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第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記7篇
《第56號教室的奇跡》是美國一本關(guān)于教育的書(shū)，下面給大家分享第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記，一起來(lái)看看吧！
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記1
書(shū)中的雷夫老師是一個(gè)讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使，他的教學(xué)偉績(jì)受到了美國總統、英國女王和歐普拉的感動(dòng)推薦。能教育出好學(xué)生，這和他的教學(xué)方式是不可分離的。
雷夫老師的成功之一就是和學(xué)生們打成一片，他和藹可親，讓孩子們對他沒(méi)有懼怕感。和學(xué)生們打成一片后還可以和學(xué)生聊一聊天，從而徹底了解學(xué)生，知己知彼才能更好的教導孩子們學(xué)習。
第二點(diǎn)是雷夫老師以身作則，他的.各個(gè)方面都做的很好，這樣就可以在日常教學(xué)中感染學(xué)生。為學(xué)生們做的了一個(gè)好榜樣。
第三點(diǎn)是雷夫老師很專(zhuān)注，他在《教室里的火》中寫(xiě)到了自己在化學(xué)課中為一位女孩點(diǎn)酒精燈，雖然酒精燈最終被點(diǎn)燃了，但由于雷夫老師太專(zhuān)注，點(diǎn)酒精燈時(shí)竟然連火點(diǎn)到頭發(fā)上了都毫無(wú)察覺(jué)。
第四點(diǎn)是雷夫老師重視各種副科，雷夫老師在給學(xué)生上美術(shù)課用的畫(huà)畫(huà)用具，全部都是優(yōu)質(zhì)量的工具。如果是別的老師，也許會(huì )買(mǎi)些山寨貨的畫(huà)畫(huà)工具。但雷夫老師不會(huì )去心疼那些錢(qián)，他寧可自己打工掙外快來(lái)買(mǎi)好的顏料和毛筆，因為這樣才能畫(huà)出最正宗的顏色，只有這樣才能真正提高學(xué)生們的美術(shù)，盡管是自己掏錢(qián)。
第五是他重視學(xué)生的閱讀，他相信閱讀是提高語(yǔ)文的關(guān)鍵，所以讓學(xué)生們經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學(xué)生們學(xué)習。
第六是他以信任取代恐懼。他在書(shū)中說(shuō)：“破裂的信任是無(wú)法修補的，除此之外其他的事情都可以補救�！边@是雷夫老師從對同學(xué)們舉的一個(gè)例子中總結出來(lái)的，那個(gè)例子講的是幾個(gè)同學(xué)玩接人游戲，這種游戲即使玩上百遍，只要接人的那個(gè)同學(xué)開(kāi)玩笑說(shuō)故意不接，事后無(wú)論怎樣保證一定會(huì )接住，那個(gè)向后倒的同學(xué)都不會(huì )再相信開(kāi)玩笑的那個(gè)同學(xué)了，因為他們之間的信任已經(jīng)破裂，再也無(wú)法修補了。
雷夫老師的成功秘訣還有很多，我仔細核對了一下，我們的吳老師的教學(xué)方式和雷夫老師差不多，我們的身邊就有一個(gè)“雷夫老師”，啊，真好，以后我一定加倍努力地學(xué)習，不辜負吳老師對我們的期望！
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記2
第一次聽(tīng)到《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，是在教師培訓課中，感覺(jué)非常新奇，對于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號呢？奇跡又是什么呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我忙里偷閑的看了起來(lái)，雖然是斷斷續續的還是還是有很多的體會(huì )。
體會(huì )一：一間教室的容量是無(wú)限的
“一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西”這是一位特殊的也很成功的外國老師說(shuō)的，他的`名字叫雷夫，是我們這本書(shū)的主人公，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是班主任老師。他的面貌，他的舉動(dòng)，他的言行都決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。
有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者，這些你可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，40平米的教室永遠只有40平米。
而書(shū)中的主人公雷夫老師的教室卻是無(wú)比的寬敞，與這位“外老師”比起來(lái)，我心理很慚愧，在開(kāi)學(xué)僅僅一個(gè)多星期的時(shí)候，衛生、紀律、學(xué)習已經(jīng)開(kāi)始壓上了我的肩膀，與“外老師”的學(xué)生相比，我的孩子顯得無(wú)比的可憐，這是我在操作著(zhù)，可是我又是被誰(shuí)操縱著(zhù)呢？以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習，讓56號教室的根基延伸到我家，給孩子們一個(gè)自由舒張，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
體會(huì )二：愛(ài)要堅持、寬容。
“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng )意、有奉獻精神的老師。我的學(xué)習能力是非常強的，在接下來(lái)的時(shí)間，我會(huì )不停地多看書(shū)，正如雷夫老師所說(shuō)：“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎么樣都會(huì )為孩子們爭取每一個(gè)機會(huì )。當然，我們也能很明顯地看出，這就是為什么很多優(yōu)秀的教師不得不放棄的原因。如果沒(méi)有這么多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了�！�
