語(yǔ)文《我的叔叔于勒》
語(yǔ)文《我的叔叔于勒》1
一、說(shuō)教材：
《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文的傳統篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元的主要教學(xué)任務(wù)有：
1、分析小說(shuō)要素，把握小說(shuō)主題。
2、理解作品和作者的寫(xiě)作意圖，并能提出自己的見(jiàn)解。
3、揣摩小說(shuō)寫(xiě)法。
在《故鄉》和《孤獨之旅》當中，我主要側重于分析人物形象，把握主要情節，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認為，除繼續鞏固小說(shuō)要素外，應把教學(xué)重點(diǎn)放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀和揣摩對比寫(xiě)法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習打下基礎。
莫泊桑的這篇小說(shuō)，情節波瀾起伏，張弛有節；人物寥寥，卻個(gè)性鮮明；立意深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細節描寫(xiě)，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語(yǔ)言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現手法。
小說(shuō)描寫(xiě)若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財的叔叔回到家來(lái)，可是他們竟然意外的發(fā)現于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認。作者通過(guò)對人物性格細膩的刻畫(huà)，對人物內心活動(dòng)深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會(huì )、人生的思考。
二、說(shuō)教法：
1、教學(xué)設想：
這篇小說(shuō)的教學(xué)，應以人物為中心，在曲折的情節發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作品的豐富內涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對作品的主題多元化的評價(jià)，在評價(jià)認識中，提高學(xué)生的道德水平。
2、確立教學(xué)目標的依據：
新課程標準要求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養，注重“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標。新課標對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。初中小說(shuō)的教學(xué)，應注重學(xué)生個(gè)性化的體驗及良好個(gè)性和健全人格的形成。
3、教學(xué)目標：
知識目標：
�、倭私庾骷�。
�、谡莆粘Ｓ米衷~。
�、鄯治鋈宋镄蜗蠹捌渥饔�。
�、芾斫庑≌f(shuō)主題。
能力目標：
�、偬岣邔W(xué)生分析人物性格的能力。
�、诎盐招≌f(shuō)曲折的情節，培養學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達能力。
德育目標：
樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析課文多角度刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
5、教學(xué)方法：
�、俣嗝襟w輔助教學(xué)。
�、趫猿謫l(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng )設情境，以精要的問(wèn)題引導學(xué)生獨立思考、分析、解決問(wèn)題。多方面設計學(xué)生樂(lè )于探究的話(huà)題，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說(shuō)主題。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生情況分析：
學(xué)生是學(xué)習的主體，本課應指導學(xué)生利用已有知識結構和認知水平，學(xué)習、感悟新知識。小說(shuō)故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結局。因此小說(shuō)的閱讀易調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導。
2、學(xué)法指導：
�、倮首x法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因此，適宜指導學(xué)生在整體把握的基礎上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會(huì )人物語(yǔ)言、動(dòng)作等是如何揭示其心理活動(dòng)和性格的。
�、诒容^法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的`美。
�、坜q論法：引導學(xué)生對人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達能力。
�、茏灾饔懻摲ǎ阂龑W(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究解疑。指導其聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對作品個(gè)性化體驗及對自然社會(huì )人生的思考。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課課堂教學(xué)擬兩課時(shí)完成。
課前預習的要求是：
1、查工具書(shū)，疏通疑難字詞。
2、初讀，整體感知，概括主要情節。
第一課時(shí)：
任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)，學(xué)習文章對比的寫(xiě)法。
第一步：檢查預習。
課文情節曲折，圍繞于勒寫(xiě)了哪幾個(gè)情節？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）
第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。
�。ǘ嗝襟w顯示）
第三步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文�？赡x，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說(shuō)高潮即“遇于勒”的情節。
角色有：船長(cháng)、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒
2、在課文中畫(huà)出人物描寫(xiě)的句段。（提示：注意細節描寫(xiě)以及菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的變化）
