣的嘗試過(guò)程是漫長(cháng)的。但我堅信靠著(zhù)不放棄、不拋棄的毅力，構筑理想的課堂的愿望將不再遙遠。

　　我就是數學(xué)讀后感6

　　上個(gè)周末，我閱讀了xx老師的《我就是數學(xué)》。一開(kāi)始我被這霸氣的書(shū)名震撼了，一種好奇心油然而生。這究竟是個(gè)什么樣的老師？ 為什么這么說(shuō)？ 于是我迫不及待看完了這本書(shū)。結果我再次被震撼了，也被這樣一個(gè)愛(ài)數學(xué)、愛(ài)教育的人吸引了。感覺(jué)到華老師已經(jīng)全身心都投在了數學(xué)上，投在了教育上。華老師真的就是為數學(xué)而生。他真的就是數學(xué)。

　　通讀完了這本書(shū)后感覺(jué)好像得到了很多經(jīng)驗，感覺(jué)自己面對可愛(ài)的頑皮的小學(xué)生定能應付自如了�？墒钱斘易哌M(jìn)課堂面對五（1）和五（2）班學(xué)生的那種渴望與好奇的眼睛時(shí)。心里真的有懂了，華老師的課之所以那樣精彩，很多都來(lái)自于他在課前的慎思，課前慎思不應只是去背誦你要怎樣去說(shuō)，而是要把自己的想法加進(jìn)去，每個(gè)班級的學(xué)情也不盡相同，只有聯(lián)系學(xué)生，聯(lián)系生活才能把每一節課準備好。

　　同時(shí)，華老師也十分注重課中的求索，就是一件小事，他也能從中受益。我認為華老師的這一舉動(dòng)，即顯示了對學(xué)生的尊重，又對學(xué)生起到了‘潤物無(wú)聲’的教育，即顯示了一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以我要學(xué)習這種無(wú)聲的教育，為自己修煉一堂人生之課。這樣才能更好的傳授生給學(xué)生知識，才能更好地教學(xué)生如何做人。

　　在教學(xué)中，才能在與孩子交往的過(guò)程中找到接觸點(diǎn)，尤其要站在兒童的角度去思考，畢竟他們只是孩子。從華老師那里學(xué)到了課堂上的差錯可能成為正確的‘先導’。善待差錯，感謝差錯。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現的問(wèn)題，課堂就是學(xué)生出錯的地方，要冷靜地分析，恰當地評價(jià)，靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護了學(xué)生的學(xué)習積極性，還把‘陽(yáng)光心態(tài)’傳染給了我們，相信課堂因融錯而精彩’！ 我要學(xué)習華老師那種教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯誤的解答中發(fā)現那5%的正確的東西，給予熱情的肯定，并積極加以引導，讓學(xué)生一步一步推到那95%的錯誤。

　　最讓我值得學(xué)習的就是華老師的課后反思，學(xué)生的一個(gè)錯，一句話(huà)，都讓他思考良久。課后他都會(huì )回想每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，總結好的地方與不當之處，尤其是反思后的.再實(shí)踐，他認為再實(shí)踐是對反思的檢驗與進(jìn)一步反思的催生。當我讀到這里時(shí)，甚感慚愧�；仡欁约簬资�年的教學(xué)，在這方面相差太遠。如今面對新的環(huán)境，新的學(xué)生，我要重新定位，我相信自己，構筑理想課堂的愿望將不再遙遠。

　　讀完全書(shū)，我被華老師對教育的深深熱愛(ài)所感動(dòng)，被他靈活的智慧，淵博的學(xué)識所嘆服，被他對工作的負責，對學(xué)生的尊重所敬佩。他已經(jīng)把自己看作了數學(xué)的代言人，教學(xué)的生命體。所以才會(huì )有‘我就是數學(xué)的宣言吧！

　　最后，我要引用華老師的話(huà)激勵自己：‘教育像農業(yè)一樣需要信任，需要完善，需要耐心，需要期待，需要守望，教育是農業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)，能像農民種地那樣教書(shū)，真好！

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