人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元教案（通用13篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元教案 1
【教學(xué)目標】：
1、認識“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等14個(gè)詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并掌握多音字“扎”、“結”、“冠”、“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句，體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意的作用。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達方法。
【課前準備】：
1、師準備：鄉下風(fēng)景的圖片、節奏舒緩的音樂(lè )、由每段落文字及圖片組成的投影片。
2、生準備：觀(guān)察并收集有關(guān)鄉村生活的資料
【教學(xué)重點(diǎn)】：
引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
【課時(shí)安排】：
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、導入：
1、出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著(zhù)樸素的人們
提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2．請學(xué)生結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉下生活是怎樣的？
3．師：有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第21課，一起走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著(zhù)用一個(gè)詞或者一句話(huà)概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話(huà)，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學(xué)們讀這句話(huà)，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話(huà)�？梢詥�？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉下人家在什么時(shí)候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調“獨特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？
c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著(zhù)一道道獨特、迷人的風(fēng)景�，F在就請同學(xué)們和你組內同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標題。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)： 屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
1、鄉下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫(huà)面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫(huà)面找到，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四 整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著(zhù)畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現畫(huà)面。
3.有感情地朗讀。
板書(shū)設計：
21 鄉下人家
屋前搭瓜架
獨特 門(mén)前種鮮花
迷人 雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
第二課時(shí)
一、復習導入。
今天這節課我們繼續來(lái)學(xué)習21鄉下人家。（板書(shū)、讀課題）在上一節課，我們跟隨著(zhù)作者一起去了走進(jìn)鄉下人家，欣賞了鄉下人家好幾處的風(fēng)景。同學(xué)們還記得嗎？（記得）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖）
師：是啊，鄉下人家有這么多的美麗畫(huà)面，有一道道獨特的風(fēng)景。所以說(shuō)（出示句子“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！鄙R讀句子。這個(gè)句子中有兩個(gè)詞最能表現作者的感受，是哪兩個(gè)詞？（獨特、迷人）
師：知道獨特的意思？
生：特別的、獨一無(wú)二、舉世無(wú)雙
師：迷人是什么意思？
生：美麗、使人陶醉、惹人喜愛(ài)
二、品讀課文。
師：那么鄉下人家的一道道風(fēng)景到底獨特、迷人在哪呢？
請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題先自己讀讀課文，再和小組的同學(xué)交流交流課文哪一處鄉村風(fēng)景最美？自己的體會(huì )是什么？
匯報：
▲1“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿可愛(ài)多了�！�
生1：鄉下人家的裝飾物很風(fēng)趣，是用瓜來(lái)裝飾的。
生2：我們城市門(mén)前缺少生機，而鄉下卻是五顏六色的瓜、藤、葉
生3：很可愛(ài)
生4：每件事物都生機勃勃
生5：……
師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺(jué)，而瓜架呢？
生：嚴肅，呆板
師：這句話(huà)的前部分說(shuō)了有生機的瓜、藤、葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)？
生3：對比。師：對，這句話(huà)就是用對比的手法來(lái)寫(xiě)的。突出了瓜、藤、葉的可愛(ài)。
師：想讀一讀這個(gè)句子么？分角色朗讀（女生讀前半句，男生讀后半句）。
師：花藤滿(mǎn)架，綠意盎然，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景��！
▲2“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派農家獨特的農家風(fēng)光�！�
生1：我覺(jué)得農家的房前一定很美，因為有那么多種花按季節開(kāi)放，一年四季都有鮮花。生2：城里人也種花，但沒(méi)有像鄉下那樣一種就種上一大片。每個(gè)季節都能看到大 片的花，自然是美麗獨特的。
生4：我能感受到鄉下人家對生活的熱愛(ài)。
引導探究；“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”是否矛盾。
師：這樣熱愛(ài)生活的人家，你向往嗎？（接著(zhù)往下匯報）請帶著(zhù)對這句話(huà)的理解來(lái)讀一讀吧！
▲3“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！�
生1：這句話(huà)把竹筍說(shuō)的像個(gè)調皮的小孩兒似的。
師：你是怎么知道的？
生：我從“探”字體會(huì )到的。
師：是的，竹筍像個(gè)頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來(lái)，這個(gè)擬人句怎樣讀呢？
生：頑皮的、歡快的`。
師：帶著(zhù)你的理解試著(zhù)讀讀。
指名讀。
學(xué)生評價(jià)：“如果能讀得再歡快些就好了！”指名再讀。
師：讀得真不錯！想讀的同學(xué)都來(lái)讀吧！
師：寫(xiě)的這么形象生動(dòng)的句子，應該快把它積累下來(lái)（生畫(huà)）。你們能背下來(lái)嗎？
師：還有那些美景讓你們陶醉？
▲4“天邊的紅霞， 向晚的微風(fēng)， 頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起， 繪成了一幅自然、 和諧的田園風(fēng)景畫(huà). ”
生1：這句話(huà)寫(xiě)出鄉村景色和迷人。
采訪(fǎng)家在鄉下的同學(xué)他們，讓他們談?wù)勔患胰讼﹃?yáng)西下時(shí)在院子里吃晚飯的情景。（指名描述）
師：能把自己的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
師：聽(tīng)了介紹，老師眼前有這樣一幅畫(huà)面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周?chē)▋憾涠�，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說(shuō)不獨特、迷人嗎？一起讀讀句子。
生一起讀句子。
▲5“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
生1：我從這句話(huà)體會(huì )到鄉下人家的雄雞十分的高傲。
師：從哪里感受到的？
生：從“大踏步”可以看出來(lái)。
師：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。（讀句）
師：那母雞呢？
生：鄉下的母雞帶著(zhù)孩子出去覓食是非常從容的，像帶領(lǐng)著(zhù)自己孩子走來(lái)走去，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。
師：你來(lái)讀讀這部分，你一定能讀好。
師：這樣的景致，我們想去看嗎？一起來(lái)讀讀。
師：夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
▲6 第六自然段
生1：鄉下人家夜深時(shí)紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
生2：鄉下人家把它當做催眠曲。
師：什么是催眠曲？
生：聽(tīng)了使人入睡的樂(lè )曲。
師：那它有什么特點(diǎn)？
生：輕、緩
師：帶著(zhù)這種感覺(jué)你來(lái)讀讀吧！生讀
師：老師和你配合來(lái)讀讀，好嗎？（師生配合讀句）
師：想體會(huì )這種甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉的感覺(jué)嗎？這可是鄉下人家獨有的，我們伴著(zhù)音樂(lè )來(lái)（讀讀）把這甜美的歌“唱”給大家。
三、小結，句式訓練
師：剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，發(fā)現了一幅幅鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景，再來(lái)讀讀這句話(huà)，老師相信你能讀得更好。（出示句子“鄉下人家，不論什么……獨特、迷人的風(fēng)景�！�
師：你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在對這句話(huà)的理解嗎？
生：鄉下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
……
師：是呀，鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話(huà)。（生齊讀句子）
師：除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨特、迷人的鄉村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來(lái)寫(xiě)，也可以用自己的句子寫(xiě)。
交流：
生：鄉下人家那綠油油的稻田是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉下人家的房屋是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
……
四、課堂小練筆：描寫(xiě)鄉下人家的冬天
師：同學(xué)們，你覺(jué)得鄉下的秋天是怎樣的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)冬天，那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉下的冬天也很美，你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
交流。
五、課文總結
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（板書(shū)：鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景）
