《孩子把你的手給我》讀后感（通用15篇）
《孩子把你的手給我》這本書(shū)是美國作家海姆·G·吉諾特所著(zhù)，是一本介紹與孩子實(shí)現真正有效溝通方法的書(shū)，告知家長(cháng)愛(ài)是需要技巧的。下面是小編為大家整理的《孩子把你的手給我》讀后感，希望你們能夠喜歡。
《孩子把你的手給我》讀后感 1
父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著(zhù)憐憫心，敢于承擔責任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿(mǎn)活力、正直的人。光有愛(ài)是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書(shū)的主要內容。
這部書(shū)不是枯燥無(wú)味的理論說(shuō)教，它是以生活中的事例詮釋著(zhù)與孩子溝通的技巧和智慧，在讀這本書(shū)時(shí)我心中有著(zhù)深深的自責，作為一位母親我真的很失敗，看到這一個(gè)個(gè)鮮活的例子，好象都能和我對上號，我總是能夠敏銳地發(fā)現孩子的缺點(diǎn)，然后毫不留情的予以批評指正，聲音不自然的會(huì )提高八度，有時(shí)還會(huì )加上一些定性的語(yǔ)言，我自認為我這樣做是為了孩子好，沒(méi)想到卻深深的傷害到了她，就像作者說(shuō)的，語(yǔ)言就像刀，它們能夠帶來(lái)痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會(huì )留下很多痛苦的傷痕。
其實(shí)在平時(shí)的生活中我們應給與孩子指導而不是批評，批評和評定性的稱(chēng)贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家不會(huì )發(fā)表批評意見(jiàn)影響孩子，而是指導孩子。在批評孩子時(shí)，父母會(huì )攻擊孩子的'人品和性格。文中有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說(shuō)道：“我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿。她站起來(lái)，把果汁和海綿遞給女兒�，旣惖吐曊f(shuō)：”哎呀，謝謝你，媽媽�！八炎雷幽ǜ蓛�，媽媽還在一旁幫她。媽媽既沒(méi)有嚴厲的批評，也沒(méi)說(shuō)一些無(wú)用的忠告，做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結果嗎？如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無(wú)法避免怒火，也可以不帶指責、不帶定性評價(jià)地表達出來(lái)。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對孩子深深的理解和尊重。
讀這本書(shū)的過(guò)程也是我自我反省的過(guò)程，我會(huì )把書(shū)中學(xué)到知識，切實(shí)地運用到生活中，我會(huì )努力的改變與孩子的溝通，希望我們相處的每一天里都沒(méi)有叫嚷、沒(méi)有爭辯、沒(méi)有戰爭。
《孩子把你的手給我》讀后感 2
一直以來(lái)就認為有了愛(ài)和教育經(jīng)驗就可以教育孩子，讀了這本書(shū)，才讓我真正明白了只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗也是不夠的。愛(ài)是需要技巧的。這本書(shū)寫(xiě)的就是如何實(shí)現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(cháng)、教師和孩子該怎么相處。
讓我感觸最大的是，對于孩子的感受我們應該做出怎樣的反應。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話(huà)”天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì )有玩的時(shí)候�！啊庇植皇俏易屗掠甑�，你為什么要沖我發(fā)火？“然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過(guò)野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說(shuō)：”你看上去很失望�！啊蔽耶斎缓苁��！啊蹦阋呀�(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了�！啊笔茄�！“通過(guò)這樣的談話(huà)，孩子慢慢的冷靜了下來(lái)。是啊，當孩子處于強烈的情感中，他們不會(huì )接受任何安慰，也無(wú)法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應該針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為做出不恰當的評價(jià)。
回過(guò)頭來(lái)反思一下自己，作為老師，平時(shí)對犯了錯誤的學(xué)生，調皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，我原來(lái)的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火，卻沒(méi)有理會(huì )他自己內心的想法�，F在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，如：”這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！“我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì )緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì )提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會(huì )減少，誠懇地承認孩子的'困境，承認他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì )產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
