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學(xué)習永威心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的學(xué)習永威心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習永威心得體會(huì )1
一、永威充分體現了學(xué)生的主體地位 永威以“先學(xué)后教，當堂訓練”這種教學(xué)方法，簡(jiǎn)稱(chēng)“八字教學(xué)法”,它變教書(shū)為教學(xué)生學(xué)，它改變了教與學(xué)的順序，這種教學(xué)法是自主、合作、探究性的學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性.現在的老師都有一種感觸：如今的孩子是越來(lái)越難教.我們也經(jīng)常會(huì )遇到這種情況:老師在講臺上講得是滔滔不絕,深入淺出,甚至是大汗淋漓,而學(xué)生卻平靜如水,大多數人還只是停留在比較膚淺的水平,并沒(méi)有達到我們預想的效果，實(shí)在讓人費解、大為失望，而永威提倡“教為了不教”,老師引導著(zhù)學(xué)生走向知識,學(xué)生在老師的指導下探索與獲取知識,掌握了一定的學(xué)習方法，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”人生理念 “沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威的原則,也是區別于其他學(xué)校最為顯著(zhù)的特點(diǎn).說(shuō)實(shí)話(huà),喊出這句話(huà)是多么的需要勇氣與自信,而永威人敢為人先,在洋思經(jīng)驗的基礎上創(chuàng )立了自己先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式,并取得了意想不到的實(shí)效,令世人震驚�！皼](méi)有教不好的學(xué)生”,這八個(gè)閃閃發(fā)光的大字,它像一盞明燈,給了我們方向,給了我們信心,給了我們勇氣,給了我們力量,讓我們不斷去追求人生目標,不斷實(shí)現人
生價(jià)值。學(xué)生的潛能是意想不到的，只要把他們的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)掘出來(lái)，就不怕有教不好的.學(xué)生了。永威真的很了不起！
三、一切為了學(xué)生 永威從學(xué)生實(shí)際出發(fā),多鼓勵，少批評，先表?yè)P，肯定優(yōu)點(diǎn)，再解決問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。根據學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內容、教學(xué)舉措,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生的思想,在永威優(yōu)質(zhì)高效的管理和課堂教學(xué)方法中得到貫徹落實(shí)。
永威為我們的的教育界創(chuàng )立了典范，我打心底敬重與佩服這些辛勤耕耘著(zhù)的同行。他們的敬業(yè)奉獻精神深深感動(dòng)了我，也激發(fā)了我將義無(wú)反顧投身到教育教學(xué)工作中去。
學(xué)習永威心得體會(huì )2
20xx年11月27日 ―― 11月29日 ,在孫校長(cháng)的帶領(lǐng)下來(lái)到河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校學(xué)習.永威學(xué)校優(yōu)美的育人氛圍、先進(jìn)的教學(xué)理念、精細的教學(xué)管理、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度感染了我們外出學(xué)習的每個(gè)人.下面我就本次學(xué)習見(jiàn)聞?wù)務(wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
一、校園文化氛圍
走進(jìn)永威,干靜整潔的校園,高大的教學(xué)樓,寬闊的操場(chǎng),讓人耳目一新.到處都是警示語(yǔ):“沐浴晨光想一想,今天該怎樣努力？”、“踏著(zhù)夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn),今天有多少收獲？”；走進(jìn)教學(xué)樓,有鼓勵勤學(xué)好問(wèn)的標語(yǔ):用勤奮做舟,以快樂(lè )為帆,讓我們一起遨游知識的海洋；我一定能學(xué)好,因為我樂(lè )于學(xué)習,勤奮思考等.當學(xué)生看到這些標語(yǔ),他們一定會(huì )目標明確,一定會(huì )對自己的學(xué)習充滿(mǎn)信心.還有一些宣傳標語(yǔ)教給學(xué)生怎樣講文明禮貌:“上下樓梯,我能靠右行”、“微笑是我們的語(yǔ)言,文明是我們的信念”……隨時(shí)隨地提醒學(xué)生要保護環(huán)境,要禮貌待人.讓學(xué)生明白禮貌用語(yǔ)能是人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì )生活更加美好.尤其是教室外走廊墻壁上,寫(xiě)有古詩(shī)、英語(yǔ)單詞,各小組比賽的成績(jì),英語(yǔ)單詞、小學(xué)生易錯的生字、課文要求會(huì )背的篇章；在每個(gè)樓梯的轉彎處均布置有相同數量的成語(yǔ)故事或百科知識圖畫(huà)框,使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸于校園文化的海洋中.
教室門(mén)口是一道亮麗的風(fēng)景,每個(gè)班都有自己的班訓,有奮斗目標,每個(gè)班都有紀律、衛生、學(xué)習評比欄,用競爭機制激發(fā)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫,讓學(xué)生在競爭中不斷的提高、發(fā)展.這些標語(yǔ)具體、親切、樸實(shí),是暗示、開(kāi)導、激勵,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),無(wú)處不滲透著(zhù)學(xué)校從行為習慣、文明用語(yǔ)、德育教育等細節入手,從一點(diǎn)一滴做起.學(xué)生在潛移默化中都受到教育,培養了好品質(zhì),真正體現教書(shū)更是育人.
二、教育理念
“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校辦學(xué)的根本理念.“沒(méi)有教不好的學(xué)生”寫(xiě)在校園中最醒目的地方,蔡林森校長(cháng)說(shuō):“要把差生當成‘寶’,教師要想看如何去‘打磨’才能使他們成為一塊美‘玉’,教師要時(shí)時(shí)刻刻想到差生,上課多提問(wèn),多些技能比賽等,這樣會(huì )激勵他們的信心和上進(jìn)心.”永威學(xué)校生源質(zhì)量并不好,永威學(xué)校對后進(jìn)生的做法是幫其樹(shù)立信心,教師簽訂承包責任書(shū),不放棄任何一個(gè)基礎差的學(xué)生.后進(jìn)生問(wèn)題是我們面臨的嚴峻的考驗,控輟保學(xué)工作更是困擾我們農村學(xué)校的麻煩問(wèn)題.在這一點(diǎn)上,我以及身邊的老師們做得還不夠.我們有意無(wú)意的放縱或者是放棄了一些學(xué)生,我們教師應該讓學(xué)生慢慢進(jìn)步,而不是讓學(xué)生慢慢掉隊.“轉差”工作絕不是某一位或某幾位老師的任務(wù),應該是教師齊抓共管、齊心協(xié)力的工作,要打持久戰,不嫌棄、不拋棄、不放棄,才會(huì )收到良好效果.