3、分組討論，分析人物性格。
主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯
指導學(xué)生運用“（句子或段落）是對（人物）的描寫(xiě)，從中可以看出他（她）的特點(diǎn)（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強求統一答案。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。
�。ㄔO計這一環(huán)節的目的是指導學(xué)生采用精讀和略讀結合的方法，在主動(dòng)積極的探究中，加深對人物的理解和體驗，體會(huì )作品細節描寫(xiě)的巧妙運用）
第四步：分析小說(shuō)中對比的寫(xiě)法。
問(wèn)題設計：課文情節曲折，人物個(gè)性鮮明，對比這種寫(xiě)法功不可沒(méi)，你能找出幾組對比嗎？
學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對比有：
l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化形成對比；
l于勒身世的前后三次變化；
l敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
�。ù笃聊怀鍪荆�
�。ㄔO計意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫(xiě)法有很大的關(guān)系，因此，我設計這一環(huán)節，學(xué)生既能學(xué)習對比這種寫(xiě)法，也能在比較中，體驗人物內心，為下一節課打下基礎）
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一、重點(diǎn)字詞
1、給下列加點(diǎn)字注音。
拮據jié jū 棧zhàn橋 別墅shù 牡蠣lì
襤褸lán lǚ 撬qiào開(kāi) 煞shà白 嘟囔dū nang
2、根據拼音寫(xiě)出相應的漢字。
糟(tà) 蹋 無(wú)(lài) 賴(lài) 闊(chu) 綽
(chà) 詫異 倒(méi)霉
3、于勒的處境不同，全家人對他便有不同的評價(jià)，找出全家人對于勒的不同評價(jià)的詞語(yǔ)。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
1、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在—片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
2、我看了看他的'手，那是一只滿(mǎn)是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”。
三、文學(xué)常識背記知識清單
《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》。作者莫泊桑是法國著(zhù)名的批判現實(shí)主義小說(shuō)家。主要作品有短篇小說(shuō)集《羊脂球》，長(cháng)篇小說(shuō)《漂亮朋友》等。
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一、教材分析
1、《我的叔叔于勒》是初三的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名篇。
從語(yǔ)文教材應完成的教學(xué)目標看，要教會(huì )學(xué)生體會(huì )通過(guò)塑造人物形象敘述故事情節，描寫(xiě)環(huán)境表達作者思想感情。
本課在本單元應完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)人物分析學(xué)習對比手法的運用，認識資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
2、教學(xué)目標及要求
�、傩≌f(shuō)表現的主題思想
�、趥�(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節
�、蹖Ρ仁址ǖ某晒\用對刻畫(huà)人物形象的好處
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
�、俣喾矫婵坍�(huà)人物形象以展觀(guān)人物內心世界的方法
�、跇嬎夹路f巧妙懸念的設置
二、教法分析
1、整體感知法
指導學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，整體感知小說(shuō)。
2、比較教學(xué)法
與《變色龍》比較，共性——善變的性格
3、自主討論法
深入理解小說(shuō)主題。
三、學(xué)法指導
本文在分析人物，環(huán)境時(shí)抓住一個(gè)“變”，在構思鋪排時(shí)抓住一個(gè)“巧”字
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
大家在初二學(xué)過(guò)一篇《變色龍》還記得嗎？請同學(xué)們回憶——小說(shuō)“變色龍”是指誰(shuí)？為何稱(chēng)之為“變色龍？有何特點(diǎn)？”
明確 變色龍——奧楚蔑洛夫
特點(diǎn)——善變
今天我們共同學(xué)習另一個(gè)外國的作家寫(xiě)的`一篇也是講述人善變的小說(shuō)《我的叔叔于勒》
2、板書(shū)課題：《我的叔叔于勒》
3、整體感知小說(shuō)，知線(xiàn)索
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來(lái)是敘事明線(xiàn)，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線(xiàn)。
情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
4、情節：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開(kāi)端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
人物態(tài)度對比：
前： 希望(正直，有良心)→福星唯一希望→不是他，
后： ↑ ↑ ↑
恐怖 流氓，壞蛋 不安
是他→流氓
↑ ↑
哆嗦打聽(tīng) 煞白暴怒
5、人物性格分析（討論）
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市
對 民，愛(ài)慕虛榮。
比 “我”一個(gè)也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
6、找出小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)，各自的作用？（略）
7、小說(shuō)主題討論：
金錢(qián)至上
8、發(fā)散訓練
�、傩≌f(shuō)的結局怎樣？人物命運是由個(gè)人性格造成的？還是社會(huì )環(huán)境造成的？
�、诩偃绶评辗驄D在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒，他們的言行會(huì )怎樣？用150個(gè)字來(lái)完成。
�、蹖�(xiě)作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關(guān)系的中心。
