生命的價(jià)值讀后感范文
生命的價(jià)值讀后感范文1
今天，我讀了《生命的價(jià)值》這篇文章，它的語(yǔ)言雖然樸實(shí)無(wú)華，不值炫耀，但是它卻讓我受益匪淺。
《生命的價(jià)值》講述的是一個(gè)孤兒院的男孩。他覺(jué)得自己活著(zhù)沒(méi)有什么意思。院長(cháng)給了他一個(gè)普通的石頭，讓他分別到市場(chǎng)、黃金市場(chǎng)、寶石市場(chǎng)去“賣(mài)”，但不是真“賣(mài)”�；貋�(lái)后，小男孩驚奇地發(fā)現一塊普通的石頭，在他的珍惜下，竟被傳承“稀世珍寶”。
《生命的價(jià)值》這篇文章告訴了我：每個(gè)人都不是一無(wú)是處，不能自暴自棄。只要我們像這一塊石頭一樣看重自己，珍惜自己，我們的生命就會(huì )有價(jià)值，有意義，就會(huì )貨得光彩照人。讓別人羨慕萬(wàn)分。
生命的價(jià)值讀后感范文2
就像書(shū)中說(shuō)的；生命的價(jià)值不依賴(lài)于我們的所作所為，也不仰仗我們結交的人物，而是取決于我們本身!我們是獨特的------永遠不要忘記這一點(diǎn)。人生路上，我們會(huì )無(wú)數次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾的粉身碎骨。我們覺(jué)得自己似乎一文不值。但無(wú)論發(fā)生什么，或將要發(fā)生什么，在上帝的眼中，你們永遠不會(huì )喪失價(jià)值。在他看來(lái)，骯臟或潔凈，衣著(zhù)齊整或不齊整，你們依然是無(wú)價(jià)之寶�！�
所以在不同的環(huán)境下就會(huì )有不同的意義。只要自己重視自己，自我珍惜就能實(shí)現人生的價(jià)值。
人生的價(jià)值，庸夫用享樂(lè )多少來(lái)衡量，英雄用創(chuàng )業(yè)多少來(lái)計算。
生命的價(jià)值讀后感范文3
今天上課時(shí)，老師從包里拿出一張一百元的人民幣，問(wèn)大家：“誰(shuí)要？”全班同學(xué)不約而同地舉起了手。老師又將這張錢(qián)放在地上踩了踩，撿起來(lái)又問(wèn)：“誰(shuí)要？”還有人舉手。然后老師為我們講了故事，題目就是《生命的價(jià)值》。故事的內容與老師剛才表演的差不多。
看了老師的演示，聽(tīng)了老師講的故事。我有了幾點(diǎn)體會(huì )。一個(gè)人活著(zhù)要有價(jià)值和尊嚴。錢(qián)固然重要，但要靠自己辛勤的勞動(dòng)去獲取，而不是沒(méi)有人格地接受侮辱性的施舍。另一方面，一個(gè)人活著(zhù)就要不斷接受挫折，忍受屈辱，為了事業(yè)的成功，要迎接各種困難和打擊，去爭取勝利，去體現出人生的價(jià)值。比如說(shuō)這張錢(qián)，不管怎么踩怎么揉，它仍然是100元，它的價(jià)值仍然不會(huì )變。再比如我們人類(lèi)的生命，即使你摔倒了，受傷了，流血了，但他仍然是一條生命，一條活生生的生命。只要你堅強，去珍惜他，愛(ài)護他，他就會(huì )永遠發(fā)出生命的光和熱。
生命的價(jià)值讀后感范文4
生命只有一次，生命的價(jià)值來(lái)源于你年輕時(shí)的努力，這位手持20美元鈔票的人，他的生命價(jià)值是無(wú)價(jià)的，他用樂(lè )觀(guān)的精神去面對生活中的困難，告訴人們生命的價(jià)值是要靠你不懈的努力和不屈的精神而得來(lái)。就像那張鈔票一樣，它在皺在破，它始終值20美元，它的價(jià)值也不會(huì )變，而人的生命的價(jià)值是會(huì )變的。如果你今天沮喪，明天依然這樣，你的人生生命就沒(méi)有價(jià)值，最后只會(huì )因為沮喪而失去生命。
而有些人，他用自己的樂(lè )觀(guān)去面對眼前的沮喪、困難。最后他會(huì )以他的精神提升他的生命價(jià)值，而他的明天就不會(huì )黯然失色，而是陽(yáng)光明媚，平平坦坦不是充滿(mǎn)坎坷。生命的價(jià)值需要你自己的努力，你要用你的生命的價(jià)值來(lái)支撐你明天的光明，值要我們每天樂(lè )觀(guān)開(kāi)心的去面對，你的明天將會(huì )遠離黑暗，你生命的價(jià)值也會(huì )大大的上升，最終成為有價(jià)值的人。
