小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)25倔強的小紅軍教案設計
教學(xué)
要求 | 1.有感情地朗讀課文,理解課文內容,學(xué)習小紅軍一心為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。 2.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞, 注意積累詞語(yǔ)。 3.引導學(xué)生了解通過(guò)描寫(xiě)人物言行表現人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。 |
重點(diǎn) 難點(diǎn) | 1.了解小紅軍和陳賡的做法,知道他們?yōu)槭裁催@樣做。 2.理解陳賡為什么會(huì )說(shuō)“你怎么對得起這個(gè)小兄弟呀”。 |
教學(xué) 課時(shí) | 兩課時(shí) |
[1]倔強(jué jiànɡ)的小紅軍
[2]陳賡(ɡēnɡ)同志回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候,曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事。[3][①“深情”一詞說(shuō)明了什么?]
第一部分(第1自然段):寫(xiě)陳賡同志曾經(jīng)講過(guò)的一件往事。
那是深秋的一天,太陽(yáng)偏西了。由于長(cháng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍,常常忍饑挨[ái]餓,陳賡同志感到十分疲憊(bèi)。[句導讀:這句話(huà)體現出紅軍長(cháng)征過(guò)草地時(shí)的艱苦條件,“常常忍饑挨餓”更是突出了環(huán)境的惡劣。]這一陣,他掉隊了,牽著(zhù)那匹同樣疲憊的瘦馬,一步一步朝前走著(zhù)。[4][②兩個(gè)“疲憊”說(shuō)明了什么?]忽然,他看見(jiàn)前邊有個(gè)小紅軍,跟他一樣,也掉隊了。
段導讀:陳賡雖然騎著(zhù)馬,但因為馬和他一樣疲憊不堪,他掉隊了。此時(shí)他發(fā)現前面一個(gè)小紅軍也掉隊了。
那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲,黃黃的小臉,一雙大眼睛,兩片薄嘴唇,鼻子有點(diǎn)兒翹,兩只腳穿著(zhù)破草鞋,凍得又青又紅。[5][③從“黃黃”“破草鞋”“凍得又青又紅”可以看出什么?]陳賡同志走到他跟前,說(shuō):“小鬼,你上馬騎一會(huì )兒吧�！�[6][④從“上馬騎一會(huì )兒吧”感受到了什么?]
段導讀:講陳賡同志遇到一個(gè)十分虛弱的小紅軍,想幫助他。
小鬼擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子,盯著(zhù)陳賡同志長(cháng)著(zhù)絡(luò )腮(sāi)胡子的瘦臉,微微一笑,用一口四川話(huà)說(shuō):“老同志,我的體力比你強多了,你快騎上走吧�！�[7][句導讀:“擺出”意思是裝出,小紅軍是想通過(guò)這樣的假象,證明自己走得動(dòng),根本用不著(zhù)騎馬,加上“微微一笑”更能使對方相信自己說(shuō)的話(huà)。][⑤小紅軍為什么這樣做?]
段導讀:小鬼擺出滿(mǎn)不在乎的樣子讓陳賡先走。
陳賡同志用命令的口吻說(shuō):“上去,騎一段路再說(shuō)!”[8][⑥“命令的口吻”說(shuō)明了什么?]
段導讀:陳賡同志知道小鬼走不動(dòng)了,命令他騎馬。
[9]小鬼倔強地說(shuō):“你要我同你的馬比賽呀,那就比一比吧�！彼f(shuō)著(zhù)把腰一挺,做出個(gè)準備賽跑的姿勢。[10][⑦小鬼是想讓陳賡相信什么?小紅軍是個(gè)怎樣的人?]
段導讀:小鬼裝出自己很有力氣的樣子,讓陳賡相信他走得動(dòng)。
“那,我們就一塊兒走吧�！�[11][⑧為什么陳賡提出一塊兒走?]
段導讀:陳賡提出和他一塊兒走,互相照顧。
[12]“不。你先走,我還要等我的同伴呢�！�
段導讀:小紅軍又找出一個(gè)理由拒絕了陳賡。
陳賡同志無(wú)可奈何,從身上取出一小包青稞(kē)面,遞給小鬼,說(shuō):“你把它吃了�！�[13][⑨“無(wú)可奈何”一詞指什么?]
