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《心教》讀后感范文（通用7篇）
認真讀完一本著(zhù)作后，你有什么體會(huì )呢？這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編幫大家整理的《心教》讀后感范文，歡迎大家分享。
《心教》讀后感 1
人的成長(cháng)過(guò)程是自我完善，自我探究的過(guò)程，并非一件容易的事。因此，必須不斷探索與練習，才能讓自己擁有寧靜的生命力，讓孩子在言行之中受到影響。在教育的過(guò)程中，如何聯(lián)結孩子的渴望，成了我心中一門(mén)重要的功課。想要完成這樣的功課，身兼教師與父母的教育者兩種角色應該要先聯(lián)結自我的渴望：能體驗自己的價(jià)值、能接納自己犯錯、能感受自身的意義、能自由地選擇并為自己負責，就更能愛(ài)自己與愛(ài)孩子了。
在看了李崇建老師《心教》一書(shū)，我頗有感觸。書(shū)中即直面了當下的教育問(wèn)題，又系統地提出了解決的方法，有愛(ài)、有智慧、有時(shí)效。提別是讀到這篇《孩子的優(yōu)秀是暗示出來(lái)的》。這篇中提到了德威克做的一次實(shí)驗，在實(shí)驗中，被稱(chēng)贊“很努力”的孩子的成績(jì)平均分上升30%，而被稱(chēng)贊“很聰明”“好棒！”“好厲害”的孩子反而平均分下降了20%。這讓我聯(lián)想到了，本學(xué)期我們的'教研主題《如何豐富教師課堂教學(xué)中的評價(jià)語(yǔ)言》。老師豐富而準確的評價(jià)語(yǔ)言可以很好的給孩子以暗示，給他們指明方向。使學(xué)生不放棄，不迷茫，也不盲目的自大。在“資優(yōu)生”遭遇挫敗之后，他們的應對更加重要。因材施教，使學(xué)生身心全面的發(fā)展。
最后借用書(shū)評的幾句話(huà)，這本書(shū)呈現了薩提亞實(shí)用心理學(xué)在家庭教育中的做法和影響力，喚起孩子的正向好奇、自我覺(jué)察、情緒轉化，進(jìn)而達到欣賞自己、愛(ài)上學(xué)習的效果，釋放出孩子內在的生命力。在閱讀和學(xué)習的過(guò)程中，不但可以幫助你有效地解決孩子的問(wèn)題，同時(shí)也能獲得自身的療愈、成長(cháng)，提高愛(ài)和教養的質(zhì)量。我相信這就是作為一名老師和媽媽的所希望的。
《心教》讀后感 2
寒假里，最幸福的時(shí)光莫過(guò)于手捧《心教》，沐浴著(zhù)冬日的暖陽(yáng)，品味著(zhù)為人師、為人母的慧心歲月。文字勾勒著(zhù)畫(huà)面，凝聚著(zhù)智慧。且讓我再一次翻閱《心教》，細數流年歲月，書(shū)寫(xiě)心靈碰撞的感受，引領(lǐng)方向，一路與愛(ài)相伴，從心開(kāi)始。
我是一個(gè)心理學(xué)愛(ài)好者，在教學(xué)生涯中，感受到孩子們千奇百怪的內心世界。新時(shí)代，新的教育理念。教育不再僅僅停留在教學(xué)層面，唯有走進(jìn)其內心，方能教育得始終。我在自己的興趣與好奇的推動(dòng)下，想要用一種新的角度陪伴孩子成長(cháng)的渴望愈加強烈。正如《心教》前序中所說(shuō)：“改變，來(lái)自渴望�！蔽议_(kāi)始自學(xué)心理學(xué)，考取心理咨詢(xún)師證件。讓我能用更專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)角度解讀曾經(jīng)的困惑。當我看到《心教》封面上書(shū)寫(xiě)的“用薩提亞模式解決家庭教育問(wèn)題、方法對了，孩子就優(yōu)秀了……”是的，都是我所渴望探索的內容。迫不及待，走進(jìn)《心教》，感受里面的心世界。
