《從洋思到永威》讀后感
在蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)上的報告，感觸頗深，洋思 永威 經(jīng)驗 讀后感。河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校在短短3年多的時(shí)間里，由一所薄弱的民辦學(xué)校變成了德育、智育、體育、美育項項一流的品牌學(xué)校，成為全國聞名的河南省教育名片。其實(shí)，永威學(xué)校的變化并沒(méi)有什么奧秘，主要是因為：學(xué)校老老實(shí)實(shí)遵循教育規律，從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，在學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)校管理改革上狠下功夫。蔡校長(cháng)的教育思想集中體現在兩點(diǎn)：一是堅持“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法；二是堅信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的理念。
這兩點(diǎn)是方法和思想的結合，是實(shí)踐和理論的一致；這兩點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，樸實(shí)無(wú)華，便于操作，而實(shí)際內涵豐富，擁有大智大愛(ài)，實(shí)踐中難于堅持把握。。蔡校長(cháng)講，“先學(xué)后教”教學(xué)法，使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )了學(xué)習，這是提高教學(xué)質(zhì)量“最根本的法寶”。的確是這樣�！跋葘W(xué)后教”教學(xué)法最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是“先學(xué)”，靜下心來(lái)學(xué)，按目標要求學(xué)，緊張地學(xué)；然后是發(fā)現問(wèn)題。發(fā)現了問(wèn)題也不是非要教師解決問(wèn)題，而是教師參與，共同討論解決問(wèn)題的方法�！敖處熤鲗А辈恢皇恰笆谥贼~(yú)”，而主要是“授之以漁”；不只是教學(xué)生“學(xué)會(huì )”知識，而主要是教學(xué)生“會(huì )學(xué)”知識�！處熣n堂教學(xué)的重心轉移了，從注重“教情”轉移到注重“學(xué)情”上來(lái)。
“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，這是蔡校長(cháng)堅信的思想和理念。我們知道，很早就有專(zhuān)家講：“教育不是萬(wàn)能的”。根據這一觀(guān)點(diǎn)，那就肯定有教不好的學(xué)生。怎么可能“沒(méi)有教不好的學(xué)生”呢？蔡校長(cháng)的回答是，即使有一個(gè)學(xué)生沒(méi)能教好，也不能否認“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這個(gè)觀(guān)念，因為那是個(gè)別教育工作者缺少經(jīng)驗或者努力不夠，或者是其他某種原因造成的在這里，蔡校長(cháng)有一個(gè)極為形象、生動(dòng)、通俗、貼切的比喻，他說(shuō)，就如農民種莊稼那樣，農民看見(jiàn)莊稼生蟲(chóng)子，他不會(huì )怪莊稼不好，他會(huì )想，我為什么沒(méi)有除蟲(chóng)子呢；看見(jiàn)莊稼瘦了，他會(huì )想，我為什么沒(méi)有施肥呢；看見(jiàn)莊稼枯了，他會(huì )說(shuō)，我為什么不澆水呢。
一句話(huà)，他相信，每一棵小苗本來(lái)都可以長(cháng)好，如果出了問(wèn)題，是農民自己的責任。因為推行“先學(xué)后教”教學(xué)法是一場(chǎng)“教學(xué)革命”。是革命就得有革命的勇氣、革命的氛圍、革命的.紀律、革命的精神品質(zhì)。所以“先學(xué)后教”教學(xué)法即使是蔡林森“從洋思到永威”親自推進(jìn)，也都是異常艱難的，付出了常人難以想像的精力和代價(jià)。一種成功教學(xué)模式的形成、移植、再創(chuàng )造，將推動(dòng)一所學(xué)校整體的轉化、成功、品牌打造。如果沒(méi)有強有力的領(lǐng)導強力推進(jìn)，沒(méi)有統一的意志，沒(méi)有服從意識，沒(méi)有鐵的紀律，那是不可思議的事情。然而，蔡林森太辛苦：他每天早上5點(diǎn)多就起床，開(kāi)始工作；一年聽(tīng)課評課1000節；親自制訂一系列規章制度、評價(jià)標準、考核辦法；“先學(xué)后教”從初中開(kāi)始，延伸到小學(xué)和高中，步步開(kāi)辟新環(huán)境，發(fā)現新規律，創(chuàng )造新方法；“一對一”抓落實(shí)，真正是“面紅耳赤抓教學(xué)，六親不認抓管理”！……在不到4年改變永威面貌的同時(shí)，他又出了專(zhuān)著(zhù)，還給我們提供了各門(mén)學(xué)科課堂教學(xué)的案例，這使我們學(xué)習起來(lái)非常方便。