讀書(shū)的過(guò)程中，我一直在反省自己平日對學(xué)生的教育，當發(fā)生問(wèn)題時(shí)，有時(shí)真的是沒(méi)有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應該心平氣和的對待。今后我們應該真正的尊重理解我們的學(xué)生，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。
《孩子把你的手給我》讀后感 3
很多年沒(méi)有以這種方式寫(xiě)一篇文章了，當兒子把作業(yè)拿到我面前要求我買(mǎi)這本書(shū)時(shí)，心里有一些期待：是不是兒子想要和我表達什么？是不是我和兒子這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？
當我拿到這本書(shū)時(shí)，書(shū)的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著(zhù)幸福和期待一口氣看完了整本書(shū)，有幾章的內容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習！
交流密碼；看完這一章，覺(jué)得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對兒子用的威逼、利誘、批評……真是覺(jué)得很愧疚！導致孩子現在和我的溝通越來(lái)越遙遠，孩子每次想和我談話(huà)的時(shí)候，本來(lái)很高興的一個(gè)話(huà)題，我總是能談到他學(xué)習上面去，最后的結局就是以吵架無(wú)疾而終！書(shū)中看見(jiàn)有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話(huà)，我不僅想起7月十號的時(shí)候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫院看完牙齒在電影院等著(zhù)我，我告訴他很快會(huì )到，可早上我事太多、路上又堵車(chē)，當我到達的時(shí)候已經(jīng)遲到電影開(kāi)始十幾分鐘。當兒子看見(jiàn)我時(shí)特別生氣說(shuō)，”不看了！“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒(méi)忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著(zhù)眼淚一個(gè)人走了。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒(méi)早看，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當時(shí)的感受，他就能接受！
語(yǔ)言力量；”稱(chēng)贊對孩子有用嗎“？這句話(huà)在這兩年里我真感覺(jué)沒(méi)用了，不管是語(yǔ)言還是物質(zhì)，我對孩子下了個(gè)定義：”現在孩子怎么都沒(méi)欲望了呢“？其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱(chēng)贊都是用的一些令人不滿(mǎn)意的不快樂(lè )的稱(chēng)贊語(yǔ)！當孩子有一些問(wèn)題時(shí)，都是我在對他說(shuō)，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應！可看完這章才發(fā)現都是錯的，當孩子出現問(wèn)題時(shí)，我們應該給的是指導而不是批評教育！我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來(lái)沒(méi)有想我在說(shuō)話(huà)時(shí)，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說(shuō)一些傷害孩子的話(huà)語(yǔ)！當孩子生氣是我會(huì )把他當時(shí)的”事情“強調，而不是考慮他的心情，尊重他，關(guān)愛(ài)他！以后我一定會(huì )好好用心呵護我和孩子的感情！
在書(shū)中講到孩子的責任感、紀律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)，一直以來(lái)，我都認為我在很認真負責的養育我的孩子，直到我看完這本書(shū)，我才知道，養育的目標是什么？是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的.人，一個(gè)富有同情心、能承擔責任、關(guān)心他人的人！學(xué)會(huì )跟孩子談話(huà)時(shí)不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓他對自己的能力和價(jià)值有信心！理解孩子的觀(guān)點(diǎn)，幫助他們專(zhuān)注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書(shū)解決我之前的期待，給了我答案！做個(gè)快樂(lè )健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書(shū)中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！
《孩子把你的手給我》讀后感 4
作為一名老師，對于如何與孩子實(shí)現真正有效的溝通，我始終感到很困惑�？戳恕逗⒆�，把你的手給我》后，我有了一定的感悟：
首先，我們要能夠設身處地站在孩子的位置，用他們的眼睛去看，用他們的耳朵去聽(tīng)，用他們的頭腦去想。
其次，還要還要把自己的真實(shí)感受告訴孩子。父母、老師在與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，準確地向孩子傳達出內心的想法、愿望，使孩子能夠感覺(jué)到父母、老師批評、教育中所包含的關(guān)愛(ài)和善意是非常重要的，這可以減少由于父母和老師言辭不妥而引發(fā)孩子的抵觸情緒。作為父母更不應該用打罵和訓斥來(lái)把自己的愛(ài)心和善意偽裝、包裹起來(lái)，而應該直接地準確地把自己的感覺(jué)、想法表達出來(lái)，這樣效果會(huì )更好。
最后，作為父母和老師還要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。人與人之間的溝通，有時(shí)是不需要用嘴去說(shuō)，而是要用耳、用心去聽(tīng)�？梢哉f(shuō)，傾聽(tīng)有時(shí)候是最好的溝通方法。有時(shí)我們作父母和老師的`，最容易犯的一個(gè)毛病就是，總是希望孩子聽(tīng)自己的，卻很少主動(dòng)去聽(tīng)孩子的。讓我們每一個(gè)作父母和老師的都來(lái)試著(zhù)克制一下自己，改變一下自己，在家里、班里我們盡量的少說(shuō)，多聽(tīng)。那么我們就能和孩子進(jìn)行有效的溝通了。