書(shū)中有這樣一句話(huà)“如何優(yōu)雅地教出好孩子——尊重是教育的開(kāi)始”讓我感受頗多。其中“優(yōu)雅”、“尊重”是這句話(huà)的點(diǎn)睛之筆。時(shí)代的快速發(fā)展，讓人們清晰的意識到教育的重要性。教育不僅僅是學(xué)校教育，家庭教育更是關(guān)鍵，是根基。說(shuō)到“優(yōu)雅”，讓我想起了那個(gè)陪孩子寫(xiě)作業(yè)，控制不住自己的情緒，最后導致去醫院做支架的媽媽?zhuān)�讓人想到那個(gè)深夜樓上傳來(lái)怒吼聲：“什么關(guān)系？到底什么關(guān)系？是互為相反數的關(guān)系�！鄙钜惯�在陪寫(xiě)作業(yè)，深夜孩子怒火心中焚燒。我們所期待的“優(yōu)雅”去哪了？
自從“優(yōu)雅”和“尊重”一起離家出走后，陪伴就多了些許“恐懼”、些許“怒吼”、些許“焦躁”。
如何才能把話(huà)說(shuō)到孩子心里去，和孩子進(jìn)行有效的心靈溝通，結束父母與孩子的沖突對抗，需要我們大人先將“優(yōu)雅”與“尊重”請回家。察覺(jué)自己的姿態(tài)，不應該是高高在上，不應該是口是心非，不應該是以愛(ài)的名義綁架孩子的天性。尊重意味著(zhù)接納，擁抱孩子的壞情緒，正如書(shū)中所說(shuō)的5A（覺(jué)知、承認、允許接納、轉化、自我欣賞）是你與孩子的溝通最真誠的開(kāi)始。
寫(xiě)到這里，不由的讓我想起曾經(jīng)接到的一位家長(cháng)的電話(huà)，這位家長(cháng)相當著(zhù)急，著(zhù)急孩子不會(huì )與同學(xué)相處，焦急孩子上課不會(huì )聽(tīng)講，焦急孩子回家不寫(xiě)作業(yè)，焦急孩子撒謊，焦急孩子私自拿同學(xué)的東西，焦急孩子放學(xué)不想回家……是的，他家孩子確實(shí)存在這樣那樣的問(wèn)題，但我認為都不是孩子的問(wèn)題，至少不能將所有的矛頭都指向孩子。問(wèn)題的.根源就在他們的家庭教育方式上。孩子六歲前跟著(zhù)爺爺奶奶在老家成長(cháng)，父母陪伴少之又少。六歲后開(kāi)始進(jìn)入校園，爸爸經(jīng)常出差，媽媽工作也很忙碌。陪伴孩子的時(shí)間寥寥無(wú)幾。逮到孩子就是一通大道理模式的教育，或者無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與“別人家的孩子”相對比。孩子厭倦了媽媽的說(shuō)教，開(kāi)始不想與媽媽溝通。放學(xué)不想回家，書(shū)包丟在門(mén)口就“逃走”。久而久之，何談優(yōu)雅，哪來(lái)的相互尊重。一個(gè)渴求愛(ài)的心靈，常常通過(guò)外在的事件去證明自己是否值得被愛(ài)。所有的行為都來(lái)自心靈的渴望。后來(lái)，我建議家長(cháng)慢下來(lái)，降低期待，不談學(xué)習，接受孩子的現狀，尊重孩子的成長(cháng)軌跡，陪伴孩子快樂(lè )成長(cháng)。一個(gè)孩子，能接觸到自我的價(jià)值，體驗到愛(ài)人與被愛(ài)，認識到自己是自由的個(gè)體，認為生命是有意義的，愿意為自己負責，又何需擔心孩子的功課呢？
每個(gè)人的內在都有一份“真、善、美”。愛(ài)是無(wú)價(jià)的，也是無(wú)法衡量的，是一種天生的本性和需求，因此大人千萬(wàn)不要用“愛(ài)”與“不愛(ài)”要挾孩子，那會(huì )適得其反。也千萬(wàn)不能以滿(mǎn)足期待的方式證明愛(ài)。要讓孩子懂得，“愛(ài)”與“期待”不同，你的期待未被滿(mǎn)足，并不代表你不被愛(ài)。
滋養人的內在情感，讓一個(gè)人更有價(jià)值、意義、自由、懂得愛(ài)與接納，這才是教育的終極目標。與愛(ài)相伴，從心開(kāi)始。讓我們攜手前行。