段導讀:陳賡沒(méi)有辦法說(shuō)服小鬼,想給他些干糧充饑。
小鬼把身上的干糧袋一拉,輕輕地拍了拍,說(shuō):“你看,鼓鼓的嘛(mɑ)。我的比你的還多呢�！�[14][⑩小鬼為什么要“輕輕地拍”?]陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了,只好爬上馬背,朝前走去。[“終于”說(shuō)明了什么?]
段導讀:寫(xiě)陳賡在小紅軍一推再推的情況下,只好自己朝前走去。
第二部分(第2~10自然段):寫(xiě)了陳賡和小紅軍之間的對話(huà)。
他騎在馬上,心情老平靜不下來(lái),從剛才遇見(jiàn)的小鬼,想起一連串的孩子。[15][“心情老平靜不下來(lái)”說(shuō)明了什么?]從上海、廣州直到香港的碼頭上,跟他打過(guò)交道的那些窮孩子,一個(gè)個(gè)浮現在他眼前。
段導讀:陳賡雖然騎上了馬,但仍然放心不下那個(gè)小鬼。
“不對,我受騙了!”陳賡同志突然喊了一聲,立刻掉轉馬頭,狠踢了幾下馬肚子,向著(zhù)來(lái)路跑去。[16][陳賡的這句話(huà)說(shuō)明了什么?]等他找到那個(gè)小鬼,小鬼已經(jīng)倒在草地上了。
段導讀:陳賡忽然明白自己上當了,可當他看到小鬼的時(shí)候,小鬼已經(jīng)倒在了地上。
陳賡同志吃力地把小鬼抱上馬背,他的手觸到了小鬼的干糧袋,袋子硬邦邦的,裝的什么東西呢?[17]他掏出來(lái)一看,原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝(xī)骨,上面還有幾個(gè)牙印。[句導讀:“牙印”說(shuō)明小紅軍曾經(jīng)啃過(guò)這塊骨頭,暗示他曾處于極端饑餓的狀況下。][你從“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨,上面還有幾個(gè)牙印”,體會(huì )到了什么?][18]
段導讀:陳賡發(fā)現了小鬼干糧袋的秘密。
陳賡同志全明白了。就在這個(gè)時(shí)候,小鬼停止了呼吸。[19][陳賡明白了什么?]
段導讀:小鬼最后停止了呼吸。
陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶(chuí)著(zhù)自己的腿說(shuō):“陳賡啊陳賡,你怎么對得起這個(gè)小兄弟(xiōnɡ di)呀!”[“摟住”“狠狠地捶著(zhù)自己的腿”反映出了什么?表達了陳賡當時(shí)怎樣的感情?]
第三部分(第11~15自然段):寫(xiě)最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上,陳賡感到深深的歉意。
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.按自然段概括段意,再劃分結構段,概括段意,歸納課文的主要內容。
課文插圖,課前要求學(xué)生對課文中描述的時(shí)代作必要了解。
一 導入
(出示插圖)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖意,說(shuō)清在什么環(huán)境下,誰(shuí)和誰(shuí)在干什么,兩位紅軍之間到底發(fā)生了什么事情。(因為還沒(méi)有學(xué)習課文,對學(xué)生的表述內容不應要求過(guò)高。)今天我們一起來(lái)學(xué)習第25課《倔強的小紅軍》。(板書(shū)課文題目)
二 初讀課文
1.自由讀課文,注意把字音讀準,把語(yǔ)句讀通順。
2.小組自學(xué)生字。并將自學(xué)中遇到的難點(diǎn)標出來(lái),集體交流。
3.以小組形式匯報學(xué)習中的收獲。(說(shuō)說(shuō)字形、字音上易錯的地方。)
4.指導幾個(gè)易錯的字音。
(1)“忍饑挨餓”的挨(ái)不要讀成“āi”。
(2)“薄嘴唇”的薄(báo)不要讀成“bó”。
(3)“牛膝骨”的膝(xī)不要讀成“qī”。
5.小組合作,互查字音是否讀準確。
6.書(shū)寫(xiě)指導。
(1)倔:右邊是“屈”,不要把“尸字頭”寫(xiě)成“戶(hù)字頭”。
(2)饑:末一筆是“橫折彎鉤”,不要寫(xiě)成“橫折提”。
(3)薄:這個(gè)字是上下結構,第9畫(huà)是“橫折”。
(4)段:注意右上部分是“豎撇、橫折彎”,不要寫(xiě)成“橫折彎鉤”。
(5)狠:注意右邊不是“良”。
三 自讀課文,整體感知
1.分自然段指讀課文,思考:這篇課文寫(xiě)了什么內容?