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一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．指導學(xué)生了解小說(shuō)體裁的特點(diǎn)，從故事情節入手，體會(huì )文章巧妙的構思。
2．引導學(xué)生通過(guò)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)分析人物形象，提高語(yǔ)言的賞析能力。
3．指導學(xué)生了解作者如何運用人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等手法來(lái)表現人物和主題的。
4．引導學(xué)生能從小說(shuō)本身的內容出發(fā)，理解作者寫(xiě)作意圖，并形成自己的看法。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)各種形式的誦讀，梳理故事情節，品評小說(shuō)的語(yǔ)言，分析人物形象，了解小說(shuō)的寫(xiě)作手法。
2．利用啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論，培養學(xué)生的想象力。
3．組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發(fā)創(chuàng )造性思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生正確對待金錢(qián)，認識到親情和愛(ài)心對于人生的意義遠遠勝于金錢(qián)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解作者是如何通過(guò)各種手法來(lái)表現人物形象和小說(shuō)的主題的。
2．從梳理故事情節和分析人物形象入手來(lái)理解小說(shuō)的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是怎樣通過(guò)一個(gè)看似平常的故事情節和幾個(gè)鮮活的人物形象來(lái)反映社會(huì )現實(shí)，表現小說(shuō)的主題的。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2．學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導，通過(guò)學(xué)生自己對語(yǔ)言的品析，以及生生、師生之間的交流來(lái)完成對文本的`解讀。
3．在課文品讀過(guò)程中，教師用巧妙的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生品味、分析，引導鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維，培養口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
導語(yǔ)：
中國古代有一句諺語(yǔ)：“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠親”，意思是說(shuō)貧窮時(shí)，即使居住在熱鬧的都市也沒(méi)有人來(lái)過(guò)問(wèn)；富貴時(shí)，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門(mén)來(lái)。這兩句話(huà)反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢(qián)財的多和少，人與人之間只存在金錢(qián)關(guān)系的不正�，F象，表現了一種金錢(qián)至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說(shuō)就反映了這樣的社會(huì )現象。
展示課件并展示“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠親”這句俗語(yǔ)。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何對待金錢(qián)與親情之間的關(guān)系。
�。ǘ┱w感知，把握情節
安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并根據教師設計的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。
1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(cháng)、旁白。
2．復習小說(shuō)的相關(guān)知識，根據文章內容，了解本文的主要人物和基本情節。
3．復述故事情節（指導學(xué)生按照情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)階段來(lái)復述）。
【設計意圖】
1．通過(guò)分角色朗讀和問(wèn)題引導，讓學(xué)生整體感知文章內容，了解小說(shuō)的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說(shuō)情節發(fā)展的脈絡(luò )。
2．通過(guò)對小說(shuō)相關(guān)知識的復習，引導學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)抓住小說(shuō)的要素進(jìn)行品讀。
�。ㄈ┓治鋈宋�，品析寫(xiě)法
教師出示問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行品讀分析。
1．默讀課文，找出你認為這篇小說(shuō)塑造得最成功的一個(gè)人物是誰(shuí)？請自行圈畫(huà)文中的語(yǔ)句，并進(jìn)行品析，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。
�。ㄒ髮W(xué)生用“我認為文中 寫(xiě)得最成功。從文中 可以看出他（她）是一個(gè) 的人”的句式來(lái)表達。）
2．進(jìn)行組內研讀討論，作者為了突出所塑造的某個(gè)人物形象，用了哪些寫(xiě)作手法？這些手法的運用效果好在哪里？
運用了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫(xiě)，對比手法。（要求學(xué)生用“作者在塑造 的時(shí)候，用了 的寫(xiě)法，表現了他（她） 的特點(diǎn)（或形象）”的句式來(lái)表達。）
3．你覺(jué)得文中還有哪些地方寫(xiě)得很精彩，比如環(huán)境描寫(xiě)，請找出來(lái)，仔細品味，說(shuō)說(shuō)作用是什么。
【設計意圖】
1．通過(guò)品讀語(yǔ)句，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2．通過(guò)分析寫(xiě)作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說(shuō)家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3．引導學(xué)生分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
