- 相關(guān)推薦
孩子，請把你的手給我讀書(shū)筆記
【篇一：孩子把你的手給我讀書(shū)筆記】
讀畢此書(shū)，“感同身受”一次頓時(shí)從腦海中冒了出來(lái)。對于孩子直接或間接表達出來(lái)的情緒，不管是正面的還是負面的，家長(cháng)和老師都應該學(xué)會(huì )“體諒”孩子當下的感受，可以通過(guò)語(yǔ)言或者行為來(lái)?yè)崞胶⒆觾刃牡牟话不蚪箲]。
文中的一句話(huà)對于教育工作者的我來(lái)說(shuō)，感觸良多——語(yǔ)言本身就是一種文明。言語(yǔ)既可以是文明的，也可能是野蠻的；既可以用來(lái)治療，也可以用來(lái)傷害。語(yǔ)言的功能大大超過(guò)了我們本身對它的預想。恰當的語(yǔ)言，孩子聽(tīng)了會(huì )心花怒放，或者放下了心頭的包袱；若一句不恰當的話(huà)脫口而出，說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心；說(shuō)者痛快，聽(tīng)者傷害，對于孩子的打擊看似無(wú)形，卻危害巨大。作為教育者，我們需時(shí)刻謹慎自己的言行，站在理解和尊重孩子的角度上給予他們信任的懷抱。
一邊讀著(zhù)此書(shū)，我的腦海里一邊盤(pán)旋著(zhù)孩子們的身影。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景好似電影回放，清晰地出現在我的面前。我反思著(zhù)自己過(guò)去的言行，你的語(yǔ)言是否將孩子之間的矛盾激化了？你的話(huà)語(yǔ)孩子們是否真心接受了，還是為了應付假裝聽(tīng)進(jìn)了？你的問(wèn)話(huà)是減輕孩子的心理包袱，還是加重了他們的心理負擔，從而選擇了說(shuō)謊……造成這些不堪后果的原因，很大程度上在于我們作為成人，自認為說(shuō)的話(huà)、做的決定都是為了孩子好。如此單方面的臆想其實(shí)并沒(méi)有走進(jìn)孩子的內心，反而在與孩子的交流中依舊存在著(zhù)隔閡。
如何改變這樣的局面呢？我們需要站在孩子的角度，多想想他們的真實(shí)需求。許多孩子的問(wèn)題的真正意圖，是他們對放心的渴望。對于這樣的問(wèn)題，最好的回答就是向孩子保證我們隊他們永久不變的愛(ài)。當孩子講起一件事時(shí)，不要就事情本身回應他，而是要就孩子對這件事的感受作出回應。
對于不能容忍的行為，家長(cháng)和老師需要限制。限制時(shí)必須清楚地告訴孩子：什么是不可接受的行為；什么替代行為是可以接受的。作出限定時(shí)，語(yǔ)氣必須堅定，這樣即可傳達給孩子一個(gè)信息：這個(gè)禁令是認真的，我是認真的。
通過(guò)對孩子的各種情緒表達同情和理解，我們就幫助孩子在情感上變得聰明。在對他們不可接受的行為制定限制、執行限制時(shí)，我們表示了尊重，這樣就為孩子尊重社會(huì )中的規則做好了準備。
因而，想要走進(jìn)孩子的內心，我們需要多一點(diǎn)理解、多一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)技巧、多一點(diǎn)信任。如此，我們才會(huì )收獲到孩子更多的積極回應。
【篇二：孩子把你的手給我讀書(shū)筆記】
當我在網(wǎng)上看到這本書(shū)的簡(jiǎn)介后就毫不猶豫的訂購了，這本書(shū)是美國作家海姆·G·吉諾特所著(zhù)，是一本介紹與孩子實(shí)現真正有效溝通方法的書(shū)，告知家長(cháng)愛(ài)是需要技巧的。父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著(zhù)憐憫心，敢于承擔責任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿(mǎn)活力、正直的人。光有愛(ài)是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書(shū)的主要內容。
這部書(shū)不是枯燥無(wú)味的理論說(shuō)教，它是以生活中的事例詮釋著(zhù)與孩子溝通的技巧和智慧，在讀這本書(shū)時(shí)我心中有著(zhù)深深的自責，作為一位母親我真的很失敗，看到這一個(gè)個(gè)鮮活的例子，好象都能和我對上號，我總是能夠敏銳地發(fā)現孩子的缺點(diǎn)，然后毫不留情的予以批評指正，聲音不自然的會(huì )提高八度，有時(shí)還會(huì )加上一些定性的語(yǔ)言，我自認為我這樣做是為了孩子好，沒(méi)想到卻深深的傷害到了她，就像作者說(shuō)的，語(yǔ)言就像刀，它們能夠帶來(lái)痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會(huì )留下很多痛苦的傷痕。