《孩子把你的手給我》讀后感 5
《孩子，把你的手給我》是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書(shū)，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書(shū)籍。該書(shū)的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著(zhù)作，其中吉諾特博士的一句話(huà)——“不要僅僅成為老師，而要成為一個(gè)身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書(shū)最能打動(dòng)我的是，在出現問(wèn)題時(shí)，理論是沒(méi)有用的，有用的'只有技巧，這就是老師真正實(shí)現正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
這本書(shū)一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過(guò)仔細閱讀，將會(huì )獲得這些技巧。每一章節用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導老師，在日常用語(yǔ)上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會(huì )變得更加容易一些。
是的，每一位教師都應該擁有一些有效的工具和技巧。然而，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和孩子們需求的變化，在新的學(xué)習環(huán)境下，孩子們更需要新的學(xué)習方法和教育方式。不過(guò)，有一件事將永遠是教師的責任：創(chuàng )造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習的情感氛圍。為了實(shí)現改革，我們需要加強與孩子們的溝通，首先要尊重他們。當孩子們感受到自己被尊重時(shí)，他們與老師和同學(xué)之間的關(guān)系會(huì )增進(jìn)，在被肯定的情況下，孩子們在學(xué)習時(shí)會(huì )更加主動(dòng)和積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛(ài)護。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，教師很容易會(huì )出現一些情緒上的波動(dòng)，導致我們在溝通上出現問(wèn)題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學(xué)生，而是在生活中缺乏對孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著(zhù)重要的作用。
在教育中，溝通的重要性不可忽視，我們需要通過(guò)有效的溝通方式來(lái)教導孩子，并用符合他們理解能力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。在語(yǔ)言交流中，我們應該用充滿(mǎn)愛(ài)意的態(tài)度，讓孩子感受到親切和熟悉，就像和媽媽一樣。這樣，孩子們會(huì )在愉快的學(xué)習氛圍中成長(cháng)，而我們也會(huì )因此工作愉快和滿(mǎn)足。
《孩子，《給我你的手》是一本備受美國家長(cháng)和教師青睞的書(shū)籍，注重培養孩子素質(zhì)的教育一直是西方國家的教育追求。我們也一直在努力改革應試教育，希望不僅教會(huì )孩子課本上的知識，還要教會(huì )他們如何生活。因此，《給我你的手》這本書(shū)給了我在教育道路上一個(gè)新的指引，我將認真理解書(shū)中的內容，并將其轉化為實(shí)際的教學(xué)技巧，探索出一套全新的教育理念。
《孩子把你的手給我》讀后感 6
“孩子，把你的手給我”—多么溫馨的一句話(huà)��！這里面從充滿(mǎn)著(zhù)寬容、信任和愛(ài)。而真正做到也是一件不容易的事�！逗⒆�，把你的手給我》這本書(shū)就告訴我們怎樣讓孩子信任我們，怎樣讓孩子主動(dòng)把自己成長(cháng)的手放與我們心間。
《孩子，把你的手給我》是美國心理學(xué)家海姆·吉諾特撰寫(xiě)的，他在成為心理學(xué)家之前，是一名優(yōu)秀的老師。這本書(shū)共有三部，我手中的是最后一部。這本書(shū)的主要內容正是處于教育工作崗位的我所急需汲取的知識。此書(shū)告訴我們在遇到問(wèn)題時(shí)，理論是沒(méi)有用的，有用的只有技巧。怎樣獲得這種有效的技巧呢？帶著(zhù)此問(wèn)題我快速的閱讀著(zhù)。
在引言中有這么一句話(huà)“有一件事將永遠是老師的職責：創(chuàng )造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習的情感氛圍”。我對這句話(huà)有很深的感觸。讓我想起兒時(shí)的自己，因為喜歡一個(gè)老師，所以愛(ài)上她的課堂。即使老師無(wú)意講錯了一個(gè)地方，我也會(huì )滿(mǎn)心歡喜的原諒她。在她的課堂上我全神貫注的聽(tīng)講，在她布置的習題中我次次全對，本科成績(jì)更是遙遙領(lǐng)先。數年后，我也成為了現在的老師，這一職責我也深深的記得，并認真的執行著(zhù)，我努力讓班里每個(gè)孩子愛(ài)上我，也能像小時(shí)候的我愛(ài)上我所教學(xué)的這一科。我運用豐富的面部表情、抑揚頓挫的語(yǔ)調、不同的教學(xué)手法等等使這群孩子們愛(ài)上課堂，功夫不負有心人，在我的課堂上總能看到孩子們面帶微笑的聽(tīng)課，在課堂上孩子們總感覺(jué)時(shí)間過(guò)得那么的快。由此可見(jiàn)，“這個(gè)學(xué)習的情感氛圍”是多么的重要��！
本書(shū)共十二章來(lái)講述在工作中遇到問(wèn)題所應用的技巧，其中我對《最佳狀態(tài)的老師》和《家庭作業(yè)》這兩章印象最深。