三、教學(xué)模式
“先學(xué)后教,當堂訓練”是蔡林森校長(cháng)躬身實(shí)踐、探索出來(lái)的有效教學(xué)模式.
“先學(xué)后教”教學(xué)法在新授前的輔助環(huán)節要求導入簡(jiǎn)潔,直奔主題,強調開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接開(kāi)講.
“先學(xué)后教”教學(xué)法教學(xué)目標非常具體、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂,讓學(xué)生一目了然.每節課目標明確而簡(jiǎn)潔,讓學(xué)生明確了學(xué)習任務(wù),學(xué)有方向,學(xué)有動(dòng)力,其結果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么,知道學(xué)會(huì )了沒(méi)有,更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心.
先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習,而這種先學(xué),不是盲無(wú)目的的瞎學(xué),不是教師放手不管,而是學(xué)生在教師自學(xué)指導下的學(xué)習.這就要求我們教師設計恰當的自學(xué)指導,要求問(wèn)題不能太多,太雜,太瑣碎,在備課時(shí)一定要充分分析分析學(xué)生的認識水平和接受能力,同時(shí)預設自學(xué)中可能出現的問(wèn)題,并準備好相應的解決方案.
后教是在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習.學(xué)生在自學(xué)時(shí),教師要巡視,準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)結束之后,教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流,自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題.在“兵教兵”之后“師教兵”.而“教師少講精講,只作點(diǎn)撥性的引導”.
“當堂訓練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的.“當堂訓練”要保證訓練時(shí)間在20分鐘左右,訓練內容重在應用剛學(xué)到的知識,解決實(shí)際問(wèn)題,不搞死記硬背,訓練的形式要像競賽、考試那樣讓學(xué)生獨立,快節奏地完成.這樣做充分發(fā)展學(xué)生思維,磨煉學(xué)生的意志,減輕學(xué)生課外負擔,提高了課堂教學(xué),這種模式看似簡(jiǎn)單,操作起來(lái)一定是難以掌握的,貴在堅持.
四、“四清”成就優(yōu)質(zhì)之路
“四清”即“堂堂清,日日清,周周清,月月清”,道理很簡(jiǎn)單,但真正按這個(gè)要求持之以恒做下去是很難的.“四清”它是與“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式相配套的一種科學(xué),過(guò)硬的管理辦法.“四清”是永威教師手里的法寶,也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的法寶.所謂“堂堂清”,就是要“差生”在課堂上通過(guò)自己看書(shū)、練習,通過(guò)同學(xué)幫助、討論,弄懂“為什么”,真正理解知識,最后通過(guò)當堂訓練達到鞏固,不把問(wèn)題留到最后.所謂“日日清”,就是指今日事今日畢,當天學(xué)的功課,該背的學(xué)會(huì )背,做錯了的要更正.“周周清”就是普查本周所學(xué)知識,一一過(guò)關(guān).“月月清”就是指月月調查知識質(zhì)量,查漏補缺.蔡林森到永威后狠抓了課堂教學(xué),讓學(xué)生當堂完成作業(yè),逐步做到了“堂堂清”,每周末統一搞知識點(diǎn)一一過(guò)關(guān),過(guò)關(guān)結果張榜公布.每月統一驗收質(zhì)量,嚴格把關(guān),杜絕作弊.實(shí)踐證明,“四清”可以帶來(lái)好的學(xué)風(fēng),好的教風(fēng),好的班風(fēng)和校風(fēng).
永威學(xué)校的“堂堂清”“日日清”“周周清”是我們最應該學(xué)習的,我們的做法是復習不及時(shí),教學(xué)隨意性大,而且對學(xué)生輔導不及時(shí)不到位.沒(méi)有日日清,也就造成了后來(lái)學(xué)習和復習的困難.而我們面臨的客觀(guān)困難是輔導時(shí)間不如永威學(xué)校充分,所以我們教師應該嘗試利用自己的正課來(lái)做相關(guān)的'復習與輔導,改變過(guò)去平時(shí)不復習,期末總復習的低效做法,要做到每日總結、每周復習,溫故知新.
五、工作態(tài)度
永威教師用“先學(xué)后教,當堂訓練”的教學(xué)模式踐行著(zhù)新課程的改革,突出了教學(xué)中教師的主導作用和學(xué)生的主體地位,施行教書(shū)育人責任制的管理體制,走“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的優(yōu)質(zhì)之路,用精細的、一流的、嚴格的管理為教學(xué)模式的實(shí)施保駕護航,他們把課堂教學(xué)當成改革的抓手,實(shí)行常年賽課、效果第一的評課制度.一輪一輪的賽課,同組教師到位點(diǎn)評,甚至“無(wú)情而挑剔”的點(diǎn)評,幫助教師盡快成長(cháng).永威還引進(jìn)了“教書(shū)育人責任制”即績(jì)效工資制,使干好干壞大不一樣.把“包”字引進(jìn)永威學(xué)校,學(xué)校與每個(gè)教師、班主任簽訂責任書(shū),要求班主任、任課教師包教好每個(gè)學(xué)生.他們的教學(xué)改革不是花架子,他們的工作是細致的,他們的工作態(tài)度是求真務(wù)實(shí)的.
六、養成教育
學(xué)習期間,在教學(xué)樓、操場(chǎng)、教室、校園過(guò)道沒(méi)有發(fā)現一張碎紙.課堂上孩子們自信的表現,個(gè)個(gè)學(xué)生坐姿端正,回答問(wèn)題時(shí),積極踴躍卻又很有規矩,整堂課井然有序.下課后,校園里沒(méi)有一個(gè)學(xué)生吃零食；餐廳里,打飯同學(xué)們自覺(jué)排隊,沒(méi)有挑揀,亂扔飯菜的情景,晚自習后,班級都是以方隊整齊的回到寢室,讓人難以忘懷.在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧,聽(tīng)不到學(xué)生大聲吆喝,同學(xué)們文明的舉止,大方得體的談吐,讓我對永威學(xué)生的素質(zhì)震驚！
七、努力改進(jìn)、學(xué)以致用
這次永威之行,我受益匪淺,感觸極大.永威學(xué)校給我們做出了榜樣:從細節之處體現教學(xué)思想、觀(guān)念、方法,德育滲透；細微之處彰顯教育本色.我深深地感受到:要做一名出色的教師必須要付出艱辛的勞動(dòng),而要辦好學(xué)校更是要有百折不撓的精神,教育成功的取得,重要的是在教育方面的創(chuàng )新和突破,以及對工作認真負責、實(shí)事求是的精神.