(講了長(cháng)征途中一個(gè)掉隊的小紅軍,寧愿犧牲自己也不肯騎陳賡的馬,不肯吃他的青稞面,最后犧牲的故事。)
2.開(kāi)頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件往事”�！吧钋椤笔鞘裁匆馑�?(感情深厚)“往事”是指什么時(shí)候的事?(以前的事,這里指二萬(wàn)五千里長(cháng)征時(shí)發(fā)生的事。)發(fā)生在什么地點(diǎn)?(荒無(wú)人煙的草地)
3.老師簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景。
4.作者有序而生動(dòng)地把這件事情記錄了下來(lái)。那么,按照事情的發(fā)展順序我們可以把課文分成幾個(gè)部分?分小組自由討論。
5.小組匯報,并請學(xué)生說(shuō)明理由。
第一部分(第1自然段):陳賡同志談起一件往事。
第二部分(第2~10自然段):長(cháng)征過(guò)草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊的小紅軍,想跟他一塊兒走。小紅軍不僅沒(méi)有接受幫助,還說(shuō)服陳賡騎馬先走。
第三部分(第11~15自然段):陳賡同志不放心,回去找小紅軍時(shí),發(fā)現小紅軍已經(jīng)犧牲了,他深深地自責。
四 小結
小紅軍為什么不肯接受陳賡的幫助呢?下節課我們繼續學(xué)習。
1.這是篇記事寫(xiě)人的文章,教學(xué)這類(lèi)課文首先應引導學(xué)生關(guān)注人物命運,使學(xué)生進(jìn)入故事情境,然后讓學(xué)生在關(guān)注故事情境的發(fā)展過(guò)程中,抓住人物言行,通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì )人物的思想和情感,激發(fā)學(xué)生的內心矛盾,加強學(xué)生的情感體驗,從而認識和感受人物崇高的精神品質(zhì),使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。只有這樣才能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度的教學(xué)目標,體現語(yǔ)文工具性和人文性統一的特點(diǎn)。
2.在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習方式,使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)地探究,要引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,調動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在本課教學(xué)中,要通過(guò)創(chuàng )設小紅軍為什么要“騙”陳賡這一情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣,引導學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言,再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說(shuō)服陳賡同志先走的。學(xué)生通過(guò)自讀、自練、自悟,明白了小紅軍在急需幫助的情況下,為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助,心中對小紅軍的敬佩之情油然而生,然后通過(guò)引導學(xué)生大膽地評價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人,并敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解,進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過(guò)程中,感受充分,領(lǐng)悟深刻。
3.要重視詞句訓練,培養學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力�？勺寣W(xué)生邊讀課文邊找出描寫(xiě)小紅軍外貌的重點(diǎn)詞句,學(xué)生通過(guò)對這些詞句的品讀,對小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知,然后又抓住描寫(xiě)人物言行的重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思,進(jìn)一步了解人物的內心。例如,描寫(xiě)小紅軍的動(dòng)作,應抓住“擺”“一挺”“一拉”“輕輕地拍”等重點(diǎn)詞語(yǔ);神態(tài)方面,應抓住“微微一笑”“滿(mǎn)不在乎”“倔強”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。找出重點(diǎn)詞語(yǔ)后,引導學(xué)生討論、探究,結合上下文進(jìn)行揣摩、推敲,最終悟出了運用這些詞語(yǔ)的匠心所在。同時(shí),更加深刻地了解了人物形象。
1.了解外貌描寫(xiě)對表達人物性格的作用。
2.了解紅軍長(cháng)征中的艱苦生活,體會(huì )紅軍戰士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。
寫(xiě)有人物外貌、語(yǔ)言句子的投影片。
一 導入
長(cháng)征途中,面對艱苦的環(huán)境,紅軍戰士患難與共的故事很多。讓我們繼續學(xué)習課文,走進(jìn)那個(gè)時(shí)代,走近他們高尚的心靈。
二 學(xué)習課文
1.陳賡第一眼看到的小紅軍是什么樣子?