師：但是同學(xué)們，你們只感受到了鄉下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美�。┩ㄟ^(guò)這一次的學(xué)習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場(chǎng)景中竟蘊含著(zhù)獨特的美。只是我們有時(shí)習以為常，視而不見(jiàn)。當錯過(guò)它的時(shí)候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周?chē)挛�，擁有發(fā)現美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng )造美的使者吧�。R讀全文）
六、課外延伸：積累好詞好句
1、師：其實(shí)不光我們和作者有這種感受，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉下人家，你們看，這里就有一首詩(shī)歌，請同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》，如果愿意的話(huà)，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。（音樂(lè )）
2、很多人都曾用心來(lái)描繪歌頌鄉下人家。其中最有名的人物之一是：出示：陶淵明，晉宋時(shí)期詩(shī)人、辭賦家、散文家，田園詩(shī)燴灸人口。其中最廣為流傳的是《歸園田居五首》。請同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，找找其中描寫(xiě)鄉下美景的句子。
歸園田居五首
其一
少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。
誤落塵網(wǎng)中，一去十三年。
羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。
開(kāi)荒南野際，抱拙歸園田。
方宅十馀畝，草屋八九間。
榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。
戶(hù)庭無(wú)塵雜，虛室有馀閑。
久在樊籠里，復得返自然。
詩(shī)中寫(xiě)鄉下美景的句子有？
自己再快樂(lè )、悠閑地讀讀這首詩(shī)吧。（音樂(lè )）
第三課時(shí)
一、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習活動(dòng)的任務(wù)。
1．讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計劃。
4．教師統籌安排，確定活動(dòng)日程。
二、板書(shū)設計：
鄉下人家 屋前：瓜、花、吃晚飯、紡織娘（秋天）
獨特、迷人的景色 屋后：竹、小河、鴨、雞
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元教案 2
【教學(xué)目標】：
認識8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)之美。
體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光，體會(huì )草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統一的美好意境。
【教學(xué)時(shí)間】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入：
1、今天呀，我們將要走出國門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎？（板書(shū)課題）
2、指名讀題。
3、好，那讓我們詩(shī)情畫(huà)意地來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡(jiǎn)單交流，不作深入要求。
三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢？請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì )情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì )我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
6、同學(xué)們說(shuō)的多好呀，看來(lái)我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來(lái)，你又是如何理解這句話(huà)的？（或從這句話(huà)中你又體會(huì )到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
�。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內心深處溢發(fā)的'對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著(zhù)那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結合圖片）；接著(zhù)，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運河之中裝載著(zhù)奶桶的船只舒緩平穩地行駛著(zhù)，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中，感受著(zhù)那份寧靜悠閑和富足安適，感受著(zhù)作者對這獨具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
b、繼續搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較感受。
3、向學(xué)生推薦一篇具有域外風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
板節設計： 22*牧場(chǎng)之國
美麗迷人
真正的荷蘭是 動(dòng)物世界 寧靜安謐
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元教案 3
【教學(xué)目標】：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、體會(huì )詩(shī)詞的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )課文描述的景物和作者表達的思想感情。
【課前準備】：
學(xué)生：
1、搜集有關(guān)翁卷、范成大和張志和生平的材料。
2、收集寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)詞。
教師：制作多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】：
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
《鄉村四月》 《四時(shí)田園雜興》
一、整體導入，溫故激趣，弄清題意
第六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉村生活的畫(huà)面，隨著(zhù)課文的學(xué)習，我們走進(jìn)了自然和諧的鄉村人家，游覽了遼闊寧靜的牧場(chǎng)之國，今天要學(xué)的23課《古詩(shī)詞三首》也是描寫(xiě)田園風(fēng)光的。
有關(guān)田園風(fēng)光的古詩(shī)咱們也學(xué)過(guò)一些，誰(shuí)來(lái)背一背：《過(guò)故人莊》、《游山西村》、《山居秋暝》等。
這節課我們學(xué)習前兩首古詩(shī)《鄉村四月》和《四時(shí)田園雜興》。（板書(shū)課題）
1、自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉村四月”是指江南農村初夏的時(shí)節。
2、出示插圖，觀(guān)察感受。
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷是宋代詩(shī)人，南京人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、反復誦讀，弄懂詩(shī)意
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
3、指名朗讀，相互學(xué)習，相互欣賞。
4、組內輪讀，試著(zhù)利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5、全班交流，講講詩(shī)意。
三、品評朗讀，感悟詩(shī)情
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2、逐句品評，交流感受。
師談話(huà)：人在景中，景隨人移�！多l村四月》這首古詩(shī)描寫(xiě)的是江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句主要寫(xiě)了江南水鄉初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧�， 突出了“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，懂得“一年之機在于春”的啟示，體會(huì )作者對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的`贊美。
3、想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語(yǔ)言w
五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、按照學(xué)習《鄉村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2、小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
�、僦笇W(xué)生透過(guò)“也”和“學(xué)”字，感悟天真、可愛(ài)的兒童形象。
�、谥笇W(xué)生在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的鄉村農人耕織以及兒童學(xué)著(zhù)種瓜的情景，感悟詩(shī)人對熱愛(ài)勞動(dòng)的農村兒童的贊揚。誦讀指導重點(diǎn)：
第一句：“晝”和“夜”可讀重音，詩(shī)句中間稍作停頓。
第二句：“各當家”要讀重音，語(yǔ)速可稍慢，表示強調。
第三句：“也”和“學(xué)”要讀重音，要讀出兒童的天真可愛(ài)。
背誦。
六、拓展延伸
1、默寫(xiě)《鄉村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
2、范成大的《四時(shí)田園雜興》有60首，分為“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組各12首。請同學(xué)們找一找，選擇自己喜歡的，讀一讀，背一背。
第二課時(shí) 漁歌子
一、激情導趣，理解課題
1、教師有感情地吟誦《漁歌子》，清同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
2、你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(cháng)短不—，還被稱(chēng)作長(cháng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3、你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著(zhù)背—背。
二、反復吟誦，理解詞義
1、自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？
3、默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4、再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流時(shí)論。
5、全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現廠(chǎng)哪些顏色？
三、指導朗讀，想象畫(huà)面
1、教師導語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿(mǎn)活力。
2、教師范瀆，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
3、學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4、指名朗讀，教師指導。
5、同桌互讀，相互欣賞
四、積累運用，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
今天，我們學(xué)習的《鄉村四月》、《四時(shí)田園雜興》都形象再現了夏日農忙的景象。從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠離塵世、民風(fēng)樸實(shí)的鄉村那迷人世界，又有多少詩(shī)人用自己的詩(shī)心與小橋流水撞擊，用情濃意切的詩(shī)筆勾勒農村景色的優(yōu)美秀麗。
推薦同步閱讀里的《書(shū)湖陰先生壁》、《社日》、《三衢道中》
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字“蠶”、�！�、晝”、“耘”、“績(jì)”。