其實(shí)在平時(shí)的生活中我們應給與孩子指導而不是批評，批評和評定性的稱(chēng)贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家不會(huì )發(fā)表批評意見(jiàn)影響孩子，而是指導孩子。在批評孩子時(shí)，父母會(huì )攻擊孩子的人品和性格。文中有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說(shuō)道：“我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿�！彼酒饋�(lái)，把果汁和海綿遞給女兒�，旣惖吐曊f(shuō)：“哎呀，謝謝你，媽媽�！彼炎雷幽ǜ蓛�，媽媽還在一旁幫她。媽媽既沒(méi)有嚴厲的批評，也沒(méi)說(shuō)一些無(wú)用的忠告，做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結果嗎？如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無(wú)法避免怒火，也可以不帶指責、不帶定性評價(jià)地表達出來(lái)。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對孩子深深的理解和尊重。
讀這本書(shū)的過(guò)程也是我自我反省的過(guò)程，我會(huì )把書(shū)中學(xué)到知識，切實(shí)地運用到生活中，我會(huì )努力的改變與孩子的溝通，希望我們相處的每一天里都沒(méi)有叫嚷、沒(méi)有爭辯、沒(méi)有戰爭。
【篇三：孩子把你的手給我讀書(shū)筆記作文】
當我在網(wǎng)上看到這本書(shū)的簡(jiǎn)介后就毫不猶豫的訂購了，這本書(shū)是美國作家海姆·G·吉諾特所著(zhù)，是一本介紹與孩子實(shí)現真正有效溝通方法的書(shū)，告知家長(cháng)愛(ài)是需要技巧的。父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著(zhù)憐憫心，敢于承擔責任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿(mǎn)活力、正直的人。光有愛(ài)是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書(shū)的主要內容。
這部書(shū)不是枯燥無(wú)味的理論說(shuō)教，它是以生活中的事例詮釋著(zhù)與孩子溝通的技巧和智慧，在讀這本書(shū)時(shí)我心中有著(zhù)深深的自責，作為一位母親我真的很失敗，看到這一個(gè)個(gè)鮮活的例子，好象都能和我對上號，我總是能夠敏銳地發(fā)現孩子的缺點(diǎn)，然后毫不留情的予以批評指正，聲音不自然的會(huì )提高八度，有時(shí)還會(huì )加上一些定性的語(yǔ)言，我自認為我這樣做是為了孩子好，沒(méi)想到卻深深的傷害到了她，就像作者說(shuō)的，語(yǔ)言就像刀，它們能夠帶來(lái)痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會(huì )留下很多痛苦的傷痕。
其實(shí)在平時(shí)的生活中我們應給與孩子指導而不是批評，批評和評定性的稱(chēng)贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家不會(huì )發(fā)表批評意見(jiàn)影響孩子，而是指導孩子。在批評孩子時(shí)，父母會(huì )攻擊孩子的人品和性格。文中有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說(shuō)道：”我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿�！八酒饋�(lái)，把果汁和海綿遞給女兒�，旣惖吐曊f(shuō)：”哎呀，謝謝你，媽媽�！八炎雷幽ǜ蓛�，媽媽還在一旁幫她。媽媽既沒(méi)有嚴厲的批評，也沒(méi)說(shuō)一些無(wú)用的忠告，做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結果嗎？如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無(wú)法避免怒火，也可以不帶指責、不帶定性評價(jià)地表達出來(lái)。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對孩子深深的理解和尊重。
讀這本書(shū)的過(guò)程也是我自我反省的過(guò)程，我會(huì )把書(shū)中學(xué)到知識，切實(shí)地運用到生活中，我會(huì )努力的改變與孩子的溝通，希望我們相處的每一天里都沒(méi)有叫嚷、沒(méi)有爭辯、沒(méi)有戰爭。
【篇四：孩子把你的手給我讀書(shū)筆記】
和同事們交流，很多時(shí)間會(huì )把話(huà)題引向學(xué)生，引到一點(diǎn)，那就是現在的孩子怎么一年比一年難教，怎么越來(lái)越難管理，怎么樣才能改變這種不太和諧的關(guān)系，實(shí)現師生之間真正的溝通呢？在今年假期里，我研讀了海姆。G。吉諾特這位心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家寫(xiě)給老師的書(shū)《孩子把你的手給我》，這本書(shū)告訴我們的的是如何實(shí)現與孩子溝通的有效方法和技巧。
老師如何與學(xué)生通，具有決定性的意義，老師需要具體的技巧，以便有效而人性化的處理教育中隨時(shí)出現的令人煩惱的小事，在處理這些事情時(shí)，理論是沒(méi)有用的，用的只是技巧，如何獲得這些技巧是本書(shū)的主要內容。