生命的價(jià)值讀后感范文5
普通的石頭能變成稀世珍寶嗎?能！《生命的價(jià)值》這篇文章就為我們講訴了這樣的奇跡：一個(gè)在孤兒院長(cháng)大的男孩，他對生命充滿(mǎn)了絕望，院長(cháng)吩咐他把一塊普通的石頭拿到集市上、黃金市場(chǎng)、鉆石市場(chǎng)上去“賣(mài)”，無(wú)論誰(shuí)出多高的價(jià)格都堅持不賣(mài)，最后，這石頭竟被傳為“稀世珍寶”。男孩興沖沖地告訴院長(cháng)，院長(cháng)說(shuō)：“生命的意義就像這石頭，在不同的環(huán)境里就會(huì )有不同的意義，只有自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價(jià)值�！�
讀到這里，我情不自禁地想起不久前看的一本書(shū)中的人物——殘奧運會(huì )游泳冠軍何軍權，3歲那年，他被高壓電擊中，失去雙臂，但他沒(méi)有放棄生命，放棄希望，這位“折翼天使”用常人難以想象的毅力在游泳池里開(kāi)始了新的征程。每天超負荷的訓練，他常常吃不下飯，久而久之，他患上了膽囊炎和胃病，而由于參加各種比賽，他又不敢吃藥，為了減輕疼痛，他竟采用加大運動(dòng)量的方法分散疼痛感。正式比賽時(shí)，手臂健全的運動(dòng)員可以用手來(lái)觸及電子計時(shí)板，而他只能用頭來(lái)撞擊，這個(gè)力量的大小很難控制，力量小了，表不會(huì )停，力量大了，頭部經(jīng)常會(huì )被撞得青一塊，紫一塊的，所以他頭上的血痂從未消失過(guò)，這滴滴汗水，斑斑血跡，終于鋪就了一條成功之路——在雅典殘奧會(huì )上，他囊括了4枚金牌并打破了3項世界記錄，在北京殘奧會(huì )上，他又讓五星紅旗一次次高高飄揚。
不僅僅是何軍權，在北京殘奧會(huì )賽場(chǎng)上，我們常常被感動(dòng)著(zhù)——失去了腳，他們照樣奔跑，失去了光明，他們照樣馳騁賽場(chǎng)，殘缺的生命綻放出比禮花更絢麗的光彩。無(wú)論你處在什么樣的境遇里，只要你能看重自己，珍惜自己，生命就能綻放奪目的光彩！
生命的價(jià)值讀后感范文6
普通的石頭能變成稀世珍寶嗎？能！《生命的價(jià)值》這篇文章就為我們講訴了這樣的奇跡：一個(gè)在孤兒院長(cháng)大的男孩，他對生命充滿(mǎn)了絕望，院長(cháng)吩咐他把一塊普通的石頭拿到集市上、黃金市場(chǎng)、鉆石市場(chǎng)上去“賣(mài)”，無(wú)論誰(shuí)出多高的價(jià)格都堅持不賣(mài)，最后，這石頭竟被傳為“稀世珍寶”。男孩興沖沖地告訴院長(cháng)，院長(cháng)說(shuō)：“生命的意義就像這塊石頭，在不同的環(huán)境里就會(huì )有不同的意義，只有自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價(jià)值�！�
讀到這里，我情不自禁地想起不久前看的一本書(shū)中的人物——殘奧運會(huì )游泳冠軍何軍權，3歲那年，他被高壓電擊中，失去雙臂，但他沒(méi)有放棄生命，放棄希望，這位“折翼天使”用常人難以想象的毅力在游泳池里開(kāi)始了新的征程。每天超負荷的訓練，他常常吃不下飯，久而久之，他患上了膽囊炎和胃病，而由于參加各種比賽，他又不敢吃藥，為了減輕疼痛，他竟采用加大運動(dòng)量的方法分散疼痛感。正式比賽時(shí)，手臂健全的運動(dòng)員可以用手來(lái)觸及電子計時(shí)板，而他只能用頭來(lái)撞擊，這個(gè)力量的大小很難控制，力量小了，表不會(huì )停，力量大了，頭部經(jīng)常會(huì )被撞得青一塊，紫一塊的，所以他頭上的血痂從未消失過(guò)，這滴滴汗水，斑斑血跡，終于鋪就了一條成功之路——在雅典殘奧會(huì )上，他囊括了4枚金牌并打破了3項世界記錄，在北京殘奧會(huì )上，他又讓五星紅旗一次次高高飄揚。