1．切實(shí)轉變教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法.
2．提高自身素養,增強責任感,努力工作.
3．用賞識的目光去看待每個(gè)學(xué)生,積極營(yíng)造和諧的師生關(guān)系.
4．學(xué)以致用,取長(cháng)補短；以身作則,努力實(shí)踐,追求屬于自己的教學(xué)風(fēng)格.
5．配合學(xué)校,加強教學(xué)督導管理,切實(shí)推進(jìn)學(xué)校有效教學(xué)工作.
學(xué)習永威心得體會(huì )3
12月23日，在中心小學(xué)領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，帶著(zhù)全面學(xué)習永威的信念，我們走進(jìn)永威校園、走進(jìn)永威課堂、走近教師學(xué)生。以前去永威都是聽(tīng)報告或者聽(tīng)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，這一次我是深入永威小學(xué)部進(jìn)行全面的聽(tīng)課、學(xué)習�；貋�(lái)之后，使我感受頗深。主要有以下體會(huì )：
一、濃厚的育人氛圍：都說(shuō)環(huán)境造人，的確很有道理。漫步校園的每個(gè)角落，處處體現學(xué)校的育人氛圍。讓每面墻壁會(huì )說(shuō)話(huà)，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營(yíng)造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習與生活�！坝�(zhù)晨光想一想，今天該干點(diǎn)什么？”“踏著(zhù)夕陽(yáng)想一想，今天我的收獲是什么？”這是學(xué)校最醒目的兩條標語(yǔ)口號，看著(zhù)、想著(zhù)、談著(zhù)這兩句話(huà)，就會(huì )給每一個(gè)人以鞭策與激勵。步入學(xué)校的每個(gè)班級，外面的墻壁上總會(huì )懸掛著(zhù)每個(gè)班級的班級警句。這些警句還都是同事們自己想出來(lái)的。班班有警句，個(gè)個(gè)都不同。抬頭是五彩版面，俯首是精選的唐詩(shī)、宋詞。廁所里、過(guò)道上；辦公室、餐廳中，處處是育人準則，條條是做人道理。濃郁的校園文化，無(wú)處不在感染著(zhù)每一個(gè)來(lái)到學(xué)校的人，無(wú)時(shí)不在激勵感召著(zhù)每一個(gè)人。
二、井然有序的師生：不論上下課聽(tīng)不到一絲嘈雜的聲音，到處都很安靜，有的只是學(xué)生向老師問(wèn)好的聲音，朗朗的讀書(shū)聲。課間操學(xué)生列隊“快”、“靜”、“齊”，教師和學(xué)生一起做操，十分整齊。
三、扎實(shí)有效的“四清”工作：“四清”之間關(guān)系密切，相互促進(jìn)：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的`基礎；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進(jìn)學(xué)生課堂上緊張學(xué)習，提高效率，達到“堂堂清”。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認真地完成作業(yè)，養成了良好的學(xué)習習慣。永威提出了“人人滿(mǎn)分，人人過(guò)關(guān)”的強硬規定，也讓學(xué)生認識到“你查我，我查你，其實(shí)都是查自己”的道理，力求達到“隨你查，隨你問(wèn)，查哪問(wèn)哪都會(huì )答”的效果。
四、令人振奮的精神面貌：每次到永威聽(tīng)課，所有教師和學(xué)生給我的感覺(jué)就是精神飽滿(mǎn)，朝氣蓬勃。教師上課很有激情，聲音抑揚頓挫，不停地使用鼓勵性的語(yǔ)言，不停地進(jìn)行提問(wèn)，頻率非常高，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很是積極、認真。每一次比賽都是讓學(xué)生挑戰自我，挑戰他人，獲取學(xué)習、做人的成功。
我今后努力的方向：
1、轉變教育觀(guān)念。相信學(xué)生具有獨立學(xué)習的巨大潛能。創(chuàng )建一種民主、平等、和諧的育人環(huán)境，讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng )造性學(xué)習中，允許暢發(fā)己見(jiàn)，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，快速思考；學(xué)會(huì )補充，表達自己的想法。
2、用好“先學(xué)后教”模式。在教改實(shí)驗中，我們常常發(fā)現學(xué)生的預習是片面的、膚淺的，不能體現“先學(xué)”的“要求”。 “先學(xué)”時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習時(shí)間、內容、標準和學(xué)習方法，學(xué)后及時(shí)檢測。通過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)，教師適時(shí)地指導、講解。學(xué)生理解不全面的時(shí)候，教師做補充講解；學(xué)生講錯的時(shí)候，教師做更正講解；教師提問(wèn)學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評講解；學(xué)生回答問(wèn)題涉及到幾個(gè)方面之后，教師做歸納總結講解；讓學(xué)生從課內到課外舉一反三的時(shí)候，教師做延伸拓展講解。
3、吃透教材，精心備課。在課前必須花費很大的功夫準備教學(xué)，要吃透教材，精選習題，精心設計教學(xué)，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講。
4、學(xué)習永威作業(yè)的寫(xiě)法、做法，讓學(xué)生明確學(xué)習和改正的方向。
總之，永威之行，收獲良多。我們需要的是解放思想，立即行動(dòng)，將永威經(jīng)驗做法結合我們學(xué)校，我們班，我們自身實(shí)際，我們學(xué)生實(shí)際來(lái)付諸行動(dòng)。
學(xué)習永威心得體會(huì )4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！每每談到永威，我都會(huì )心懷感激。所以，我今天還是要先代表新教師對學(xué)校領(lǐng)導表示由衷的感謝，感謝領(lǐng)導對我們青年教師業(yè)務(wù)成長(cháng)的關(guān)心和支持！作為一名一年級的教師，我是帶著(zhù)”如何培養學(xué)生良好的習慣”這一問(wèn)題走進(jìn)永威的。通過(guò)觀(guān)摩課堂課堂教學(xué)，我尋找到了答案，他們緊抓課堂，在課堂教學(xué)中促習慣養成的做法很是值得學(xué)習，接下來(lái)我就從四個(gè)方面談?wù)勎业氖斋@。
一、鼓勵為主，以鼓勵表?yè)P促養成
在永威我聽(tīng)了兩節展示課，一節隨堂課，三節課，三位不同的教師，他們都非常重視學(xué)生的習慣培養，而且善于運用鼓勵表?yè)P的方法，促進(jìn)孩子們的習慣養成。
