教 師

陳建素

學(xué) 科

語(yǔ)文

執教班級

四（5）

教學(xué)時(shí)間

2011年 4 月 19日（第 12 周星期 四 ）

教學(xué)地點(diǎn)

教室

教學(xué)內容

教學(xué)課時(shí)

第 1 課時(shí)

教學(xué)課型

略讀

是否集體備課

否

教材

分析

教學(xué)

目標

1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個(gè)生字。
2、理解課文內容，想象畫(huà)面，感受異國的田園風(fēng)情。

3、積累“膘肥體壯”“悠然自得”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會(huì )作者對荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。

教學(xué)

重點(diǎn)

1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個(gè)生字。

2、理解課文第2、3、4自然段內容，想象畫(huà)面，感受異國的田園風(fēng)情

教學(xué)

難點(diǎn)

理解課文第2、3、4自然段內容，想象畫(huà)面，感受異國的田園風(fēng)情。

教學(xué)

準備

預設過(guò)程

設計意圖

一.談話(huà)揭題

1.、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據畫(huà)面內容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

　　　�。ㄖ饕�了解水之國、花之國、風(fēng)車(chē)之國的特點(diǎn)）

　　2.、聽(tīng)了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

　　3.、是的：

　　　　你們看到的、聽(tīng)到的，所說(shuō)的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個(gè)──板書(shū)課題，齊讀。

　　4.、什么叫牧場(chǎng)？�。ǚ硼B牲畜的地方。）
　5.、荷蘭為什么又能被稱(chēng)之為牧場(chǎng)之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。


二、朗讀課文，感悟體驗，體會(huì )牧場(chǎng)之國的韻味
1.檢查生字新詞

掌握了這些生字一定更能幫你領(lǐng)略牧場(chǎng)之國的魅力。

出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。
　　　　　極目遠眺　剽悍強壯　憨態(tài)可掬　悠閑漫步
　　　　　默默無(wú)言　萬(wàn)籟俱寂　遼闊無(wú)垠　悠然自得

１、交流：

　　　　隨著(zhù)學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內容，隨機教學(xué)２～４自然段。

　　　　牛：

　　�、拧�學(xué)生讀到有關(guān)牛的內容，隨即引導學(xué)生讀另外的相關(guān)內容。

　　　　�。ㄔ谶@一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著(zhù)什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

　　�、啤‰S機出示：“牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注……無(wú)比尊嚴�！�

　　　　　讀著(zhù)這樣的句子，你還覺(jué)得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

　　　　　朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰(shuí)能當上牛群中無(wú)比尊嚴的家長(cháng)呢？

　　�、恰�師小結：

　　　　　這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫(xiě)到──出示：

　　　　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛�！�

　　　　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

　　�、取�師：

　　　　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！怎樣來(lái)形容：

　　　　　板書(shū)：　碧綠草原牛成群


　　　　馬：

　　�、拧�學(xué)生讀到馬的相關(guān)內容。隨即問(wèn)：這是一群（ ）的駿馬？

　　　　　讀完一句引導再讀寫(xiě)馬的相關(guān)內容：寫(xiě)馬的還有嗎？

　　　�、佟”旆鼠w壯──我們班有沒(méi)有稱(chēng)得上膘肥體壯的同學(xué)？注意理解膘肥體壯：肥壯結實(shí)，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P人的詞語(yǔ)，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來(lái)讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了？再來(lái)！

　　　�、凇∽杂嫂ぉ�寫(xiě)馬自由的語(yǔ)句還有嗎？讀著(zhù)這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無(wú)人能擋的自由，體會(huì )擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來(lái)體驗一番？指名讀。

　　�、啤�師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無(wú)垠的原野上擁有絕對的自由�？吹竭@一幕，我不由地想寫(xiě)下：駿馬飛馳任 （生填）

　　　　豬、羊、雞：

　　　　　學(xué)生讀到相關(guān)內容，隨機板書(shū)，并展開(kāi)：

　　　　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個(gè)字來(lái)形容羊，板書(shū)：羊閑

　　　　　豬──“贊許”是什么意思？如果豬會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )對誰(shuí)怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個(gè)字來(lái)形容豬的這種神態(tài)，你會(huì )選擇什么呢？擬板書(shū)：豬樂(lè )