在生活中，教師怎么和孩子相處，大家都意識到應該是：尊重、平等、民主的，大家都知道，但是一旦到實(shí)際生活中，我們的語(yǔ)言就會(huì )出現一些偏執，出現的偏執，并不是老師不愛(ài)這些學(xué)生，主要應該是缺乏對孩子的理解，理解溝通在生活中起著(zhù)重要的作用。
這本書(shū)一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導老師，給老師使用日常用語(yǔ)上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會(huì )變得更好辦一些，掩書(shū)而思，我對書(shū)中“一致的交流”和“贊揚的危險”印象深刻。
在“一致的交流”中說(shuō)到，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對孩子的回應方式開(kāi)始，一個(gè)老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法，老師必須要抓住孩子的心，一個(gè)孩子只有感覺(jué)良好，他才會(huì )正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。
首先是一個(gè)最重要的原則————溝通原則，談境況，不談性格和人品，它是用于老師和孩子打交道的所有場(chǎng)所。知道如何在各種條件下運用這個(gè)原則，是有效溝通的核心。
其次是，對于學(xué)生，老師可以憤怒，但絕不侮辱。
然后是如何表達憤怒，作為教師，我們都深有感觸，在一個(gè)學(xué)生聽(tīng)講良好的班級講起課來(lái)那是滔滔不絕，言語(yǔ)生動(dòng)，這樣的課堂師生感覺(jué)都很好，可是，如果滿(mǎn)心歡喜走到一個(gè)嘈雜的教室，我們的心情已受到影響，我們會(huì )發(fā)怒，發(fā)怒時(shí)我們的心給就可能像是失去了理智，我們也會(huì )大喊大叫，訓斥學(xué)生，這樣，整節課的學(xué)習效率也就不會(huì )好到哪里，我們發(fā)怒之后也會(huì )有內疚感，也會(huì )在心中正中決定不能再重復這樣的行為，所以，我們要學(xué)會(huì )克制自己，換一種方式表達自己的憤怒，書(shū)中舉例說(shuō)：比如說(shuō)進(jìn)到一個(gè)吵翻了天的教室，老師堅定的說(shuō)：“聽(tīng)到這么高分貝的吵鬧聲，我被激怒了�！苯淌依锍臭[聲平息了，因為老師在這里既表達了自己的憤怒又沒(méi)有侮辱孩子們。
要拯救老師和孩子們的溝通，就要學(xué)會(huì )不帶任何侮辱的表達具有細微差別的各種憤怒，其實(shí)，大多數老師對孩子們都有正確的態(tài)度和關(guān)心，他們所要的，就是一種能夠表達這種關(guān)心的溝通方式，如果即使在被激怒時(shí)，一個(gè)老師也能避免使用詆毀的語(yǔ)言，這些自我試試的控制，不會(huì )使他的表達變得平淡，相反會(huì )增加老師的風(fēng)格。我想這對老師來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵的，他學(xué)會(huì )了運用一種不同的說(shuō)話(huà)方式，一種生動(dòng)、大膽、不帶上海的表達憤怒的方式。
溝通，就像健康一樣，取決于未然，要和孩子進(jìn)行有效溝通，首先是要尊重孩子，被尊重被關(guān)愛(ài)是人的基本需求之一，當學(xué)生感到被尊重被理解，就能拉近、縮小師生之間的關(guān)系，在安全的、放松的、沒(méi)有疑慮的情況下，孩子們在學(xué)習時(shí)就會(huì )更主動(dòng)、更積極。
在教育的路上，我覺(jué)得語(yǔ)言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來(lái)療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語(yǔ)言，在語(yǔ)言中浸透著(zhù)尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì )幸福的學(xué)習，我們也會(huì )快樂(lè )的工作，我們都能身心愉悅，何樂(lè )而不為呢？
【篇五：孩子把你的手給我讀書(shū)筆記】
總以為，言傳身教，以自己的做人標準，就足以影響孩子了。某一天，對著(zhù)兒子，我發(fā)現已黔驢技窮，這時(shí)，還是選擇了求助于書(shū)。耐心地試著(zhù)讀一下，發(fā)現，其實(shí)，自己的智慧遠未足夠。有些道理，并非以道德標準就可以解決的。在心理學(xué)的范疇里，我們的確需要專(zhuān)家。而且，在學(xué)習教育孩子的過(guò)程中，也可以對自己已養成的思維習慣做一個(gè)反省。
《孩子，把你的手給我》，這是美國心理學(xué)博士海姆·G·吉諾特的著(zhù)作。
某天，從網(wǎng)上看到了這本書(shū)，看完之后，學(xué)著(zhù)用其中的幾個(gè)方法，開(kāi)始與兒子溝通。它令我明白的一個(gè)道理就是：對孩子遇到麻煩，第一的選擇不是用道德標準去衡量，而是站在他的角度，弄清前因后果，成為他的同盟軍。只有得到他情感上的認同之后，才能有效地與他討論，最終選擇出合適的解決方式。
”那種語(yǔ)言照顧你的感受，而不是對你的行為進(jìn)行批評�！改感枰獙W(xué)會(huì )把孩子當成客人一樣對待�！昂Ｄ贰·吉諾特博士是這樣說(shuō)的。讀完這本書(shū)，也反省了自己的習慣性思維。
