《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》讀后感
不知不覺(jué)中，我已經(jīng)以新老師的身份工作了近兩年。在這段時(shí)間里，我不斷地思考，不斷地學(xué)習，卻也不斷地遇見(jiàn)許多教學(xué)、管理等方面的問(wèn)題，對自我的定位開(kāi)始有些模糊。閱讀了《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》后，給與了我在教學(xué)和班級管理方面很多啟示。
《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》由永嘉縣上塘城關(guān)中學(xué)教師陳建仁所著(zhù)。該書(shū)凝聚著(zhù)陳建仁老師“ 用心教書(shū)，用愛(ài)育人”的心血結晶，見(jiàn)證了他二十一年來(lái)班主任工作的甜酸苦辣、風(fēng)風(fēng)雨雨。一路艱辛， 一路成長(cháng)，一路歡歌，一路播撒，一路收獲。它記下了陳建仁老師從事班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 見(jiàn)證了他與學(xué)生共同成長(cháng)的感人故事，字里行間滲透著(zhù)一位班主任工作者對教育本質(zhì)的詮釋?zhuān)瑢逃聵I(yè)的追求，對學(xué)生誠摯地關(guān)愛(ài)。
該書(shū)分為五章，分別為愛(ài)——從包容開(kāi)始，教師——學(xué)生的避風(fēng)港，治教——讓學(xué)生終身受用，班級——讓夢(mèng)想飛翔，家�！貏e的愛(ài)給特別的你。陳老師以自己在班主任工作中碰到的典型案例為載體，引導學(xué)生用生命去體驗真善美，張揚大寫(xiě)的“人”字。他通過(guò)班主任工作的德育、管理、活動(dòng)、溝通和協(xié)調來(lái)傳遞人文精神和傳統美德，用愛(ài)的情感這把鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，培養與陶冶學(xué)生的道德情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(cháng)。
在第一章愛(ài)——從包容開(kāi)始里，陳老師寫(xiě)到，班主任是學(xué)生心靈的凈化師、學(xué)生健康成長(cháng)的引導者，育人者先教己。我們的學(xué)生如同有一顆顆珍珠，或多或少都存在著(zhù)這樣或那樣的黑點(diǎn)，不時(shí)會(huì )犯或輕或重的錯誤，有些班主任總是苦苦地追求著(zhù)學(xué)生那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界，卻沒(méi)看到最精華的部分就掩蓋在內。但是包容不是忽視缺點(diǎn)，而是放大優(yōu)點(diǎn)；包容不是縱容，而是感化和尊重；包容，要容得下那些特別的學(xué)生�！盀榱嗣恳粋�(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此，教師應該尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，還要傾注關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的心靈成長(cháng)，要學(xué)會(huì )運用包容、理解善待學(xué)生的不足和缺陷，引導他們走向成功。除了包容個(gè)體，我們還要包容整個(gè)集體。在這本書(shū)中，我學(xué)到最受益的一句話(huà)是：好學(xué)生是夸出來(lái)的！有些學(xué)生在初中成績(jì)不好、表現不好，從小被打上壞學(xué)生的標簽，而且自己從心里也認定自己就是這個(gè)樣子了。于是，我抓住一切可行的機會(huì )表?yè)P學(xué)生。
在第二章教室——學(xué)生的避風(fēng)港中，陳老師表示，教師不能為了維持教室的秩序，提高學(xué)生的成績(jì)，什么事情都做得出來(lái)。對待學(xué)生可以說(shuō)是為了達到目的而不擇手段，但是卻忽略了一個(gè)可怕的問(wèn)題：學(xué)生之所以守規矩，只是因為學(xué)生害怕，漸漸地，他們就會(huì )與老師產(chǎn)生隔閡。要管理好學(xué)生，首先老師要做學(xué)生的榜樣。老師的'榜樣作用是非常重要的，因為學(xué)生都一直在看著(zhù)你，他們都以你為榜樣，你希望學(xué)生上課不遲到，那么你自己要按時(shí)到，假如你是學(xué)生心目中最守時(shí)之人，那么你的學(xué)生慢慢也會(huì )成為最守時(shí)的人。當學(xué)生做錯時(shí)，班主任不要動(dòng)不動(dòng)地訓斥學(xué)生，應該為學(xué)生打造一個(gè)堅固而友善的避風(fēng)港，這就等于給他們機會(huì )，讓他們成長(cháng)為充滿(mǎn)自信又快樂(lè )的人。