�。ㄒ唬┱n前表?yè)P：課前，學(xué)生一到教室，老師就表?yè)P最先坐好的同學(xué)；唱完歌靜等上課的幾分鐘時(shí)間里，老師又表?yè)P坐得好的同學(xué)。學(xué)生在老師的表?yè)P中，做好了上課的準備。
�。ǘ┱n中表?yè)P。老師在課堂教學(xué)進(jìn)行當中，更注重以表?yè)P激勵學(xué)生。在自學(xué)過(guò)程中，老師表?yè)P自學(xué)認真的同學(xué)；在師生對話(huà)交流時(shí)，表?yè)P聽(tīng)得認真的同學(xué)；課堂訓練中，表?yè)P做題快、坐姿好的同學(xué)；讀書(shū)比賽中，表?yè)P讀得好的同學(xué)。寫(xiě)字訓練中，表?yè)P坐姿端正、握筆姿勢正確同學(xué)。他們的表?yè)P不是泛泛的說(shuō)，而是針對學(xué)生的具體表現，這樣的表?yè)P針對性強，表?yè)P引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生努力的方向。
二、長(cháng)期堅持，齊抓共管促養成
通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現無(wú)論從一年級的隨堂課到四年級的數學(xué)展示課，老師們都非常注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養。從讀書(shū)習慣、寫(xiě)字習慣、到傾聽(tīng)習慣等等，并不僅僅是低年級老師在做，中高年級老師也關(guān)注著(zhù)學(xué)生習慣的養成，看來(lái)學(xué)生良好的學(xué)習習慣養成，不是一蹴而就，不是某一位教師的責任，而是需要長(cháng)期堅持，需要每一位教師的共同參與，需要大家的齊抓共管。
三、要求詳細，及時(shí)提醒促養成
永威小學(xué)老師對學(xué)生每節課每段時(shí)間對學(xué)生要求都很細，如在二年級語(yǔ)文的一節公開(kāi)課上，老師開(kāi)始在第一場(chǎng)讀書(shū)比賽中就提出要求：比誰(shuí)的字音讀得準，句子讀的流暢。在老師范讀時(shí)，比看誰(shuí)聽(tīng)得清，能給不認識的字注音。在寫(xiě)字訓練中，比看誰(shuí)的坐姿端正、握筆姿勢正確、字寫(xiě)得好。另外，在他們班級文化中也顯現了對孩子習慣培養的重視。如：教室內懸掛著(zhù)“比比誰(shuí)的坐姿最端正、誰(shuí)的握筆姿勢最正確”等標語(yǔ)，孩子的習慣養成，時(shí)時(shí)處處都能得到提醒。
四、重視評價(jià) 以開(kāi)展評比促養成
在聽(tīng)一年級的隨堂課是發(fā)現，他們的班級內張貼有評比欄，孩子的每周表現都在評比欄上公示。而班級的講桌上還有學(xué)生每天的表現記錄本，評比欄就是根據記錄本填寫(xiě)的'，當節課就有一些表現好的同學(xué)被加分，也有兩個(gè)表現不好的被扣分。課后向學(xué)生了解，評比不但可以獲得各種“獎星”，而且能獲得學(xué)校的獎勵，更能獲得家長(cháng)豐厚的物質(zhì)獎勵，反之亦然。這樣恩威并用，學(xué)生自然愿意學(xué)好。
永威歸來(lái)后，我們也在思考：怎樣把永威好的做法運用到我們的教育教學(xué)中？于是我們開(kāi)始了一些嘗試：
通過(guò)我們一年級幾位班主任老師的共同商議，我們制定了語(yǔ)文學(xué)科“課清”驗收表，從課文到生字再到課后習題，每天都會(huì )對當天學(xué)習的內容做一次全面的清查、把關(guān)、驗收，通過(guò)近段時(shí)間的觀(guān)察，堂清是很有效的，在老師的督促下孩子們都能完成該課的學(xué)習任務(wù)。
我們要在實(shí)踐中找到適合自己的教育。這是我永威之行最大的收獲。
學(xué)習永威心得體會(huì )5
永威學(xué)校，不是神話(huà)，但絕對是奇跡。雖然在永威學(xué)�？疾鞂W(xué)習只有半天，但收獲良多，使我有了諸多思考。
1、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校辦學(xué)的根本理念，蔡林森校長(cháng)把它寫(xiě)進(jìn)了校歌。永威學(xué)校對后進(jìn)生的做法是幫其樹(shù)立信心，教師簽訂承包責任書(shū)，不放棄任何一個(gè)基礎差的學(xué)生。后進(jìn)生問(wèn)題是我們面臨的嚴峻的考驗，控輟保學(xué)工作更是困擾我們農村中學(xué)的麻煩問(wèn)題。事實(shí)證明:今天的后進(jìn)生很可能就是明天的輟學(xué)生。而事實(shí)也證明:與其控輟不如轉差，做好“轉差”工作要靠教師扎扎實(shí)實(shí)地去做。在這一點(diǎn)上，我以及身邊的老師們做得還不夠。我們有意無(wú)意的放縱或者是放棄了一些學(xué)生，我們教師應該讓學(xué)生慢慢進(jìn)步，而不是讓學(xué)生慢慢掉隊�！稗D差”工作絕不是某一位或某幾位老師的任務(wù)，應該是教師齊抓共管、齊心協(xié)力的工作，要打持久戰，不嫌棄、不拋棄、不放棄，才會(huì )收到良好效果。
2、“先學(xué)后教”的課堂不精彩但是實(shí)在。此次永威之行我聽(tīng)了兩節文言文新授課:《狼》和《小石潭記》，還聽(tīng)了一節復習課，可惜沒(méi)聽(tīng)到其現代文新授課。感覺(jué)“先學(xué)后教”教學(xué)法簡(jiǎn)單易學(xué)，具有很強的操作性，這種課堂注重的是基礎知識的學(xué)習與鞏固，沒(méi)有過(guò)多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂使他們的語(yǔ)文考試平均分高達110分以上，是全市第一。我的理解是:如果把我們的語(yǔ)文課堂分為精品課和常規課的話(huà)，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對于我們的常規課教學(xué)更具有積極借鑒意義。我們實(shí)際的教學(xué)現狀是教師可以為準備一節精品公開(kāi)課殫精竭慮、費時(shí)數日，卻往往對日常教學(xué)隨意對待，可真正決定最終教學(xué)質(zhì)量的正是這一節節常規課。如何借鑒“先學(xué)后教” 教學(xué)法上好常規課是我們現在要思考的問(wèn)題——課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實(shí)實(shí)在在，有效甚至高效。
3、“先學(xué)后教” 教學(xué)法教學(xué)目標非常具體、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。反思我們的課堂，教學(xué)目標往往形同虛設，甚至目標與教學(xué)內容脫節。一節課講什么、學(xué)到哪，教師心中有數，學(xué)生卻一片茫然。也這因為教師上課隨意，這節課講不完，下節課接著(zhù)講，這節課學(xué)不會(huì )，下節課接著(zhù)學(xué)，也就談不上“堂堂清”，學(xué)生課上沒(méi)學(xué)會(huì )，作業(yè)完不成，也就談不上“日日清”。如果每節課目標明確而簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生明確了學(xué)習任務(wù)，學(xué)有方向，學(xué)有動(dòng)力，其結果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么，知道學(xué)會(huì )了沒(méi)有，更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。這也使我想到:教師應該讓學(xué)生知道下一周或下一天的學(xué)習內容，以使學(xué)生早做學(xué)習準備。