不是嗎？因為自己很愛(ài)孩子，所以，自認為給孩子的建議都是正確的。但孩子的反應是——不接受。自己受到刺激的，并非一個(gè)命令不被接受，而是自己付出的愛(ài)不被接受。
還有，中國的父母，因為代代相傳的權感心態(tài)，尤其是父親，一般不愿意彬彬有禮地對低齡的孩子說(shuō)話(huà)，總希望以最簡(jiǎn)單的命令，讓孩子第一時(shí)間服從。這中間，省掉了禮貌，也省掉了讓他理解的過(guò)程，最終造成是，孩子將父母擺在了對立面。
所以當培養孩子的方法中浸透著(zhù)尊重和理解時(shí)，孩子才會(huì )茁壯成長(cháng)。父母在和孩子相處時(shí)要彼此尊重。如果每一個(gè)孩子享有良好和諧的家庭教育，那我們的學(xué)校教育就能事半功倍了，作為教師更是要注意引導家長(cháng)對孩子進(jìn)行正確、科學(xué)、健康的教育和培養。作為媽媽的我也應該提前做點(diǎn)功課，好好學(xué)習學(xué)習他人的養子育子經(jīng)驗，學(xué)習把這種有效的溝通方法借鑒到我們與學(xué)生的溝通中，與學(xué)生實(shí)現有效地溝通，那樣我們培養出來(lái)的孩子肯定有著(zhù)獨立精神追求的人！
【篇六：《孩子把你的手給我》讀書(shū)筆記】
《孩子，把你的手給我》是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書(shū)，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書(shū)籍。該書(shū)的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著(zhù)作，其中吉諾特博士的一句話(huà)——“不要僅僅成為老師，而要成為一個(gè)身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書(shū)最能打動(dòng)我的是，在出現問(wèn)題時(shí)，理論是沒(méi)有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
這本書(shū)一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過(guò)仔細閱讀，將會(huì )獲得這些技巧。每一章節用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導老師，在日常用語(yǔ)上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會(huì )變得更加容易一些。
是的，每一位老師都應該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及孩子的不斷需求，在新的學(xué)習環(huán)境下，孩子更加需要新的學(xué)習方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠是老師的職責：創(chuàng )造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習的情感氛圍。為了變革，那就加強與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當孩子感到自己被尊重時(shí)，就會(huì )增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系，在被肯定的情況下，孩子們在學(xué)習時(shí)就會(huì )更主動(dòng)、更積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛(ài)護。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，教師很容易會(huì )出現一些情緒上的波動(dòng)，導致我們在溝通上出現問(wèn)題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學(xué)生，而是在生活中缺乏對孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著(zhù)重要的作用。
在教育中，溝通也同樣重要，通過(guò)溝通，利用適應于孩子的語(yǔ)言教學(xué)，在語(yǔ)言中要充滿(mǎn)了愛(ài)，時(shí)刻讓孩子感覺(jué)到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。這樣，孩子們就會(huì )快樂(lè )的學(xué)習，我們也會(huì )開(kāi)心的工作。
《孩子，把你的手給我》是美國家長(cháng)與老師人手一本的書(shū)籍，注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國家的教育方向，我們也一直在致力于應試教育的改革當中，教會(huì )孩子的不單是書(shū)本上的知識，而且還要教會(huì )孩子學(xué)會(huì )怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書(shū)給了我教育人生路上的一個(gè)方向，我將認真領(lǐng)會(huì )書(shū)中的知識，把它轉化為實(shí)用的教學(xué)技巧，摸索出一套新的教學(xué)理念。
【篇七：孩子把你的手給我讀書(shū)筆記】
