教師的智慧讀后感
如果說(shuō)“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”智慧，那么，教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為上課方式的變革�，F代知識增長(cháng)，已經(jīng)不能單純用“變化”來(lái)表達，應該稱(chēng)為變革，或者稱(chēng)為革命的變化。針對這種變革的特征，教學(xué)方式也需要變革。
有一個(gè)孩子，從入初中開(kāi)始，數學(xué)就不及格，久而久之，連數學(xué)作業(yè)也完成不了，數學(xué)老師感到實(shí)在忍無(wú)可忍，終于把這個(gè)孩子攆出了教室，并要求他在放學(xué)前必須把數學(xué)作業(yè)補上，否則就別想再走進(jìn)教室。這個(gè)孩子實(shí)在不想和教室永別，只好捧著(zhù)一本數學(xué)書(shū)在走廊里看，結果是他竟然看懂了，交上了數學(xué)作業(yè)。這以后，每到數學(xué)課，老師在上面講，他在下面自己看，期末考試時(shí)，他數學(xué)成績(jì)破天荒第一次考及格了。老師讓他介紹經(jīng)驗，他推辭不過(guò)，只好介紹經(jīng)驗。讓數學(xué)老師哭笑不得的是，他介紹經(jīng)驗所擬的標題是：《感謝數學(xué)老師把我攆出教室》，他說(shuō)，數學(xué)老師如果不把我攆出教室，恐怕我一輩子數學(xué)都不會(huì )及格。
一、從消極被動(dòng)的接受性學(xué)習向積極主動(dòng)的探索性學(xué)習轉變
老師講學(xué)生聽(tīng)，這是我們的基本教學(xué)模式和基本學(xué)習方式。在知識增長(cháng)比較緩慢的時(shí)代，這樣學(xué)習方式方法是合適的，所謂一朝學(xué)習，終生受用。但如今終生受用的知識越來(lái)越少了，生活中有用的知識，越來(lái)越需要不斷的補充，而這種補充來(lái)自于自我學(xué)習，特別是積極的探索性的學(xué)習。
激發(fā)學(xué)習的積極性，最重要的是把學(xué)習知識變成探索問(wèn)題。在學(xué)習中能不能學(xué)會(huì )尋找問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是衡量學(xué)習成敗的根本標準。在傳統教學(xué)中，學(xué)習知識是目的，通過(guò)問(wèn)題幫助掌握知識是手段；可是在現代學(xué)習中、學(xué)習知識是手段，能夠運用解決問(wèn)題是目的。
二、從線(xiàn)性學(xué)習向T型轉變
到目前為止我們的思想方法基本是線(xiàn)性的，即擅長(cháng)什么學(xué)什么，將來(lái)希望干什么學(xué)什么，所以高中就實(shí)行分科，分文理科、大學(xué)填報專(zhuān)業(yè)總是填報自己喜歡的專(zhuān)業(yè)。在知識分化明顯，分支學(xué)科主導的情況下，這也很自然的選擇。但是在知識綜合化趨勢不斷加劇，處理綜合問(wèn)題更顯重要的今天，要把自己培養成為T(mén)型人才，這對傳統的學(xué)習方式，是個(gè)巨大沖擊。在變化中學(xué)習，能否在不斷變化潮流中適應這種變化，這就決定了這個(gè)人在社會(huì )上發(fā)展的可能性。
三、從學(xué)會(huì )知識到學(xué)會(huì )學(xué)習
中國有句古話(huà)：書(shū)讀百遍，其義自現。我們普遍的學(xué)習觀(guān)念是，讀書(shū)是重要的學(xué)習，而且書(shū)要反復讀，要爛熟于心，倒背如流，這就是功夫。問(wèn)題是，知識數量的膨脹不允許我們這么做，時(shí)間也不允許我們這么做。我們要學(xué)會(huì )利用知識，準確地說(shuō)，是要學(xué)會(huì )利用現代信息平臺，和技術(shù)手段獲取掌握知識。學(xué)會(huì )用現代信息手段，尋找知識已經(jīng)成為一個(gè)現代人的基本素養。你會(huì )逐漸的發(fā)現，是否善于從網(wǎng)絡(luò )上尋找知識解決現實(shí)問(wèn)題，決定了你的工作崗位上的地位，收入和發(fā)展前景。
學(xué)習的'目的在于應用，懂得的東西再多，不會(huì )應用也白搭。理論要聯(lián)系實(shí)際，理論要結合技術(shù)，理論要運用方法。因為，現在社會(huì )發(fā)展的一個(gè)重要特征是，理論向技術(shù)轉化的速度在加快，理論和技術(shù)的轉化幾乎是同步的，尤其是在新興科技領(lǐng)域。
四、積極組織和參與社會(huì )活動(dòng)
參加社會(huì )活動(dòng)需要時(shí)間，與書(shū)本知識學(xué)習有沖突，但與提高學(xué)習成績(jì)，并不沖突。社會(huì )活動(dòng)只要不過(guò)度，不僅不影響學(xué)習，而且有益于提高學(xué)習成績(jì)。因為，第一，社會(huì )品質(zhì)與學(xué)習品質(zhì)有許多是一致的，比如用心、自律、堅韌，比如整體性、分類(lèi)、抽象、概括，在本質(zhì)上都是相通的；第二、在社會(huì )活動(dòng)中可以提高自信心和責任感，可以學(xué)習對事情結果的預料和判斷，可以增加對自己個(gè)性特點(diǎn)包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的了解、增加自知之明，可以提高對自己規劃的能力。
每位教師對如何上課都應有自己的認識、觀(guān)念、理念，應該經(jīng)常問(wèn)自己：我憑什么教書(shū)？是憑自己的經(jīng)驗、傳統、權威，還是憑自己的認識、觀(guān)念、理念？
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