《讀懂課堂》讀后感1400字
鐘教授的《讀懂課堂》針對兩個(gè)關(guān)鍵字，說(shuō)說(shuō)我的理解——把握學(xué)習權利，對話(huà)高效課堂。
第一、“學(xué)習權”
文中指出要保證我們每一個(gè)學(xué)生的“學(xué)習權”。他認為“學(xué)習權”是每個(gè)人天生就有閱讀、寫(xiě)作的權利，提問(wèn)、深思的權利，想象、創(chuàng )造的權利，讀懂自身世界、書(shū)寫(xiě)歷史的權利，活用教育資源的權利，發(fā)展個(gè)人及集體力量的權利。鐘教授把學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，上升到作為一種權利而受到尊重的層面。
我們的常態(tài)課堂應該是以學(xué)生活動(dòng)為主體，在活動(dòng)中教學(xué)生享受到學(xué)習知識的快樂(lè )。我們做到了嗎？做到了多少？激勵孩子們行使自己的學(xué)習權應該是我們當前課堂上要關(guān)注的。課堂是讓學(xué)生在獲得知識的過(guò)程中同時(shí)獲得向善向上的情感體驗和心靈感悟，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長(cháng)，創(chuàng )造和諧的師生關(guān)系，親其師才能信其道。
為建立和諧的師生關(guān)系，我們要把微笑帶進(jìn)課堂；把激情帶進(jìn)課堂；把激勵帶進(jìn)課堂；把競爭帶進(jìn)課堂；把幽默帶進(jìn)課堂。讓學(xué)生在輕松的氛圍里開(kāi)始知識的旅程。在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生敢說(shuō)、敢做。哪怕是錯的，與教師的想法不一致的，讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完，教師不要無(wú)故打斷學(xué)生或者代替孩子說(shuō)。
尊重每個(gè)學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做真正的主人，讓他們充分活動(dòng)，自由發(fā)言。教師的眼睛要時(shí)刻關(guān)注到教室的每一個(gè)角落、每個(gè)學(xué)生的細微反應，努力營(yíng)造寬松和諧，輕松愉悅的學(xué)習氛圍。學(xué)生在課堂生活中有了靈動(dòng)與熱情，就不再覺(jué)得學(xué)習是對一種“苦差事”，就會(huì )變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。其次就是要靈活運用各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生會(huì )“問(wèn)”會(huì )“學(xué)”。
在選用教學(xué)方法的時(shí)候要結合學(xué)生的個(gè)體差異、知識基礎等實(shí)際情況選擇有效的`教學(xué)方法。教師重在指導，通過(guò)一個(gè)個(gè)有效的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、實(shí)踐、合作、討論、驗證等過(guò)程找到解決的方法和答案。
這樣不但可以讓孩子體驗到成功的喜悅，還可以讓學(xué)生慢慢掌握學(xué)習的方法并養成質(zhì)疑的習慣。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，所以在教學(xué)中一定要重視培養孩子的質(zhì)疑能力。
第二、“對話(huà)式教學(xué)”
我們知道，“對話(huà)式教學(xué)”遠比“灌輸式教學(xué)”更有效率�！肮噍斒浇虒W(xué)”的效率是犧牲了學(xué)習困難學(xué)生、失落了學(xué)生學(xué)習興趣的效率�？墒俏覀兠恳粋�(gè)教師有沒(méi)有意識去成為“反思性實(shí)踐家”？我們每天上課，備課批改作業(yè)，輔導學(xué)生，甚至是學(xué)習，最終為了什么？學(xué)生們是否達到了我們所期望的程度？為什么我們在課堂上賣(mài)力地講授新知識，而我們的孩子們卻興趣缺失？是否我們敢于嘗試新的教學(xué)模式？我們知道采用“對話(huà)式教學(xué)”會(huì )耽誤我們的教學(xué)進(jìn)度，采用“對話(huà)式教學(xué)”比之以教師為中心操控課堂的效率要低得多。
但是，“對話(huà)式教學(xué)”的采用或許有損于教師上課的效率，卻無(wú)損于學(xué)生學(xué)習的效率。為什么“對話(huà)式教學(xué)”的采用苦口良藥有損于教師上課的效率，卻無(wú)損于學(xué)生學(xué)習的效率？教師上課的目的是為什么，不正是要學(xué)生學(xué)習有效率嗎？那么教師上課的效率應該和學(xué)生學(xué)習的效率是一致的。難道說(shuō)教師上課效率高，而學(xué)生學(xué)習效率低嗎？課堂就應該成為一個(gè)對話(huà)的場(chǎng)所。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種“對話(huà)”包括與客觀(guān)世界的對話(huà)，與他人的對話(huà)，與自身的對話(huà)。我們的教育，就是要為學(xué)生提供“對話(huà)”的條件、機會(huì )和空間，讓他們在對話(huà)中實(shí)現有效的學(xué)習。我們是否反思自己，為了學(xué)生，為什么不去改變一下教學(xué)的觀(guān)念？
有心就有愛(ài)，愛(ài)我們的事業(yè)，愛(ài)我們的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生就會(huì )想出教育學(xué)生的辦法來(lái)，我們要用心的對待每一個(gè)學(xué)生。多發(fā)現其閃光點(diǎn)，多鼓勵、多指導，讓每一個(gè)學(xué)生都能對自己的學(xué)習負責。
【《讀懂課堂》讀后感1400字】相關(guān)文章：
《讀懂課堂》讀后感03-25
關(guān)于《讀懂課堂》讀后感10-30
讀懂課堂讀后感范文10-30
《讀懂課堂》讀后感范文03-31
《讀懂課堂》讀后感（精選8篇）03-02
《讀懂課堂》讀后感（精選6篇）07-26
《讀懂課堂》讀后感（通用11篇）07-15
《讀懂課堂》讀后感范文（精選3篇）03-07