好老師在這里優(yōu)秀讀后感
“好方法才有好成果——莫言學(xué)生笨，只是教法未到家”，教育改革也許是全球教育者都要面臨的問(wèn)題，教育改革到底應該改什么，怎么改？作者在思索，書(shū)中也沒(méi)有給出既定的答案，每一位老師講述的經(jīng)歷都不是最終的答案，但本書(shū)的觀(guān)點(diǎn)始終吸引著(zhù)我——“快樂(lè )而有效的學(xué)習!”在作者的調查中，臺灣經(jīng)過(guò)“十年教改”，一些中小學(xué)教育，特別是一些學(xué)生數很少，資源也相對匱乏的小學(xué)，為了奮力求生，發(fā)展出了一些很中看、很炫麗的學(xué)校特色。
例如：結合社區茶園和茶文化的“茶”學(xué)校，以及“蝴蝶”學(xué)校、“紫斑蝶”學(xué)校、“青蛙”學(xué)校、“部落”學(xué)校、“童玩”學(xué)校，各式各樣的學(xué)校經(jīng)營(yíng)百花齊放。但是，幾年下來(lái)，通過(guò)快樂(lè )學(xué)習，幾乎人人都能學(xué)得一手好手藝的學(xué)生終究還是要走回殘酷的升學(xué)與生存競爭的老路。從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，在這種教育模式下只能產(chǎn)生“快樂(lè )學(xué)習，安樂(lè )死！”。如何不讓偏重快樂(lè )體驗的學(xué)習荒廢了孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算與邏輯思考”等基本能力?如何不在強調快樂(lè )的同時(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習競爭力?這是作者長(cháng)途跋涉的動(dòng)力，也是我教學(xué)中的.困惑。
本書(shū)中提供的正是這些優(yōu)秀老師的教學(xué)歷程，老師們各有妙招，但共同點(diǎn)是“教學(xué)卓越”，孩子在學(xué)習過(guò)程中快樂(lè )無(wú)比，不但快樂(lè )而且學(xué)得更好，例如，五年級的學(xué)生在暑假寫(xiě)出一本一本“萬(wàn)言書(shū)”，甚至是“數萬(wàn)言書(shū)”；整班程度幾乎都欠佳的孩子“玩”數學(xué)，三年后，過(guò)半的孩子在最重要的升學(xué)考試中都考了滿(mǎn)分。最難能可貴的是“全班”的學(xué)生都獲得好成果，而不只是精英孩子，孩子們不是被迫去學(xué)，這樣的快樂(lè )成長(cháng)經(jīng)驗不僅給孩子帶來(lái)了好成績(jì)，更將影響孩子的一生。
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