《心教》讀后感 3
成為一名教師后，我就有了別的職業(yè)所無(wú)法體會(huì )到的幸福感，這來(lái)源于我那56個(gè)性格迥異的孩子們。
這一年多的相處，我越來(lái)越發(fā)現，我是童話(huà)里的愛(ài)麗絲，為什么呢，因為我每一天都仿佛進(jìn)入了奇異而童真的世界，孩子的內心世界，有太多的意想不到，有太多的柔軟和震撼，孩子的一言一語(yǔ)，一個(gè)眼神，都能像春雨滋潤內心，這種彌足珍貴的年紀，是很值得令人呵護的。
閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，從每一詞每一句中，我時(shí)常會(huì )聯(lián)想到我們班的孩子，他們的父母也會(huì )有類(lèi)似的問(wèn)題和苦惱，雖然我已經(jīng)忘了我是如何回答他們的，但其實(shí)我的初衷是，先站在孩子的`角度想想看，和孩子有著(zhù)相同的體驗，你才會(huì )更好地理解孩子。
我記得那是發(fā)生在一年級下學(xué)期，我們班小琦的水杯摔在地上打破了，那天晚上放學(xué)回家過(guò)后，他的媽媽給我打電話(huà)說(shuō)，小琦因為杯子破了痛哭不止，他不知道怎么辦才好，其實(shí)，我也不知道該說(shuō)什么，總覺(jué)得有些安慰的話(huà)是無(wú)關(guān)痛癢的，沒(méi)什么作用，于是我告訴他的媽媽?zhuān)魈煳視?huì )找孩子談?wù)劇?/p>
第二天，我把小琦叫到了辦公室，他的情緒看起來(lái)并不是那么糟糕，于是我開(kāi)口問(wèn)他：“那個(gè)杯子是你最喜歡的，它摔破了，所以你很傷心對嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“我給你講一件事吧，你看，這是老師的筆筒，好看嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著(zhù)說(shuō)：“可是在這之前，我也摔壞了一個(gè)喜歡的筆筒，我當時(shí)很難過(guò)，我也很懊惱我自己，為什么會(huì )這么粗心，所以我理解你當時(shí)的心情，可是，不管我再怎么難過(guò)，筆筒還是摔壞了呀，后來(lái)我又買(mǎi)了一個(gè)新的筆筒，我覺(jué)得它也很漂亮，但同時(shí)，我也告訴我自己，一定要好好愛(ài)惜，所以你看，它現在被我保護得很好，我也越來(lái)越喜歡它了�！毙＄�(tīng)完以后笑著(zhù)說(shuō)：“其實(shí)我也買(mǎi)了一個(gè)新的水杯�！彼呎f(shuō)便向我描述水杯的樣子，我知道，孩子的苦惱總是去的這么快，當他走的時(shí)候，我囑咐他，給杯子穿件棉衣，他聽(tīng)了哈哈大笑，第二天我就見(jiàn)到他給杯子買(mǎi)了杯套。
我也不知道我的方法是否有效，但是通過(guò)李老師的書(shū)，我明白，我的初衷是沒(méi)有錯的，站在孩子的角度，去和他有相同的經(jīng)歷和體會(huì )，走進(jìn)他們的內心世界，其實(shí)更能和孩子有更好的溝通。
書(shū)的最后，是我最喜歡的一句話(huà)，每個(gè)孩子都值得被善待，人之初，性本善，我在他們最童真，最豐富的年紀里，看到了來(lái)自這個(gè)世界的真善美，書(shū)還需細細品讀，因為文字還只流于頭腦，但是我明白，在教育的世界里，我也只是一個(gè)小小體驗和探究者，我還需繼續做一個(gè)“愛(ài)麗絲”。
《心教》讀后感 4
讀完《心教》一書(shū)，深感其以獨特視角探討教育的本質(zhì)與真諦，給人以深刻的啟示和思考。全書(shū)以“心”為切入點(diǎn)，強調教育應以培育健康心靈為核心，引導讀者重新審視教育的目標與路徑，以下是本人對該書(shū)的幾點(diǎn)主要感悟。