4、“先學(xué)后教” 教學(xué)法在新授前的輔助環(huán)節要求導入簡(jiǎn)潔，直奔主題，強調開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接開(kāi)講，而我更傾向于精心設計導入，吸引學(xué)生。特別是對于語(yǔ)文課而言，導入精彩，可以達到激起學(xué)生學(xué)習興趣的目的。創(chuàng )設一種與教學(xué)內容相關(guān)的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，方可更好的體現語(yǔ)文教學(xué)之美。
5、先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習，而這種先學(xué)，不是盲無(wú)目的的瞎學(xué)，不是教師放手不管，而是學(xué)生在教師自學(xué)指導下的學(xué)習。這就要求我們教師設計恰當的自學(xué)指導，要求問(wèn)題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時(shí)一定要充分分析分析學(xué)生的認識水平和接受能力，同時(shí)預設自學(xué)中可能出現的問(wèn)題，并準備好相應的解決方案。我認為讓學(xué)生先學(xué)，關(guān)鍵是要保證學(xué)生參與學(xué)習，此次永威聽(tīng)課我不幸的聽(tīng)到了一位老師失敗的課堂教學(xué)，有幾個(gè)學(xué)生不參與老師的問(wèn)題，偷偷聊無(wú)關(guān)話(huà)題。這使我想到:教師就是課堂的管理者，教師要更加關(guān)注班里的學(xué)習困難生和學(xué)習懶惰者。從這一點(diǎn)上講，運用這種教學(xué)法教師并不輕松，而班主任明顯比科任老師更有管理的優(yōu)勢。
6、后教是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師要巡視，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結束之后，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。在“兵教兵”之后“師教兵”。而老師一定要努力管住自己習慣于滔滔不絕的講授的嘴，“教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導”。我的體會(huì )是，這樣的課堂，教師其實(shí)是在和時(shí)間“打仗”，爭分奪秒，需要教師對課堂有更高的駕馭能力。永威學(xué)校每個(gè)教室后方都有一塊鐘表，其實(shí)我的教室后方也掛有一塊鐘表，感覺(jué)這樣非常有利于教師調控教學(xué)時(shí)間。
7、“當堂訓練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的。我感覺(jué)對于語(yǔ)文學(xué)科而言，當堂訓練可以更靈活。講現代文可以是文段訓練，講文言文可以是當堂提問(wèn)。我和老師們過(guò)去的做法是一節課講，一節課練，甚至是講完一單元才回頭作練習，有時(shí)候學(xué)生交了練習卷來(lái)不及講就等到以后有了時(shí)間再說(shuō)，結果是大大降低訓練的針對性和有效性。今后要有意識的改變課堂結構，安排好講與練的時(shí)間。
8、永威學(xué)校的“堂堂清”“日日清”“周周清”檢測是我們最應該學(xué)習的，我們的做法是復習不及時(shí)，教學(xué)隨意性大，而且對學(xué)生輔導不及時(shí)不到位。沒(méi)有日日清，也就造成了后來(lái)學(xué)習和復習的困難。而我們面臨的客觀(guān)困難是輔導時(shí)間不如永威學(xué)校充分，所以我們教師應該嘗試利用自己的正課來(lái)做相關(guān)的復習與輔導，改變過(guò)去平時(shí)不復習，期末總復習的低效做法，要做到每日總結、每周復習，溫故知新。
9、永威學(xué)校的多媒體輔助教學(xué)利用的還不夠，我認為恰當的使用多媒體輔助教學(xué)會(huì )更利于學(xué)生的學(xué)與教師的教。在這一點(diǎn)上，我校教師更有實(shí)踐經(jīng)驗。
10、永威學(xué)校稱(chēng)作業(yè)當堂完成，其實(shí)就算當堂不能完成，作為私立學(xué)校，學(xué)生在教師輔導監控下完成作業(yè)也有便利條件。我翻看了永威學(xué)校學(xué)生的作業(yè)本和作文本，發(fā)現作業(yè)批改及時(shí)而精細，這就大大確保了對于所學(xué)內容的鞏固。我校教師的做法是把作業(yè)讓學(xué)生課下完成，于是學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量就有了差距，有認真做的，但是更有應付作業(yè)的，有補作業(yè)的還有抄作業(yè)的。就我們的教學(xué)實(shí)際而言，當堂完成作業(yè)肯定不現實(shí)。那么課下留什么樣的'作業(yè)，留多少才合適，又如何讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成，這些都需要我們深入思考。
11、我們使用“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法，還要不要預習?要。我認為課前預習更利于學(xué)生掌握知識，關(guān)鍵是布置什么樣的預習，又如何保證學(xué)生的預習，如何對預習進(jìn)行檢測?更要解決好課前預習和課上先學(xué)的關(guān)系。我想在這一點(diǎn)上可以借鑒導學(xué)案，使學(xué)生的預習可查可控，而不是流于形式。
12、簡(jiǎn)單談一下小組合作學(xué)習。先學(xué)是每位學(xué)生的自學(xué)，獨立思考，必須保證。在學(xué)生先學(xué)的基礎上才可以適當安排小組合作，所以自學(xué)與合作并不矛盾，二者是互補的關(guān)系。
13、在去永威學(xué)校之前，我看到了網(wǎng)上許多文章稱(chēng)贊其校園文化，在我看來(lái)，其校園文化重在突出量化與評比，這是一個(gè)講競爭、重分數的校園，其班級文化更是如此，其教室后黑板上的“誰(shuí)優(yōu)秀，誰(shuí)能干，過(guò)關(guān)表上比比看”讓我歡喜也讓我憂(yōu)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我更欣賞我的“書(shū)香教室”。
14、永威學(xué)校很關(guān)注教師素質(zhì)的水平與提高，開(kāi)展教師的評比:演講比賽、鋼筆字、粉筆字書(shū)寫(xiě)比賽，比教師的學(xué)生滿(mǎn)意率、家長(cháng)滿(mǎn)意率。反思我們教師自己，有時(shí)真的是不重視自己素質(zhì)的提升，我們敢不敢測測自己的學(xué)生滿(mǎn)意率、家長(cháng)滿(mǎn)意率?