�。ㄋ模┭杏懼黝}，各抒己見(jiàn)
教師導語(yǔ)并設計問(wèn)題：
�。�1）根據文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn)，談?wù)勀闳绾慰创诶沼伞案F”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？
�。�2）若瑟夫作為一個(gè)少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內容看出來(lái)的？
�。�3）對于作者寫(xiě)作本文的意圖你有怎樣的見(jiàn)解，如果與別人的見(jiàn)解不同，你打算怎樣說(shuō)服別的同學(xué)？
�。�4）如果父親發(fā)現買(mǎi)牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來(lái)該發(fā)生什么呢？請根據情境說(shuō)（或寫(xiě)）一段話(huà)。
我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著(zhù)父親，看他鄭重其事地帶著(zhù)兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。
突然，父親急忙向我們走來(lái)
【設計意圖】
1．引導學(xué)生抓住文本內容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng )作目的。
2．通過(guò)對線(xiàn)索人物的作用的分析，引導學(xué)生將自己的金錢(qián)觀(guān)與文中人物、作者進(jìn)行比較，讓學(xué)生在品讀小說(shuō)和小組討論的過(guò)程中形成對待親情和金錢(qián)的正確觀(guān)念。
3．創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生的想象力，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng )新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設置，能讓學(xué)生明白在金錢(qián)面前，不能失去對人的真誠的愛(ài)心和同情，實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請試著(zhù)將本文中“若瑟夫”這個(gè)人物去掉，然后把小說(shuō)的情節重新改編一下，講給家人聽(tīng)，并比較改動(dòng)前后的效果。
【設計意圖】通過(guò)改編小說(shuō)的情節和人物設置，體會(huì )作者在小說(shuō)創(chuàng )作中對情節和人物安排的巧妙之處。
語(yǔ)文《我的叔叔于勒》5
一、教學(xué)目標
1、了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng )作。
2、體會(huì )巧妙的構思，掌握曲折的情節。
3、理解小說(shuō)通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，分析人物形象。
4、認識資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文從多角度刻畫(huà)人物的形象，以展示人物內心世界的方法。
教時(shí)安排2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)步驟
一導入設計
我們有很多同學(xué)是獨生子女嗎?能告訴我還有哪些同學(xué)不是?(學(xué)生舉手示意)哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹?(請一二位同學(xué)介紹)你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣?如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢(qián)、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì )保持嗎?(根據學(xué)生的回答加以總結引申)在現實(shí)生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢?，今天我們就來(lái)了解發(fā)生在法國一個(gè)普通家庭的普普通通的故事，體會(huì )一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。
(板書(shū)課題：我的叔叔于勒--莫泊桑)
二作者介紹
莫泊桑：(1850--1893)是法國19世紀后半期的批判現實(shí)主義作家。他和*的契訶夫、美國的歐亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師。短短的一生中，他寫(xiě)了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(cháng)篇。的有長(cháng)篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
三整體感知課文
請同學(xué)先聽(tīng)課文錄音，然后請一位同學(xué)敘述故事情節。
理清故事情節，用三個(gè)字概括本文故事情節。(厭……盼……躲)
說(shuō)說(shuō)菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度為什么會(huì )發(fā)生變化?(因為于勒經(jīng)濟地位發(fā)生變化)
四品細節。
1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的'不同評價(jià)。說(shuō)明于勒處境不同便有不同的評價(jià)。
貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
2、提問(wèn)：當他有錢(qián)時(shí)家人的心情如何?--盼
當他無(wú)錢(qián)時(shí)家人的行為如何?--避(板書(shū)：
于勒：窮―――富―――窮
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
五作業(yè)布置
課后練習題
第2課時(shí)
自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。
如“永不變更的話(huà)”、“揮手帕”、“擬計劃”;“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
1.個(gè)別讀完“盼”的細節，師問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)?生回答。
明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來(lái)過(guò)上幸福的生活。
點(diǎn)撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過(guò)是金錢(qián)的化身。
讀完“避”的細節后，師問(wèn)：當真的遇見(jiàn)時(shí)，他們反而不認，又躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因?