　　　　　雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──板書(shū)：雞安閑。

　�。�、讀著(zhù)這些內容，想象著(zhù)──生齊讀黑板上的三句話(huà)： 碧綠草原牛成群 ，駿馬飛馳任自由　，　羊閑豬樂(lè )雞安閑。
你同意將荷蘭稱(chēng)之為牧場(chǎng)之國嗎？那么，當夜晚來(lái)臨，牲畜要歸圈了（板書(shū)：牲畜歸圈），牧場(chǎng)之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

　　　　指名讀第５自然段。

　　�、拧≌垎�(wèn)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

　　　　　指句讀。

　　　　　重點(diǎn)讀：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。

　　�、啤‰S著(zhù)牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國更安靜了。這樣的夜晚，板書(shū)：夜 你來(lái)給個(gè)詞。

作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們，白天遼闊無(wú)垠的原野，動(dòng)物們自由和諧，夜晚寂靜無(wú)聲，動(dòng)物都進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉。

三、總結升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”

　�。�、這就是牧場(chǎng)之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書(shū)：這就是真正的荷蘭。

　�。�、讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話(huà)，文中出了幾次？２、３、４、５自然段各一次。

　　　　難道說(shuō)，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話(huà)中包含著(zhù)作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來(lái)想一想。

　�。�、交流：

　　　師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過(guò)這樣的句子，這樣的方式來(lái)表達自己對被為“牧場(chǎng)之國”的荷蘭的深深的喜愛(ài)與贊嘆。這份喜愛(ài)與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話(huà)中了！而這四句話(huà)分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

　�。�、讓我們與作者一起來(lái)表達對牧場(chǎng)之國這份深深的喜愛(ài)與贊嘆！

　　　　師生合作：

　　　　師：在牧場(chǎng)之國，碧綠草原牛成群。生：這就是真正的荷蘭。

　　　　師：在牧場(chǎng)之國，駿馬飛馳任自由。生：這就是真正的荷蘭。

　　　　師：在牧場(chǎng)之國，羊閑豬樂(lè )雞安閑。生：這就是真正的荷蘭。

　　　　師：在牧場(chǎng)之國，牲畜歸圈夜悠悠�！∩�：這就是真正的荷蘭。

　　　　師：被稱(chēng)為牧場(chǎng)之國的荷蘭。生：這就是真正的荷蘭。

　　　　下課！

板書(shū)設計

碧綠草原牛成群
牧場(chǎng)之國 駿馬飛馳任自由　這就是真正的荷蘭。
　　　　　　　羊閑豬樂(lè )雞安閑
　　　　　　　牲畜歸圈夜悠悠

作業(yè)設計

在課文中，至少選擇５個(gè)自己喜歡的句子背下來(lái)！

教學(xué)反思

荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優(yōu)美的語(yǔ)句描述著(zhù)荷蘭的美麗。

閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學(xué)習、合作學(xué)習自我提高的過(guò)程，通過(guò)指導小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達意地讀、有興趣地讀等，來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

理解是閱讀的核心，就像大樹(shù)之根所吸收的水份養料，通過(guò)“主莖”或“樹(shù)干”，才能送到分枝、杈丫，使之長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語(yǔ)言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀，就是指導小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”，體驗語(yǔ)言文字的情感。有體驗地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性，注重整體感知�！皞髑檫_意”地讀，要指導小學(xué)生流入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。本節課我力求指導學(xué)生用自己喜歡的方式讀，引導學(xué)生傳情達意地深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對話(huà)，把握文章主旨，感悟做人之道，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達意的文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過(guò)高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意。從讀中慢慢感受動(dòng)物們在牧場(chǎng)上自由生活的場(chǎng)景，這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過(guò)程中引導學(xué)生結合語(yǔ)句想象畫(huà)面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最后達到學(xué)習目標。