不僅僅是何軍權，在北京殘奧會(huì )賽場(chǎng)上，我們常常被感動(dòng)著(zhù)——失去了腳，他們照樣奔跑，失去了光明，他們照樣馳騁賽場(chǎng)，殘缺的生命綻放出比禮花更絢麗的光彩。無(wú)論你處在什么樣的境遇里，只要你能看重自己，珍惜自己，生命就能綻放奪目的光彩！
生命的價(jià)值讀后感范文7
《讓教育煥發(fā)生命的價(jià)值》這本書(shū)以一種新視角看教育，以一種批判的'眼光看教育。其目的在于幫助人們正視教育中存在的不合理的現象，以追求教育的合理狀態(tài)，最終讓教育處處閃耀出人性的光輝。
本書(shū)最大的特點(diǎn)就是揭示了學(xué)生作為人的存在，學(xué)生是有生命，有血性，有思想的人。所以，作者說(shuō)，老師不能當園丁，園丁一走到花園里，對著(zhù)那些植物，只看一眼，就是咔嚓一聲，參差不齊的枝葉變整整齊齊了。然后拿起一枝早已準備好的竹竿，一邊比量，一邊伸出大剪刀，刀鋒一過(guò)去，就無(wú)一枝獨秀了，而是齊刷刷地一般高矮，好看嗎？當然，真是整齊又美觀(guān)�？墒�，活潑可愛(ài)的學(xué)生能被這樣去修理嗎？
雖然現在一直在倡導要尊重學(xué)生，體現學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，搞自主學(xué)習，探究學(xué)習，說(shuō)得多好啊，可是那種被動(dòng)的，“唯老師就對“的思想仍然深深的根植于學(xué)生的心靈深處，所以在教改的時(shí)候最大的問(wèn)題，不一定是來(lái)自教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，而很大一部分是來(lái)自于學(xué)生的觀(guān)念。有一次，我私下里與幾個(gè)學(xué)生聊天，她們說(shuō)：老師，你讓我們自主學(xué)習，我們真的不知道怎么學(xué)，而且也學(xué)不懂。我們還是喜歡你給我們講，我們聽(tīng)得特別清楚，很容易就懂了。當時(shí)，我還很興奮，因為這說(shuō)明我講得生動(dòng)又仔細，學(xué)生很喜歡�？墒锹�，我就發(fā)現，每次課堂效果特別好，可是一到考試就見(jiàn)分曉了，用學(xué)生的原話(huà)來(lái)說(shuō)就是：一聽(tīng)就懂，一做就懵。我就在思考：不管我講得多生動(dòng)，不管學(xué)生聽(tīng)得多認真，他們在聽(tīng)的時(shí)候只是記住了這道題，而他們自己的大腦卻沒(méi)有去思考，他們在自己的大腦里沒(méi)有形成思路，他們只擁有機械記憶，所以哪里會(huì )舉一反三，哪里會(huì )學(xué)一而知十呢？
我們經(jīng)常談的話(huà)題就是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自主的參與學(xué)習，自己得出某些結論�？墒俏覀儏s忘了那些自進(jìn)入教室以來(lái)就當接受器的孩子，在此時(shí)，他們顯得有些不知所措，他們壓根不知道自己怎么去學(xué)習，怎么去探究。所以，我們倡導自主學(xué)習，探究學(xué)習的時(shí)候，最先要做的工作就是轉變學(xué)生學(xué)習的觀(guān)念，讓他們自己真正認識到他們和老師是平等的，他們有自己去探究和發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的權利。這就需要老師的支持。很多學(xué)生在長(cháng)期的奴性教育中，變得自卑和膽小，他們甚至沒(méi)有勇氣在課堂上回答問(wèn)題，更不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，因為他們害怕自己的答案與老師的不同，害怕錯誤，害怕老師失望的表情，甚至是鄙視的眼神。
所以，在以后的教學(xué)中，我們應該收回所有阻礙學(xué)生表達自己見(jiàn)解的言行，讓他們能夠在激勵的、自由的氛圍中勇敢的說(shuō)出自己的想法，表達出自己的見(jiàn)解，做一個(gè)真正積極的、主動(dòng)的人。
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