6-7的解決問(wèn)題的教學(xué)反思
6-7的解決問(wèn)題的教學(xué)反思
一、 以舊引新，以舊促新。
首先，我復習了簡(jiǎn)單的圖畫(huà)問(wèn)題，學(xué)生根據圖意用加法計算。第一題是根據生活經(jīng)驗理解圖意繼而用加法計算。使學(xué)生在復習舊知的同時(shí)，為下一步學(xué)習有大括號和問(wèn)號的圖畫(huà)問(wèn)題做好了鋪墊。
二、 調動(dòng)多種感官，幫助理解。
然后，教學(xué)用加法解決圖畫(huà)問(wèn)題。我先出示畫(huà)面,讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)圖里有什么？也就是解決問(wèn)題的兩個(gè)條件。再比較與復習中看到的兩幅圖有什么區別，從而以認識新朋友的形式引出“大括號”，明確“大括號”表示的意思。接著(zhù)在大括號的下面寫(xiě)上“？只”，讓學(xué)生考慮問(wèn)號表示的又是什么意思？大括號加上問(wèn)號表示提出什么樣的問(wèn)題？通過(guò)步步追問(wèn)讓學(xué)生逐層理解，明確圖意：“左邊有4只，右邊有2只，一共有幾只？”然后讓學(xué)生完整的說(shuō)一說(shuō)圖意，再加上手勢邊比劃邊說(shuō)一說(shuō)圖意，使學(xué)生進(jìn)一步明確大括號就是表示把兩部分合起來(lái)，而大括號下面的問(wèn)號及幾只就是問(wèn)“合起來(lái)有多少只？”。就要把兩邊的只數合起來(lái)，所以用加法計算。此時(shí)，學(xué)生對這題已基本理解，我又設計了讓學(xué)生用符號或者圖形代替小兔子來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖的意思，讓大家看明白的環(huán)節。在悠揚的音樂(lè )聲中學(xué)生用三角形、正方形、數字等形式很好的表達了圖的意思，使學(xué)生對用加法解決的問(wèn)題有了深度的理解。本環(huán)節教學(xué)，我調動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)用眼看一看，用口說(shuō)一說(shuō)，用手比劃比劃，用筆畫(huà)一畫(huà)多種不同的形式來(lái)幫助學(xué)生理解大括號和問(wèn)號的意思，符合兒童的認知特點(diǎn)，更易于學(xué)生接受。
三、 在教授知識的同時(shí)，注重能力的培養和數學(xué)方法的學(xué)習。
本課教學(xué)中，我重視了學(xué)生能力的培養，注重了培養學(xué)生的觀(guān)察能
力，口頭表達能力，動(dòng)手寫(xiě)和畫(huà)的能力和解決問(wèn)題的能力。整個(gè)教學(xué)圍繞讓學(xué)生掌握數學(xué)方法，明確解決問(wèn)題的一般步驟開(kāi)展，緊緊抓住教材的編寫(xiě)意圖，以圖里有什么？怎樣解答？解答的正確嗎？這樣的思路，有條理有步驟的來(lái)解決問(wèn)題。特別針對解答后的檢查設計了同桌討論要提醒同學(xué)解答時(shí)注意什么和我來(lái)當小老師的活動(dòng)，讓學(xué)生從一開(kāi)始接觸解決問(wèn)題就養成檢查的好習慣。為將來(lái)學(xué)習解決問(wèn)題打下了良好的基礎。
四、 適時(shí)拓展，樹(shù)立創(chuàng )新意識。
本節最后的練習，讓學(xué)生根據不同的角度觀(guān)察，寫(xiě)出不同的算式來(lái)解答同一個(gè)問(wèn)題。提高了學(xué)生思維的廣度，使學(xué)生初步具有了創(chuàng )新意識。
本節中的不足，是教師的引導還不能做到準確高效，提問(wèn)沒(méi)能達到精準，致使學(xué)生不能清楚明白提問(wèn)的意思，教師語(yǔ)言有待精煉，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句清楚的表達出要求。
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