學(xué)生分組討論后回答。
(說(shuō)明)回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師進(jìn)行啟發(fā)引導，學(xué)生可能會(huì )得出如下分析結果。
1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
4、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們有錢(qián)，就會(huì )認下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會(huì )如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢(qián)。
7、是那個(gè)社會(huì )制度造成的。在資本主義社會(huì )里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認錢(qián)而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
點(diǎn)撥：說(shuō)明他們的希望不過(guò)是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。
二重點(diǎn)研討
《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面描寫(xiě)，而對菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢?
小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和現在。他的出現只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想--資本主義社會(huì )中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
“我”在整篇小說(shuō)中的是怎樣的形象?有什么作用?
我對叔叔的同情主要表現在三個(gè)方面：
�、俨皇芨改傅挠绊�，仔細觀(guān)察叔叔;
�、谛闹心钍迨�;
�、劢o了叔叔十個(gè)銅子的小費。
這默念的話(huà)中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同。但是，從排列的)順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句包含諷刺意味的。心里話(huà)。
形象：
我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成了鮮明的對比。
作用：
小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )�！拔摇辈皇侵魅斯�，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節，起著(zhù)穿針引線(xiàn)的作用�；蛘f(shuō)是線(xiàn)索性的人物。
三你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢?
生自由發(fā)言。
點(diǎn)撥：
1、不要把實(shí)現理想寄托在別人身上，應該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭取。
2、在親情和金錢(qián)上，應珍惜親情，淡泊名利。
3、對弱者應多付出愛(ài)心，同情，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
四口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現百萬(wàn)富翁的于勒，他們的表情將會(huì )怎樣?他們夫婦間將會(huì )進(jìn)行怎樣的對話(huà)?展開(kāi)聯(lián)想，簡(jiǎn)要回答。
五作業(yè)布置
展開(kāi)聯(lián)想，續寫(xiě)《我的叔叔于勒》，300字。
語(yǔ)文《我的叔叔于勒》6
教學(xué)目的：
1、理解資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
2、理解小說(shuō)塑造人物形象的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
小說(shuō)中描寫(xiě)人物的性格的方法。
教學(xué)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，梳理故事情節。
教學(xué)重點(diǎn)：注意把握小說(shuō)的三要素。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、引入，介紹作者。
莫泊桑，世界短篇小說(shuō)之王，法國小說(shuō)家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、聽(tīng)課文錄音。
�。ɡ砬逭n文層次，理清故事情節。）
1、盼望于勒。
2、夸贊于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小說(shuō)以什么為線(xiàn)索安排材料？
�。ㄒ苑评辗驄D對于勒的態(tài)度變化為線(xiàn)索安排材料訴。）
五、正音，辨字。
�。ㄒ�(jiàn)課文預習提示。）
第二課時(shí)
教學(xué)內容：分析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解人物的形象入手分析人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、引入本課內容，講授新課。
三、復述小說(shuō)的情節。
盼——贊——遇——躲（于勒）。
四、分析人物形象的特點(diǎn)。
閱讀課文第96-98頁(yè)，回答下列問(wèn)題。
1、菲利普認出賣(mài)牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好象不安起來(lái)”，這是心里……所致；“他向旁邊走了幾步”，是想……；“瞪著(zhù)眼”看女兒、女婿，是怕……。這一系列動(dòng)作描寫(xiě)，加上表情的'描寫(xiě)，層次分明地寫(xiě)出了人物……，……以致……的心理狀態(tài)。
2、“父親被這種高貴的吃法打動(dòng)了……別把男孩子慣壞了”主要運用了……的描寫(xiě)方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
3、母親親自看清那賣(mài)牡蠣的果真是于勒后，等丈夫確認那個(gè)人真是于勒時(shí)，她暴怒起來(lái)。她為什么突然暴怒起來(lái)？……從中可以看出人物的……、……、……的性格。
4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”，這句話(huà)表現了“我”怎樣的心理？
5、……、……青年人的行動(dòng)和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對照。
五、總結。
小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情提示了人物豐富的心理活動(dòng)，細膩地刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)，從而提示了小說(shuō)的主題。
六、布置練習。
完成《掌握語(yǔ)文》中的“語(yǔ)段精讀”部分內容。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：鞏固練習。
教學(xué)重點(diǎn)：加深對小說(shuō)內容的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示練習題。