2、抄寫(xiě)詩(shī)歌并能默寫(xiě)。
3、積累描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌，至少一首。
板書(shū)設計：
鄉村四月 四時(shí)田園雜興
景美 田園風(fēng)光優(yōu)美 村莊兒女 ——耘田 績(jì)麻
人忙 農民雖苦猶甜 童孫——學(xué)種瓜
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元教案 4
【教學(xué)目標】：
1、認識8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受田園風(fēng)光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
引導學(xué)生自讀自悟，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。感受鄉村生活的歡快、柔美。
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、課題設疑，激趣導入
1.板書(shū)課題，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
2.由題目，你想到了什么？
3.設疑：鄉村生活是怎樣的？文中孩子們的生活又是怎樣的呢？
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2.檢查學(xué)習生字詞的情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。
三、細讀課文，品味語(yǔ)言
�。ㄒ唬雎�(tīng)歡快、柔美的麥哨聲
1.吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？
2.交流：
�、胖该x相關(guān)段落（第１、２、７、８自然段）。讀準多音字“和、應”。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導讀，理解省略號在這里的作用。
�、普l(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？
理解“一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]”兩組詞語(yǔ)的意思。讓學(xué)生模仿吹麥哨發(fā)出的聲音。
麥哨聲變化豐富，時(shí)而短促，時(shí)而悠長(cháng)，我們聽(tīng)著(zhù)感受一樣嗎？（是呀，短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè )曲，悠長(cháng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè )曲，而相互應和著(zhù)的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
�、怯懈星槔首x首尾４節。
�、攘私馐孜埠魬膶�(xiě)法：課文首尾寫(xiě)麥哨聲你呼我應，此起彼落，歡快柔美。比較首尾兩段的相同處及它們的關(guān)系。
�。ǘ┬蕾p美麗的鄉間畫(huà)面
1.麥哨聲是歡快、柔美的。請同學(xué)們讀讀課文的其他段落，看看還有哪些畫(huà)面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標注在相關(guān)的句子邊，再把句子好好讀讀，你感悟到了什么。
2.交流：
�、啪懊溃航瘘S的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。（寫(xiě)了哪些農作物？哪里讓你覺(jué)得美？分號前后有什么相同之處？隨機板書(shū)：油菜 蠶豆 蘿卜 色彩斑斕 指導讀出排比句的韻律美和氣勢。）
除了感受到色彩斑斕，景色美麗，還體會(huì )到了什么？哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？用喜歡的符號標出來(lái)。（到處 密密 黑白相間 一蓬蓬 擎 豐滿(mǎn) 齊刷刷）品味“擎”，隨機板書(shū)：歡慶豐收 指導讀第４自然段，讀出豐收在即的喜悅。
�、坪�，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小不涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（欣賞課文插圖，體會(huì )鄉村環(huán)境的優(yōu)美。）
�、悄泻⒆优艿戒仢M(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)。
�。ㄏ胂蠛⒆觽儠�(huì )怎樣玩游戲。）是呀，孩子們無(wú)拘無(wú)束地玩耍，玩得臉紅撲撲，樂(lè )開(kāi)了花。指導讀好下面的.比喻句：
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
�、葎冮_(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕地抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！
3.小結
四、感受全文，積累語(yǔ)言
1.同學(xué)們，剛才我們品讀了課文，作者筆下快樂(lè )美好的田園生活給我們留下了深刻的印象，我們仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。我們仔細讀讀課文，會(huì )發(fā)現有許多吸引我們的好詞美句。學(xué)生自讀，尋找有規律及優(yōu)美的語(yǔ)句。
2.交流美的詞句，誦讀積累喜歡的詞句
五、課外拓展，豐富語(yǔ)言
1.在古代，有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活。我們剛學(xué)的２３課古詩(shī)詞三首都是描寫(xiě)田園風(fēng)光的。復習。
2.按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文《可愛(ài)的草塘》。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元教案 5
【教學(xué)目標】：
1、通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面表達的能力。
2、引導學(xué)生理解名句，養成積累語(yǔ)句的習慣，提高形象得運用語(yǔ)言的能力，積極參與展示活動(dòng)。
【課前準備】：
學(xué)生搜集關(guān)于鄉村生活或田園風(fēng)景的圖片、文字，體驗感觸生活。
【課時(shí)安排】：
4課時(shí)。
【教學(xué)流程】：
第一課時(shí)：口語(yǔ)交際
一、整理信息，組織語(yǔ)言。
同學(xué)們，在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感悟，請大家回憶一下，你自己搜集了哪些圖片和文字資料，你遇到過(guò)哪些見(jiàn)聞或趣事，你對鄉村生活和田園風(fēng)光有什么感受和體驗？（出示提示）
1、根據資料，個(gè)人展開(kāi)回憶，組織語(yǔ)言。
2、把主要的內容向同桌說(shuō)一說(shuō)，并請同桌說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的看法。
可以引導學(xué)生先想一想自己對哪個(gè)所見(jiàn)所感印象、感受最深；然后想一想這些事的先后順序，哪一部分讓你有感而發(fā)；再想一想用怎樣的語(yǔ)言，才能具體地把所見(jiàn)所感表達出來(lái)，讓同桌覺(jué)得你的所見(jiàn)所聞很有趣、真切。
二、組內交流，互相提高
剛才同學(xué)們對自己在活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞所感進(jìn)行了會(huì )憶與思考，大家的見(jiàn)聞各有特色。下面請你們在小組里把自己準備說(shuō)的內容完整地說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，并請他們幫你思考一下，看看你說(shuō)的是否具體、真實(shí)，有沒(méi)有需要需要補充改進(jìn)的地方。
小組交流時(shí)，要求做到：
1、講自己的所見(jiàn)所聞時(shí)，要盡量把內容說(shuō)清楚，把句子說(shuō)連貫。
2、聽(tīng)別人說(shuō)鄉村生活、田園景物或趣聞趣事時(shí)，要認真傾聽(tīng)，看他說(shuō)的內容是否真實(shí)、有情趣，是否清楚、有條理、連貫。再想一想他的發(fā)言對自己是否有啟發(fā)，在自己發(fā)言時(shí)要注意什么。
3、對說(shuō)得不夠具體或不夠真實(shí)的同學(xué)，要及時(shí)提出建議，幫他把不合理的部分改過(guò)來(lái)。給別人提建議時(shí)要有禮貌，態(tài)度要誠懇，語(yǔ)氣要平和，用商量的口吻進(jìn)行交流。
4、說(shuō)的同學(xué)要虛心誠懇地接受別人的建議。
交流過(guò)程中，老師巡視，參與交流，指導說(shuō)話(huà)和評價(jià)。
各小組討論交流后，選一兩名代表準備向全班匯報。
三、全班交流，認真交流
代表上臺交流時(shí)，要求臺下的學(xué)生仔細聽(tīng)、認真評，評出誰(shuí)說(shuō)的鄉村生活或田園風(fēng)光最有趣、最有意義，誰(shuí)的發(fā)言最精彩、最吸引人。也可以談看法，提建議，并及時(shí)肯定他們合理的`看法和建議。
第二、三課時(shí)：習作
一、精彩回放
上節課口語(yǔ)交際課同學(xué)們談到的鄉村生活和田園風(fēng)光，你感受最深的是什么？你聽(tīng)聞了哪些好詞佳句？
回顧課文作者運用了怎樣的表達方法來(lái)展現鄉村生活中平凡的事物和普通的場(chǎng)景。
二、學(xué)生習作
1、啟發(fā)思路：把口語(yǔ)交際中了解的鄉村生活、田園風(fēng)光和感受進(jìn)行再調整、再構思，做到完整、具體、真實(shí)，再描寫(xiě)下來(lái)。開(kāi)始獨立構思，想一想寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)？
2、同桌進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流。
3、開(kāi)始起草，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導。
4、輕聲朗讀，獨立修改。
5、選擇幾篇代表作，用實(shí)物投影以展示，全班交流。
a引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評議：
b內容具體，真實(shí)地描述了鄉村生活和田園景色。
c寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受和體驗。
d運用平時(shí)積累的好詞佳句和課文中合適的表達方式。
語(yǔ)句通順。正確使用標點(diǎn)符號，不寫(xiě)錯別字。
6、小組相互朗讀、交流，互相評議，提出修改意見(jiàn)。
7、各自獨立修改。
8、謄寫(xiě)自己修改后的習作。強調格式和書(shū)寫(xiě)要求。
三、展示
選取優(yōu)秀習作在班級園地中展示交流。
第四課時(shí)：我的發(fā)現 日積月累
一、我的發(fā)現
我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看看你們會(huì )有什么發(fā)現。
1、自由讀句子。讀正確、通順，注意加點(diǎn)的字詞。
2、個(gè)別展示讀句子。
3、默讀句子。想象荷花、小白菊、小雞、毛山羊的姿態(tài)。
4、說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現了什么？
5、換一換，比一比：將加點(diǎn)部分換成意思相同的詞語(yǔ)，再讀一讀，與原來(lái)的比較一下，你又發(fā)現了什么？
6、找一找，以前學(xué)過(guò)的哪些句子也是把物當人來(lái)寫(xiě)的。
7、說(shuō)一說(shuō)幾句這樣的句子。
小結：這種把物當人來(lái)寫(xiě)的句子，讀起來(lái)十分生動(dòng)、有趣，在我們的習作中，使用這樣的句子會(huì )讓你的語(yǔ)言更迷人。
二、日積月累
背誦本組課文中的古詩(shī)。
一句詩(shī)一幅畫(huà)，簡(jiǎn)短又優(yōu)美。像這樣描寫(xiě)鄉村生活和田園景物的詩(shī)句還有很多，我們一起去讀一讀。
1、自由朗讀，讀準字音。
2、個(gè)別讀、指導讀、輪讀。
3、同桌交流對詩(shī)句的理解，體會(huì )詩(shī)意。
4、用自己的話(huà)描述一下詩(shī)句描寫(xiě)的景色。描寫(xiě)了什么季節的田園風(fēng)光，你從什么地方知道的？
5、回憶全詩(shī)，試著(zhù)背誦。
6、背誦自己搜集的其他描寫(xiě)景物的詩(shī)句，講一講詩(shī)句的意思。建議學(xué)生搜集古詩(shī)名句，寫(xiě)在本子上。
三、展示臺
1、將自己描寫(xiě)鄉村田園生活的習作、圖片、手工、詩(shī)文等進(jìn)行整理，小組內按主題在展示臺上展出。
2、從內容、形式上進(jìn)行展示準備，教師指導。
3、協(xié)調展示。
4、相互參觀(guān)學(xué)習。
第六單元知識薈萃
一、照樣子寫(xiě)句子。
�。�1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人句）