“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！庇眯牡那疤崾鞘裁�？無(wú)非就是“愛(ài)”，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。沒(méi)有了“愛(ài)”，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè )趣。覺(jué)得教書(shū)枯燥是因為不曾用心，不曾將愛(ài)付諸于行動(dòng)中；不懂將學(xué)習與生活接軌，太計較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻的職業(yè)，忘了要“夢(mèng)想成真”首先必須要對夢(mèng)進(jìn)行投資。
正如所說(shuō)：唯有出自?xún)刃牡年P(guān)懷與真愛(ài)，才能創(chuàng )造出人間的“奇跡”�！暗�56號教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創(chuàng )造屬于我們的奇跡！屬于我們教室的奇跡！
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記3
這一段時(shí)間，我一直在讀這本《第56號教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書(shū)里的某個(gè)細節所感動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì )有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的老師？讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師。
讀著(zhù)這本書(shū)，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知；因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！敝挥袗�(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì )讓自己的人生快樂(lè )而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”！
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的`效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要勝過(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷，在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫學(xué)習，做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿(mǎn)意！
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記4
《第56號教室的奇跡》一書(shū)講述的是：美國一位小學(xué)教師雷夫靜心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(cháng)為一批批的人才。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在成功，而重在教育的過(guò)程。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在56號教室中他和學(xué)生零碎的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。
雷夫老師說(shuō)，“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是‘害怕’！”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控……然而學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jì)不好，怕面對老師的盛怒……
是啊，如今教室的管理很成問(wèn)題，傷害現象無(wú)處不在。首先是部分老師時(shí)刻無(wú)情地傷害學(xué)生，比如，打罵等體罰學(xué)生，大聲吼叫學(xué)生，生氣不上課，對學(xué)生熟視無(wú)睹，不聞不問(wèn)，不批改學(xué)生的作業(yè)或讓學(xué)生重復抄寫(xiě)作業(yè)。凡此種種，對學(xué)生造成的傷害是無(wú)法預計的，也許體罰學(xué)生的傷害能夠看見(jiàn)，但是精神傷害存在于無(wú)形之中，其危害更大。
其次，學(xué)生之間互相傷害，比如，相互打架和謾罵，瞧不起成績(jì)差的學(xué)生和家庭困難的學(xué)生，相互之間的歧視和孤立。如此等等的'現象，沒(méi)有哪一間教室不存在，都會(huì )讓學(xué)生感到害怕，受到傷害。
要想教室成為學(xué)生溫暖的家園，我們老師就應該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來(lái)改變教室的內容，要用自己的氣度來(lái)提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”。
當讀過(guò)這本書(shū)后，我想讓自己重新審視自己的教學(xué)方式，努力成為一個(gè)讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個(gè)堅固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿(mǎn)自信又快樂(lè )的人。
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記5
我讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我感受頗深，令我好奇和驚訝的是雷夫。艾斯奎斯在自序中寫(xiě)著(zhù)：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為著(zhù)一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的'教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)真實(shí)地表達出來(lái)，我一下就對這些產(chǎn)生好奇。我的內心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求，是因為我從這本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
教室與教室原來(lái)可以如此不同！一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他的第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記6
