《和教師的談話(huà)》高中讀后感
“告訴我，我會(huì )忘記，做給我看，我會(huì )記住，讓我參加，我就會(huì )完全理解�！弊x罷全書(shū)，恍然大悟，無(wú)論社會(huì )如何變遷，學(xué)校教育教學(xué)竟是一代一代的循環(huán)更替，并無(wú)大的時(shí)代差異性。智者傾其數年經(jīng)歷研究其中規律，對現行教育教學(xué)，也有著(zhù)深遠的指導意義。
好書(shū)猶良藥，可以治愚;好書(shū)猶益友，可以建言;置身《和教師的談話(huà)》之中，收獲頗多，卻始終以第三者的身份聆聽(tīng)教師的對話(huà)，現欲參與其中，與名書(shū)對話(huà)，談?wù)勛约旱乃�、所想、所感�?/p>
——如果預先就規定好：什么東西、按什么順序應當成為兒童內心注意和感受的對象，難道能夠激發(fā)兒童的生動(dòng)活潑的思想，喚起他們真摯而深刻的感情嗎?
—— 我覺(jué)得不能。這也是初為人師的我現在易犯的錯誤。如若還像以前傳統式的課堂，將一切都替學(xué)生安排好，為學(xué)生準備一份豐富的知識大餐，學(xué)生即使品嘗到了美味，卻很難學(xué)會(huì )制作的過(guò)程。正如魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事�！币舱鐣�(shū)中所說(shuō)的“如果班級里能夠創(chuàng )造一種推心置腹地交流思想的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話(huà)，而教師以高度的機智引導并且參加到談話(huà)里去，發(fā)表自己的意見(jiàn)，就可收到預期的教育效果�！弊屨n堂上充斥著(zhù)楊秀清老師所說(shuō)的三聲即掌聲、笑聲和歡呼聲，使兒童在課堂上過(guò)著(zhù)一種積極的——甚至可以說(shuō)是沸騰的精神生活。我愿為之而努力。
——兒童對教師給予他們的好感，反應是很靈敏的，他們是會(huì )用愛(ài)來(lái)報答教師的愛(ài)的。
—— 我對這句話(huà)非常的感同身受。教育本身就意味著(zhù):一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。播撒一份愛(ài)，回收一份愛(ài)。猙獰的面孔，粗獷的聲音，一時(shí)震懾住了孩子，卻總隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，孩子不再買(mǎi)賬。真威信的樹(shù)立根源來(lái)自于對兒童真正的熱愛(ài)，亦離不開(kāi)教師豐富的文化底蘊與機敏的教學(xué)智慧，終歸于教師的人格魅力。有人反感于“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的'老師”，可大多時(shí)候看來(lái)，這句話(huà)并不無(wú)一定的道理。
——對于直觀(guān)教具的使用，我認為在低年級使用可能要多一些，但一定要注意適時(shí)和適度。只有巧妙地運用，直觀(guān)教具才會(huì )發(fā)揮它應有的作用。
—— 在此，我想談?wù)剬Α爸庇^(guān)教具”的使用。我所從事的是一年級的數學(xué)教學(xué)。根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，這個(gè)年齡階段的學(xué)生正處于前運算階段到具體運算階段的轉化時(shí)期，抽象思維慢慢形成，必須借助直觀(guān)教具，并且還要讓學(xué)生參與到直觀(guān)教具的使用當中，才能真正的使學(xué)生明白知識，掌握所學(xué)內容。例如學(xué)習20以?xún)葦档募訙p法時(shí)，一定要用小棒或計數器來(lái)讓學(xué)生實(shí)際操作一下數的變化，體會(huì )加減的意義。
——在復習時(shí)加進(jìn)新的因素，當然比要求單純地再現學(xué)過(guò)的東西要有利得多。
—— 先暫且不談如何復習，在實(shí)際教學(xué)中，深切感受到新知識的第一次傳授是多么的重要，也就是我們常常所說(shuō)的不要讓學(xué)生吃“夾生飯”。如果常常想著(zhù)新課講不好，靠以后復習來(lái)彌補，那就打錯特錯了。鞏固復習時(shí)，最好是加入新的元素，這比單純的復習舊知識更有效。而這些新的元素與舊的知識直接一定要有一定的聯(lián)系。使學(xué)生在復習的同時(shí)，又掌握了新的知識。
——所謂創(chuàng )造性，就是有一種不斷前進(jìn)，向著(zhù)更完善，更新鮮的事物前進(jìn)的志向，并且實(shí)現這種業(yè)已產(chǎn)生的志向。明天一定要比今天做的更好，——這是一個(gè)創(chuàng )造性地工作的教師的座右銘。
—— 名師在講授閱讀應該包涵感情時(shí)，并沒(méi)有一遍一遍的領(lǐng)讀，而是通過(guò)_____游到了紙上;魚(yú)____到了紙上;魚(yú)游到了______。無(wú)形中學(xué)生就理解了哪些部分應該重讀，應該以怎樣的感情來(lái)讀。不得不令人佩服，這就是創(chuàng )造性。領(lǐng)讀三遍，也未嘗不可，但如果懷揣著(zhù)一顆熱愛(ài)教育的心，絕不會(huì )止步于此，將創(chuàng )造作為自己的責任，創(chuàng )造性的工作。
最后我想說(shuō)：“明天一定要比今天做的更好”。
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