15、教學(xué)改革非一人一時(shí)之功，對于一個(gè)學(xué)科而言，充分發(fā)揮好集體備課的力量，人人參與，群策群力，才會(huì )事半功倍，取得理想的效果。我們的集體教研還好一些，而集體備課顯然是空架子。集體備課如何深入開(kāi)展、如何分工，如何更有實(shí)效?這都要從長(cháng)計議。
正所謂教必有法，而教無(wú)定法，對于 “先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法，我要結合實(shí)際情況創(chuàng )造性地運用，從而更好的完善自己的教育教學(xué)，以達到讓學(xué)生會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的目的!
學(xué)習永威心得體會(huì )6
在教育局鄭主任的帶領(lǐng)下，20xx年12月14日，我隨淮上區五所中學(xué)部分教師及小學(xué)4位校領(lǐng)導一行53人，赴河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校參觀(guān)學(xué)習。大巴車(chē)經(jīng)過(guò)七個(gè)多小時(shí)的飛馳，在夜幕降臨時(shí)分來(lái)到這所神話(huà)般的學(xué)校。
晚上，正是學(xué)生上自習的時(shí)間，校園內一片寂靜。一個(gè)擁有五千人的學(xué)校，校園內看不到一個(gè)學(xué)生，如此嚴格的管理讓我驚嘆。漫步校園，就被濃厚的校園文化氛圍所包圍,舉手投足之間，看到的全是精心設計的標語(yǔ)：“請、您好、謝謝、再見(jiàn)”，“踏著(zhù)夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少長(cháng)進(jìn)?”，“迎著(zhù)晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力?”，“不以大欺小，不欺辱同學(xué)”，“把飯吃飽，不浪費糧食�！�，“你能行�！�，“抬起頭來(lái)走路”等等。標語(yǔ)具體、親切、實(shí)在，是暗示、是激勵、是安慰，更是信任。學(xué)校從行為習慣、文明用語(yǔ)、德育教育，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)接受教育。
匆匆吃過(guò)晚飯，我便急不可耐的走入教學(xué)樓，一睹學(xué)生晚自習。在教室走廊，每一個(gè)方便看到的地方，都印有與學(xué)習相關(guān)的文字，中學(xué)生古詩(shī)詞名篇、各年級分單元英語(yǔ)詞匯及常用句子應有盡有。教室里面的墻壁貼有標語(yǔ)：上課集中精力，積極動(dòng)腦筋，像考試那樣緊張地學(xué)習;我一定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅持堂堂清、日日清、周周清、月月清;誠實(shí)守信，言行一致，知錯就改，有責任心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊;互相尊重，團結互助，理解寬容，真誠相待，不以大欺小，不欺辱同學(xué)，不戲弄他人，發(fā)生矛盾，多做自我批評;嚴守行為規范，養成良好習慣，全面提高素質(zhì)。每個(gè)教室后面的黑板上方，均印著(zhù)相同的一句話(huà)：“誰(shuí)先進(jìn)?誰(shuí)能干?過(guò)關(guān)表上比比看!”下面還有一行小字：堅持知識點(diǎn)——過(guò)關(guān)。上面用透明膠帶貼有各學(xué)科日日清自查和互查表。
教室很安靜，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習。他們有的做作業(yè)，有的相互小聲討論，有的互批作業(yè)，有的進(jìn)行小組檢查。教師坐在講臺前或批作業(yè)或抽查學(xué)生或個(gè)別指導，但沒(méi)有一個(gè)講課的。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)像永威這樣自主學(xué)習的學(xué)生，也可見(jiàn)教師安排的精細。
每天上午，學(xué)校安排3節公開(kāi)課，他們稱(chēng)之為賽課，一般由年輕教師參加，第節課蔡林森校長(cháng)必作點(diǎn)評，他對年輕教師培養的重視可見(jiàn)一斑。通過(guò)一天的聽(tīng)課(公開(kāi)課、常態(tài)課、輔導課)，給我的總體感覺(jué)是高效、實(shí)在，沒(méi)有一絲做秀。課堂模式是統一的，簡(jiǎn)單導入、明確目標、自學(xué)指導展示、學(xué)生獨立自學(xué)、展示學(xué)習成果、學(xué)習競賽、課堂作業(yè)等環(huán)節。教師的“教”更多體現在“導”，語(yǔ)言精練，沒(méi)有一句多余的話(huà);教學(xué)過(guò)程體現一個(gè)“清”字，步步清、題題清、人人清，細到讓人想不到的步驟。自學(xué)指導設計緊扣目標，皆從課本知識點(diǎn)出發(fā)，務(wù)實(shí)高效。每個(gè)課堂無(wú)不體現蔡林森校長(cháng)的“先學(xué)后教，當堂訓練”教育理念，我個(gè)人認為，永威學(xué)校課堂教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，仔細得自己去找出解決問(wèn)題的`辦法，辦法找到了，知識也學(xué)會(huì )了。
2、有利于培養學(xué)生的競爭意意識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。由于老師規定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要考一考，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書(shū)自學(xué)就會(huì )落后，只有爭先恐后的動(dòng)腦學(xué)習。
3、有利于轉化落后生，培養優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對個(gè)別情況個(gè)別輔導。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，作別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì )更愿意努力學(xué)習，水平也就越來(lái)越高。
4、有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習，理解深刻，就能當堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰術(shù)，就能夠舉一反三，運用自如。
結合我校的教學(xué)改革，我認為有如下可鑒之處：
1、導學(xué)案設計力求“精”：目標要明確具體，學(xué)習指導緊扣課本知識，精選習題(以課本為主)。
2、課堂上教師要充分相信學(xué)生，給足自學(xué)時(shí)間。
3、知識點(diǎn)要做到人人清，不放棄每一個(gè)學(xué)生。
4、對學(xué)生管理精細化，使學(xué)生形成良好的學(xué)習生活習慣。
總之，永威之行，對我是一種觸動(dòng)，一種啟迪，更是一種鞭策，我們將在今后的教學(xué)中，更新自己的教學(xué)觀(guān)念，取其精髓，不斷實(shí)踐，大膽創(chuàng )新，形成符合本校學(xué)情的教學(xué)風(fēng)格，為推動(dòng)課堂改革再上一個(gè)新臺階而努力。