《最佳狀態(tài)的老師》：本章用實(shí)例說(shuō)明了最佳狀態(tài)的老師所具有的技巧�！耙粡埌参康谋銞l”——文中記錄的是一個(gè)9歲孩子對發(fā)到最后一本書(shū)引起自己的不滿(mǎn)，把自己最后得到書(shū)歸結為自己姓氏是z，于是恨自己的姓、恨學(xué)校、恨所有的人。我在想如果是我，我怎樣來(lái)處理這樣事情呢？我也許會(huì )單獨找他談話(huà)，告訴他并不是因為他的姓的原因，每個(gè)人都可能會(huì )最后拿這本書(shū)，還有講一些道理給他聽(tīng)。而書(shū)中的孩子老師不是這樣做的，她給孩子寫(xiě)了一張充滿(mǎn)溫暖的一張便條“親愛(ài)的保羅：我知道你一定感到非常傷心。你熱切地等待著(zhù)自己的新書(shū)，但是，突然——真讓人失望。每個(gè)人都拿到了書(shū)，除了你。我要親自去看看，讓你得到你的新書(shū)。你的真誠的老師”這張便條的內容讓我想到看過(guò)的另一本書(shū)《怎樣與孩子溝通》，里面也講述過(guò)類(lèi)似的內容，就是當孩子遇到沮喪傷心的事情時(shí)，先要幫孩子承認接受他的一切，讓他感到安慰，感到你的重視，感到你的愛(ài)，只有這樣孩子們才會(huì )接受你的教育，你的教育才是有效。
記得有一次六一兒童節學(xué)部里選節目，我們班幾個(gè)愛(ài)跳舞的孩子們非常積極，打三月份就開(kāi)始學(xué)節目、練節目，不惜犧牲自己的休息時(shí)間，就連他們最喜歡的體育課，也會(huì )向老師請假加班加點(diǎn)的練習。因為一心想著(zhù)一定要被選入這一夢(mèng)想，使他們如此堅持，如此執著(zhù)！但是，往往是希望越大失望就越大，結果令孩子們抱頭痛苦起來(lái)�？吹竭@場(chǎng)景，我也融入其中了，把他們攬入懷中，就像保護受傷的孩子一樣。當時(shí)我什么話(huà)都沒(méi)有說(shuō)，任他們在我懷中哭泣。之后，我給他們寫(xiě)了一封信“親愛(ài)的孩子們：老師知道你們很傷心。對自己的節目真心的.付出了，并抱有很大的希望。但是，突然失望了，別班的節目選中，我們的落選了。而你們的節目在老師心中是最棒的！在同學(xué)們的眼里是最棒的！”在孩子們平靜下來(lái)時(shí)，看到這些話(huà)語(yǔ)，心理上得到了安慰，感受到老師的友善和愛(ài)的情況下我也慢聲細語(yǔ)的提出自己的不足，別人的優(yōu)點(diǎn)。孩子們有了這一經(jīng)歷和鼓勵，沒(méi)有一蹶不振，每年的六一節目，照樣精心的去準備！但心態(tài)不一樣了：重在參與，友誼第一，比賽第二！
讀到《家庭作業(yè)》這一章時(shí)讓我想到那些總不能按時(shí)保質(zhì)保量的完成作業(yè)孩子的名字。家庭作業(yè)一般是老師針對白天所講的課布置的運用、鞏固的習題，但班里總有幾個(gè)孩子完不成，作為班主任經(jīng)常有任課老師向我反映此問(wèn)題。文章中講到“尊重孩子的自主”：當父母過(guò)于熱心的參與孩子的家庭作業(yè)，孩子可能就會(huì )反叛。如果嘮叨和檢查作業(yè)干涉了孩子的自主權，不及格就可能成為一種獨立的象征。還真是，每每完不成作業(yè)的孩子都是一些成績(jì)不太好的，家長(cháng)在家喋喋不休的喊孩子寫(xiě)作業(yè)的，原來(lái)原因在于此啊，回頭一定要和這部分家長(cháng)好好交流，告訴他們“家庭作業(yè)對于孩子來(lái)說(shuō)，就像自己的工作一樣，都是一種個(gè)人的責任”，還要和家長(cháng)交流要向文章中的例子中的媽媽不要為作業(yè)而爭吵，威脅。要給孩子提供選擇，比如“你可以放學(xué)后馬上做作業(yè)，也可以在晚飯后、看電視前寫(xiě)作業(yè)。你自己決定”我把自己讀到的這些經(jīng)驗與做作業(yè)拖拉的孩子家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，結果我們班的翔同學(xué)從以前做家庭作業(yè)需要3、4個(gè)小時(shí)，到1個(gè)小時(shí)即可完成的很好！這就是尊重的力量！
在這一章還有一個(gè)小故事我也給我留下了深刻的印象：孩子忘記做家庭作業(yè)了，孩子要媽媽給他編一個(gè)借口，媽媽拒絕了，而是建議孩子把真相寫(xiě)下來(lái)，并且簽上媽媽的名字。目的讓老師明白，作為家長(cháng)會(huì )理解人有時(shí)候會(huì )忘記事情的。孩子有了此便條，滿(mǎn)意的上學(xué)了，這位媽媽明白：在危機發(fā)生的時(shí)候，做好給予幫助，而不是說(shuō)教。這讓我想起自己的兒子，有一次周末作業(yè)他忘記了一項，我很生氣，嚴厲的批評了他，并且一生氣，撒手不管了。孩子就帶著(zhù)一顆忐忑的心去上學(xué)了，跟老師溝通，才知道，他對沒(méi)有完成作業(yè)的原因自己撒謊了，說(shuō)是因為自己感冒了沒(méi)有做。如果，我早讀到此書(shū)，就不會(huì )發(fā)生如此的事情了。靜下心來(lái)反思自己，是自己錯誤的方法導致不知所措的兒子為了避免老師的批評而撒謊了。事后，我找兒子談了心，承認了自己的錯誤，然后保證以后不會(huì )這樣去做，兒子看到我誠懇的態(tài)度，他也對自撒謊的表示悔恨，要徹底改掉。
書(shū)中還有很多值得去學(xué)習、反思的經(jīng)典，一句“孩子，把你的手給我”如此輕松，也如此沉重！領(lǐng)悟技巧，孩子才會(huì )主動(dòng)地把手交給你，讓你帶他領(lǐng)略四季的變化，讓我們一起感受這個(gè)世界的輕松自如……
《孩子把你的手給我》讀后感 7
我最近正在閱讀一本書(shū)，名字叫《孩子把你的手給我》，這本書(shū)分為12個(gè)章節。當我看到第一個(gè)章節的時(shí)候，文章深深地震撼了我！
海姆潔諾特的《孩子把你的手給我》，每一章節都是圍繞主題，用實(shí)際生活中常發(fā)生的小事去指導家長(cháng)，教師，使用日常語(yǔ)言上一些切實(shí)可行的方法去教導孩子。書(shū)中的家長(cháng)，老師理解孩子、鼓勵孩子的方法給我很大幫助，作為一名老師，書(shū)中很多鼓勵孩子、肯定孩子的話(huà)語(yǔ)更值得我去運用與學(xué)習。老師需要一種同情的語(yǔ)言，一種能留下愛(ài)意的語(yǔ)言，他們需要能夠傳達感受的'話(huà)語(yǔ)，能夠改變情緒的回應，能夠誘發(fā)善意的表達，能夠帶來(lái)洞察力的回應能夠顯出尊重的回應。老師說(shuō)話(huà)要親切，要對孩子的心說(shuō)話(huà)，從親身經(jīng)歷中，我才真正理解了那些年輕的父母望著(zhù)孩子依依不舍的眼神，對老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的交托。作為一名教師，肩上的責任真是重大而艱巨！父母親親手將孩子交給我們，這是對我們的信任。從這一刻起，我發(fā)誓要用我全部的愛(ài)心去關(guān)懷每一個(gè)孩子，因為我既是一名教師，也是一位母親，我深深能夠理解每一位母親的心情，“孩子將手交給我吧，你們放心！”。