一個(gè)人的創(chuàng )造成為社會(huì )的創(chuàng )造，一個(gè)人的榮譽(yù)成為國家的榮譽(yù)，這個(gè)人一定會(huì )有一種精神折射出來(lái)，蔡林森就是這樣一個(gè)人。在強力推行“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法的時(shí)候，我們首先要以蔡林森為旗幟，學(xué)習他的精神，學(xué)習他的思想，學(xué)習他的道德品質(zhì)，學(xué)習他的工作作風(fēng)，深刻領(lǐng)悟他的“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”的理念，深刻領(lǐng)悟他的“授之以漁”的提高教學(xué)質(zhì)量的“最根本法寶”。
只有這樣，我們才能夠達到推行“先學(xué)后教”教學(xué)法的目的，而不致于使之流于形式。在這里，我們應當著(zhù)重學(xué)習蔡林森“智仁勇”的風(fēng)范�？鬃诱f(shuō)過(guò)，“智者不惑，仁者不憂(yōu)，勇者不懼�！奔词钦f(shuō)聰明的人不會(huì )感到疑惑，有仁愛(ài)仁德的人不會(huì )感到憂(yōu)愁，勇敢的人無(wú)所畏懼。古人講智、仁、勇三者，乃天下之達德。蔡林森從洋思到永威，其“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法延伸到小學(xué)，就變成了“四個(gè)一”課堂教學(xué)模式，即看一看，做一做，議一議，練一練。而小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科，他又把先學(xué)”、“后教”、“當堂訓練”三個(gè)主要環(huán)節，變?yōu)椤皫讉�(gè)比”，即比讀書(shū)，比寫(xiě)字，比說(shuō)話(huà)，比當堂完成作業(yè)。其教學(xué)法延伸到高中，又改為“大循環(huán)”，即這節課讀書(shū)，檢測，那節課更正，討論。這樣，“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法，完全沒(méi)有生搬硬套，花樣作秀，流于形式，而是靈活運用，實(shí)事求是，重在效果。即使是理化生和音體美，也都有各學(xué)科不同的創(chuàng )造。這充分展示了蔡校長(cháng)的開(kāi)拓創(chuàng )新、大智大勇的風(fēng)范。而這種“智”、“勇”的核心基礎是什么？是“仁”�！叭收邜�(ài)人”�！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”，這正是蔡校長(cháng)大仁大愛(ài)的集中體現！蔡校長(cháng)主張課堂教學(xué)從最后一名學(xué)生抓起，多關(guān)注最后幾名學(xué)生。他對“后進(jìn)生”、“弱勢群體”總是善待有加。他認為，這些學(xué)生從老師溫馨的提問(wèn)、微笑的面容、信任的眼神和鼓勵的話(huà)語(yǔ)中，一定會(huì )獲得終身難忘的知遇之恩和對老師從內心深處的感激之情，進(jìn)而獲得做人的尊嚴和成功的動(dòng)力。蔡校長(cháng)教育的成功，不只是創(chuàng )造了一種科學(xué)的、可以靈活運用的課堂教學(xué)方法，而更重要的是他的這種育化了大智大勇的大仁和大愛(ài)！對比之下，我們有的人，動(dòng)不動(dòng)就開(kāi)除學(xué)生；動(dòng)不動(dòng)就將學(xué)生趕出課堂、“停課檢查”；千方百計攆走“差生”；當眾訓斥學(xué)生，給學(xué)生難堪；毫不介意地歧視、諷刺、挖苦“差生”，最后是借打“差生”的小報告之機以“訓示”家長(cháng)�！绻覀兊慕逃虒W(xué)整天還在這樣的水平下“整治”，——老師不干老師的事，我們的臉面、語(yǔ)氣、態(tài)度還停留在這樣滑稽可笑的層面上妄做人師，那樣，我們是永遠也學(xué)不了蔡林森的！
“只有不會(huì )教的老師”，這是蔡校長(cháng)勇于擔當責任，決不推卸責任，更不逃避責任的光輝寫(xiě)照�！皼](méi)有責任就沒(méi)有尊重，沒(méi)有責任更不可能成功，逃避責任的人注定失敗，勇敢承擔責任的人才是真正的贏(yíng)家”。越是看似樸實(shí)、看似簡(jiǎn)單、看似容易的事情，往往越是容易被忽視，越是不容易做好，越是不容易堅守！而蔡校長(cháng)卻能幾十年始終如一堅信堅守“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，所以他成功了。他贏(yíng)得了學(xué)生和家長(cháng)的尊重，更贏(yíng)得了教育同仁和全社會(huì )的尊敬。學(xué)習蔡林森還應當學(xué)習他的管理理念、務(wù)實(shí)作風(fēng)。為了確保教好每一個(gè)學(xué)生，確�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法的有效實(shí)施，蔡校長(cháng)提出了“教書(shū)育人責任制”。他說(shuō)：“課改也要包”�！鞍弊值睫r村，農民富；“包”字到企業(yè)，企業(yè)活；“包”字進(jìn)學(xué)校，學(xué)校就一定辦得好。