孩子犯錯誤并不奇怪，關(guān)鍵是孩子犯了錯，你如何去看待，如何去幫助其改正的，這才是教育者真正要思考的問(wèn)題。班級管理要有長(cháng)遠的眼光，更得有一種平常的心態(tài)。要知道“犯錯誤是孩子的權利，連上帝都會(huì )原諒他”。我們班主任要求全部學(xué)生不犯錯，就連上帝也不答應。接著(zhù)班主任應該培養“批評和自我批評”的班風(fēng)。魏書(shū)生和孫浦沅兩位教育大師都非常重視在班級里形成一種“批評和自我批評”的班風(fēng)。試想，在一個(gè)集體中，一個(gè)人做了錯事，卻沒(méi)人阻止他，也沒(méi)人指出他的錯誤，對他提出批評意見(jiàn)，而他自己也沒(méi)有做好自我批評。那么他會(huì )繼續沿著(zhù)錯誤的軌跡走下去，甚至還沾沾自喜，認為大家不會(huì )對他怎么樣而變本加厲。敢于對同學(xué)做出批評，班級的正義之風(fēng)才會(huì )得到樹(shù)立；敢于對自己做出批評，學(xué)生的謙虛、謹慎、不驕、不燥的優(yōu)良品質(zhì)才會(huì )慢慢地培養起來(lái)。
在第四章班級——讓夢(mèng)想飛翔中，陳老師給出了班級管理的一些建議。班主任必須給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主、平等、互相尊重的集體。比如，如何建立班干部制度，這就取決于一個(gè)班主任如何看待教育，如果一個(gè)班主任只是考慮如何去管住學(xué)生，讓學(xué)生屈服于你的權威之下，那么，你對學(xué)生采取的方法、措施就會(huì )以自己為中心，制定班規和任選班干部等等都會(huì )將自己的想法強加在學(xué)生頭上。有些班主任，對學(xué)生在家學(xué)習不放心，在雙休日也要求學(xué)生到校學(xué)習，其敬業(yè)精神固然可貴，但這種對學(xué)生永不放心的觀(guān)念會(huì )給學(xué)生和自己造成很大的精神壓力。鄭立平老師有一句話(huà)說(shuō)得好：“教師首先是個(gè)教育者，其次才是管理者，而且管理必須建立在教育的基礎上，是為教育服務(wù)的�！卑嗉壒芾碇�，除了管，更多的還應該是“理”——教育。只有理順了你和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生親近你、認同你，他們才會(huì )尊重你和順應你，你的管才有感情基礎，才能出效果。換言之，就是你的教育工作必須得到學(xué)生的認同。因此，應該在班級里建立班干部制度，進(jìn)行管理總結，開(kāi)展管理競賽。組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中完善班集體建設，在活動(dòng)中培養學(xué)生能力，在活動(dòng)中培養團隊精神。
在第五章家�！貏e的愛(ài)給特別的你中，陳老師講到，家訪(fǎng)是老師和學(xué)生、家長(cháng)面對面交流的一種寶貴機會(huì )，是老師對學(xué)生及家長(cháng)的一種平等的尊重，是情感上一種真誠的直接的交流，是教師與學(xué)生溝通工作中不可缺少的一個(gè)方面。通過(guò)家訪(fǎng)并結合學(xué)生在校內的表現，教師才有可能對學(xué)生有一個(gè)比較全面和正確的認識，才能因材施教，教育和引領(lǐng)學(xué)生朝著(zhù)正確的方向順利發(fā)展。在書(shū)中，陳老師描述了自己的一次雪天家訪(fǎng)。他的這次家訪(fǎng)之舉，就是找到了愛(ài)的突破口，學(xué)生和家長(cháng)的心中涌動(dòng)愛(ài)時(shí)，心便因為愛(ài)而感動(dòng)，而溫柔，而理解，而激情四溢，而奮發(fā)向上。用包含著(zhù)愛(ài)的教育來(lái)給與孩子，那么孩子得到的教育必將轉化為對愛(ài)的感恩。自然而然的，他們一定會(huì )明白如何去付出愛(ài)。
這本書(shū)如一盞指明燈，為我在迷茫的時(shí)候指明了方向，有機會(huì )反思自我，找到自己該努力的方向。今后，我也多多閱讀這些寶貴的書(shū)籍的！
【《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》讀后感】相關(guān)文章：
讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光作文08-25
《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》的讀書(shū)心得07-16
感恩，讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)我們的心靈作文11-24
讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光讀書(shū)筆記例文06-21
路上灑滿(mǎn)陽(yáng)光01-30
灑滿(mǎn)陽(yáng)光的記憶12-25
灑滿(mǎn)陽(yáng)光作文01-27
灑滿(mǎn)陽(yáng)光的記憶作文11-20
灑滿(mǎn)陽(yáng)光的鮮花作文03-07