(指讀描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。)
2.自由讀一讀這一句,想想小紅軍是個(gè)怎樣的人。
出示句子:
那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲,黃黃的小臉,一雙大眼睛,兩片薄嘴唇,鼻子有點(diǎn)兒翹,兩只腳穿著(zhù)破草鞋,凍得又青又紅。 |
(1)學(xué)生邊讀邊說(shuō)體會(huì )。
學(xué)生甲:天氣很冷,小紅軍雙腳凍得又青又紅。
學(xué)生乙:小紅軍又冷又餓,還堅持往前走,他非常勇敢,很堅強。
(2)請學(xué)生有感情地再讀讀描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。
(3)這位勇敢、堅強的小紅軍最后的結局是怎樣的?(他最后犧牲了。)
(4)你是從哪兒看出來(lái)的?請你讀一讀。
(讀第14自然段的句子:就在這個(gè)時(shí)候,小鬼停止了呼吸。)
還有哪一段也是寫(xiě)結果的呢?
(第12自然段的句子:等他找到那個(gè)小鬼,小鬼已經(jīng)倒在草地上了。)
3.“陳賡同志全明白了�！彼降酌靼琢耸裁�?快速讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。
(陳賡明白了這位小同志沒(méi)有食物,又累又餓,是用假象欺騙了他。)
(1)(出示課件)齊讀句子:
他掏出來(lái)一看,原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨,上面還有幾個(gè)牙印。 |
�、龠@是一塊什么樣的牛膝骨?
(燒得發(fā)黑的牛膝骨,說(shuō)明很難吃。上面還有幾個(gè)牙印,說(shuō)明小紅軍啃過(guò)它。)
②教師范讀這句話(huà),學(xué)生再讀。
讀了這句話(huà),你有什么感受?
(2)在這之前,小紅軍是怎樣向陳賡同志說(shuō)的?
(小鬼把身上的干糧袋一拉,輕輕地拍了拍,說(shuō):“你看,鼓鼓的嘛。我的比你的還多呢�！�)
(3)這時(shí),陳賡明白了什么?
學(xué)生甲:陳賡明白了那時(shí)的小紅軍已經(jīng)筋疲力盡了,明白了那時(shí)的小紅軍已經(jīng)沒(méi)有糧食,餓得受不了了。(板書(shū):無(wú)糧)
學(xué)生乙:明白了小紅軍已經(jīng)沒(méi)有一絲力氣了。
①小紅軍真的沒(méi)力氣了嗎?自由讀一讀第3~6自然段。
②他為什么說(shuō)“我的體力比你強多了,你快騎上走吧”?為什么說(shuō)“你要我同你的馬比賽呀,那就比一比吧”?(他這么說(shuō)是為了能讓陳賡騎著(zhù)馬走出草地。)
③分角色讀第3~8自然段。
引導:想到這里陳賡又明白了什么?
學(xué)生丙:陳賡明白了小紅軍其實(shí)是沒(méi)有力氣,裝作很有力氣的樣子。(板書(shū):無(wú)力)
引導:陳賡還明白了什么?自讀第7、8自然段。
(板書(shū):無(wú)伴)
(4)這時(shí),陳賡全明白了,剛才小紅軍說(shuō)的全是假的,其實(shí)小紅軍說(shuō)的“干糧比你的還多呢”“體力比你強多了”“還要等我的同伴呢”全是假的。
這是一位多么偉大的戰士啊!
4.再讀描寫(xiě)小紅軍外貌的句子,體會(huì )“終于”和“只好”這兩個(gè)詞。小紅軍裝得太像了,像得把陳賡同志都“騙”了。
5.陳賡怎么知道自己受騙的?