《孩子把你的手給我》這本書(shū)的主旨非常明確，是如何實(shí)現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。同一主旨的書(shū)應該是不在少數，但這本書(shū)提出了這樣的命題：愛(ài)是需要技巧的。你愛(ài)它，就要小心呵護它，而不能強把它占為己有。因為，愛(ài)是自由，愛(ài)是寬容，愛(ài)能包容一切。你只能適時(shí)、適當地牽著(zhù)他的手，教他認識人生的牽牽絆絆，然后由他自己去面對這些牽絆。
在生活中家長(cháng)、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。作為教師和父母，我們都深有感觸：當我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當這一切結束時(shí)，我們會(huì )感到內疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，依靠周密計劃的程序，可以在爆發(fā)前有系統地減輕緊張情緒。從這我就想到我們老師有時(shí)對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火。我們也不妨換一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì )緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì )提升很多。
第二鼓勵與指導孩子：一個(gè)孩子表現好，我們通�？倳�(huì )夸贊說(shuō)：你是個(gè)好孩子，或者：你很棒等評價(jià)性的贊揚。但在這本書(shū)中說(shuō)到：在心理療法中，從不會(huì )對孩子說(shuō)：你是個(gè)好學(xué)生，你真棒！這些判斷和評價(jià)性的贊揚都是要避免的。為什么呢？他們需要免受評價(jià)性贊揚的壓力，這樣孩子才不會(huì )總是向其他人尋求認可。給孩子指導而不是批評。批評和評定性的稱(chēng)贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家建議我們不要發(fā)表批評意見(jiàn)影響孩子，而是指導孩子。在批評孩子時(shí)，我們會(huì )不經(jīng)意間攻擊了孩子的人品和性格。而指導孩子時(shí)，我們應該陳述問(wèn)題以及可能解決問(wèn)題的方法。最好不要針對孩子本人發(fā)表任何觀(guān)點(diǎn)。
第三要和孩子進(jìn)行有效的溝通，首先是要尊重孩子。被尊重被關(guān)愛(ài)是人的基本心理需求之一，當一個(gè)人覺(jué)得被理解、被尊重的時(shí)候，他的內心是溫暖的、安全的、放松的，沒(méi)有疑慮、沒(méi)有孤獨感。理解是一種無(wú)條件的喜愛(ài)與尊重的情感，它需要你的無(wú)私和愛(ài)心。在人生的路上，我們不是一個(gè)人孤立地生活在這個(gè)社會(huì )中，人是社會(huì )關(guān)系的總和，要與人進(jìn)行交流。所以當培養孩子的方法中浸透著(zhù)尊重和理解時(shí)，孩子才會(huì )茁壯成長(cháng)。父母在和孩子相處時(shí)要彼此尊重。當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養希望。如果每一個(gè)孩子享有良好和諧的家庭教育，那我們的學(xué)校教育就能事半功倍了，做為教師更是要注意引導家長(cháng)對孩子進(jìn)行正確、科學(xué)、健康的教育和培養。我們要承認努力、表達感激，但是我們不能評價(jià)孩子，不能給他們定性。所以，讓我們改變自己，掌握一定的技巧，讓我們的孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。
在教育的路上，我覺(jué)得語(yǔ)言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來(lái)療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語(yǔ)言，在語(yǔ)言中浸透著(zhù)尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì )幸福的學(xué)習，我們也會(huì )快樂(lè )的工作，我們都能身心愉悅，何樂(lè )而不為呢？
【篇八：孩子把你的手給我讀書(shū)筆記】
今年寒假我讀了一本書(shū)《孩子把你的手給我》。這本書(shū)寫(xiě)的是如何實(shí)現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書(shū)而思，書(shū)中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國的老師與父母看起來(lái)是多么的溫馨��！而我們并不常用這樣的話(huà)語(yǔ)。讀了這本書(shū)之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。讓我知道，從看完此書(shū)的這一刻起，我要改變對孩子——也就是我的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)。