從82年洋思開(kāi)始，他一直包到永威，已近30年，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，而且已經(jīng)形成了一套完整的、可操作的管理體系。他的管理理論就是“以人為本，學(xué)生主體，嚴格制度，自覺(jué)遵守”。在這一管理理論指導下，他親自制定了一系列教育、教學(xué)、生活、活動(dòng)、科研等“承包”管理制度，并且由校長(cháng)親自與教師、班主任、管理人員、生活老師一一簽訂“教書(shū)育人”責任書(shū)，要班主任、教師包教好每個(gè)學(xué)生。 蔡校長(cháng)說(shuō)，這樣“層層承包”、“項項承包”，老師們教書(shū)育人的積極性空前高漲，學(xué)校呈現出了生機勃勃的景象。蔡校長(cháng)不僅是各項制度的制訂者，更是出色的執行者。他緊緊抓住課堂教學(xué)不放松：反復聽(tīng)每個(gè)老師的課，反復評每個(gè)老師的課；面對面交鋒，面對面指導——必須讓每個(gè)老師都合格。他說(shuō)，只有合格的老師，才能教出合格的學(xué)生。為此，他還制訂了績(jì)效工資制。他說(shuō)，教書(shū)育人責任制，績(jì)效工資制，是學(xué)校的總制度。許多人只看到了蔡校長(cháng)的成功，看到了他的“先學(xué)后教”的教學(xué)法，看到了他的“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的理念，而沒(méi)有看到他為此付出的極大心血，沒(méi)有看到他的務(wù)實(shí)品質(zhì)。蔡校長(cháng)說(shuō)，效果是衡量課的唯一標準，“實(shí)踐第一”，“抓住老鼠就是好貓”！蔡校長(cháng)用鐵的實(shí)事證明，他的理念和方法是對的，而關(guān)鍵是要扎扎實(shí)實(shí)狠抓落實(shí)，認認真真長(cháng)期堅持！在一個(gè)“生源大戰”、“惡性競爭”的背景下，蔡林森無(wú)疑是面向每一個(gè)學(xué)生，面向每一所學(xué)校，尤其是面向那些薄弱學(xué)校的一面旗幟。他是在按教育規律務(wù)實(shí)工作的一面旗幟！而那些千方百計、甚至不惜血本挖生源、挖別人墻角的校長(cháng)們的思想，是與蔡校長(cháng)的思想格格不入的！如果我們能潛下心來(lái)學(xué)習永威，以蔡校長(cháng)為旗幟，打一場(chǎng)硬仗，來(lái)一次“教學(xué)革命”，我們的內涵發(fā)展將更為豐富，我們將給每一個(gè)學(xué)生、每一位家長(cháng)帶來(lái)更為實(shí)際的福音，我們的目標將會(huì )有更為實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。為此我們必須學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )服從，學(xué)會(huì )領(lǐng)導。有專(zhuān)家講：課改，“洗腦”是關(guān)鍵，“臨帖”是“捷徑”。
這就是學(xué)會(huì )學(xué)習。首先是認真反復地閱讀蔡林森專(zhuān)著(zhù)，并照著(zhù)蔡校長(cháng)的要求認真去做。即在干中學(xué)，在學(xué)中干；在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐。只有這樣學(xué)習，才能參悟其精華，領(lǐng)會(huì )其實(shí)質(zhì)，也才能長(cháng)期堅持，打好“教學(xué)革命”這場(chǎng)硬仗！其二是學(xué)會(huì )服從。只有全�？倓�(dòng)員，上下齊行動(dòng)，才能形成學(xué)校課改大環(huán)境，創(chuàng )造學(xué)校課改大氛圍。所以，全校師生員工，人人必須服從學(xué)校大局——不論是什么學(xué)科，不論是哪個(gè)年級，不論是干什么工作，沒(méi)有“例外”，沒(méi)有“特殊”，沒(méi)有“借口”！只要是這個(gè)團隊的一員，就必須按照“先學(xué)后教”的要求去行動(dòng)。尤其是科任教師，必須人人參與講課、賽課、聽(tīng)課、評課；必須無(wú)條件地執行“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法，必須堅定不移地執行“課改”制度。必須堅決果斷地廢止傳統應試教學(xué)法，廢止“題海戰術(shù)”。那種不能認真研究履行課堂新教法，愣是課后搞“家教”的老師，肯定是不合格老師，學(xué)校應當高度警示這種老師。每個(gè)年級、各門(mén)學(xué)科都有自己的規律和特點(diǎn)，但是“先學(xué)后教，當堂訓練”，“學(xué)生主體”，“老師主導”的實(shí)質(zhì)沒(méi)有變。其三是學(xué)會(huì )領(lǐng)導。首先，我們必須以“教學(xué)革命”的要求重新審視我們的各項制度，特別是課堂教學(xué)評價(jià)標準。使制度成為共識，成為習慣，成為行為準則，這是“領(lǐng)導藝術(shù)”的重要展現。一所好學(xué)校，會(huì )影響學(xué)生的一生；一位好老師。
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