首先，書(shū)中提出“心育優(yōu)先”的教育理念令人耳目一新。作者指出，知識技能的學(xué)習固然重要，但若忽視了孩子內心世界的塑造與滋養，教育便失去了其最根本的意義。在快節奏的社會(huì )背景下，許多家長(cháng)和教師往往過(guò)于關(guān)注分數、成績(jì)，而忽略了對孩子情緒管理、人際交往、價(jià)值觀(guān)念等“軟實(shí)力”的培養�！缎慕獭诽嵝盐覀�，真正的教育應始于心，讓孩子在獲取知識的同時(shí)，更學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人、理解社會(huì )、悅納自我，形成健全的人格和積極的人生觀(guān)。
其次，書(shū)中倡導的“尊重個(gè)體差異”理念引發(fā)深度共鳴。每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的生命個(gè)體，他們有著(zhù)不同的天賦、興趣和學(xué)習方式�！缎慕獭分鲝埥逃邞饤墶耙坏肚小钡慕虒W(xué)模式，用心觀(guān)察、理解每個(gè)孩子的特性，因材施教，讓教育順應而非壓抑孩子的天性。這種尊重差異、挖掘潛能的教育態(tài)度，有助于激發(fā)孩子的`內在動(dòng)力，使他們在快樂(lè )中學(xué)習，在探索中成長(cháng)。
再者，《心教》強調家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同作用，認為兩者應形成合力，共同營(yíng)造利于孩子心靈成長(cháng)的環(huán)境。書(shū)中列舉了許多實(shí)例，闡述家長(cháng)如何通過(guò)營(yíng)造和諧家庭氛圍、建立良好親子關(guān)系、樹(shù)立正確榜樣等方式，與學(xué)校教育相輔相成，共同滋養孩子的心靈。這一觀(guān)點(diǎn)提醒我們，教育并非單靠學(xué)�；蚪處熅湍芡瓿傻娜蝿�(wù)，而是需要家長(cháng)、社區乃至整個(gè)社會(huì )共同參與、共同承擔責任。
總的來(lái)說(shuō)，《心教》以其深刻見(jiàn)解和人文關(guān)懷，揭示了教育應回歸本源，以培育健康心靈為首要任務(wù)。它不僅提供了理論指導，更給出了諸多實(shí)用的教育方法和建議，對于廣大教育工作者、家長(cháng)乃至關(guān)心教育的社會(huì )人士都具有很高的參考價(jià)值。閱讀此書(shū)，使我更加堅信：唯有用心去教，才能真正抵達孩子的心靈深處，實(shí)現教育的終極目標——培養身心健康、全面發(fā)展的人。
《心教》讀后感 5
閱讀《心教》，我深受其對教育本質(zhì)的獨特解讀與深刻洞見(jiàn)所觸動(dòng)。該書(shū)以“心”為軸線(xiàn)，闡述了教育的核心目標應是培育健康、完整的心靈，而非單純的知識灌輸或技能訓練。以下是我對《心教》核心觀(guān)點(diǎn)的提煉與感悟。
首要感觸是《心教》倡導的“心育優(yōu)先”理念。作者強調，在當今社會(huì )過(guò)度追求學(xué)業(yè)成績(jì)的氛圍中，我們亟需回歸教育本源，重視孩子內心世界的`塑造與滋養。知識技能的學(xué)習固然是教育的一部分，但若忽視了情感智慧、人格發(fā)展、價(jià)值觀(guān)養成等關(guān)乎心靈成長(cháng)的關(guān)鍵要素，教育將失去其深遠影響力�！缎慕獭诽嵝盐覀�，教育應始于心，使孩子們在求知的過(guò)程中，同步提升情緒調控能力、人際交往技巧，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，實(shí)現身心和諧發(fā)展。