第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話(huà)：“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì )有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過(guò)野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說(shuō)：“你看上去很失望�！薄拔耶斎缓苁��！薄澳阋呀�(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄�！”當孩子處于強烈的情感中，他們聽(tīng)不進(jìn)任何人的話(huà)，他們不會(huì )接受任何安慰，也無(wú)法接受任何建設性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們老師有時(shí)對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì )緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì )提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會(huì )減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì )產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書(shū)提出了這樣的命題：愛(ài)是需要技巧的。只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛(ài)和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(cháng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫生，僅有對患者的無(wú)限愛(ài)心和豐富的醫學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰(shuí)都知道那是非常危險的事，因為這個(gè)醫生缺少專(zhuān)業(yè)的技能訓練。父母就應該像一位受過(guò)技能訓練的外科醫生那樣，小心地、恰當地使用語(yǔ)言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語(yǔ)言就像刀，使用得當是去除病痛的利器，使用不得法，就會(huì )帶來(lái)精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，他們無(wú)所顧忌地使用著(zhù)這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無(wú)可救藥。
在讀到這段內容之前，我還真以為憑我二十多年教育生涯和還算豐富的社會(huì )生活知識，足以應付教育中的一切問(wèn)題�？墒亲x了此書(shū)令我汗顏。
這本書(shū)雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺(jué)得它也適用于老師和學(xué)生間的溝通。書(shū)中說(shuō)到對于孩子所表現出來(lái)的行為，我們應該給與指導而不是批評。在批評孩子時(shí)，我們會(huì )攻擊孩子的人品和性格。而指導孩子時(shí)，我們陳述問(wèn)題以及可能解決問(wèn)題的方法。我們不會(huì )針對孩子本人發(fā)表任何觀(guān)點(diǎn)。書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子：當八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說(shuō)道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來(lái)吧，還要拿一塊海綿�！彼酒饋�(lái)，把果汁和海綿遞給女兒�，旣愄痤^來(lái)看著(zhù)媽媽?zhuān)人闪丝跉�，又有點(diǎn)懷疑�，旣惖吐曊f(shuō)：“哎呀，謝謝你，媽媽�！彼炎雷幽ǜ蓛�，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒(méi)有說(shuō)什么嚴厲的、批評的話(huà)，也沒(méi)有說(shuō)一些無(wú)用的忠告，她說(shuō)：“我當時(shí)想說(shuō)‘下次小心點(diǎn)’，但是當我看到她善意的沉默，看到她多么感激時(shí)，我就什么都沒(méi)說(shuō)了�！笔堑�，瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候，給與的是指導而不是批評。讓瑪麗知道媽媽已經(jīng)原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿(mǎn)了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。反之，如果當時(shí)瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候，嚴厲地批評了瑪麗：“你怎么回事？