�。�2）鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛了起來(lái)。（比喻句）
�。�3）荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。（排比句）
二、按課文內容填空
�。�1）（ ）的紅霞，（ ）的微風(fēng)，（ ）飛過(guò)的（ ）的鳥(niǎo)兒，都是他們的（ ），它們和鄉下人一起，繪成一幅（ ） 、（ ）的田園的風(fēng)景畫(huà)。
�。�2）有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，（ ）、風(fēng)仙、（ ）、（ ），它們依著(zhù)（ ），順序（ �。�，（ �。┲袔е�(zhù)華麗，顯出（ ）獨特的（ ）。
�。�3）綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的（ �。�。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多（ �。┑墓S，（ �。┑貜耐晾铮ā。┏鲱^來(lái)。
(4)《鄉村四月》的作者是（ ）代的（ ）。詩(shī)歌描寫(xiě)了( )和( )的情景。能反映鄉村四月人們忙碌的詞語(yǔ)是（ ）和（ ）。
�。�5）《四時(shí)田園雜興》的作者是（ ）代的（ ）。反映鄉村人工作繁忙的詞是（ ）、（ ）。
�。�6）《漁歌子》的作者是（ ）代的（ ），他還是個(gè)著(zhù)名的（ ）。西塞山在 ( )。
(7)《鄉下人家》全文圍繞著(zhù)（ ）
這句話(huà)介紹了鄉下人家風(fēng)景（ ） 、（ ） 的特點(diǎn)。文中“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！边@句話(huà)寫(xiě)的好在哪，為什么？
(8)默寫(xiě)田園風(fēng)光詩(shī) 孟浩然 《過(guò)故人莊》
三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)（各寫(xiě)四個(gè)）
甜甜蜜蜜：
天高地闊：
月明人靜：
四、注音
雖然 率領(lǐng) 倘若
即時(shí) 覓食 附近
五、解詞
歸： 未解： 供：
耘田： 傍： 子規：
了： 才： 白滿(mǎn)川：
川： 雜興： 績(jì)麻：
六、組詞
1、形近字組詞
篷（ ） 率（ ） 覓（ ） 般（ ）
棚（ ） 率（ ） 現（ ） 搬（ ）
協(xié)（ ） 辛（ ） 序（ ）
諧（ ） 幸（ ） 續（ ）
2、多音字組詞
冠 散 圈
模 結
3、填上合適的字
Shì 裝（ ） 城（ ） （ ）故 （ ）否
Xīn （ ）苦 溫（ ） （ ）年 （ ）臟
Xié 和（ ） 皮（ ） （ ）調 傾（ ）
Mì 尋（ ） 烏云（ ）布 甜（ ） （ ）密
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元教案 6
教學(xué)目標：
1.關(guān)注生活體驗，學(xué)會(huì )從自己的生活經(jīng)驗中捕捉習作素材。
2.能把生活中的見(jiàn)聞?wù)f(shuō)清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。
3.學(xué)習表達對事情的看法和感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
能把生活中的見(jiàn)聞?wù)f(shuō)清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
有條理、有重點(diǎn)地把生活中的見(jiàn)聞寫(xiě)清楚，并適當表達對事情的看法，表達出真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
借助于我們學(xué)過(guò)的第一板塊的課文，學(xué)習他們的寫(xiě)作方法，對我們的習作會(huì )很有幫助的。那么，請同學(xué)們回憶一下，我們第一板塊學(xué)習了哪幾篇課文，所表達的主題是什么，有哪些好的地方可以借鑒呢？（指名回答）
二、交流見(jiàn)聞
1.課前，老師已經(jīng)讓大家留心周?chē)纳钭兓�，正是因為我們每天都�?jīng)歷一些事情，有一些感受，才有了對美好生活的向往和追求，這節課我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)生活中的見(jiàn)聞。
2.（板書(shū)：見(jiàn)聞）什么是見(jiàn)聞？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？怎樣寫(xiě)見(jiàn)聞？繼續板書(shū)：不拘形式的說(shuō)寫(xiě)“見(jiàn)聞”是指看到或聽(tīng)到的事。將大家的見(jiàn)聞歸類(lèi)，明確習作的'范圍：休閑家庭、愛(ài)心校園、快樂(lè )街區、親近自然、關(guān)注媒體。
3.無(wú)論是說(shuō)還是寫(xiě)，都要注意這兩點(diǎn)小要求，其實(shí)，在寫(xiě)其他作文的時(shí)候，都應該注意這兩點(diǎn)，（板書(shū)：1內容真實(shí)2感受獨特）
4.確定了寫(xiě)作要求，我們從哪幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看這幾幅圖，先說(shuō)看到了什么，再說(shuō)由這幾幅圖想到了什么。
三、例文解析
1.同學(xué)們，看書(shū)中給我們提供的另外幾幅圖片，說(shuō)說(shuō)圖上內容。匯報�，F在老師以第二幅圖片為例，來(lái)賞析一篇例文。
《校園見(jiàn)聞》
走進(jìn)校園，校園里的景物跟以前一樣，我我真想大聲的喊一句：“��！校園你跟以前一樣美麗！”
我在校園里慢慢地走著(zhù)，我的心里出現了一種幸福感，看！值日生已經(jīng)把校園打掃得干干凈凈。我快步走向了教室，聽(tīng)見(jiàn)了教室里響起的瑯瑯地讀書(shū)聲,偶爾還傳來(lái)一陣說(shuō)話(huà)聲。我走進(jìn)教室，放下書(shū)包，拿起書(shū)本，加入了他們讀書(shū)的行列，這一切可真熟悉呀！上課了，這時(shí)，我看見(jiàn)倆人正在說(shuō)著(zhù)話(huà)呢，他們在干什么？原來(lái)是某位丟三落四的同學(xué)在向一位同學(xué)借修正帶呀，看到這樣的情形，我心里想：我以后在上學(xué)的前一天晚上都要檢查一下，看該帶的東西帶了沒(méi)有，以防在上課的時(shí)候沒(méi)有的用，向其它同學(xué)借。
叮鈴鈴，叮鈴鈴……下課了，我們班的小書(shū)迷高興壞了，馬上從書(shū)包拿出心愛(ài)的書(shū)看起來(lái)，瞧！劉丹就是其中一位，無(wú)論同學(xué)們怎么叫，她都不搭理。
��！這真是一群有趣的同學(xué)呀！想到這里，我不由得笑了起來(lái)……
2.指名讀文。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這篇文章哪里比較好，好在哪里？
4.師小結。
四、動(dòng)筆寫(xiě)作
1.請同學(xué)們根據我們今天的學(xué)習，把你自己的見(jiàn)聞寫(xiě)出來(lái)。
2.指名讀習作。
五、師小結
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元教案 7
教學(xué)目標：
1、自讀課文，自主掌握好生字詞，理解詞義;
2、用快速瀏覽的方法閱讀課文，能簡(jiǎn)要復述課文主要內容;
3、抓細節描寫(xiě)或相關(guān)文段誦讀，了解雨來(lái)掩護李大叔與鬼子作斗爭的事例感悟英雄機智、勇敢、愛(ài)國的可貴品質(zhì);
4、以課文為例，以英雄有新的認識，深化對時(shí)代英雄的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
快速瀏覽課文，準確把握課文內容，能給每部分內容取小標題。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導交流體會(huì )相關(guān)的情節內容或文段，感悟英雄的可貴品質(zhì)，獲得對英雄的個(gè)性認識與理解。
教學(xué)準備：
1、搜集關(guān)于英雄的歌曲或故事;
2、搜集國內外不同時(shí)代的英雄人物;人們對英雄的認識理解觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)流程：
一、話(huà)說(shuō)英雄
1、板書(shū)：英雄，學(xué)生讀詞說(shuō)出自己朗讀心情。
(崇敬、敬佩、仰慕、崇拜……)
2、教師引導學(xué)生說(shuō)出帶有“英雄”的短語(yǔ)或句子;
(如：英雄無(wú)悔、真心英雄、英雄蓋世、英雄氣慨、英雄輩出、英雄豪杰、英雄本色、英雄形象;英雄造時(shí)事，時(shí)事出英雄;英雄無(wú)用武之地;英雄所見(jiàn)略同等)
3、提煉閱讀專(zhuān)題，提示教學(xué)課題。
(1)、交流：你心中的英雄是怎樣的？
(助人為樂(lè )的、與敵人戰斗到底的、愛(ài)國的、勇敢的、機智的、見(jiàn)義勇為的、關(guān)心別人的……)
(2)、教師引導學(xué)生質(zhì)疑，提煉學(xué)習課問(wèn)題：同學(xué)們，你們的從不同的角度來(lái)理解，得到的認識是多元的，正所謂“一千個(gè)讀者，有千個(gè)哈姆雷特”啊!那么，到底作為一個(gè)真正的英雄應該具備什么樣的條件呢？這個(gè)條件在不同時(shí)代不同國家不同民族中會(huì )不會(huì )發(fā)生改變呢？
(3)、揭示學(xué)習內容，今天，我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“英雄”的文章，對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討流，相信你們會(huì )得到很好的答案的。板書(shū)完善教學(xué)課題：小英雄雨來(lái)。
(設計意圖：緊扣“英雄”這個(gè)題眼，從學(xué)生的'生活經(jīng)驗積累建構有關(guān)英雄的話(huà)題，在多元的交流理解中扣住“英雄”這個(gè)詞語(yǔ)，提出“到底作為一個(gè)真正的英雄應該具備什么樣的條件呢？這個(gè)條件在不同時(shí)代不同國家不同民族中會(huì )不會(huì )發(fā)生改變呢？”輻射教學(xué)全程的主問(wèn)題，刺激學(xué)生學(xué)習探索閱讀的欲望，達到學(xué)生挑戰問(wèn)題的目的。)
二、品讀英雄
1、學(xué)生齊讀課題，教師啟發(fā)提問(wèn)：到底這個(gè)故事講了主人公的哪些事？現在請同學(xué)們用快速瀏覽的方法閱讀課文待會(huì )我們來(lái)交流大家的自學(xué)情況。
2、交流初學(xué)情況：
(1)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？故事中的主人公是誰(shuí)？
(2)、試說(shuō)課文主要內容：主要講了抗日戰爭時(shí)期，在察冀邊區北部的蘆花村有個(gè)少年叫雨來(lái)，他掩護交通員李大叔，同鬼子作斗爭的故事。
(3)分清課型與結構：教師從內容結構上提示學(xué)生比較本課與前面課文《夜鶯的歌聲》的相同與不同之處，了解小說(shuō)及隔行分部分的特征。
(相同的是：自然隔行分段;不同的是：本課的每部分都序號;小結：這是章節小說(shuō)的內容結構特征)
2、快速瀏覽課文交流：課文寫(xiě)了雨來(lái)的幾件事，你感受最深的內容是什么？
(1)交流事件并給每部分取小標題;
a鼓勵學(xué)生口頭大概說(shuō)出每部分的簡(jiǎn)要內容;
b討論每部分小標題：教師先引導學(xué)生概括第一部分小標題，小結取小標師的基本方法(先讀懂內容再根據內容擬定)然后讓學(xué)生自討論其它各小標題：
(2)、交流自己感受最深的文段：
a學(xué)生說(shuō)出自己感最深的部分，并簡(jiǎn)單講清為什么喜歡。
b過(guò)渡：剛同學(xué)們都各自交流了感受最深的部分，而且大家認為第三、第四部分是我們集體認為感受最深的內容，現在我們來(lái)進(jìn)行深入的閱讀交流吧。
重點(diǎn)指導交流：
第三部分第23自然段：齊讀第23自然段，交流雨來(lái)掩藏好李大叔后就往后院跑，你怎樣看這個(gè)細節？(引生聯(lián)系上文中李大叔的身份來(lái)談體會(huì )雨來(lái)的機智與勇敢、愛(ài)國)
第四部分第24到40自然段：這個(gè)部分圍繞一個(gè)“問(wèn)”字來(lái)寫(xiě)了哪些內容？敵人對雨來(lái)采取了哪些手段？雨來(lái)是怎樣面對的？你從中體會(huì )到了什么？
A：默讀交流：?jiǎn)?wèn)人——問(wèn)課本——再問(wèn)人——三問(wèn)人——四問(wèn)人——毒打
(兇) (嚇) (哄) (騙) (誘) (殘);
B：體會(huì )敵人——陰險、狡詐、兇殘;雨來(lái)——機智、勇敢、堅強;
C：朗讀第23到第40自然段，小結雨來(lái)是怎樣的人？除了這些文段，還有哪有哪些地方可以看出？①：機智、勇敢、愛(ài)國;②“從敵人槍下脫險”、“學(xué)習識字課本內容”、“為李大叔把缸搬回原位”等。(板書(shū)：機智、勇敢、愛(ài)國)
(設計意圖：尊重學(xué)生自主學(xué)習收獲閱讀快樂(lè )思想，讓學(xué)生在讀思說(shuō)的基礎上進(jìn)行概括歸納訓練，進(jìn)行著(zhù)語(yǔ)言與思維表達的提升。尊重學(xué)生閱讀體驗，在個(gè)體認識感受的基礎上找出共性體驗進(jìn)行以“點(diǎn)”帶“面”的深入閱讀學(xué)習，從學(xué)生交流、表達中探索出人物的可貴品質(zhì)，實(shí)現問(wèn)題在學(xué)生中來(lái)又回到閱讀體驗中得到解決。為下面環(huán)節中討論英雄的條件做好認知性鋪墊。)