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”這幾個(gè)字吸引著(zhù)我，讓我走進(jìn)了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。
在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區的學(xué)校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀(guān)念和認識。他強調“道德培養的六階段”理論，并深信：著(zhù)力孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念�！昂煤⒆�，行事要努力”是56號教室的.口號。在書(shū)中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。
《第56號教室的奇跡》教育我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)：“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機會(huì )，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗和超強的洞察力和敏銳度；教育我們要學(xué)會(huì )承擔責任，家長(cháng)和社會(huì )將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì )再因為無(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導的機會(huì )，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(cháng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì )迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì )有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分數還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學(xué)生，教者要堅信“沒(méi)有害怕的教育”，教是為了不教，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力；對行為偏差或成績(jì)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè )的成長(cháng)；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺，讓每個(gè)孩子帶著(zhù)自信走好每段人生路。無(wú)論何時(shí)，我們要謹記：學(xué)生是教育的對象，有學(xué)生教者的舞臺才會(huì )精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺卻有著(zhù)同樣的目標：讓孩子自食其力，成為社會(huì )的頂梁柱。每位教者都應為這個(gè)神圣的目標而努力奮斗。
其實(shí)，教育本身就是一本書(shū)，需要我們用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，在快樂(lè )的氛圍中收獲果實(shí)”是我們所期盼的，也是我的人生目標。
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記7
第56號教室之所以能創(chuàng )造奇跡，是因為有一個(gè)能創(chuàng )造奇跡的老師，之所以能創(chuàng )造奇跡是因為雷夫老師不但擔負老師教書(shū)育人的責任，而且還有一顆與學(xué)生平等的心，能真誠的與學(xué)生交流，成為學(xué)生信任的人。
可能這本書(shū)最吸引我的是它的自序，我想也是作者為什么給書(shū)取這個(gè)名字的緣由。作者在上化學(xué)課的時(shí)候，班里有位女生找不到燈芯點(diǎn)燃酒精燈。作者不想把她落在后面，于是親自去幫這位學(xué)生找燈芯點(diǎn)燃酒精燈�？墒遣恢朗裁丛�，燈芯沒(méi)有它原來(lái)應該的那樣長(cháng)—幾乎都看不到了。作者盡力的試圖用一根長(cháng)長(cháng)的火柴桿點(diǎn)燃酒精燈。他距離火柴太近，甚至都能感受到試著(zhù)點(diǎn)燃酒精燈時(shí)產(chǎn)生的.火焰。他在點(diǎn)著(zhù)酒精燈的同時(shí)，那個(gè)女孩也驚恐的尖叫起來(lái)。原來(lái)他在點(diǎn)燃酒精燈的同時(shí)也點(diǎn)燃了他的頭發(fā)。而他自己卻因為專(zhuān)注于要幫那位女孩點(diǎn)燃酒精燈而沒(méi)有發(fā)現頭發(fā)被點(diǎn)燃了。就是因為這件事，使作者發(fā)現自己能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么他前進(jìn)的方向就是正確的。從那一刻起，作者就下定決心永遠全新全意投入教學(xué)中。
作者希望讀這本書(shū)的人能認識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的。對啊，教育的是沒(méi)有捷徑的。只有我們全新全意的投入教學(xué)中，才能使學(xué)生獲得學(xué)習的真諦，發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習，而不是為了別人而學(xué)習�？赡芾蠋煘榱四苓_到這種效果，付出的努力往往要大于自己的預計。也可能在努力超出自己的預計而得不到應有的效果，而產(chǎn)生放棄的心理。這本書(shū)則是要告訴我們，在教學(xué)中不僅要付出自己的努力，而且要全心全意的投入教學(xué)，這樣你才能感受到教學(xué)的快樂(lè )。對于老師來(lái)說(shuō)學(xué)生的成長(cháng)，是每個(gè)老師感到有成就感的源泉。我們要獲得這種成就感，就要使自己更加有耐心的對待各類(lèi)學(xué)生。首先要給予學(xué)生足夠的信任，彼此的信任是教與學(xué)的延續的紐帶，要以信任取代恐懼。教師要做學(xué)生可靠的肩膀，教室里的紀律必須合乎邏輯。同時(shí)老師也是就是榜樣。你要做好榜樣的作用，你的一言一行都在學(xué)生的眼中，是學(xué)生模仿的對象。
我們深信：著(zhù)力于孩子的品格培養，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。同樣這也應該作為我們教學(xué)工作中的座右銘。教育源于耐心。
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