說(shuō)句實(shí)話(huà)，作為教師，我們從事的是一項充滿(mǎn)良心的工作。孩子們年幼，他們的自理能力和表達能力相對較弱。當他們離開(kāi)父母溫暖的懷抱來(lái)到學(xué)校這個(gè)大家庭時(shí)，我們作為老師就應該像媽媽般無(wú)微不至地照顧、教育他們，引領(lǐng)他們健康成長(cháng)。我們都希望成為家長(cháng)心目中期待遇到的優(yōu)秀教師，其實(shí)成為一名好老師并不難——只要我們有愛(ài)心、熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)自己的事業(yè)，心中充滿(mǎn)愛(ài)意，我們就能做到！我們將托起祖國未來(lái)的太陽(yáng)。如果我們不對太陽(yáng)傾注殷切的期望和愛(ài)心，那么太陽(yáng)也將無(wú)法放射出絢麗奪目的光芒。讓我們一起成為美麗的教育者吧！
《孩子把你的手給我》讀后感 8
養育的目標是什么？是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔責任、關(guān)心他人的人。而父母和孩子之間似乎總是充滿(mǎn)了無(wú)休止的小麻煩、階段性的沖突，以及突如其來(lái)的危機。發(fā)生危機時(shí)要需要作出反應，而反應無(wú)一例外都會(huì )造成一定的后果，對孩子的個(gè)性和自尊造成好或不好的影響。即使是那些愛(ài)孩子的、為了孩子好的父母也會(huì )責備、羞辱、譴責、嘲笑、威脅、收買(mǎi)、懲罰孩子，給孩子定性，或者對孩子嘮叨說(shuō)教。
為什么會(huì )這樣？因為大多數父母沒(méi)有意識到語(yǔ)言的破壞力量。他們發(fā)現自己說(shuō)出來(lái)的話(huà)正是以前自己的父母對他們說(shuō)過(guò)的，發(fā)現他們正用一種自己也不喜歡的語(yǔ)氣跟孩子說(shuō)話(huà)，他們原本沒(méi)打算這樣的。在溝通中發(fā)生這種不幸，常常不是因為缺乏愛(ài)心，而是缺乏對孩子的理解；不是因為缺乏智慧，而是缺乏知識。父母光是有愛(ài)是不夠的，洞察力也不足以勝任，需要特別的方式跟孩子相處，跟孩子交談，而且談時(shí)還需要技巧。當父母遇到具體方法解決具體問(wèn)題時(shí)，那些陳詞濫調，像“給孩子更多的愛(ài)”、“給她更多關(guān)注”或者“給他更多時(shí)間”是毫無(wú)幫助的�！逗⒆�，把你的手給我》就能幫助父母明確跟孩子有關(guān)的目標，并提出一些能達到這些目標的方法的建議。如第一章“交流密碼：父母和孩子的對話(huà)”中有這么一個(gè)例子----十歲的安迪問(wèn)他的爸爸：“在哈萊姆，有多少孩子被拋棄？”安迪的父親是一個(gè)律師，他很高興兒子對社會(huì )問(wèn)題感興趣，于是他就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表了一通長(cháng)長(cháng)的演說(shuō)，然后又去查了數據。但是安迪還是不滿(mǎn)意，繼續問(wèn)同樣的問(wèn)題：“在紐約被拋棄的孩子有多少？美國呢？全世界呢？”最后，安迪的爸爸終于明白了，他的`兒子不是關(guān)心社會(huì )問(wèn)題，他關(guān)心的是個(gè)人問(wèn)題。安迪問(wèn)這些問(wèn)題并不是出于對被遺棄孩子的同情，而是擔心自己被遺棄。他并不是想得到被遺棄孩子的數字，而是想得到確認他不會(huì )遺棄。于是，爸爸仔細考慮了一下安迪的擔心，然后回答道：“你擔心你的父母可能會(huì )像其他父母那樣將你拋棄，我向你保證我們不會(huì )拋棄你，如果你再為此感到煩惱，告訴我，這樣我才能幫你消除擔心�？吹竭@個(gè)事例讓我感受頗深，有時(shí)候我兒子也經(jīng)常會(huì )問(wèn)一些如此的問(wèn)題，看起來(lái)好像事不關(guān)已，可是深究起來(lái)，都有孩子所要表達的意思。這些都需要我們?yōu)槿烁改�，靜下心來(lái)，好好地想一想孩子的密碼是什么，而不是簡(jiǎn)單地回答是或不是。許多孩子的問(wèn)題的真正意圖，是他們對放心的渴望。
另外書(shū)中還有許多話(huà)我覺(jué)得非常經(jīng)典，“當孩子處于強烈的情感中時(shí)，他們聽(tīng)不進(jìn)任何人的話(huà)�！薄敖共⒉荒苁箯娏业那榫w平息�！薄爸浪趺聪�，遠比知道他為什么會(huì )這么想要重要�！薄爸荒芸洫労⒆拥呐统删�，不要夸獎他們的品德和人格�！薄爸灰覀儾还艉⒆拥娜似坊蛐愿�，我們可以表達我們的憤怒�！薄叭绻勝p沒(méi)有事先通知，如果是一個(gè)驚喜，如果代表承認和感激，這樣的獎賞才會(huì )非常有益，非常讓人開(kāi)心�！薄霸趯⒆拥慕逃�，不能有難堪的挖苦和嚴厲的陳詞濫調�！薄耙痪溆哪３５值蒙锨а园僬Z(yǔ)�！边@樣的教育箴言書(shū)中還有很多很多,值得年輕的父母們好好反省。
在讀這本書(shū)之前，我一直覺(jué)得對孩子的教育我還是有點(diǎn)發(fā)言權的，畢竟當了這么多年教師，每天跟孩子在一起，看著(zhù)各種孩子的表現，他們的家長(cháng)所灌輸給他們的教育，家長(cháng)的表現在孩子身上所留下的烙印。因此也時(shí)刻提醒自己，別再犯相同的錯誤，別讓孩子因為自己而在性格上有缺憾�？墒墙佑|了這本書(shū)后，真的讓我汗顏，原來(lái)跟孩子的交流重要而又如此的復雜，簡(jiǎn)直是世界上最深奧的一門(mén)學(xué)問(wèn)，這不單單是說(shuō)你愛(ài)孩子就足夠了。幸好有了這本書(shū)，他從方方面面來(lái)向我們介紹：第一章交流密碼：父母和孩子的對話(huà)。第二章、語(yǔ)言的力量：鼓勵和指導的更好方法----稱(chēng)贊對孩子不再有用了嗎？給孩子指導而不是批評；當出了問(wèn)題時(shí)：要回應，而不是反應；辱罵會(huì )傷害孩子；對生氣孩子的回應；方法最重要等。第三章、自取其害：應該避免的錯誤作法----恐嚇：不端行為的邀請函；賄賂：重新思考一下“如果那么”的謬誤；許諾：為什么不切實(shí)際的期望會(huì )給每個(gè)人帶來(lái)焦慮；挖苦：學(xué)習的嚴重障礙；權威需要簡(jiǎn)短：少說(shuō)更有效等。第四章、責任：要求服從，不如傳輸價(jià)值觀(guān)。第五章、紀律：尋找替代懲罰的有效段等10章內容。有些章節的內容是非常具體的，不僅有生動(dòng)的例子還會(huì )指導父母應該對孩子怎么說(shuō)怎么做，而不應該這樣做那么做，否則會(huì )對孩子造成怎樣的后果，書(shū)中都有詳細的說(shuō)明。