其次，書(shū)中提出的“尊重個(gè)體差異”原則令我深思。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的存在，他們有著(zhù)不同的性格特質(zhì)、興趣特長(cháng)、學(xué)習風(fēng)格及成長(cháng)節奏�！缎慕獭分鲝埥逃邞饤墶耙坏肚小钡慕虒W(xué)模式，用心觀(guān)察、理解并接納每個(gè)孩子的獨特性，提供個(gè)性化引導和支持，讓教育適應孩子而非強迫孩子適應教育。這種以學(xué)生為中心的教育理念，有助于激發(fā)孩子的內在潛能，促進(jìn)其全面而有個(gè)性的發(fā)展。
再者，《心教》還強調了家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同作用。作者指出，家庭是孩子心靈成長(cháng)的第一課堂，父母的情感陪伴、言傳身教對孩子心理素質(zhì)的塑造起著(zhù)至關(guān)重要的作用。學(xué)校則應在傳授知識之余，營(yíng)造包容、關(guān)愛(ài)的成長(cháng)環(huán)境，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，引導孩子在實(shí)踐中鍛煉品格、磨礪意志。家校合力，共同營(yíng)造有利于孩子心靈成長(cháng)的良好生態(tài)，方能實(shí)現教育的最大效能。
綜上所述，《心教》以其深入人心的教育理念，呼喚我們在關(guān)注知識教育的同時(shí)，更加重視對孩子心靈的呵護與培育，尊重個(gè)體差異，構建家校共育的良好格局，以期培養出既有深厚學(xué)識又具健康心靈的新時(shí)代人才。這部作品無(wú)疑為我們提供了審視和改革現行教育體系的重要參考，值得每一位關(guān)心教育事業(yè)的人士深思與借鑒。
《心教》讀后感 6
閱讀完《心教》一書(shū)，我深感其在教育理念與實(shí)踐中的獨特價(jià)值。這是一本以“心”為切入點(diǎn)，深度剖析教育本質(zhì)、強調心靈引導的力作，讓我對教育有了更為全面且深刻的理解。
首先，書(shū)中提出的“心教”理念令人耳目一新。作者認為，真正的教育不應僅僅停留在知識的灌輸和技能的培養上，更應關(guān)注學(xué)生的內心世界，引導他們形成健全的人格，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這種以人為本、以心為先的教育視角，使我認識到教育的本質(zhì)是塑造完整的人，而非簡(jiǎn)單的知識容器。
其次，作者通過(guò)生動(dòng)實(shí)例和深入剖析，揭示了“心教”的.具體實(shí)施路徑。如尊重個(gè)體差異，因材施教，理解并接納每個(gè)孩子獨特的性格、興趣和天賦；倡導情感交流，教師需以真誠之心傾聽(tīng)學(xué)生心聲，建立互信關(guān)系，營(yíng)造和諧、包容的教育氛圍；強調道德教育的重要性，引導學(xué)生明辨是非，培養善良、公正、誠信等美德。這些觀(guān)點(diǎn)既具有理論高度，又極具實(shí)踐指導意義，對我今后的教學(xué)工作有著(zhù)深遠影響。
再者，《心教》也警醒我對教育過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行反思。在快節奏的社會(huì )背景下，教育有時(shí)過(guò)于追求分數與升學(xué)率，忽視了對學(xué)生內心的關(guān)懷與滋養。對此，我深感愧疚，并決心調整自己的教育方式，更加注重學(xué)生的心理健康，關(guān)注他們的內在成長(cháng)，力求做到知識教育與心靈教育并重。
