關(guān)于《惠子相梁》的教案設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《惠子相梁》的教案設計，希望對大家有所幫助。
《惠子相梁》的教案設計 1
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、走近莊子，了解《莊子》及莊子的生平和思想。
2、積累文言詞匯，提高閱讀淺顯文言文的能力。
3、學(xué)習寓言所闡明的道理。
過(guò)程與方法目標：
以讀為主線(xiàn)，按通讀--朗誦--誦讀層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程，在教學(xué)中 以生為本，充分體現自主性原則，讓學(xué)生自行預習，自行搜索資料、自行朗讀、自行體驗揣摩，自行質(zhì)疑討論，師生平等對話(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)課前預習和課堂的練習，理解課文內容。
2、學(xué)習寓言所闡明的道理和其中所折射出的莊子的思想。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟及內容：
一、導入新課
春秋戰國時(shí)期，正是中國社會(huì )形態(tài)從奴隸社會(huì )向封建社會(huì )過(guò)渡的階段，當時(shí)諸侯爭霸，戰事頻繁，政局動(dòng)蕩。生逢亂世的先賢圣哲們，或是奔走呼吁宣揚自己的治國策略;或是著(zhù)書(shū)立說(shuō)表達自己的處世哲學(xué)，于是給后世傳下了蔚為大觀(guān)的先秦諸子散文。雖然歷經(jīng)了兩千多年的'斗轉星移，但是先秦諸子散文絕對是中國文學(xué)史上熠熠生輝，光照千秋的的璀燦恒星。而傳承中華文明，是我們每一位中國人義不容辭的責任。所以我們已經(jīng)陸續學(xué)習了諸子散文中的代表作品如《論語(yǔ)》、《墨子》、《孟子》，今天就讓我們再走近莊子，讓我們一起去感受他睿智機敏、詼諧幽默的大家風(fēng)范吧!
二、介紹作家、作品
莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰國時(shí)宋國蒙人，我國古代著(zhù)名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì )矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿(mǎn)現實(shí)，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。
《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊�！肚f子》共33篇。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱(chēng)贊其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也郭沫若也評價(jià)說(shuō)：以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有。因而他的作品被人稱(chēng)之為文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)。
三、通讀課文，掌握基礎
1、檢查預習：給下列加點(diǎn)字詞注音
相 鵷** 夫 醴泉 鴟 嚇!
2、用?標出下列句子的朗讀節奏
�、倩蛑^惠子曰
�、诜蝙t** 發(fā)于南海
�、鄯俏嗤┎恢�，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。
�、芙褡佑宰又簢鴩樜倚�?
四、朗讀課文，翻譯全文。
1、翻譯要求：
(1)、借助工具書(shū)及課下注釋?zhuān)篮献�，共同翻譯全文。
(2)、翻譯過(guò)程中注意省略?xún)热莸那‘斞a充。
《惠子相梁》的教案設計 2
【教學(xué)目標】
�。�、了解作家、作品的文學(xué)常識。
�。�、體會(huì )對比對表現人物性格的作用。
�。�、學(xué)習莊子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生態(tài)度。
【重點(diǎn)】
分析人物形象，把握人物性格。
【難點(diǎn)】
比喻在表情達意作用。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、作者簡(jiǎn)介：
莊子，姓莊，名周，戰國時(shí)宋國蒙城人。戰國著(zhù)名思想家，杰出文學(xué)家。
�。�、一詞多義：
嚇：
仰而視之曰：“嚇”（模仿鴟發(fā)怒的聲音）
今子欲以子之梁國而嚇我邪�。▌�(dòng)詞嚇唬）
相
惠子相梁（輔佐。做宰相，動(dòng)詞）
欲代子相（輔助軍主的人，相當于后世所說(shuō)的“宰相”，名詞。）
�。�、古今異義
搜于國中三日三夜國，（國，古意：國都。今天：國家）
或惠子曰（或，古意：有人。今意：或者表選擇的連詞）
于是鴟得腐鼠（于是，古意：兩個(gè)詞，在這時(shí)。今意：連詞，表示后一事緊接著(zhù)前一事）
�。�、詞類(lèi)活用：
惠子相梁，莊子望見(jiàn)之（相。名詞用作動(dòng)詞，做宰相的意思）
�。�、特殊句子：
搜于國中（狀語(yǔ)后置語(yǔ)）
過(guò)之，仰而視之曰（省略句，“仰而視頻之”的是“鴟”）
�。�、整體把握：
�、� 惠子相梁：
這則故事辛辣地譏諷了醉心與功名富貴著(zhù)的嘴臉，表現了莊子對功名利祿的態(tài)度。這則故事很富有趣味性，主要表現在：其一，故事發(fā)展常常出于人的意料之外。其二：人物形象成鮮明對照。
�、� 莊子與惠子游于濠梁：