三、感悟英雄
1、學(xué)了課文，你覺(jué)得雨來(lái)算不算是一位英雄？你認為一個(gè)真正的英雄應該具備什么樣的條件呢？這個(gè)條件在不同時(shí)代不同國家不同民族中會(huì )不會(huì )發(fā)生改變呢？(結合板書(shū)說(shuō))
2、你從影視節目里或生活中知道哪些英雄？
(設計意圖：學(xué)生閱讀回歸主問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，認識形成英雄基本條件不會(huì )因時(shí)代、地域和民族的差異而改變，從而豐富自己對英雄的認識理解。)
四、尋找英雄
1、啟發(fā)：是啊，踏遍青山人不老，只把英雄找。從古至今，人們都在追逐英雄、談?wù)撚⑿鄣脑?huà)題，那么到底一個(gè)能經(jīng)得起時(shí)間檢驗的真正英雄是什么呢？(學(xué)生進(jìn)行討論)
2、教師化用毛澤東的詞《沁園春·雪》句子：惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數英雄人物還看今朝。同學(xué)們，這里的“風(fēng)流人物”就是我們今天所講的英雄。那么，到底今天的哪些人可以稱(chēng)得上是英雄？他們共有的特征是什么呢？
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元教案 8
教材分析
本次習作是一篇半命題作文，供學(xué)生選擇的內容比較豐富。當父母把我們帶到這個(gè)世界之后，我們漸漸學(xué)會(huì )了走路，學(xué)會(huì )了洗臉、穿衣；在老師的教育引導下，我們學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、唱歌；在與同學(xué)、朋友的相處中，我們學(xué)會(huì )了幫助他人，學(xué)會(huì )了感恩……這樣的半命題作文提供了自由選擇的空間，可以讓學(xué)生自由選擇與學(xué)習和生活貼近的、有話(huà)可說(shuō)的題材進(jìn)行習作練習�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！敝挥谢钌淖魑念}材，才能使學(xué)生在習作時(shí)有話(huà)可說(shuō)。
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生養成觀(guān)察生活、感悟生活的學(xué)習習慣，引導他們從豐富多彩的生活中積累并選擇寫(xiě)作素材的能力。(重點(diǎn))
2、學(xué)會(huì )抓住人物動(dòng)作，以情感變化為主線(xiàn)，把學(xué)習的過(guò)程寫(xiě)具體。
3、學(xué)會(huì )有詳有略地記敘一件事，有真情實(shí)感。
4、在交流、自評、互評的過(guò)程中，培養學(xué)生表達的習慣，激發(fā)其寫(xiě)作的興趣，并愿意和他人分享寫(xiě)作快樂(lè )的習慣。(重點(diǎn))
教學(xué)重點(diǎn)
能說(shuō)一次學(xué)習的經(jīng)歷，能清楚、具體地寫(xiě)一篇以“我學(xué)會(huì )了……”為話(huà)題的習作。
教學(xué)難點(diǎn)
準確選材，把學(xué)習的過(guò)程說(shuō)具體，寫(xiě)具體。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題，明確“寫(xiě)什么”
1、話(huà)題導入：在我們每個(gè)人的腦海中，都有許多珍貴有趣的回憶，有些已經(jīng)慢慢沉淀，漸漸淡忘，而有些畫(huà)面還記憶猶新，歷歷在目，其實(shí)每個(gè)回憶都是我們成長(cháng)的一部分，這些深深淺淺的腳印，就見(jiàn)證著(zhù)我們成長(cháng)的道路。從每一個(gè)成長(cháng)的腳步中，我們都會(huì )學(xué)會(huì )很多東西。今天就讓我們拾起記憶里那最閃亮的瞬間，把快樂(lè )記錄下來(lái)吧。
2、明確目標：結合圖片，自讀提示，明確“寫(xiě)什么”
“我們正慢慢長(cháng)大，學(xué)會(huì )了做很多事情。你學(xué)會(huì )了哪件事情，讓你最有成就感，把它填在橫線(xiàn)上，再把學(xué)這件事情的經(jīng)歷、體會(huì )和同學(xué)分享吧！”
課件出示相關(guān)圖片：學(xué)習走路、學(xué)習用筷子吃飯、學(xué)習寫(xiě)字、學(xué)習畫(huà)畫(huà)、練習拉二胡、課后練習跳繩……
補充題目:學(xué)生根據提示思考并補充習作題目。
再讀習作要求，梳理方法，
“你是怎樣一步步學(xué)會(huì )做這件事的？”也就是要“言之有序”；“學(xué)習過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎么克服的？”“有哪些有趣的經(jīng)歷？心情有那些變化？”就是做到“言之有物”。
設計意圖：本次活動(dòng)的設計，是和課堂內容息息相關(guān)的。學(xué)生通過(guò)交流，認識到自己已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多本領(lǐng)，自豪感油然而生，提升了學(xué)生的表達熱情。
二、研讀例文，體會(huì )“怎么寫(xiě)”
1、學(xué)習“言之有序”，擬定提綱
a.出示例文《蘆花鞋》片段，感受文中使用順序詞，使文章層次分明；
“那鞋的制作工序是：……�！�
b.出示例文《我們家的男子漢》片段，按照“學(xué)之前（原因）”、“學(xué)習中（過(guò)程）”、“學(xué)之后（結果、體會(huì )）”的順序來(lái)進(jìn)行敘述。
c.自擬圖表或提綱，
2、重點(diǎn)講練習作主要部分
a.出示片段1，體會(huì )“一波三折”讓文章更“有趣”
我拿起雞蛋在碗邊輕輕地一敲，看了看，雞蛋毫發(fā)無(wú)損�！斑�，力氣小了點(diǎn)兒，要加大點(diǎn)兒�！蔽矣种刂氐匾磺�，雞蛋應聲而裂，蛋黃和蛋清掉進(jìn)了碗里，可許多碎碎的雞蛋殼也跟著(zhù)掉進(jìn)了碗里，蛋清灑了一桌，我的手上也全是。我手忙腳亂地把雞蛋殼揀出來(lái)，把桌子擦干凈，不料越擦越臟。打第三個(gè)雞蛋時(shí)，我先在碗邊上磕開(kāi)一點(diǎn)兒，
再用手指一掰，雞蛋一下子被我摳開(kāi)了，倒得亂七八糟，蛋黃都破了。
b.出示片段2，體會(huì )通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言這等細節描寫(xiě)去表達情感，才能把心理變化描繪清楚，讓文章更“有情”
看著(zhù)林老師“紙杯懸空”的表演，同學(xué)們佩服得五體投地。當林老師“揭秘”后，我心想：原來(lái)這么簡(jiǎn)單，我也會(huì )！我對身邊的同學(xué)一挑眉，說(shuō)：“來(lái)來(lái)來(lái)，看我的！”說(shuō)著(zhù)我迫不及待地抓起道具——紙杯，動(dòng)起手來(lái)。我拿著(zhù)紙杯，用大拇指在杯壁上用力一按！咦？紙杯癟了！我皺著(zhù)眉：剛才不是看得一清二楚嗎！再試試吧，我就不信我不行！深吸一口氣，我又試了幾次，還是不行，紙杯癟成一團，好像咧開(kāi)嘴嘲笑我似的。旁邊圍觀(guān)的同學(xué)們也哄笑起來(lái)，我的臉一陣白一陣紅，“笑什么！”我惱了。一抬頭，林老師正微笑著(zhù)看向我，他把我拉到一邊，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“無(wú)論學(xué)什么都要認真看清楚琢磨透了才行，可不能大意急躁，你是個(gè)聰明的孩子，想想是不是漏了什么細節呢？”聽(tīng)了林老師的話(huà)，我仔細地回憶林老師表演時(shí)的一幕幕情景，對了！林老師表演時(shí)本來(lái)用左手拿著(zhù)杯子，可不知道什么時(shí)候杯子換到了右手，難道是那個(gè)時(shí)候……我恍然大悟，懊惱的心平靜下來(lái)，一邊回憶著(zhù)一邊慢慢地還原魔術(shù)的每一步，終于我的杯子也“懸浮”了起來(lái)，周?chē)鷤鱽?lái)一陣歡呼聲……
——《我學(xué)會(huì )了變魔術(shù)》
c.共讀文章，整體感知
我學(xué)會(huì )了泡茶
暑假的一天，我去外公家玩，正巧碰上外公在泡茶。茶，我很喜歡喝，卻不知道如何泡。于是，我向外公請教泡茶的技藝。外公說(shuō)：“好哇，我14歲開(kāi)始學(xué)泡茶，對茶有些研究。今天就教你一招‘蜻蜓點(diǎn)水’吧�！�
第①段直接入題，簡(jiǎn)述學(xué)泡茶的起因。
外公先將茶具洗干凈，接著(zhù)往壺里放進(jìn)一小撮上好的茶葉。你瞧，那茶葉靜靜地躺在壺底。然后外公拿起熱水瓶，將沸水倒入壺中。頓時(shí)，壺中“熱鬧”了起來(lái)。躺在壺底的茶葉像大海里的小魚(yú)在波濤中亂撞。不一會(huì )兒，壺中漸漸恢復了平靜，茶葉安靜下來(lái)了，有的在冉冉上升，有的在緩緩下沉。這時(shí)，外公拿起茶壺，在幾只茶杯上方迅速移動(dòng)，茶水就像一條銀線(xiàn)，乖乖地落在茶杯里。
第②段用“先、接著(zhù)、然后、不一會(huì )兒”將爺爺泡茶的一系列步驟寫(xiě)得十分清楚；運用比喻，“茶葉像大海里的小魚(yú)”“茶水就像一條銀線(xiàn)”，生動(dòng)傳神地描寫(xiě)出外公泡茶技藝的高超。
我看著(zhù)外公嫻熟的動(dòng)作，心里十分羨慕，就對外公說(shuō)：“外公，讓我來(lái)試試吧！”外公笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。我拿起茶壺，學(xué)著(zhù)外公的樣子做起來(lái)，可是，無(wú)論我用什么方法都不能讓茶水順順利利地進(jìn)入茶杯中，不是濺到桌子上，就是太滿(mǎn)了溢出來(lái)。我將茶壺往桌子上一放，一個(gè)人生起悶氣來(lái)。外公看見(jiàn)了，撫摸著(zhù)我的頭，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“這‘蜻蜓點(diǎn)水’可不是一朝一夕學(xué)得成的。無(wú)論學(xué)什么，都要有耐心，不能輕易放棄�！甭�(tīng)了外公的話(huà)，我心里一陣慚愧，又重新專(zhuān)心致志地練習起來(lái)。果然，這次好多了，濺出的水也少了很多，有的還倒得剛剛好呢。
第③段重點(diǎn)寫(xiě)小作者由“不會(huì )”到“學(xué)會(huì )”的過(guò)程，讓文章變得更有層次，并且十分自然地借爺爺的'話(huà)引入了“無(wú)論學(xué)什么都要有耐心”這樣一個(gè)深刻的人生道理。
從那以后，我只要有空，就向外公學(xué)習泡茶，我泡茶的技藝也越來(lái)越嫻熟了，每次家里來(lái)了客人，我都會(huì )沏上一壺香茶，引得客人們交口稱(chēng)贊。而每次捧起茶杯，爺爺的教誨就浮現在我的腦海中……
第④段結尾意猶未盡，文章以小見(jiàn)大，學(xué)習泡茶只是一次人生的體驗，而爺爺給我的教誨才是我真正體悟到的，讓我受益終身。
d.總結寫(xiě)法
寫(xiě)作之前精選材，明確要求再動(dòng)筆；
開(kāi)頭結尾巧概括，事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體；
克服困難描重點(diǎn)，巧抓細節繪心情；
學(xué)會(huì )點(diǎn)題明中心，題目?jì)热菥o聯(lián)系。
設計意圖：本環(huán)節通過(guò)例文，讓學(xué)生感受到例文動(dòng)作描寫(xiě)具體，心理活動(dòng)描寫(xiě)詳細，讓學(xué)生朗讀并體會(huì )人物的心理活動(dòng)，初步掌握寫(xiě)作技巧。
三、自讀互評
1.出示評價(jià)要求，自讀自評
a.過(guò)程是否有一定的順序？
b.是否寫(xiě)清楚了由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程？
c.寫(xiě)得是否具體？好在哪兒？不足在哪兒？
�。ㄕZ(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及修辭手法的應用。）
d.是否有自己的體會(huì )收獲？
2、請部分學(xué)生展示習作中特別精彩的句子或片段，
3、引導其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，再次修改習作。
設計意圖：
通過(guò)多方位的交流，學(xué)生在互相評價(jià)、修改習作的過(guò)程中，既可以看到自己習作中存在的不足，及時(shí)進(jìn)行修改，提高自己的習作水平，又可以促進(jìn)相互了解與合作。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元教案 9
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2.知道書(shū)中四種鳥(niǎo)代表的不同含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“亦”的演變過(guò)程，知道漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1.同學(xué)們一定知道很多的鳥(niǎo)類(lèi)，你們都喜歡什么鳥(niǎo)��？（鴕鳥(niǎo)、鴿子、喜鵲……）2.揭示課題：這節課，我們就來(lái)研究鳥(niǎo)。
二、初讀感知