最后，讀罷此書(shū)，我深感“心教”之于現代社會(huì )的重要性和緊迫性。面對信息爆炸、價(jià)值多元的時(shí)代挑戰，我們需要用“心教”來(lái)引導孩子們獨立思考，堅定信念，抵御外界紛擾，幫助他們在復雜的世界中找到自己的定位，實(shí)現自我價(jià)值。這不僅是教育者的責任，也是社會(huì )進(jìn)步的呼喚。
總結而言，《心教》一書(shū)以其深刻的洞見(jiàn)、切實(shí)可行的方法論以及對當下教育問(wèn)題的敏銳洞察，給我留下了深刻的印象。它不僅刷新了我對教育的認知，更為我指明了一條以人為本、以心為本的教育之路。未來(lái)，我將努力踐行“心教”理念，用心陪伴每一個(gè)孩子的成長(cháng)，助力他們成為有溫度、有深度、有責任感的新時(shí)代公民。
《心教》讀后感 7
讀完《心教》一書(shū)，我深感震撼，其獨特的教育理念與深入淺出的闡述方式，讓我對教育的本質(zhì)有了更為深刻的理解。以下是我讀后的主要感悟：
首先，《心教》強調“以心為本”的教育觀(guān)，認為教育不僅僅是知識的灌輸，更是心靈的塑造和人格的培養。作者指出，教育者應關(guān)注學(xué)生的內心世界，理解他們的需求、困惑與夢(mèng)想，引導他們認識自我、接納自我，并激發(fā)內心的潛力與熱情。這種以人為本的視角，使我認識到教育并非簡(jiǎn)單的知識傳授過(guò)程，而是關(guān)乎個(gè)體生命成長(cháng)的全人教育。
其次，書(shū)中倡導“尊重差異，因材施教”�！缎慕獭诽嵝盐覀兠總�(gè)孩子都是獨一無(wú)二的個(gè)體，擁有各自的性格特質(zhì)、興趣愛(ài)好與學(xué)習方式。因此，教育者應摒棄“一刀切”的教學(xué)模式，尊重并欣賞個(gè)體差異，根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓每個(gè)孩子在適合自己的道路上茁壯成長(cháng)。這一觀(guān)點(diǎn)促使我對教育公平有了新的認知，真正的公平并非平均分配教育資源，而是在理解和接納差異的基礎上，提供最適合每個(gè)孩子的教育環(huán)境。
再者，《心教》提倡“情感教育”，強調情感在教育中的重要性。書(shū)中指出，情感連接是教育有效性的關(guān)鍵，教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，建立積極的師生關(guān)系，有助于形成良好的班級氛圍。同時(shí)，教育者還應引導學(xué)生認識、表達和管理情緒，培養他們的情感能力，使之成為生活中的有力工具。這一觀(guān)點(diǎn)讓我意識到，教育不僅是理智的啟迪，更是情感的滋養，只有將情感教育融入日常教學(xué)，才能真正實(shí)現教育的人性化。
最后，《心教》倡導“終身學(xué)習”的理念，鼓勵教育者和學(xué)生都保持對知識的'好奇心和探索精神。在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，唯有持續學(xué)習，才能適應社會(huì )的發(fā)展，實(shí)現個(gè)人價(jià)值。這一觀(guān)點(diǎn)對我觸動(dòng)頗深，使我明白教育的目標不僅在于當下，更在于未來(lái)，我們要培養的是具有自主學(xué)習能力、能獨立思考、敢于創(chuàng )新的新時(shí)代人才。
綜上所述，《心教》以其深入人心的觀(guān)點(diǎn)，刷新了我對教育的認知，使我在今后的學(xué)習、工作乃至生活中，將以更加全面、深入、人性化的視角去理解和實(shí)踐教育，力求做到以心育心，用愛(ài)喚醒每一個(gè)靈魂。
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