學(xué)習永威心得體會(huì )7
由王校長(cháng)親自帶中層領(lǐng)導，深入永威深入學(xué)習、了解永威的課堂教學(xué)模式，即“先學(xué)后教，當堂訓練”。這些日子，我們各年級，各學(xué)科經(jīng)過(guò)對其帶回來(lái)的經(jīng)驗的學(xué)習，普遍地試用著(zhù)“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)結構。
所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按教師提示的教學(xué)目標及自學(xué)指導，在規定時(shí)間內自學(xué)相關(guān)的內容，完成檢測性的練習。所謂“后教”， 不是教師漫無(wú)目的地教，而是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習中的錯誤，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)之后，教師引導學(xué)生“兵”教“兵”，會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，教師只作評定，補充更正。由學(xué)生自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。所謂“當堂訓練”，就是讓學(xué)生當堂獨立完成作業(yè)〔時(shí)間一般不少于15分鐘)，進(jìn)行嚴格訓練，形成能力，這樣，使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。
課堂教學(xué)的全過(guò)程，以學(xué)生的自學(xué)為主線(xiàn)。但是，其中的每一步部離不開(kāi)老師的引導，這如同汽車(chē)進(jìn)入高速公路，如沒(méi)有引橋，就上不去，如沒(méi)有路標，就可能上岔路，教師就要當“引橋”，當“路標”。的確，永威的老師已從過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的“第一線(xiàn)”退到“第二線(xiàn)”，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，邁出了課改的第一步。
永威采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)結構，雖只有簡(jiǎn)單的八個(gè)字，但其中蘊含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責任不在教，而在引導，教會(huì )學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導學(xué)，以學(xué)促教”；教師引導“得當”，學(xué)生學(xué)習“得體”，從而取得最佳的'教學(xué)效果。正如蔡林森校長(cháng)所上所說(shuō)：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的；②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)?學(xué)生學(xué)會(huì )了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話(huà)的核心是學(xué)生是自己學(xué)出來(lái)的，人人都能學(xué)好。
“先學(xué)后教，當堂訓練”是 永威教學(xué)致勝的法寶。不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現著(zhù)一種“以實(shí)務(wù)實(shí)求發(fā)展”的教育思想，播種下的是孩子們的智慧和希望�！�
下面我結合永威教學(xué)模式的學(xué)習，將我踐行這一教學(xué)模式的《一夜的工作》采幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行一下反思：
首先，我確定了這樣的教學(xué)目標：
1、 讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、熱騰騰”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
4、 領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
這一目標，在出示課題后，指名讀完成的。讓整節的學(xué)習有所方向。
接著(zhù)，我出示了第一次自學(xué)指導：
指名讀課文，師生及時(shí)糾正讀得不正確的地方。
這一過(guò)程的實(shí)施中，學(xué)生精力比較集中，對出現讀得不正確的地方做以糾正。特別是對“熱騰騰”這個(gè)詞語(yǔ)，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。（但我不知道在讀能文章過(guò)程中安排這樣的練習是否得當）
第二次自學(xué)指導內容是這樣的：
一邊讀一邊想，課文是從哪些地方面敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)。（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）
學(xué)生學(xué)習狀態(tài)好，主動(dòng)思考，有交流欲望的占百分之七十以上。
第三次自學(xué)指導：
1、 畫(huà)出周總理工作勞苦的句子，加以體會(huì )。
2、 畫(huà)出周總理生活簡(jiǎn)樸的句子，加以體會(huì )。（時(shí)間為五分鐘）
這部分是本課學(xué)習的重點(diǎn)部分。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，雖然在看書(shū)，但學(xué)生內在的積極性并沒(méi)有充分地展現起來(lái)，致使在交流過(guò)程中，我仍是走了老路子，并沒(méi)有很好地把握差生的展示機會(huì )，指名那些舉手的同學(xué)回答。只培了“尖”沒(méi)有補了“差”， 一半以上的學(xué)生還是在聽(tīng)的狀態(tài)，沒(méi)在主動(dòng)思考狀態(tài)。
這是我這節課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進(jìn)入自主學(xué)習的狀態(tài)，這是我在以后的實(shí)踐過(guò)程中需要重點(diǎn)解決的地方，即：讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，實(shí)現緊張高效的學(xué)習氛圍。
課后我反思著(zhù)，要想真正把永威的“先學(xué)后教”理念結合我們的實(shí)際加以運用，我還急需更深地領(lǐng)悟永威的教學(xué)理念，急需培養學(xué)生的自主學(xué)習意識與能力，極需強化自身的教學(xué)基本功……我想經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，會(huì )有所收獲的。期待著(zhù)。
學(xué)習永威心得體會(huì )8
我將從兩點(diǎn)說(shuō)一下我對永威學(xué)校的印象。
第一點(diǎn)是濃厚的育人氛圍：