(學(xué)生讀有關(guān)的句子:從上海、廣州直到香港的碼頭上,跟他打過(guò)交道的那些窮孩子,一個(gè)個(gè)浮現在他眼前。)
那些孩子也和這位小紅軍一樣那么高尚。
6.這時(shí),我們的眼前仿佛又出現了這位可親可敬的小紅軍……
(再讀描寫(xiě)小紅軍外貌的句子)
7.同學(xué)們,你們不要小看那一小包青稞面。當時(shí),它對于小紅軍來(lái)說(shuō),可能就是生的希望。但小紅軍卻把“生的希望”給別人,而把什么留給了自己?(板書(shū):死的危險)
8.人生自古誰(shuí)無(wú)死,但要死得轟轟烈烈,像小紅軍一樣死得有價(jià)值�，F在,請用你深情的筆,把此時(shí)此刻你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文插圖的旁邊。
三 總結全文
同學(xué)們,現在請你來(lái)夸夸小紅軍。(真英雄、很無(wú)私、有志氣、很頑強、了不起。)
1.課前應準備一番,利用班會(huì )課,組織學(xué)生觀(guān)看長(cháng)征的錄像集錦,聽(tīng)長(cháng)征故事,特別介紹紅軍過(guò)草地的情況,感受一下長(cháng)征的艱險和革命英雄的頑強毅力、崇高人格,使學(xué)生奠定學(xué)習課文的認知、情感基礎。
2.對于文中的重點(diǎn)詞句,可以用議詞義,或分角色讀一讀、演一演的方法幫助學(xué)生再現情景,加深感受,體會(huì )小紅軍的良苦用心和陳賡同志的善良與無(wú)奈。如“滿(mǎn)不在乎”“命令”“倔強”“腰一挺”“無(wú)可奈何”“一拉”“輕輕地拍了拍”。
3.學(xué)完全文后,可以讓學(xué)生畫(huà)出文中寫(xiě)小紅軍的細節,找出小紅軍騙人的破綻,讓學(xué)生會(huì )聯(lián)系第2~10自然段,從環(huán)境惡劣、小紅軍饑餓疲憊、處境危險、“輕輕地拍了拍”干糧袋這些細節發(fā)現小紅軍的破綻。
1.選擇加點(diǎn)字正確的讀音。
(1)他牽著(zhù)那匹(pǐ pī)瘦馬,慢慢地(dì de)走著(zhù)。
(2)小紅軍擺出一副(fù fú)滿(mǎn)不在乎的樣子。
(3)他倔(jué juè)強地說(shuō):“好,那就比一比吧!”
(4)他立即(jì jí)掉轉馬頭。
2.在括號內填上恰當的詞語(yǔ)。
的草地 的小臉
地捶著(zhù) 地拍著(zhù)
3.照樣子,把句子寫(xiě)具體。
例:游泳池里的人真多呀,沒(méi)游幾下,就會(huì )碰到人。
(1)公共汽車(chē)里真擠呀,
(2)他的歌聲很好聽(tīng),
(3)小弟弟真有禮貌,
(4)他太胖了,
4.小紅軍是怎樣一步步“騙”陳賡同志騎上馬先走的?
一騙是說(shuō)“走得動(dòng)”。陳賡同志見(jiàn)到掉隊的小紅軍,一心想幫助他,叫他“上馬騎一會(huì )兒”,而小紅軍“擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子”,“微微一笑”,并說(shuō):“老同志,我的體力比你強多了,你快騎上走吧�！标愘s用命令的口吻說(shuō):“上去,騎一段路再說(shuō)!”而小紅軍為了表現身體強壯,“把腰一挺,做出個(gè)準備賽跑的姿勢”來(lái)欺騙陳賡。
二騙是說(shuō)“等同伴”。陳賡同志提出“一塊兒走”,這樣可以給他一些照顧,但小紅軍又以“還要等同伴”為理由拒絕了。
三騙是說(shuō)“干糧多”。陳賡同志在“無(wú)可奈何”,沒(méi)有辦法讓小紅軍騎上馬或一塊兒走的情況下,取出一小包青稞面遞給小鬼,好讓他充饑時(shí),小紅軍卻拍拍自己“鼓鼓的”干糧袋,又謝絕了陳賡的幫助。
小紅軍就是這樣用種種理由拒絕了陳賡的幫助。當陳賡猛然醒悟,發(fā)現自己受騙了,“掉轉馬頭……向著(zhù)來(lái)路跑去”找小紅軍時(shí),他已倒在草地上了。
5.從“陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了”中的“終于”這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么?