怎么這么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那處于害怕?tīng)顟B(tài)的瑪麗就會(huì )更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會(huì )誠惶誠恐，擔心一但做不好，媽媽除了罵她還會(huì )做些什么�？梢�(jiàn)，不同的處理方式會(huì )產(chǎn)生不同的后果，與其進(jìn)行毫無(wú)意義的批評，不如給予指導性的幫助。對于我們的學(xué)生，我們也應如此。當學(xué)生做錯數學(xué)題時(shí)，我們應該給與耐心的指導，指導他們如何去思考，而不是粗暴的批評，“你怎么弄的？連這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì )寫(xiě)？”也許，我們不經(jīng)意的一句話(huà)就會(huì )傷害到學(xué)生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當他們表現出行為不當時(shí)，切記，他們需要的不是批評，而是指導性的幫助。
總之，老師與家長(cháng)的語(yǔ)言具有培養、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養希望和信心。與此相反，會(huì )造成孩子的焦慮和反抗，可能會(huì )對孩子造成傷害，影響他一生。在我今后的教育學(xué)生中要充分的運用教育的智慧，語(yǔ)言的技巧，理解孩子，尊重孩子。
孩子，請把你的手放心地交給我，因為我已經(jīng)學(xué)會(huì )了怎樣面對或處理你的各種問(wèn)題。因為，無(wú)論如何，我永遠懷著(zhù)一顆愛(ài)你的心，用可行的方法將這種愛(ài)恰當地表達出來(lái)，孩子……作文
【篇九：孩子把你的手給我讀書(shū)筆記】
《孩子，把你的手給我》是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書(shū)，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書(shū)籍。該書(shū)的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著(zhù)作，其中吉諾特博士的一句話(huà)——“不要僅僅成為老師，而要成為一個(gè)身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書(shū)最能打動(dòng)我的是，在出現問(wèn)題時(shí)，理論是沒(méi)有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
這本書(shū)一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過(guò)仔細閱讀，將會(huì )獲得這些技巧。每一章節用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導老師，在日常用語(yǔ)上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會(huì )變得更加容易一些。
是的，每一位老師都應該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及孩子的不斷需求，在新的學(xué)習環(huán)境下，孩子更加需要新的學(xué)習方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠是老師的職責：創(chuàng )造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習的情感氛圍。為了變革，那就加強與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當孩子感到自己被尊重時(shí)，就會(huì )增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系，在被肯定的情況下，孩子們在學(xué)習時(shí)就會(huì )更主動(dòng)、更積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛(ài)護。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，教師很容易會(huì )出現一些情緒上的波動(dòng)，導致我們在溝通上出現問(wèn)題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學(xué)生，而是在生活中缺乏對孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著(zhù)重要的作用。
在教育中，溝通也同樣重要，通過(guò)溝通，利用適應于孩子的語(yǔ)言教學(xué)，在語(yǔ)言中要充滿(mǎn)了愛(ài)，時(shí)刻讓孩子感覺(jué)到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。這樣，孩子們就會(huì )快樂(lè )的學(xué)習，我們也會(huì )開(kāi)心的工作。