1.師貼圖，學(xué)生回答這是什么鳥(niǎo)？
鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹（師板書(shū)）
2.學(xué)生借助拼音讀名字，讀準字音。有困難找同學(xué)或老師幫忙。3.根據自己的預習，在小組內交流交流生字
三、識字教學(xué)：
1.全班交流：
“亦”是“腋”的本字，教材給出了“亦”的演變過(guò)程，注意引導學(xué)生觀(guān)察。古文字的“亦”字，像一個(gè)正面站立的人形，兩臂之下的兩個(gè)點(diǎn)是指示符號，表示這里就是腋下。后來(lái)“亦”字多被借用為虛詞，相當于“也”的意思。因此只好另外造了一個(gè)從月（肉）夜聲的“腋”字來(lái)代替“亦”的本義。
“嬰”字是由“鸚”拆開(kāi)的.。貝在古代是一種非常難得的珍貴之物，除用做貨幣之外，婦女們還把它們串起來(lái)掛在脖子上作為裝飾�！皨搿弊謴亩愒谂�，其本義即指戴在女人脖子上的串貝頸飾。所以《說(shuō)文解字》稱(chēng)：“嬰，頸飾也�！贝俗趾髞�(lái)多用指初生的女孩，又泛指幼童。
“畏”：甲骨文、金文的“畏”字，像一手持魔杖，頭型怪異的鬼怪形，表示特別威風(fēng)的意思。因此，畏的本義是指威風(fēng)、威嚴，通“威”，引申為恐嚇、嚇唬，再引申為恐懼、害怕、擔心、敬服等義。
“酷”“鸚”“鵡”“雅”這幾個(gè)字是形聲字，要引導學(xué)生結合原有的學(xué)習經(jīng)驗利用形聲字的構字規律來(lái)自主識記。
2.讀一讀這些詞語(yǔ)。
鴿子喜鵲鸚鵡孔雀雄鷹酷愛(ài)和平傳遞佳音人云亦云舉止高雅英勇無(wú)畏教師指導：每種鳥(niǎo)都代表著(zhù)不同的含義：鴿子是和平的使者，因此說(shuō)“酷愛(ài)和平”；喜鵲報春，所以說(shuō)“傳遞佳音”；鸚鵡學(xué)舌，“人云亦云”；孔雀美麗大方，“舉止高雅”；雄鷹展翅高飛，勇敢、無(wú)所畏懼，因此說(shuō)“英勇無(wú)畏”。
學(xué)生再讀，體會(huì )不同鳥(niǎo)的不同含義。
四、寫(xiě)字教學(xué)
1.出示鷹、畏、亦。2.學(xué)生觀(guān)察、書(shū)空。3.教師指導：
“鷹”共有18畫(huà)，是半包圍結構，部首是“廣”�！拔贰笔巧舷陆Y構，共有9畫(huà)，下面不要多寫(xiě)一撇。展示“亦”的字理變化圖。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)
五、小結：
這節課我們知道五種鳥(niǎo)代表的含義。說(shuō)說(shuō)你記住了幾個(gè)？（學(xué)生匯報）我們在知道含義的同時(shí)也學(xué)會(huì )了三個(gè)生字，在寫(xiě)“鷹”字是要注意“鳥(niǎo)”的上面是單人旁加“隹”，“畏”字寫(xiě)時(shí)不要多一撇，“亦”字第四筆是豎鉤，不是豎提。課后讀幾遍生詞。
六、作業(yè)：
讀詞語(yǔ)、搜集其他鳥(niǎo)代表的不同含義。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元教案 10
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“蠶桑、耕耘、績(jì)麻”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦三首古詩(shī)詞。默寫(xiě)《鄉村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
3、體會(huì )詩(shī)詞的內容和詩(shī)人的思想感情，提高閱讀古詩(shī)詞的興趣，增強對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、背誦三首古詩(shī)詞。默寫(xiě)《鄉村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)詞的內容和詩(shī)人的思想感情，提高閱讀古詩(shī)詞的興趣，增強對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
鄉村四月
一、談話(huà)導入，初步感知鄉村美
1、導學(xué)：走進(jìn)田園，就像走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷。
我們剛剛欣賞了那獨特迷人的《鄉下人家》和充滿(mǎn)異國風(fēng)情的《牧場(chǎng)之國》，相信這些美文一定給你留下了深刻的印象。詩(shī)人筆下的鄉村又是怎樣的呢。
讓我們跟隨詩(shī)人一起去領(lǐng)略江南的《鄉村四月》吧。
2、“四月”是什么時(shí)節。
�。ń限r村初夏時(shí)節）
3、交流資料，了解詩(shī)人。
4、你心中的“鄉村四月”是什么樣的。帶著(zhù)這種感受再讀課文題目。
二、朗讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節奏美
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀準字音、讀通句子。
2、學(xué)生再讀，注意詩(shī)句的停頓，讀出節奏。
3、指名讀。
教師指導學(xué)生對七言律詩(shī)進(jìn)行有節奏的朗讀。
4、教師檢查生字“蠶”“�！钡念A習情況，相機糾正。
指導“了”在這里的意思（結束）。當它做“結束”的意思講的時(shí)候，就讀liǎo。
5、學(xué)生反復誦讀全詩(shī)。讀出韻律，讀出節奏。
三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的語(yǔ)言美
1、教師組織學(xué)生在小組內結合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
2、引導學(xué)生匯報交流。
3、學(xué)生帶著(zhù)自己的理解，再讀全詩(shī)。
4、教師引問(wèn)：讀完了這首詩(shī)，你對鄉村四月感受最深的是什么。
四、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)的意境美
過(guò)渡：淡雅的田園詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，更是一幅秀美的畫(huà)呢。（出示：聽(tīng)讀，想象畫(huà)面美）“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這首詩(shī)里有怎樣的畫(huà)面呢。
�。ㄒ唬┢肺兜谝�、二句（課件出示一、二句）
1、教師引問(wèn)：讀過(guò)這兩句，你好像看到了什么樣的畫(huà)面。（綠原、白川、子規、煙雨）
2、教師指導品讀：遍、滿(mǎn)。
�。ǚ椒ǎ鹤ピ�(shī)眼）
�。�1）教師引問(wèn)：除了山陵原野是綠的，這樣的綠還可以在哪里見(jiàn)到。（在屋前屋后、小溪邊……）（方法：想象畫(huà)面）
�。�2）教師引讀：這就是古詩(shī)詞的魅力，一個(gè)“綠”字和一個(gè)“遍”字就把四月的鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美景通過(guò)你的誦讀表達出來(lái)吧。
�。�3）教師導學(xué)：滿(mǎn)眼的綠色讓人感到單調，四月的鄉村讓你感到乏味嗎。
還有哪些詞語(yǔ)讓你感受到了美。（白滿(mǎn)川）要是覺(jué)得只有綠色會(huì )顯得單調的話(huà)，那在綠色的原野上，河渠縱橫交錯，一道道是白茫茫的；那一片片放滿(mǎn)水的稻田，也是白茫茫的，就不會(huì )讓你失望了。
3、教師導學(xué)：讀了這兩句，你仿佛還聽(tīng)到了什么，看到了什么。
�。ā岸霹N鳥(niǎo)的叫聲”“春雨沙沙的聲音”）“子規”是怎樣啼叫的。
�。ú煌５亟兄�(zhù)）
4、教師導學(xué)：“雨如煙”是什么感覺(jué)�？磮D片，用你的語(yǔ)言形容一下那是怎樣的雨。（蒙蒙細雨，像牛毛，像花針）
5、教師導學(xué)：誰(shuí)愿意聽(tīng)著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，看著(zhù)那如煙似霧的蒙蒙細雨，再讀讀這兩句詩(shī)。
6、教師指導朗讀：一動(dòng)一靜的杜鵑煙雨圖已呈現在我們面前了。讀出一動(dòng)一靜的美感。
7、小結：你們真了不起，憑著(zhù)多誦讀、看注釋、抓詩(shī)眼、想畫(huà)面的法寶就走進(jìn)青山綠水、杜鵑煙雨圖了。
�。ǘ⿲W(xué)習第三、四句（課件出示三、四句）
1、教師引問(wèn)：要說(shuō)前面寫(xiě)的是景，那這兩句寫(xiě)的是什么呢。這里的景美，人怎樣。（忙）
2、教師啟發(fā)學(xué)生思考：哪兩個(gè)字最能體現村民的忙碌。（才、又）
3、學(xué)生用自己最喜歡的方式朗讀，把農民忙碌的景象讀出來(lái)。
4、教師導學(xué)：讀到這兒，你現在最想說(shuō)什么。（農民可真辛苦，農民伯伯，謝謝你們。）
5、教師引問(wèn)：小孩子們在忙什么呢。除了人們，還有誰(shuí)也忙起來(lái)了呢。
怪不得詩(shī)人寫(xiě)道：鄉村四月閑人少。
過(guò)渡：在忙忙碌碌中，五月過(guò)去了，六月、七月過(guò)去了。
八月入秋了，又是怎樣的一番景象啊。
�。ǔ鍪拘翖壖病段鹘隆罚旱净ㄏ憷镎f(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。）
教師引學(xué)：在感悟詩(shī)的意境時(shí)你看到了什么。聞到了什么。
聽(tīng)到了什么。
6、教師引讀：是啊。要不是“鄉村四月閑人少”，哪有這“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。
要不是“才了蠶桑又插田”，哪有這“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。
五、回歸整體，感悟詩(shī)情之美
1、教師導學(xué)：前兩句和后兩句描寫(xiě)的內容有什么不同。是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫(huà)，又是勤勞的農忙圖。
這首詩(shī)體現了詩(shī)人對鄉村生活的什么感情。（體現了詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)與欣賞，也體現了詩(shī)人對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美之情。）
小結：詩(shī)人用白描的手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象，沒(méi)有具體寫(xiě)人們是怎樣勞作的，只一句“才了蠶桑又插田”，就把鄉村四月的繁忙景象勾勒了出來(lái)。
2、引讀古詩(shī)。
農民的辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造了一幅多美的畫(huà)面啊——綠遍山原白滿(mǎn)川，子規聲里雨如煙。
這如畫(huà)的美景正是因為——鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
從這里，我們也看到一種美，那就是農民身上樸實(shí)的美，勤勞的美。讓我們帶著(zhù)這種贊美之情、敬佩之情再讀讀這兩句詩(shī)。
第二課時(shí)
四時(shí)田園雜興
一、復習舊知，引入新課
1、教師引問(wèn)：我們剛學(xué)了一首田園詩(shī)《鄉村四月》，誰(shuí)來(lái)背背。
一起來(lái)吧。
�。▽W(xué)生背詩(shī)）
2、教師導學(xué)：田園詩(shī)向我們展現了充滿(mǎn)著(zhù)鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩(shī)人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的`鄉土味兒。
�。ò鍟�(shū)課題）
3、讀詩(shī)題，解題意。
�。�1）教師指生來(lái)讀詩(shī)題，讀準字音“興”，讀出詩(shī)題的節奏。
�。�2）教師引導學(xué)生探究：“雜興”是什么意思。（雜興：各種興致。隨興寫(xiě)來(lái)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。）“四時(shí)”又指什么。
�。ㄋ募荆�
�。�3）指生連起來(lái)說(shuō)題目的意思，再讀詩(shī)題。
4、了解詩(shī)人。
師生交流范成大的資料。（交流時(shí)，可以相互補充，取長(cháng)補短。）
5、小結：范成大的詩(shī)，以反映農村社會(huì )生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。
下面，我們一起學(xué)習其中的一首。
二、初讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生再讀，注意詩(shī)句的停頓，讀得有節奏、有板有眼。相機點(diǎn)撥朗讀節奏。
3、教師檢查生字“晝”“耘”“績(jì)”的預習情況，相機糾正。
4、學(xué)生再自由讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的田園風(fēng)光。
5、教師引導學(xué)生總結學(xué)習古詩(shī)的方法。（先借助詩(shī)句下面的注釋?zhuān)x懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些字詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的意思連起來(lái)，用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)就是整首詩(shī)的意思。）