1.作者簡(jiǎn)介
陳靖,中國作家。苗族人,1918年生于貴州。作品有小說(shuō)與電影劇本《金沙江畔》,電影《原子時(shí)代》,小說(shuō)《紅軍不怕遠征難》《獵鷹記》等。陳靖曾任中國人民解放軍國際關(guān)系學(xué)院名譽(yù)教授、江蘇省作家協(xié)會(huì )顧問(wèn),中國解放區文學(xué)研究會(huì )顧問(wèn),中國苗族文學(xué)顧問(wèn),文史研究會(huì )顧問(wèn),晉察冀文藝研究會(huì )副會(huì )長(cháng)等職。
2.陳賡
陳賡同志是久經(jīng)考驗的忠誠的共產(chǎn)主義戰士,杰出的無(wú)產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍的卓越領(lǐng)導人,新中國國防科技、教育事業(yè)的奠基者之一。1903年出生于湖南省湘鄉縣。1916年入湘軍當兵。1921年脫離湘軍,在長(cháng)沙參加愛(ài)國運動(dòng)。1922年加入中國共產(chǎn)黨。1924年入黃埔軍校第一期學(xué)習。畢業(yè)后,留校任副隊長(cháng)、連長(cháng),參加了平定商團叛亂和討伐陳炯明的戰斗。1926年赴蘇聯(lián)學(xué)習。1927年回國參加南昌起義,南下途中在賀龍部任營(yíng)長(cháng)。后赴上海在中共中央機關(guān)做情報工作。解放戰爭時(shí)期,歷任中原野戰軍第四縱隊司令員,第二野戰軍第四兵團司令員兼政委。
知識點(diǎn)詳解 ↑
回顧:回過(guò)頭看。這里指回憶。 ↑
往事:過(guò)去的事情。課文指二萬(wàn)五千里長(cháng)征時(shí)候的事。
①說(shuō)明陳賡同志講這件事時(shí)很動(dòng)感情,對講到的這個(gè)人十分懷念。 ↑
�、谡f(shuō)明陳賡當時(shí)人困馬乏,在艱難地行軍。
小紅軍:這并非是他的真實(shí)姓名,在紅軍長(cháng)征途中有許多這樣不知姓名的孩子。這是一種借代的修辭手法,后方中“小家伙”“小鬼”都是指這個(gè)孩子。 ↑
�、坌〖t軍長(cháng)時(shí)間忍饑挨餓受凍,已經(jīng)非常虛弱疲憊。 ↑
�、荜愘s想小紅軍一定是走不動(dòng)了,一心想幫助他。說(shuō)明陳賡非常關(guān)心戰士。 ↑
�、菪〖t軍不想拖累陳賡,于是用假象證明自己走得動(dòng),根本不用騎馬。說(shuō)明小紅軍很聰明。 ↑
�、匏麑鹗康年P(guān)懷和疼愛(ài)。 ↑
倔強:性格剛強。 ↑
�、咦约河辛庾叩脛�(dòng),根本用不著(zhù)騎馬。他是個(gè)倔強、懂事而又機智的孩子。 ↑
�、嚓P(guān)心小紅軍,這樣便于照顧他。 ↑
青稞:大麥的一種。顆粒大,皮薄。主要產(chǎn)于西藏、青海等地,是當地的主要糧食。 ↑
�、彡愘s沒(méi)有辦法讓小紅軍騎上馬,也沒(méi)有辦法讓小紅軍和他一塊兒走。 ↑
�、馊绻刂氐嘏�,陳賡就會(huì )看出破綻,可見(jiàn)小紅軍是一個(gè)多懂事的孩子。
陳賡想方設法地幫助小紅軍,可小紅軍卻用種種理由拒絕了,說(shuō)明了小紅軍在困難面前勇敢堅強,也突出了小紅軍的機靈。
說(shuō)明一直放心不下,可見(jiàn)陳賡對小戰士的關(guān)心和疼愛(ài)。
說(shuō)明陳賡醒悟過(guò)來(lái),意識到小鬼因疲憊、饑餓,面臨死亡的危險。
體會(huì )到小紅軍的高大形象。這牛膝骨上的牙印烙下的是革命戰士赤誠的信念及堅定的意志。
小紅軍編出種種理由,拒絕幫助。他寧愿犧牲自己也不愿給別人增加一點(diǎn)兒負擔。
重點(diǎn)句解析:反映了陳賡為自己的疏忽大意,沒(méi)能及早救小紅軍而感到深深的悔恨,表現了革命前輩對下一代無(wú)限的關(guān)懷,從另一個(gè)角度表現出小戰士?jì)?yōu)秀的品質(zhì)和美好的心靈。表達了他后悔、愧疚、自責、傷心、感動(dòng)、敬佩等復雜的感情。
【小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)25倔強的小紅軍教案設計】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《倔強的小紅軍》教學(xué)設計06-12
《倔強的小紅軍》教學(xué)反思05-31
倔強的小紅軍的教案06-18
關(guān)于盼紅軍的音樂(lè )精品教案設計05-16
《盼紅軍》教學(xué)反思08-16
小珊迪小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設計06-02
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)18爭吵教案設計06-13