這則故事在[莊子]一書(shū)里顯得別具一格，它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之深收感染。
在莊子和惠子的辯論中，誰(shuí)是勝者？關(guān)于這一點(diǎn)，歷史爭論不休。歸結起來(lái)，主要有以下幾種看法：
�、� 從故事本身來(lái)看，莊子占了上風(fēng)。
�、� 從邏輯上看，惠子是勝者。
�、� 從邏輯上看，莊子其實(shí)并不應該認輸，只是他沒(méi)找準方向以至給惠子留下了可乘之機。
�、� 問(wèn)題研討：
�、� 莊子講故事的用意是什么？
�、� 莊子和惠子之間的關(guān)系到底怎樣？
�。�、課堂練習：
從本文的`兩則故事中選一則改編課本劇，可以在原有故事基礎上補充情節．注意要對人物的表情﹑動(dòng)作﹑心理等有所提示．
總結：本文通過(guò)寫(xiě)惠子相梁之后猜疑莊子取代自己而又被莊子言辭反擊的故事，辛辣地譏諷了醉心于功名祿的寶貴者，表現了莊子對功名利祿淡泊的態(tài)度．
【板書(shū)設計】
一（１）：莊子來(lái)梁看望惠子。
二（２～３）：惠子極怕莊子取代他的宰相職位，于都城大力搜捕。
三（４）：莊子機智﹑風(fēng)趣地表達自己的態(tài)度。
《惠子相梁》的教案設計 3
一、教學(xué)目標
知識目標
積累常用的文言詞語(yǔ)，如“相”“或”“國”等，掌握其意義和用法212。
初步了解《莊子》及莊子的生平、思想，理解寓言故事的寓意1315。
能力目標
培養閱讀和欣賞文言文的能力，學(xué)會(huì )通過(guò)比較分析人物特點(diǎn)214。
理解比喻的深意，學(xué)會(huì )鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)1215。
德育目標
拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加對傳統文化經(jīng)典的了解，提高文化品位213。
引導學(xué)生理解莊子淡泊名利、清高自守的人生態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)1415。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨212。
感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣1315。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中故事的寓意及如何看待莊子的.志趣214。
引導學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì )其幽默與諷刺的風(fēng)格1215。
三、教學(xué)方法
整理法：將重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞的意義和用法進(jìn)行歸類(lèi)整理213。
比較法：通過(guò)惠子與莊子的對比，體會(huì )他們不同的志趣1214。
朗讀法：通過(guò)加強朗讀，進(jìn)一步理解課文的表達效果215。
延伸拓展法：拓寬閱讀視野，進(jìn)一步了解莊子的思想及散文的寫(xiě)作特點(diǎn)1315。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
故事導入：講述莊子拒絕楚王邀請的故事，引出莊子淡泊名利的特點(diǎn)212。
示例：莊子在河邊釣魚(yú)，楚王派使者請他做宰相，莊子以“神龜”的故事婉拒，表明自己寧愿自由生活215。
提問(wèn)：莊子為什么拒絕做官？他對名利的態(tài)度是什么？
�。ǘ⿲W(xué)習《惠子相梁》（25分鐘）
朗讀課文：學(xué)生朗讀課文，教師正音，強調重點(diǎn)字詞213。
重點(diǎn)字詞：相（做宰相）、或（有人）、國（國都）、嚇（擬聲詞/動(dòng)詞）212。
翻譯課文：學(xué)生分組翻譯課文，教師補充并講解重點(diǎn)句子1315。
“惠子相梁，莊子往見(jiàn)之�！保ɑ菔┳隽肆簢脑紫�，莊子去看望他。）
“今子欲以子之梁國而嚇我邪？”（現在你也想用你的梁國來(lái)‘嚇’我嗎？）214。
示例句子：
討論分析：
鹓鶵比喻志向高潔之士（莊子），鴟比喻醉心利祿的小人（惠子），腐鼠比喻功名利祿213。
惠子：醉心利祿，心胸狹窄。
莊子：清高自守，淡泊名利1215。
文中寫(xiě)了哪些人物？他們的態(tài)度有何不同？
莊子講“鹓鶵與鴟”的故事有何用意？
�。ㄈ┥钊胩骄浚�10分鐘）
提問(wèn)：莊子如何看待功名利祿？他的態(tài)度對我們有何啟示？
引導學(xué)生結合現實(shí)，討論莊子思想的現實(shí)意義1415。
拓展閱讀：補充莊子“濠梁觀(guān)魚(yú)”的故事，進(jìn)一步體會(huì )莊子的思想境界1315。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（5分鐘）
背誦課文：熟讀并背誦《惠子相梁》212。
寫(xiě)作練習：以“莊子與惠子的對話(huà)”為題，寫(xiě)一篇短文，想象惠子聽(tīng)完故事后的反應15。
五、板書(shū)設計
惠子相梁《莊子》 重點(diǎn)詞語(yǔ)：相、或、國、嚇 人物特點(diǎn)：惠子——醉心利祿，心胸狹窄 莊子——清高自守，淡泊名利 寓言特點(diǎn)：比喻巧妙，諷刺辛辣
六、教學(xué)反思
成功之處：通過(guò)故事導入和對比分析，學(xué)生能夠較好地理解人物特點(diǎn)和寓言寓意。
改進(jìn)建議：可以增加更多互動(dòng)環(huán)節，如角色扮演，讓學(xué)生更深入地體會(huì )人物心理。
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