封面上是這樣介紹這本書(shū)的“本書(shū)在長(cháng)達一年多的時(shí)間里高居美國各大圖書(shū)排行榜榜首，并被翻譯成31種語(yǔ)言暢銷(xiāo)世界各國”、“如是說(shuō)在父母對孩子的教育方面有什么經(jīng)典著(zhù)作的話(huà)，那么，首屈一指的就是吉諾特博士的這本著(zhù)作，它徹底改變了父母與孩子的溝通方式，在這個(gè)領(lǐng)域，這是一本革命性的著(zhù)作�！弊x了這本書(shū)后感覺(jué)這個(gè)評價(jià)確實(shí)是中肯的，真實(shí)的，沒(méi)有夸大的成份。因此我也覺(jué)得有必要向身邊年輕的父母推薦這本書(shū)。因為同樣在撫養孩子的過(guò)程中，明確的方向可以幫助父母達到目標。而且我們還需要運氣和技巧。有人可能會(huì )問(wèn)：“有了運氣，為什么還需要技巧�！边@是為了不要糟蹋了運氣。而這本書(shū)就是技巧。
《孩子把你的手給我》讀后感 9
《孩子把你的手給我》是一本以家庭教育為主題的書(shū)籍，作者通過(guò)豐富的案例和實(shí)踐經(jīng)驗，探討了家長(cháng)和孩子之間的情感交流和親子關(guān)系的重要性。閱讀這本書(shū)給我帶來(lái)了很多啟發(fā)和思考。
首先，書(shū)中強調了家長(cháng)與孩子之間的情感聯(lián)系。作者指出，孩子的心靈需要得到父母的關(guān)注和溫暖。作為父母，我們應該把更多的時(shí)間和精力投入到與孩子的互動(dòng)中，與他們建立良好的情感紐帶。只有建立起深厚的親子關(guān)系，才能更好地理解孩子的內心需求和情感變化。
其次，書(shū)中介紹了一些有效的親子溝通方法。作者鼓勵父母與孩子進(jìn)行坦誠而尊重的對話(huà)，傾聽(tīng)他們的想法和意見(jiàn)，并積極回應他們的情感表達。同時(shí)，書(shū)中還提到了夸獎和鼓勵的重要性，通過(guò)正面的語(yǔ)言和行為肯定，激發(fā)孩子的.自信心和積極性。
另外，書(shū)中還強調了家庭規矩和價(jià)值觀(guān)的培養。作者認為，家庭應該是孩子學(xué)習和成長(cháng)的起點(diǎn)，因此需要建立一套明確的規矩和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)制定合理的家庭規則和約束，幫助孩子樹(shù)立正確的行為準則和價(jià)值觀(guān)念。
通過(guò)閱讀《孩子把你的手給我》，我深刻地認識到了家長(cháng)與孩子之間情感交流的重要性。只有真正傾聽(tīng)和關(guān)注孩子的內心世界，才能更好地引導他們的成長(cháng)和發(fā)展。同時(shí)，書(shū)中提出的親子溝通和家庭規矩的建立，也讓我意識到在日常生活中，我們可以通過(guò)細小的行動(dòng)和改變，與孩子建立更緊密的聯(lián)系和信任。
總的來(lái)說(shuō)，《孩子把你的手給我》是一本非常有啟發(fā)和指導意義的書(shū)籍。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我們可以更好地理解和應對家庭教育中的問(wèn)題和挑戰，通過(guò)改變自己的行為和態(tài)度，建立更良好的親子關(guān)系。這對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)具有很大的參考價(jià)值，我相信這本書(shū)會(huì )對他們的育兒實(shí)踐產(chǎn)生積極影響。
《孩子把你的手給我》讀后感 10
孩子，經(jīng)過(guò)閱讀《把你的手給我》，我對于如何與孩子保持有效溝通以及處理他們的緊張關(guān)系有了更深刻的理解。這些技巧不僅能夠改善孩子與老師之間的關(guān)系，還能夠幫助他們建立更健康的互動(dòng)模式。書(shū)中強調，當面臨問(wèn)題時(shí)，紙上談兵不如掌握技巧，只有通過(guò)正確的方法才能實(shí)現與學(xué)生之間的有效溝通。
與學(xué)生溝通是老師必須掌握的技巧，而這種技巧需要通過(guò)不斷地學(xué)習和創(chuàng )新來(lái)有效處理瑣事、沖突和突發(fā)危機。每個(gè)老師都應該有一套有效的工具和技巧來(lái)應對這些問(wèn)題。然而，由于現在孩子的需求各不相同，來(lái)自不同家庭的孩子也持有不同的觀(guān)念，所以老師們需要更多的技巧來(lái)處理這些問(wèn)題。這些技巧可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通來(lái)尋找，可以通過(guò)總結在處理問(wèn)題時(shí)使用技巧的效果來(lái)得到，還可以了解如何使用這些技巧以及如何根據不同的孩子來(lái)使用它們。
告別未成年，這是一個(gè)16歲北京女孩在美國交換生活的日記。作者是北京十中的呂晗子。她完全沒(méi)有做心理準備，卻意外通過(guò)了國際教科文組織的交換生項目，并開(kāi)始了她在美國獨自闖蕩的.經(jīng)歷。初到美國小鎮時(shí)，她感到非常孤單，因為她是一個(gè)英語(yǔ)不好的聾啞少年，面臨許多困難。然而，她樂(lè )觀(guān)的性格使她逐漸克服了學(xué)習、生活和心理上的一系列挑戰，走過(guò)了一段灑滿(mǎn)陽(yáng)光和淚水的成長(cháng)之路。由于住在當地美國家庭，小作者有機會(huì )以“家庭成員”的身份體驗美國普通百姓的生活，包括家庭關(guān)系、衣食住行、節日、度假、工作和信仰等方面。在與美國同齡人的交往中，小作者感受到了一個(gè)與過(guò)去完全不同的嶄新世界。
聯(lián)想起來(lái)，美國家長(cháng)的育兒方式給我們帶來(lái)了一些啟示。他們愿意放手讓孩子去經(jīng)歷，當孩子遭遇挫折時(shí)，他們會(huì )加強鼓勵并與孩子進(jìn)行有效的溝通。同樣地，《孩子，把你的手給我》這本書(shū)也告訴我們同樣的道理，即我們要善于運用技巧，加強與孩子的溝通，以促進(jìn)他們良好的成長(cháng)過(guò)程。
《孩子把你的手給我》讀后感 11
《孩子，把你的手給我》，當我無(wú)意中看到這本書(shū)名時(shí)，就被他的書(shū)名所吸引。雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，雖已為人母十年，而隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和影響，家長(cháng)的要求的不斷提升，在孩子的教育方面，我總是感覺(jué)自己在教育的方法上還存在很多的不足和欠缺，所以一直在不斷尋求有效的工作方法。
“在教了幾年書(shū)之后，他才意識到，自己還沒(méi)有為與‘現實(shí)中’的孩子打交道做好充分的準備……”。這句雖是簡(jiǎn)單的話(huà)卻引起了我的共鳴，讓我反思了很久。是啊，我們在“現實(shí)”的生活中，有多少在從事教育工作的人們是做好了充分的準備再來(lái)的呢？當然，包括我自己，雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，卻可以說(shuō)仍然沒(méi)有完全做好與孩子打交道的準備，想起來(lái)真是讓我感到汗顏……