1、我小時(shí)候，家在哈佛爾……我兩個(gè)姐姐。
我母親對我們的拮據生活……計較半天。
可是每星期日……多么驚奇��！
對這三段文字內容概括準確的一項是（C）。
A、交代“我”家拮據的家境。
B、交代“我”母親的思想意識。
C、寫(xiě)“我”家有到海邊棧橋散步的習慣。
D、寫(xiě)“我們”一家人盼望于勒。
2、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋……駛向遠方“一句運用——修辭手法，表現了人物的心情。
閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
“母親突然暴怒起來(lái)……就走開(kāi)了�！�
�。�1）母親為什么暴怒起來(lái)？
�。�2）母親叫我去付錢(qián)的原因是什么？
�。�3）這段文字刻畫(huà)了母親怎樣的性格特點(diǎn)/
語(yǔ)文《我的叔叔于勒》7
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應完成的教學(xué)目標看，要教會(huì )學(xué)生體會(huì )通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達作者的 思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習其中對比手法的運 用，體會(huì )作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會(huì )里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現實(shí)。使學(xué)生更加 熱愛(ài)我們的社會(huì )主義國家，培養學(xué)生的社會(huì )主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標
(1)理解小說(shuō)表現的主題思想。
(2)體會(huì )人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習運用對比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫(huà)人物 性格。
難點(diǎn)：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學(xué)情分析
絕大部分學(xué)生對學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì )感覺(jué)有難度。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的'主要情況，從整體感知小說(shuō)。
2.比較教學(xué)法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學(xué)生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。
四、學(xué)法指導
根據本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達到創(chuàng )造思維能 力的培養。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會(huì )，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
語(yǔ)文《我的叔叔于勒》8
一、教材簡(jiǎn)介：
《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現實(shí)主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構思新穎，描寫(xiě)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說(shuō)講述了菲利普夫婦得知因亂花錢(qián)而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開(kāi)始熱切地盼望他歸來(lái)，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過(guò)菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢(qián)不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢(qián)至上、人情如紙的不良社會(huì )現象。
二、教學(xué)目標：
在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，.理解小說(shuō)表現的主題思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體悟課文運用對比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法是教學(xué)重點(diǎn)。能力的遷移是難點(diǎn)。
【設定原因】
1.對比手法的成功運用是這篇小說(shuō)的一大特色。作者通過(guò)了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說(shuō)的主題。
2.把這篇課文設置在八年級上速讀(三)的《諾曼底號遇難記》之后，是由于前一課通過(guò)先速讀后精讀的方式達成了讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補充了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫(huà)出一個(gè)沙皇俄國時(shí)期見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時(shí)權勢金錢(qián)籠罩下的社會(huì )狀況。而這一點(diǎn)與本文有著(zhù)異曲同工之處。兩文都在人物自身語(yǔ)言的客觀(guān)體現和感情流露方面進(jìn)行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫(huà)了巧言厚顏的l這一個(gè)。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習中理解課文內容與把握其主題思想，也更容易體悟對比手法在刻畫(huà)人物方面的有效作用。
四、教學(xué)環(huán)節：
(一)導入：
同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過(guò)的契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》嗎?文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數次變色，形象地刻畫(huà)出了一個(gè)沙俄時(shí)代見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。
今天，我們一起來(lái)欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢?
【說(shuō)明】
用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時(shí)間關(guān)注課文中主要人物善變的這一特點(diǎn)，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對人物形象、情節結構和語(yǔ)言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。
(二)初讀課文，熟悉課文內容。
1. 默讀課文，了解課文大意。
2. 文中哪些人物也很善變?怎么變?為什么變?