漫步校園的每個(gè)角落，處處體現學(xué)校的育人氛圍。干靜整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場(chǎng)，讓人耳目一新。到處都是警示語(yǔ)：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著(zhù)夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？”走進(jìn)教學(xué)樓里，有鼓勵勤學(xué)好問(wèn)的標語(yǔ)，尤其是教室外走廊墻壁上，寫(xiě)有古詩(shī)、英語(yǔ)單詞，各小組比賽的成績(jì)，英語(yǔ)單詞、小學(xué)生易錯的生字、課文要求會(huì )背的篇章；在每個(gè)樓梯的轉彎處均布置有相同數量的成語(yǔ)故事或百科知識圖畫(huà)框，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸于校園文化的海洋中。
每個(gè)班級的門(mén)口都有獨具特點(diǎn)的班級風(fēng)貌展示，有奮斗目標，每個(gè)班都有紀律、衛生、學(xué)習評比欄，讓學(xué)生在競爭中提高自己，并且都配有班主任與副班主任的寄語(yǔ)，在老師平淡質(zhì)樸的言語(yǔ)中，我感受到永威的老師的確是愛(ài)崗敬業(yè)的，把學(xué)校當做自己的家，把每一個(gè)學(xué)生都當做自己的孩子。
第二點(diǎn)是扎實(shí)有效的“四清”工作：
永威學(xué)校之所以能夠成功，是因為他們有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，他們運用的就是洋思中學(xué)的那種：“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式，以及“堂堂清、日日清、周周清、月月清“的四清運動(dòng)。這種教學(xué)模式不但對中學(xué)有效，對小學(xué)有同樣有效，永威小學(xué)能由一所普通的民辦小學(xué)一躍成為一所沁陽(yáng)市小學(xué)統考第一的學(xué)校，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
到了永威小學(xué)，我一共聽(tīng)了三節課：兩節公開(kāi)課，一節隨堂課。第一節公開(kāi)課講的是四年級的數學(xué)，第三節的公開(kāi)課是二年級的語(yǔ)文，第二節聽(tīng)了一節一年級的語(yǔ)文自習課，通過(guò)這三節課的學(xué)習，我對他們如何培養學(xué)生學(xué)習習慣有了初步了解，我認為有以下幾點(diǎn)：
一、表?yè)P的力量
我第一節聽(tīng)的是四年級的數學(xué)課，學(xué)生一到教室老師就表?yè)P最先坐好的同學(xué)。唱完歌靜等的幾分鐘里，老師又表?yè)P坐得好的同學(xué)。在自學(xué)過(guò)程中，老師又表?yè)P自學(xué)認真的同學(xué)。班級評價(jià)中，表?yè)P了聽(tīng)得認真的同學(xué)。堂訓練中，表?yè)P了做題快、坐姿好的同學(xué)。在第三節二年級語(yǔ)文課上，老師同樣上課前就表?yè)P了準備快的學(xué)生。在讀書(shū)過(guò)程中，表?yè)P了聽(tīng)得認真的學(xué)生。在學(xué)生字過(guò)程中，表?yè)P了記字方法好的同學(xué)。在第二場(chǎng)讀書(shū)比賽中，表?yè)P了讀得好的同學(xué)。在寫(xiě)字訓練中，表?yè)P了坐姿好的同學(xué)、握筆姿勢好的同學(xué)、字寫(xiě)得好的同學(xué)，而且邊寫(xiě)邊表?yè)P，從開(kāi)始一直表?yè)P到結束。表?yè)P的力量真是無(wú)窮的。
二、堅持的力量
通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現無(wú)論從一年級的隨堂課到四年級的數學(xué)課，老師們都非常注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養。從學(xué)生的坐姿、回答問(wèn)題的姿勢、讀書(shū)姿勢、傾聽(tīng)老師講課和學(xué)生發(fā)言的姿勢、書(shū)寫(xiě)姿勢等各種習慣，并不僅僅是低年級老師或班主任注意培養，所有老師都很注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養，這樣就能使學(xué)生在最短的時(shí)間內養成好的學(xué)習習慣。
三、要求詳細、及時(shí)提醒
永威小學(xué)老師對學(xué)生每節課每段時(shí)間對學(xué)生要求都很細，如在二年級語(yǔ)文的一節公開(kāi)課上，老師開(kāi)始在第一場(chǎng)讀書(shū)比賽中就提出要求：比誰(shuí)的字音讀得準，句子讀的流暢。在老師范讀時(shí)，比看誰(shuí)聽(tīng)得清，能給不認識的'字注音。在寫(xiě)字訓練中，比看誰(shuí)的坐姿端正、握筆姿勢正確、字寫(xiě)得好。彼此要求都是在進(jìn)行該環(huán)節前出示提醒的。我們在課間參觀(guān)的時(shí)候，還發(fā)現許多班的班班通上還顯示著(zhù)要求的提醒。另外，在他們班級文化中也顯現了對孩子習慣培養的要求。如：比比誰(shuí)的坐姿最端正、誰(shuí)的握筆姿勢最正確等等，使孩子時(shí)時(shí)處處都能得到提醒。
四、獎懲并用
在聽(tīng)一年級的隨堂課是發(fā)現，他們的班級內張貼有評比欄，孩子的每周表現都在評比欄上公示。而班級的講桌上還有學(xué)生每天的表現記錄本，評比欄就是根據記錄本填寫(xiě)的，當節課就有一些表現好的同學(xué)被加分，也有兩個(gè)表現不好的被扣分。課后向學(xué)生了解，評比不但可以獲得各種“獎星“，而且能獲得學(xué)校的獎勵，更能獲得家長(cháng)豐厚的物質(zhì)獎勵，反之亦然。這樣恩威并用，學(xué)生自然愿意學(xué)好。
永威學(xué)習歸來(lái)后，我們把學(xué)習到的一些東西也嘗試著(zhù)運用到教學(xué)中去，比如：
1、我們一年級也制定了日清的表格，從課文到生字再到課后習題，每天都會(huì )對當天學(xué)習的內容做一次全面的清查，通過(guò)近段時(shí)間的觀(guān)察，日清是很有效的，在老師的督促下孩子們都能完成每天的學(xué)習任務(wù)。
2、每節課盡量做到關(guān)注差生，在課堂上多去提問(wèn)那些待優(yōu)生、學(xué)困生，多給他們提供展示的機會(huì )。
3、做好當堂訓練，每節課我們都會(huì )設計一些與本課學(xué)習目標一致的練習題，做題的時(shí)候我們會(huì )嚴格要求，對每一個(gè)學(xué)生都不放棄，特別是學(xué)困生，認真檢查他們的做題情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，決不能把問(wèn)題拖到明天。
當然，我們工作中還有很多不足之處，今后在教學(xué)工作中我要做到精心備課，少講精練，當堂過(guò)關(guān)。這需要對學(xué)困生進(jìn)行預習指導，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習，不斷提高其學(xué)習興趣；針對他們在當堂練習中出現的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導，使他們經(jīng)過(guò)教師的指導，牢固掌握所學(xué)知識。
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