海姆。吉諾特博士提到：“我得出了一個(gè)可怕的結論。我成了教室里的決定因素。我個(gè)人的方法，決定著(zhù)教室里的氣氛；我每天的情緒，左右著(zhù)教室里的氛圍。作為一個(gè)教師，我擁有巨大的力量，既能讓一個(gè)孩子痛苦，也能讓他歡樂(lè )。我可以是折磨孩子的工具，也可以是激勵孩子的手段。我可以羞辱他們，也能遷就他們；我可以傷害他們，也可以治愈他們。在所有情況下，都是我的回應決定了一個(gè)危機是升級惡化還是逐步化解，一個(gè)孩子是更具人性還是泯滅人性”�？傊�，“方法、技巧——”是現在的教育者最好的工具。而這本書(shū)就以短文的形式來(lái)描述，提供了溝通原則的'實(shí)際指導。讓我們即清晰的看到方法，又能體會(huì )到在每個(gè)情景之下，每個(gè)角色的心理狀態(tài)。透過(guò)在書(shū)中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的來(lái)老師通過(guò)親切的言語(yǔ)回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫(huà)就大聲地詢(xún)問(wèn)老師：“誰(shuí)畫(huà)了這么難看的畫(huà)？”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫(huà)了難看的畫(huà)會(huì )怎么樣。但是老師的回答讓她很滿(mǎn)意，老師說(shuō)：“在這兒，你沒(méi)有必要一定要畫(huà)漂亮的畫(huà)，如果你喜歡，你也可以畫(huà)簡(jiǎn)單的畫(huà)�！毙∨⒖吹搅藟牡舻耐婢咚珠_(kāi)始發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)弄壞了玩具？”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會(huì )有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答又讓幼兒感到很滿(mǎn)意。老師說(shuō)：“玩具本來(lái)就是拿來(lái)玩的，玩的時(shí)間長(cháng)了，它有時(shí)候就會(huì )壞�！边@一系列的回答，看是簡(jiǎn)單，但她詮釋了老師與孩子心與心的交流和溝通，使老師從細微處在不以意間打開(kāi)孩子封閉的內心世界。
很多父母經(jīng)常會(huì )訓斥孩子，不許生氣，不許哭，不要難過(guò)。想起自己的童年就這么莫名被灌輸了一些不恰當的價(jià)值觀(guān)。這些都無(wú)形的存在潛意識中，導致我對某些情緒有罪惡愧疚感，認為自己不該有。背負了本不應該有的心理壓力。和孩子交流中要善于解析語(yǔ)言和行為隱藏的情感需求，然后說(shuō)出來(lái)孩子的感覺(jué)，有助于孩子理解自己是怎么想的。這樣可以正確認識對待情緒。
《孩子把你的手給我》讀后感 12
今年寒假，兒子提到老師向家長(cháng)推薦了一本書(shū)《孩子，給我你的手》，我感激不盡。初次閱讀時(shí)，我就被引言深深吸引，整個(gè)人都得到了洗禮。作為父親已經(jīng)有12年了，在與兒子相處的過(guò)程中，我一直在努力尋找一條沒(méi)有代溝、充滿(mǎn)愉快氛圍的道路。愛(ài)是所有父母共有的，我也努力去理解兒子。雖然有些收獲，但問(wèn)題仍然經(jīng)常出現。每次和別人談?wù)撨@個(gè)話(huà)題時(shí)，大家都會(huì )說(shuō)現在的孩子很難教育，很難管束。這本書(shū)分為十章，主要講述了如何正確有效地與孩子溝通。通過(guò)大量的簡(jiǎn)單而常見(jiàn)的案例解析，我恍然大悟。書(shū)中提供了一些實(shí)際生活中常見(jiàn)的小矛盾的解決方法，對父母來(lái)說(shuō)非常實(shí)用。書(shū)中還介紹了一些理解和鼓勵孩子的技巧和方式，讓我受益匪淺。根據我和兒子相互扶持多年的經(jīng)驗，我想簡(jiǎn)單總結一下我們的長(cháng)處和短處，以供大家參考�？陀^(guān)地說(shuō)，兒子并沒(méi)有什么大問(wèn)題，只是在一些細節上有點(diǎn)懶散。父母是孩子最好的第一任老師，所以我想，兒子的一些不足也與我們作為父母有很大關(guān)系。
禮貌和愛(ài)心：一個(gè)人若是缺乏禮貌和愛(ài)心，就好像是一臺出了故障的機器，會(huì )不停地運轉，最終可能會(huì )發(fā)生事故。同樣，作為孩子，如果缺乏這些品質(zhì)，也會(huì )導致成長(cháng)過(guò)程中的扭曲，無(wú)法成為茁壯成長(cháng)的好苗木。我從小就一直向他灌輸這個(gè)道理。
為了開(kāi)闊視野和心境，我每年都會(huì )盡量帶著(zhù)我的兒子外出旅行。這樣做有兩個(gè)原因：首先，我們可以拓展視野，了解我們偉大祖國的美麗風(fēng)景，增長(cháng)知識；其次，通過(guò)見(jiàn)多識廣，我的兒子也變得更加冷靜和穩定，不那么浮躁。
兒子的成長(cháng)中，我意識到了一些缺點(diǎn)。作為一個(gè)工作性質(zhì)經(jīng)常不在家的父親，我發(fā)現孩子的媽媽總是百依百順地照顧著(zhù)他，將一切都安排得井井有條。她提供了我們力所能及的條件，使兒子享受著(zhù)來(lái)之不易的優(yōu)越感。盡管兒子即將畢業(yè)，進(jìn)入初中生活，也開(kāi)始漸漸長(cháng)大懂事了，但他還沒(méi)有對責任感產(chǎn)生強烈的意識。然而，我決心讓他明白，現在是時(shí)候成為一個(gè)對班級、學(xué)校、國家、社會(huì )和家庭有用的人了。
記憶力強理解力差：背書(shū)兒子一點(diǎn)也不費力，我也從不擔心，但他的理解力差表現在語(yǔ)文的短文。 作文和某些數學(xué)的應用題上，平時(shí)總是一股腦說(shuō)你多讀書(shū)多看書(shū)，而忽視培養他的興趣，和兒子一起看書(shū)的時(shí)間也比較少，不能以身作則來(lái)感染他，給他創(chuàng )造學(xué)習的氣氛。
計劃有執行力差：平時(shí)上學(xué)期間。星期天。寒暑假我都會(huì )讓兒子作詳細的學(xué)習和生活計劃，他也有今日事情今日畢的理念，但往往是幾天的熱情后照舊，這中間確實(shí)時(shí)常是自己忙于自己的事情，對兒子沒(méi)有耐心，缺乏對他的監督，使他產(chǎn)生一種不按計劃執行亦如此的心態(tài)。
尊重。理解。交流：實(shí)事求是在兒子學(xué)習生活上，不能夠平視和尊重他，沒(méi)有把他當成“客人”，不能深入理解他在想什么，明白他的心情，缺乏和老師的溝通交流，缺乏和兒子的`促膝交談，即使交流了也談不上技巧，比較生硬。
......
