植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)反思
植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)反思
植樹(shù)問(wèn)題”是人教版新課程標準實(shí)驗教材四年級下冊“數學(xué)廣角”的一個(gè)新內容。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生區分出植樹(shù)問(wèn)題的三種類(lèi)型。即所謂的“兩端都種”“只種一端”（包括封閉圖形）與“兩端都不種” 的三種情況。并將“三種情況”的區分以及相應的計算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規律”，要求學(xué)生牢固地掌握，從而能在面對新的類(lèi)似問(wèn)題時(shí)不假思索地直接加以應用。
其次，要教給學(xué)生解題的方法。不管什么植樹(shù)問(wèn)題，一般都是先求出有幾個(gè)間隔�？梢愿鶕奥返拈L(cháng)度÷間隔長(cháng)度＝間隔數”然后再根據植樹(shù)問(wèn)題的三種類(lèi)型（“兩端都種”“只種一端”（包括封閉圖形）與“兩端都不種”）去求出棵樹(shù)。也可以根數告訴的棵樹(shù)，用“加一”“不加不減”“減一”求出間隔數，再求出路的總長(cháng)。
其三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系生活。把生活中的問(wèn)題轉化成植樹(shù)問(wèn)題�？梢宰寣W(xué)生找一找生活中的 “植樹(shù)問(wèn)題”，很多同學(xué)聯(lián)想到：公路兩旁的路燈、公路中的斑馬線(xiàn)、樓梯的臺階、欄桿的鐵柱等都含有與“植樹(shù)問(wèn)題”相同的數量關(guān)系。亞奧讓他們學(xué)會(huì )分析是植樹(shù)問(wèn)題中的哪種類(lèi)型。然后可以利用“植樹(shù)問(wèn)題”的規律來(lái)解決它。課堂中可以結合教學(xué)內容，讓學(xué)生利用所學(xué)找到規律進(jìn)行解決，使他們的認知得到進(jìn)一步的深化和提高，從而獲得了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，達到了理想的課堂教學(xué)效果。
植樹(shù)問(wèn)題”是人教版新課程標準實(shí)驗教材四年級下冊“數學(xué)廣角”的一個(gè)新內容。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生區分出植樹(shù)問(wèn)題的三種類(lèi)型。即所謂的“兩端都種”“只種一端”（包括封閉圖形）與“兩端都不種” 的三種情況。并將“三種情況”的區分以及相應的計算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規律”，要求學(xué)生牢固地掌握，從而能在面對新的類(lèi)似問(wèn)題時(shí)不假思索地直接加以應用。
其次，要教給學(xué)生解題的方法。不管什么植樹(shù)問(wèn)題，一般都是先求出有幾個(gè)間隔�？梢愿鶕奥返拈L(cháng)度÷間隔長(cháng)度＝間隔數”然后再根據植樹(shù)問(wèn)題的三種類(lèi)型（“兩端都種”“只種一端”（包括封閉圖形）與“兩端都不種”）去求出棵樹(shù)。也可以根數告訴的棵樹(shù)，用“加一”“不加不減”“減一”求出間隔數，再求出路的總長(cháng)。
其三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系生活。把生活中的問(wèn)題轉化成植樹(shù)問(wèn)題�？梢宰寣W(xué)生找一找生活中的 “植樹(shù)問(wèn)題”，很多同學(xué)聯(lián)想到：公路兩旁的路燈、公路中的斑馬線(xiàn)、樓梯的臺階、欄桿的鐵柱等都含有與“植樹(shù)問(wèn)題”相同的數量關(guān)系。亞奧讓他們學(xué)會(huì )分析是植樹(shù)問(wèn)題中的哪種類(lèi)型。然后可以利用“植樹(shù)問(wèn)題”的規律來(lái)解決它。課堂中可以結合教學(xué)內容，讓學(xué)生利用所學(xué)找到規律進(jìn)行解決，使他們的認知得到進(jìn)一步的深化和提高，從而獲得了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，達到了理想的課堂教學(xué)效果。
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