《蜀相》備課教案設計

《蜀相》備課教案設計

　　教學(xué)目標：

　　一、知識與技能：

　　掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。

　　了解詩(shī)歌常見(jiàn)的表現手法。

　　二、過(guò)程與方法：

　　了解常見(jiàn)的藝術(shù)手法并運用其解讀古代詩(shī)歌、體味意境。

　　把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

　　三、情感與價(jià)值觀(guān)

　　感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的、強烈的愛(ài)國主義感情和壯志未酬的苦悶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀。

　　把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)方法：

　　朗誦法：反復吟誦，細細品味詩(shī)歌蘊含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。

　　講解和討論相結合：充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。

　　點(diǎn)撥法：對于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入。

　　二、知人論詩(shī) 知世論詩(shī)

　　作于杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂(yōu)國憂(yōu)民的文人。

　　杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。

　　三、 課文朗誦

　�。�1）、配音朗誦

　�。�2）、學(xué)生齊讀

　　思考：作者寫(xiě)游xx，那么作者本意在祠還是人？

　　四、課文賞析。

　　首聯(lián)：

　　丞相—— 諸葛亮

　　“丞相”比“蜀相”更能體現作者對諸葛亮的崇敬、仰慕

　　之情。

　　錦官城——成都

　　問(wèn)題：開(kāi)頭兩句對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫(xiě)有什么作用？

　　一是借“柏森森”寫(xiě)出xx的歷史悠久和寂寞荒涼；二是襯托諸葛亮的形象，表達了詩(shī)人對諸葛亮的崇敬之情。

　　頷聯(lián)：

　　問(wèn)題：頷聯(lián)中有兩個(gè)字溝通了情與景的聯(lián)系，實(shí)現了詩(shī)意的逆轉，請你把這兩個(gè)字找出來(lái)。

　　討論與探究

　　一、試分析“自”，“空”二字的妙處。

　　二、試分析頷聯(lián)在寫(xiě)景使用了哪些表現手法。

　　自——青草自綠，無(wú)人光顧

　　空——黃鸝好音，無(wú)人傾聽(tīng)

　　此聯(lián)寫(xiě)丞相廟宇幽靜、寂寞，先賢的功績(jì)被人遺忘；詩(shī)人一腔憂(yōu)國憂(yōu)民的熱血知音者少，只有引古人為同調，這是何等寂寞的懷古之心��！

　　運用技巧：寓情于景、樂(lè )景襯哀情，動(dòng)靜結合、以動(dòng)襯靜

　　頸聯(lián)

　�。�1）看視頻，然后概括頸聯(lián)中出現的有關(guān)諸葛亮的大事。

　　尾聯(lián)

　�。�1）了解詩(shī)歌中深沉、嘆惋、感傷的思想感情

　�。�2）了解英雄在本句中的含義。

　　“英雄”，應是指千古以來(lái)的仁人志士，為國為民而赴湯蹈火之人，其中尤其如杜甫這樣許身社稷、志在匡國之人。此句隱含著(zhù)詩(shī)人感時(shí)傷亂之意。

　　五、表達與交流。

　　有評論家認為本詩(shī)末兩句概括了歷來(lái)壯志未酬的英雄們的悲憤心情。請你結合相關(guān)的歷史人物談?wù)勀愕捏w會(huì )和看法。

　　六、 作業(yè)

　　附：板書(shū)設計

　　前兩聯(lián)：寫(xiě)景 借景抒情

　　壯志未酬 懷才不遇

　　后兩聯(lián)：興懷 直抒胸臆

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