小孩子是一張白紙，你涂什么顏色他就是什么顏色，小孩子也猶如一臺全新的電腦，你給他裝什么程序他就會(huì )按你的程序走下去，我總是把自己深厚的希望。自己的思想強加于兒子，忙于自己的工作，對兒子總是帶著(zhù)情緒。不耐煩。浮于表面。沒(méi)有定性，所以今后要學(xué)會(huì )說(shuō)，“這件事的確讓你受委屈了。你的心情很難受吧。你很棒”，學(xué)習用關(guān)心的方式和孩子交流，注意交流的技巧，做到尊重和理解，讓孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。
《孩子把你的手給我》讀后感 13
今年寒假我主要看了一套書(shū)—《孩子，把你的手給我》其中的第三冊。這本書(shū)寫(xiě)的是如何實(shí)現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書(shū)而思，書(shū)中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們看起來(lái)是多么的溫馨��！而我們并不常用這樣的話(huà)語(yǔ)。讀了這本書(shū)之后我感觸很深。讓我知道，從看完此書(shū)的這一刻起，我要改變對孩子——也就是我的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)。
其中有一篇談到：我們要針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的'話(huà)：“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì )有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過(guò)野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說(shuō)：“你看上去很失望�！薄拔耶斎缓苁��！薄澳阋呀�(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄�！”當孩子處于強烈的情感中，他們聽(tīng)不進(jìn)任何人的話(huà)，他們不會(huì )接受任何安慰，也無(wú)法接受任何建設性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們有時(shí)對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火。我們也不妨換一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì )緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì )提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會(huì )減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評是毫無(wú)效果的，不
能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì )產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書(shū)提出了這樣的命題：愛(ài)是需要技巧的。只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛(ài)和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(cháng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。書(shū)中說(shuō)到對于孩子所表現出來(lái)的行為，我們應該給與指導而不是批評�？傊�，當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養希望和信心。與此相反，可能會(huì )對孩子造成傷害，影響他一生。所以無(wú)論如何，我們都要永遠懷著(zhù)一顆愛(ài)你的心，用可行的方法將這種愛(ài)恰當地表達出來(lái)。
《孩子把你的手給我》讀后感 14
《孩子，把你的手給我》已經(jīng)全部閱讀完了，保持與孩子的有效溝通，以及處理孩子的緊張關(guān)系時(shí)使用技巧，可以改變孩子與老師的關(guān)系。是我閱讀完后對整本書(shū)內容的一個(gè)概述。書(shū)中提到：在出現問(wèn)題時(shí)，理論是沒(méi)有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
老師怎樣與學(xué)生溝通，是找到技巧的途徑；老師們需要具體的技巧，還要不斷創(chuàng )新，以便有效處理一些突發(fā)事情——令人心煩的瑣事、沖突和偶然的危機。每一位老師都應該得到一些有效的工具和技巧。但是現在的孩子需求不同，不同家庭的`孩子觀(guān)念不同，那么老師就更加需要更多的技巧來(lái)處理問(wèn)題，從溝通中尋找技巧，從處理問(wèn)題中總結技巧使用的效果，怎樣使用，對不同孩子的使用等等。
告別未成年，是一個(gè)16歲北京女孩的美國交換生日記。作者是北京十中的呂晗子。在完全沒(méi)有心理準備的情況下通過(guò)了國際教科文組織的交換生項目，開(kāi)始了她“孤身一人”在美國“闖蕩江湖”的經(jīng)歷。初到“舉目無(wú)親”的美國小鎮，身為“英語(yǔ)聾啞少年”的她遇到了很多困難，但她樂(lè )觀(guān)的性格讓她逐漸克服了學(xué)習、生活、心理上的一系列困難，走過(guò)了一段灑滿(mǎn)陽(yáng)光和淚水的自我成長(cháng)之路。因為住在當地美國人家庭，小作者有機會(huì )以“家庭成員”的身份體驗美國普通百姓的生活，包括親情、衣食住行、節日、度假、工作、信仰等。小作者在和美國同齡人交往中感受到了一個(gè)與以往生活完全不同的全新的世界。
聯(lián)想起來(lái)，美國家長(cháng)教育孩子的方式給我們一個(gè)啟示，美國家長(cháng)使用的技巧是放開(kāi)手腳讓孩子去經(jīng)歷，孩子遇到挫折時(shí)，加強鼓勵及有效的溝通；《孩子，把你的手給我》同樣的告訴了我們一個(gè)道理，我們要善于使用技巧，加強溝通，讓孩子有良好的成長(cháng)過(guò)程。
《孩子把你的手給我》讀后感 15
本書(shū)是由美國著(zhù)名的心理學(xué)家海姆.吉諾特博士的生前最后一部著(zhù)作，由引言，十二章的主體內容，后記等組成。雖然本書(shū)創(chuàng )作的年代久遠，但是對于現在的我來(lái)說(shuō)，書(shū)中的某些觀(guān)點(diǎn)還是很有益處的。在十二章的主體內容里，吉諾特博士通過(guò)許多生動(dòng)的小例子，從不同角度涉及到與教師孩子們溝通的方法，使我在讀書(shū)的時(shí)候不斷地回想起自己在教育工作中的某些不足，更堅定了轉變自己的決心。
第一章，老師們的心聲，主要講了一群年輕老師聚在一起，討論在學(xué)校的生活。他們的教學(xué)經(jīng)歷不長(cháng)，但理想都已經(jīng)破滅了，有的失去了信心，放棄了希望；有的老師的在大聲疾呼改革，但教室里的生活還在繼續，“在教育制度改變之前，我該怎么做”我想，這同樣也很值得我們深思，讀后感《讀后感——海孌》。后面的幾章，最佳狀態(tài)的老師、最差狀態(tài)的老師、一致的交流、贊揚的危險等等內容，指導我們如何正面與孩子溝通和交流等等。第十一章講述了老師與家長(cháng)和學(xué)校管理人員的溝通，第十二章則是學(xué)生們對老師的回憶。
回想自己在上學(xué)期的工作中遇到的困惑，發(fā)現自己是經(jīng)常使用那些消極的語(yǔ)言的，沒(méi)有掌握語(yǔ)言的藝術(shù)，從而使自己在教學(xué)中常常處于被動(dòng)的局面，而沒(méi)有合理的表達我煩了、我憤怒了、我震驚了，從而使學(xué)生在看到老師不尊重他們的時(shí)候，從而更加不尊重老師。而這只是一方面，我最大的問(wèn)題是站在課堂上的氣場(chǎng)不足，而一個(gè)人的氣場(chǎng)來(lái)源于豐富的.知識、敏捷的思維和良好的語(yǔ)言表達，而這些都是我有待提高的。
在與學(xué)生交流中，我了解到他們最佩服和崇敬的老師——五二班的孟卿老師，就是一個(gè)知道如何與學(xué)生有效溝通的老師，他淵博的知識，與學(xué)生融洽的交流，以及那種由內而外散發(fā)出來(lái)的自信，使他的氣場(chǎng)強大，他是我學(xué)習的榜樣；另外從博客中了解到郭春燕老師也是一位非常懂得與學(xué)生溝通的老師，她的學(xué)生尊敬且親近她，郭老師愛(ài)學(xué)習，也是讀書(shū)非常多的，她從書(shū)中汲取的營(yíng)養使她在教育教學(xué)中自信而不失平和、溫柔而堅定、淡定且從容；這樣的老師還有很多，在育才的一年的工作中，我看到了許多老師的閃光點(diǎn)，也感到了自己的不足、貧乏，通過(guò)讀到的這本書(shū)，我更加清醒的認識的作為老師的我有很多方面還有待提高，我會(huì )和育才一同成長(cháng)，讀更多的好書(shū)，豐富自己的內涵，從而使自己的氣場(chǎng)強大起來(lái)。
【《孩子把你的手給我》讀后感】相關(guān)文章：
孩子，請把你的手給我讀書(shū)筆記03-16
《孩子,把你的手給我》讀書(shū)筆記（精選5篇）01-05
孩子把你的手給我讀后感03-07
《孩子把你的手給我》的讀后感范文05-17
讀《孩子，把你的手給我》有感700字（精選13篇）11-04
給我溫暖的手03-13
《孩子，把你的手給我》讀書(shū)心得體會(huì )（通用8篇）02-20
給我的你作文11-27