【說(shuō)明】
本環(huán)節的作用首先是引導學(xué)生通過(guò)抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)來(lái)復述課文，既從整體上把握課文內容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
(三)重點(diǎn)閱讀人物語(yǔ)言。
1. 散讀文中菲利普夫婦的語(yǔ)言，比較其前后內容、語(yǔ)氣的不同。
2. 分角色朗讀，讀出感情。
3. 通過(guò)前后截然不同的語(yǔ)言的對比，作者刻畫(huà)出了菲利普夫婦怎樣的性格特征?
4. 小結：作者通過(guò)把菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言進(jìn)行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的性格特征�？梢�(jiàn)，對比手法的運用對于刻畫(huà)人物是十分有效的。除了語(yǔ)言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。
【說(shuō)明】
首先，本環(huán)節通過(guò)采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )課文通過(guò)菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的形象人物。體悟語(yǔ)言對比對于人物形象塑造的有效作用。
(四)再讀課文，找出其他運用對比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>
再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。
【說(shuō)明】
本環(huán)節旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)討論來(lái)自行找出文中運用對比的地方，并體會(huì )其作用。是上一環(huán)節的再現，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的'語(yǔ)言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的我處處顯露出對叔叔的同情，我的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。
(五)小說(shuō)主題的探討。
【說(shuō)明】
人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節設置、人物塑造、技巧的運用都離不開(kāi)作者的寫(xiě)作目的。所以，必須要引導學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。
(六)總結：
運用對比手法寫(xiě)人，在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們如果在閱讀中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象，如果在平時(shí)作文中也能有意識地運用這一技巧，將會(huì )使文章增色不少。
【說(shuō)明】
再次強調對比手法的作用，并明確教學(xué)目的。
(七)作業(yè)：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。
A、通過(guò)列表簡(jiǎn)略說(shuō)明瘦子對胖子的稱(chēng)呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。
B、從對比手法的運用方面寫(xiě)讀書(shū)感受。
【說(shuō)明】
這篇文章中作者通過(guò)兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現的對比，成功塑造了瘦子阿諛?lè )畛�、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習的極好再現，也是能力的遷移。A作業(yè)的設置僅要求學(xué)生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟對比手法的運用對人物形象的塑造有著(zhù)突出作用。而B(niǎo)作業(yè)的設置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
【附】
教法：
1. 整體感知法：
2. 自主討論法：
學(xué)法指導：
1. 朗讀法。
2. 討論法。
3. 抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)理解對比手法對刻畫(huà)人物性格的作用。
語(yǔ)文《我的叔叔于勒》9
學(xué)習目標：
1、學(xué)習文章巧妙的構思、曲折的情節。
2、學(xué)習通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的手法。
3、認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利已主義人生觀(guān)。
學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)人物表情、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物心理變化和性格特征的寫(xiě)法。
學(xué)法指導：
在充分閱讀課文的基礎上，找出小說(shuō)的重要人物，分析其性格，再歸納主題。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、預習導學(xué)
1、走近莫泊桑：
2、給下列加點(diǎn)字注音或給拼音寫(xiě)漢字。
拮據( ) 棧橋( ) 煞白( ) 撬開(kāi)( )
詫異( ) 牡蠣( ) 別墅( ) 皺紋( )
襤褸( ) 闊綽( )女婿( ) 嘟噥( )
3、問(wèn)題與思考：
�、�、菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)有哪些變化?為什么會(huì )有這樣的變化?
�、谡埬阌妙�(lèi)似“盼于勒”這樣的三字短語(yǔ)概括這篇小說(shuō)的主要情節。
二、學(xué)習過(guò)程：
(一)導入 。
(二)初讀課文，整體把握文章內容。
1、小說(shuō)中有哪些人物?他們彼此之間是什么關(guān)系?
2、復述故事情節。(復述時(shí)注意事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局各個(gè)階段人物的不同表現)
(三)再讀文章，加深對人物的理解。
1、課文標題是《我的叔叔于勒》，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是于勒嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、文中的“我”起到什么作用呢?
(四)研讀重要文段，透過(guò)人物言行，了解人物內心。
默讀課文，勾畫(huà)出典型的語(yǔ)句，注意菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的變化，想一想：這種變化反映了他們怎樣的性格特征?
