認識運動(dòng)把握規律課堂教學(xué)反思
認識運動(dòng)把握規律課堂教學(xué)反思
201x年11月我有幸參與xx省高中政治課堂教學(xué)評比活動(dòng)，11月5日上午我作為參賽選手在xx第四中學(xué)進(jìn)行授課，授課課題是《認識運動(dòng)，把握規律》通過(guò)本課的學(xué)習，本節課內容比較多，包括兩部分：運動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性；運動(dòng)是有規律的。我所授課的班級是理科班，所以學(xué)生對政治的學(xué)習興趣不是很高，尤其是哲學(xué)。下面是我對本次授課的反思：
本節課的可取之處
1、教學(xué)中能夠積極調動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題。
2、利用視頻與典型的事例說(shuō)明問(wèn)題，將知識化繁為簡(jiǎn)。
3、運用多種教學(xué)方法突破教學(xué)重難點(diǎn)。運用比較分析法，理解物質(zhì)與運動(dòng)、運動(dòng)與靜止。
例如：導入我運用“北京霧霾現象”讓學(xué)生感受世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都是運動(dòng)的，而且也是有規律的，層層進(jìn)入。運動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性”是本課的重難點(diǎn)，我用多媒體打出自然界、人類(lèi)社會(huì )、思維領(lǐng)域的現象的變化過(guò)程，讓學(xué)生思考出個(gè)性問(wèn)題的共識，在歸納它們有什么共同點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的交流與分析，以及我的引導，很快發(fā)現它們都是運動(dòng)的，于是從此得出一個(gè)結論：世界上一切事物都處于運動(dòng)之中，近而導出運動(dòng)的概念。并因勢利導繼續讓學(xué)生舉一些生活中運動(dòng)的事例，并且提問(wèn)世界上有沒(méi)有不運動(dòng)的物質(zhì)，同學(xué)們思考問(wèn)題的熱情立刻高漲起來(lái)，極大地調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習的的積極性，重難點(diǎn)也隨即突破。
再如：在講靜止的時(shí)候，我運動(dòng)一幅圖片，圖片中有一個(gè)人站在路邊，然后有一輛車(chē)從他身邊經(jīng)過(guò)，她說(shuō)車(chē)上的乘客和司機是運動(dòng)，可司機和乘客都認為他們沒(méi)有動(dòng)。通過(guò)對比學(xué)生很快理解了相對靜止的 二層含義，同時(shí)也更好的理解了物質(zhì)世界是絕對的運動(dòng)和相對靜止的統一。因此教學(xué)中，恰當的、典型的事例在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)將知識化繁為簡(jiǎn)，能夠起到事半功倍的效果。
本節課不足之處：
1、設計不合理。在實(shí)際教學(xué)中，設計教學(xué)時(shí)考慮到了內容較多，往往考慮使用多媒體教學(xué)增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，但由于多媒體教學(xué)速度較快，對學(xué)生的要求就比較高，很容易疲勞，從而造成注意力下降。
2、“合作探究”這一環(huán)節完成的不充分，沒(méi)有達到預期效果。如有一少部分學(xué)生是在自己閱讀，沒(méi)有參與到談?wù)撝腥�，我也沒(méi)有及時(shí)的去組織讓其參與到活動(dòng)中來(lái)。
3、、對學(xué)生已有知識的預期把握不夠。比如：在講絕對運動(dòng)和相對靜止時(shí)，學(xué)生順著(zhù)老師的思路很快理解了此問(wèn)題，但是，有部分學(xué)生還沒(méi)有掌握。
4、因為還沒(méi)有一輪的教學(xué)，所以對哲學(xué)這一塊的內容不是很熟練，且知識系統也沒(méi)有形成，所以上課過(guò)程中過(guò)渡不是很好，內容的銜接不流暢。
5、在本節課的教學(xué)中，雖然能夠積極地調動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題，但是這種思考還停留在被動(dòng)的思考問(wèn)題，特別是對辯證關(guān)系理解。
總之，通過(guò)此次的參賽，使我受益匪淺。所以在今后的教學(xué)中，不斷的克服自己的不足，更好的踐行新課程。
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