《孩子，把你的手給我》是美國家長(cháng)與老師人手一本的書(shū)籍，注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國家的教育方向，我們也一直在致力于應試教育的改革當中，教會(huì )孩子的不單是書(shū)本上的知識，而且還要教會(huì )孩子學(xué)會(huì )怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書(shū)給了我教育人生路上的一個(gè)方向，我將認真領(lǐng)會(huì )書(shū)中的知識，把它轉化為實(shí)用的教學(xué)技巧，摸索出一套新的教學(xué)理念。
【篇十：孩子把你的手給我讀書(shū)筆記】
寒假我用了幾天時(shí)間，把海姆·G·吉諾特寫(xiě)的《孩子把你的手給我》這本書(shū)看完了�？赐暌院笪矣辛艘恍┬⌒〉氖斋@，現與大家一起分享。這本書(shū)的作者以眾多的事例來(lái)呈現給讀者：例如如何與孩子溝通的方法？讓我收獲許多。
在書(shū)中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的老師通過(guò)親切的言語(yǔ)回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫(huà)就大聲地詢(xún)問(wèn)老師：“誰(shuí)畫(huà)了這么難看的畫(huà)？”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫(huà)了難看的畫(huà)會(huì )怎么樣。但是老師的回答讓她很滿(mǎn)意，老師說(shuō)：“在這兒，你沒(méi)有必要一定要畫(huà)漂亮的畫(huà)，如果你喜歡，你也可以畫(huà)簡(jiǎn)單的畫(huà)�！毙∨⒖吹搅藟牡舻耐婢咚虚_(kāi)始發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)弄壞了玩具？”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會(huì )有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答有又讓幼兒感到很滿(mǎn)意。老師說(shuō)：“玩具本來(lái)就是拿來(lái)玩的，玩的時(shí)間長(cháng)了，它有時(shí)候就會(huì )壞�！边@一系列的回答讓孩子安心的留在了幼兒園。
看了這個(gè)例子讓我反思了自己以前在處理這類(lèi)事情的方式、方法，覺(jué)得自己真的忽視了去讀懂孩子的心。還記得是小班開(kāi)學(xué)的頭一天，好多幼兒都在哭，好不容易，幼兒都不哭了。這時(shí)又來(lái)了一名新生，我用熱情的態(tài)度去迎接他，可是他卻不領(lǐng)情，抓著(zhù)媽媽的手不放開(kāi)，我試著(zhù)去牽他的小手，卻被他甩開(kāi)了。家長(cháng)也是很尷尬的笑了笑。接著(zhù)家長(cháng)就把他的小手交給了我，轉頭就離開(kāi)了。一會(huì )兒這名幼兒就開(kāi)始大哭了起來(lái)。我先哄哄他說(shuō)：“媽媽很快就來(lái)接你了�！笨墒撬�(tīng)不進(jìn)去，開(kāi)始大聲地哭鬧起來(lái)。這一哭把其他不哭的幼兒也感染了，大家都哭了。想到這里我反思了自己，如果我一見(jiàn)到那名新生就蹲下來(lái)和他介紹自己或者詢(xún)問(wèn)他的名字，讓師幼之間拉近距離；或者我讓他的媽媽留下來(lái)和孩子一起參觀(guān)一下教室，讓孩子和媽媽一起玩玩幼兒園的玩具，消除孩子對環(huán)境的陌生感，讓幼兒喜歡這樣的環(huán)境；又或者我能適當的表?yè)P他，你搭得積木很好看，給他豎起一個(gè)大拇指，讓他知道自己是被肯定的、被重視的。這些假設如果能夠在那天做到的話(huà)，我相信現在會(huì )是另外一種結果了。
其實(shí)我們和孩子溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)。我們要用耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用心去感受。我們要對孩子有足夠的重視和尊重。例如我們要以平等的姿態(tài)來(lái)和幼兒相處，尊重孩子的想法。我們要適當的鼓勵表?yè)P幼兒。例如孩子的活動(dòng)中出色表現要加以表?yè)P，特別是平時(shí)表現不加的幼兒有了閃光點(diǎn)，更加要給與肯定。我們還要站在孩子的角度來(lái)思考問(wèn)題。例如我們在預設活動(dòng)的時(shí)候需要教師設計的過(guò)程適合孩子、和孩子的思維過(guò)程相近，這樣才能夠事半功倍。
這本書(shū)的內容還包含很多很多，我想我以后一定還會(huì )再讀這本書(shū)，我想下一次讀這本書(shū)的時(shí)候，我一定會(huì )有不一樣的收獲。
【孩子，請把你的手給我讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
請把你的文明留下作文08-21
給我溫暖的手03-13
給我溫暖的手作文01-18
給我溫暖的手（精品）05-06
《告訴孩子，你真棒!》大班讀書(shū)筆記（精選24篇）10-12
《孩子你慢慢來(lái)》讀書(shū)筆記（精選18篇）10-24
《媽媽的手》讀書(shū)筆記07-13
今天你要嫁給我歌詞12-16
請放開(kāi)你的手作文03-17