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讀《賞識你的學(xué)生》后感
20xx年春季學(xué)期結束前，學(xué)校又人手一本教育讀物，今年的是孟繁華教授主編的《賞識你的學(xué)生》，拉開(kāi)了教師暑期讀書(shū)思考交流研討的教研活動(dòng)。
書(shū)中摘引許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應、需要層次、多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實(shí)施“賞識”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師在教育中以人為本，德育為先，要善待每一個(gè)生命的教育理念。
追溯成書(shū)時(shí)間是20xx年，看到“賞識”不能不提到周弘，印象沒(méi)錯的話(huà)那時(shí)候正是題目中“賞識”二字大行“賞識教育”其道的時(shí)候。周弘在其女兒周婷婷教育成功之上提出“觀(guān)賞教育”，隨著(zhù)講座講學(xué)，賞識教育風(fēng)行。
“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”——還記得這句話(huà)么？最早是由我們近代著(zhù)名的兒童教育專(zhuān)家陳鶴琴先生提出的。他可是二十世紀中國最杰出的教育家，與陶行知、晏陽(yáng)初、黃炎培并稱(chēng)中國教育界有四位圣人，他被譽(yù)為“兒童教育的圣人”。殊不知這最初只是老先生用以自勉的一句話(huà)，結果在很多時(shí)候很多地方被歪嘴和尚念錯了經(jīng)，倒成了部分管理者當成“苛求”老師的金科玉律，一竿子打倒一大片一線(xiàn)教師，寒了多少老師的心。
回頭說(shuō)，若從題目延伸，還可以是“賞識你的家長(cháng)”“賞識你的同事”“賞識你的......”，是可以賞識一切的；回書(shū)中，七個(gè)章節，連在一起“我交給你們一個(gè)孩子。老師，您聽(tīng)我說(shuō)：每個(gè)人都是天才。一生的感謝！就這樣被你感動(dòng)！師心深處恨，鐵就能成鋼嗎？”
如果非要說(shuō)“賞識你的學(xué)生”，私以為那就是“喚醒你的學(xué)生”，喚醒學(xué)生內心深處“求真、向善、愛(ài)美”的萌動(dòng)，進(jìn)而星辰大海。
如果賞識：
賞識要有點(diǎn)，賞識學(xué)生某一單點(diǎn)，賞識學(xué)生團體的群點(diǎn)，連點(diǎn)成線(xiàn)，織線(xiàn)成面。
賞識要有時(shí)，面對學(xué)生個(gè)體和群體，不同人事物要有針對，有些時(shí)候賞識要及時(shí)，有些時(shí)候賞識要延時(shí)。
賞識要有度，賞識要有溫度，“嬉笑怒罵皆是賞識”，賞識要有尺度，過(guò)猶不及。
賞識要有法，賞識要有方法，方法對一竅通百竅開(kāi)，賞識要有理法，原則之外無(wú)賞識。
......
如果賞識，別讓賞識拴住了你的手腳，它也只是一個(gè)不是放之四海而皆準的方法，別再成了“只有不會(huì )教的老師”！教育有法，遵法守法、依法教學(xué)；教學(xué)無(wú)法，教無(wú)定法，育德育才，因材施教！
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