6、學(xué)生根據總結的學(xué)習古詩(shī)的方法進(jìn)行自學(xué)。
7、教師組織學(xué)生匯報交流：大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�1）指出“傍、績(jì)、各當家”等重點(diǎn)詞在詩(shī)句中的意思。
�。�2）學(xué)生練說(shuō)這首詩(shī)的意思。
�。�3）根據練說(shuō)情況，教師總結。
借助注釋?zhuān)馨言?shī)的意思說(shuō)完整；借助工具書(shū)，能讀懂詩(shī)意，這也是一種學(xué)習方法，但在說(shuō)的時(shí)候要把自己的想法加進(jìn)去。把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)，并不是簡(jiǎn)單地把詞句的意思串起來(lái)，可以通過(guò)一些想象，在句子中加上時(shí)間、人物等信息，這樣表達的意思就會(huì )更生動(dòng)、更形象。
指名說(shuō)，同桌之間互相說(shuō)。
�。�4）學(xué)生再讀這首詩(shī)，注意停頓。（齊讀）
三、精讀全詩(shī)，領(lǐng)悟意境
過(guò)渡：同學(xué)們，我們不僅讀通了整首詩(shī)，而且讀懂了詩(shī)的意思。
下面，我們就再一次走進(jìn)詩(shī)歌，從字里行間去體會(huì )作者的所思、所想。
1、想一想，你覺(jué)得詩(shī)里哪兩句寫(xiě)得最有趣。
2、相機賞析詩(shī)句：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！�
�。�1）教師導學(xué)：你為什么喜歡這兩句。這兩句主要寫(xiě)了什么。
指導學(xué)生看圖：孩子們在干什么。從一個(gè)“學(xué)”字，你體會(huì )到了什么。（天真、勤勞、可愛(ài)）
�。�2）你們喜歡這些孩子嗎。
通過(guò)朗讀表達你的情感吧。讀出孩子的調皮可愛(ài)，讀出孩子的聰明好學(xué)，讀出你對孩子的喜愛(ài)之情。
�。�3）教師引問(wèn)：我們今天要學(xué)習《四時(shí)田園雜興》這首詩(shī)，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學(xué)種瓜呢。又在跟誰(shuí)學(xué)種瓜呢。
�。ㄕ諔暇�，是由于村莊兒女的熏陶、影響。）
3、相機賞析詩(shī)句：“晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家�！�
�。�1）教師導學(xué)：這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么內容。
村莊兒女是怎么“當家”的。
圍繞“耘田”“績(jì)麻”啟發(fā)想象，農民們除了“耘田”“績(jì)麻”還會(huì )干些什么活。（插秧、收割、犁地、施肥……明確：農民勞動(dòng)的繁忙景象。）
�。�2）村莊兒女這么勤勞是為什么。（建設美好的家園……）
�。�3）小結：因為看到這些勤勞的村民，一個(gè)個(gè)天真好學(xué)的“童孫”，所以詩(shī)人興致勃發(fā)，不禁感嘆——“晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家”。（齊讀）
設計意圖：由意及境，逐步引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌當中所蘊含的思想感情，感受鄉村與眾不同的生活美。
四、總結全詩(shī)，升華情感
村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但很快樂(lè )，孩子雖然不懂耕織，卻愛(ài)學(xué)做農活，也是快樂(lè )的。
這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩(shī)人，讓詩(shī)人深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛(ài)上了這溫馨美好的田園生活。請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情再次朗讀古詩(shī)。
五、拓展閱讀，積累古詩(shī)
1、拓展閱讀：教師出示范成大《四時(shí)田園雜興》中的其他作品和其他詩(shī)人寫(xiě)的田園詩(shī)。
2、教師導學(xué)：中華文化源遠流長(cháng)，古代詩(shī)歌是我國文化遺產(chǎn)之一，希望同學(xué)們課后多去積累，多去閱讀名篇佳作。
第三課時(shí)
漁歌子
一、復習舊知，導入新課
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生復習第一單元學(xué)過(guò)的詞——《憶江南》。
2、教師導學(xué)：說(shuō)說(shuō)詞和詩(shī)有什么不同。
�。ㄔ~有詞牌名，不是詞的題目。詞每句的字數有長(cháng)有短。）
3、教師引導：今天我們要來(lái)學(xué)習唐代詞人張志和的一首詞，這首詞的詞牌名叫《漁歌子》。（板書(shū)課題）生讀課題，師指導“子”的讀音。
過(guò)渡：古代的詞譜上曲后，可以當歌唱，傳唱于大街小巷。這首詞描寫(xiě)了怎樣的田園景色呢。
讓我們走進(jìn)《漁歌子》這首詞。
二、初讀詩(shī)詞，讀出節奏
1、學(xué)生自由讀一讀，要讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞句。
2、指名朗讀。這里有一個(gè)多音字，你發(fā)現了嗎。給其它兩個(gè)音各組一個(gè)詞。（“塞”讀sài，還讀sāi和sè。）
3、教師出示：“白鷺、箬笠、蓑衣”三個(gè)帶生字的詞語(yǔ)。范寫(xiě)“鷺”字，提醒學(xué)生“鷺”字上部表音，下部表形。
“箬笠”兩個(gè)字都是竹字頭，指的是頭上戴的用竹子制成的帽子�！八蛞隆钡摹八颉笔遣葑诸^，因為“蓑衣”是用草編織的。
4、教師導學(xué)：讀準字音，讀通句子之后，我們還要試著(zhù)讀出節奏。同學(xué)們拿出筆，邊讀邊標出節奏，試著(zhù)讀出韻味兒來(lái)。（生自由練讀標節奏）。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元教案 11
一、教材分析：
本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一專(zhuān)題，編排了四篇課文�！多l下人家》描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉村生活，《牧場(chǎng)之國》展現了異國的田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)地再現了一幅幅鄉村風(fēng)光、田園意趣的圖畫(huà)，《麥哨》則側重于描繪了鄉村兒童在鄉間田野無(wú)拘無(wú)束、充滿(mǎn)樂(lè )趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫(xiě)了鄉村的景色和生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達了對鄉村田生活由衷地熱愛(ài)、贊美與向往。配合本組專(zhuān)題，在21課的后面和語(yǔ)文園地里相應地安排了“綜合性學(xué)習”“口語(yǔ)交際·習作”“展示臺”等項訓練，即引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、了解鄉村景物和生活的活動(dòng)；說(shuō)、寫(xiě)有關(guān)農村的景物和生活情況，對田園風(fēng)光的感受、體驗，活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞、趣事，表達自己對鄉村生活的'熱愛(ài)與向往；“我的發(fā)現”引導學(xué)生發(fā)現和體會(huì )作家描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要統籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫(xiě)，讀書(shū)與活動(dòng)結合起來(lái)。
二、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)讀課文，感受充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景。
2、體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。
3、引導學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習作者的表達方法，掌握習作方法。
4、認識生字生詞，按課標要求會(huì )寫(xiě)生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
5、體會(huì )文章的表達方式，培養學(xué)生閱讀能力。
6、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，豐富自己的語(yǔ)言積累，提高口頭和書(shū)面表達能力。
7、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面的能力。
8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、體會(huì )作家描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累詞句，養成認真閱讀、多讀多想的好習慣。
3、培養通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力，結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
4、引導學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習作者的表達方法，掌握習作方法。
5、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
6、體會(huì )鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè )、幸福、自由的主人。
四、課時(shí)安排：
1、教學(xué)本組教材可用10—14課時(shí)
2、精讀課文4—5課時(shí)
3、略讀課文2—4課時(shí)
4、口語(yǔ)交際1課時(shí)
5、習作2課時(shí)
6、“我的發(fā)現”“日積月累”“讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、背背”1—2課時(shí)
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元教案 12
一、學(xué)情分析
《蘆花鞋》改選自曹文軒先生的《青銅葵花》，本文分四個(gè)部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，青銅頂著(zhù)刺骨的寒風(fēng)去賣(mài)蘆花鞋。他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也賣(mài)了�；氐郊視r(shí)，他的腳已經(jīng)凍得通紅。
本文重在引導學(xué)生用“小標題串聯(lián)法”把握長(cháng)文章的主要內容，以及閱讀長(cháng)文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。在交流過(guò)程中，教師要努力用自己優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng )設一個(gè)詩(shī)意的課堂，帶給學(xué)生一次精神的旅行和享受，激發(fā)他們更大的閱讀熱情。
二、教學(xué)目標
1.默讀課文，了解課文的主要內容。感知人物的形象。
2.認識“搓、葵”等7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
列出小標題，閱讀課文，理解故事情節和人物形象。了解結構特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
按邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，交流印象深刻的內容和感悟。嘗試閱讀長(cháng)文章。
四、教學(xué)過(guò)程
第一板塊【情感導入感知文本】
1.以圖導入：觀(guān)察不同種類(lèi)鞋子的特點(diǎn)。
2.揭示課題：《蘆花鞋》
(1)體裁：小說(shuō)。選自《青銅葵花》
(2)特點(diǎn)：以物命題——寫(xiě)作線(xiàn)索。
(3)揭示主題：圍繞“蘆花鞋”講述的故事。
3.走近作者：介紹曹文軒與他的作品《青銅葵花》。
4.閱讀課文，導讀提示：
默讀課文，為每個(gè)部分列出小標題，再和同學(xué)交流印象最深的內容。
5.檢查預習：
(1)文中的主人公是：____________
(2)說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分。
(3)文中蘆花鞋的特點(diǎn)描寫(xiě)：_____________
(4)本文篇幅長(cháng)，你是如何閱讀的?
6.字詞測讀：搓進(jìn)cuō葵花kuí祈求qí遺憾yí hàn污跡wū雪屑xiè
第二板塊【閱讀課文把握內容】
1.閱讀提示：
(1)快速默讀課文，為每部分列出小標題。
(2)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)主要內容。
(3)畫(huà)出自己印象最深的內容，交流和旁批。
(4)思考：文中的主人公是怎樣的一個(gè)人?
2.根據課文的空行標示，把課文分成相應的幾部分，并列出每部分的小標題。
第一部分(1-8)：全家編織蘆花鞋。
第二部分(9-14)：堅持冒雪去賣(mài)鞋。
第三部分(15-22)：意外賣(mài)掉十雙鞋。
第四部分(23-30)：賣(mài)掉腳上蘆花鞋。
3.串聯(lián)小標題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
本文講述了青銅一家編織了一百零一雙蘆花鞋，青銅冒著(zhù)風(fēng)雪，三天便輕松賣(mài)出九十雙。后來(lái)，意外地把最后十雙鞋子也賣(mài)掉了，并準備把自己腳上的那雙也賣(mài)出去，赤腳趕路的故事。
第三板塊【細讀課文感悟形象】
1.閱讀課文第一部分，總結蘆花鞋的制作工序及特點(diǎn)，感受家人編織蘆花鞋的心情。
全家編織蘆花鞋：
(1)制作工序：___________________
(2)鞋的特點(diǎn)：___________________
“想到這筆收入，全家人都很興奮，覺(jué)得心里亮堂堂的，未來(lái)的日子亮堂堂的�！弊x了這句話(huà)，你有什么感受?
雖然一家人的生活很拮據，但是他們都很樂(lè )觀(guān)向上。
2.閱讀課文第二部分，找出描寫(xiě)環(huán)境的句子，體會(huì )作用。
“天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門(mén)都很難推開(kāi)。雪還在下�！�
天氣：
邊讀邊想：在這樣的天氣下，青銅仍堅持去賣(mài)鞋，烘托出青銅_________的性格特點(diǎn)。
3.讀一讀家人勸“青銅”不要冒雪賣(mài)鞋的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。
奶奶：今天就別去鎮上賣(mài)鞋了。
爸爸媽媽?zhuān)菏Ｏ碌氖浑p，一雙是給你的，還有十雙，賣(mài)得了就賣(mài)，賣(mài)不了就留著(zhù)自家人穿。
葵花：哥，今天就別去賣(mài)鞋了。
青銅：今天天冷，更會(huì )有人買(mǎi)鞋的。
家人的語(yǔ)言表現了他們對青銅的
青銅的語(yǔ)言突出了青銅的性格。
4.閱讀課文第三部分，找找最能體現青銅性格特點(diǎn)的句子。
“到了鎮上一看，街上幾乎沒(méi)有人，只有大雪不住地拋落在空寂的街面上。不一會(huì )兒，掛在繩子上的十雙蘆花鞋就落滿(mǎn)了雪。
對面屋子里圍爐烤火的人招呼青銅：‘進(jìn)屋里來(lái)吧，這里能看到你的'鞋，丟不了�！嚆~搖了搖手，堅持守在蘆花鞋旁�！�
理解：通過(guò)運用____、____描寫(xiě)方法，反襯出青銅________的性格特點(diǎn)。
5.“他沒(méi)有因為他們的眼神里閃現出來(lái)的那份欣喜而漲價(jià)，還是報了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)�！�
思考：他們這么喜歡蘆花鞋，為什么“青銅”沒(méi)有漲價(jià)?
批注：這體現了青銅的品質(zhì)。
6.閱讀課文第四部分，體會(huì )青銅當時(shí)的心理描寫(xiě)，找出原因交流。
思考：看鞋：我還穿著(zhù)一雙蘆花鞋呢。
看天：天還在下雪呀。
看雪：地上都是雪，如果光腳得多冷啊!
矛盾：再看鞋：要不要把這雙蘆花鞋賣(mài)給那個(gè)人呢?
做出決定：他笑了笑，掉頭朝那個(gè)人追了過(guò)去。
原因(聯(lián)系上下文)：(1)為了不讓買(mǎi)不到鞋的那個(gè)人失望。 (2)幫助家里多掙一份錢(qián)。
這襯托了青銅的品質(zhì)。
第四板塊【課外拓展自我提升】
1.文章最后寫(xiě)到：“他的赤腳踏過(guò)積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑……”請你發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么故事?
提示：(1)青銅趕上那個(gè)人了嗎?那個(gè)人買(mǎi)了青銅腳上的蘆花鞋嗎?他們會(huì )說(shuō)些什么?
(2)如果青銅賣(mài)了他腳上的蘆花鞋，在回家的路上又會(huì )發(fā)生什么故事?
2.閱讀、積累曹文軒經(jīng)典語(yǔ)錄。
(1)一本好書(shū)就是一輪太陽(yáng)。
(2)讀書(shū)是世界上最優(yōu)雅的姿態(tài)。
(3)思想的力量是巨大的，但美的力量更巨大。
(4)小孩子要把作文寫(xiě)好，唯一的辦法就是看書(shū)。不讀哪來(lái)寫(xiě)啊!
第五板塊【師生歸納課堂小結】
1.說(shuō)說(shuō)你印象最深的內容是哪些，為什么感受最深?分享心得體會(huì )。
交流：人物形象寫(xiě)作手法：
抒發(fā)感情：讀后心情：
2.主題歸納：
本文圍繞“蘆花鞋”講述了一個(gè)溫情的故事：青銅為了維持家里的生計，冒雪到鎮上去賣(mài)蘆花鞋，最后準備賣(mài)掉自己腳上的那一雙鞋子，一個(gè)人在冰天雪地里赤足行走。贊美了青銅樸實(shí)、堅強、勇敢的性格。
3.我的收獲：
(1)積累：我喜歡的詞句
(2)人物品質(zhì)：我知道青銅是一個(gè)xx的人。
(3)寫(xiě)法特點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言、環(huán)境等描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元教案 13
教學(xué)目標：
1.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。
2.寫(xiě)作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。
3.養成寫(xiě)好習作后，能夠自主修改習作的好習慣。教學(xué)重點(diǎn)：能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。
2.寫(xiě)作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)習作興趣，明確寫(xiě)作要求。
這次習作是一次自由習作，為我們提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，下面請同學(xué)們自己看看習作提示。
寫(xiě)最想寫(xiě)的：內容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫(xiě)錯別字。
二、交流想法，開(kāi)啟思路。
1.鼓勵學(xué)生拋棄第一種選材，別處心裁，寫(xiě)別人所未寫(xiě)。
2.自己想一想，最想寫(xiě)些什么？
3.組內交流,也可以互相幫助提提建議。
4.全班交流,說(shuō)說(shuō)自己準備寫(xiě)什么，打算按怎樣的順序寫(xiě)。
三、巡視指導。
隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題.四、小組評議，修改習作。
1.選讀習作，共同評議（以四人小組為單位,輪流讀自己的'習作,組員共同評議）
2.提出學(xué)生在習作中存在的一些共性問(wèn)題，提出建議，引起全體注意。（每組推薦一名學(xué)生讀一讀自己的習作，全班學(xué)生對照習作要求進(jìn)行評議，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，提出修改建議。）
3.根據同學(xué)評議修改作文。
4.每組推薦一篇寫(xiě)得好的習作或一些優(yōu)秀片斷，全班同學(xué)共同賞析。
5.自己再次修改習作，抄在本子上。板書(shū)設計：
表達：不拘形式地說(shuō)寫(xiě)見(jiàn)聞
要求：
�。�1）內容真實(shí)
�。�2）感受獨特
內容具體，語(yǔ)句通順，無(wú)錯別字
第二板塊：漢字家園
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