(五)探討主題，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
通過(guò)以上分析，你認為作者想借此文表現怎樣的主題?
(六)研讀小說(shuō)的藝術(shù)特色，借鑒寫(xiě)作方法。
大家公認莫泊桑的小說(shuō)藝術(shù)是精湛的，在本文中，你特別欣賞哪一點(diǎn)?就本文的寫(xiě)法，談?wù)勀愕捏w會(huì )和發(fā)現。
(七)展開(kāi)想象，改寫(xiě)故事結局。
如果菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們的表 情將會(huì )怎樣?他們夫婦之間將進(jìn)行怎樣的對話(huà)?請你抓住人 物特征，口述一段文字，再來(lái)一次出人意料的結局。
(八)聯(lián)系實(shí)際生活，深入思考人際關(guān)系。
你覺(jué)得在中國會(huì )不會(huì )發(fā)生于勒這樣的遭遇?假如遇到菲利普夫婦這樣的人，你會(huì )怎樣評價(jià)他，你希望擁有怎樣的人際關(guān)系?
延伸拓展：
痛苦的游戲
羅小俊
一次朋友聚會(huì )，有一位正在某個(gè)心理咨詢(xún)培訓班學(xué)習的朋友提出要和大家玩一個(gè)游戲。他發(fā)給每人一張紙片，請大家在上面寫(xiě)下五件自己認為最珍貴的東西，比如生命、愛(ài)情、朋友等。最后他再三強調：大家一定要以認真的態(tài)度對待它。
我認真地考慮了一下，在自己的紙片上寫(xiě)下了：丈夫、女兒、快樂(lè )、滿(mǎn)足感和父母。這時(shí)，這位朋友請大家考慮放棄其中的一個(gè)。我輕輕地劃去了“滿(mǎn)足感”。我的“滿(mǎn)足感”，其實(shí)是“事業(yè)有成”的代名詞。從小所受的教育告訴我：碌碌無(wú)為是悲哀的'。所以，盡管只是一個(gè)中學(xué)教員，我還是希望能從小事做起，在平凡的工作中做出一番成績(jì)來(lái)。然而，工作上的“滿(mǎn)足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表現平平，我至少還擁有我的家人和快樂(lè )，他們于我何等重要……盡管這樣寬慰自己，我心里隱隱約約地還是有些郁悶——畢竟我不是一個(gè)甘于平庸的人。我開(kāi)始覺(jué)得這是一個(gè)不大好玩的游戲。
接下來(lái)，朋友請大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了，放棄哪一個(gè)好像都是不可能的。我請求說(shuō)：游戲可不可以就此結束了?朋友說(shuō)：那哪行?哪有半途而廢的道理?忍痛割?lèi)?ài)吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。劃去“快樂(lè )”后，我以歉疚、負罪的心情劃去了“父母”。親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)绻銈兛吹竭@篇文章，請千萬(wàn)千萬(wàn)要原諒女兒，畢竟你們不可避免地要先我們而去。
然而這游戲還沒(méi)有結束!朋友請大家在僅剩的兩件中還要劃去一件，保留最后一件。這真是太殘忍了!我的丈夫和女兒，我怎么可能舍棄他們中的任何一個(gè)!我的丈夫，我生命中最親密的伴侶，在我迷惘時(shí)為我指點(diǎn)迷津，在我失意時(shí)為我排憂(yōu)解難，我的生命中不能沒(méi)有他!而我的九個(gè)月大的小女兒，集聚了我所有希望的小精靈，她傻乎乎的笑臉，她無(wú)所顧忌的大哭，都是那樣深切地牽扯著(zhù)我的心，我的生命中也不能沒(méi)有她!如果要選擇舍棄他們中的哪一個(gè)就讓我先舍棄自己吧。
游戲結束了。朋友從心理學(xué)的角度講述著(zhù)這個(gè)游戲的現實(shí)意義，而我的頭腦里一片空白。原來(lái)，生命中的種種至愛(ài)，在我心中的分量遠遠超過(guò)了我的想像，我的家人，我的事業(yè)，我的快樂(lè )心情，對我來(lái)說(shuō)都是那么的重要!以至于盡管只是一個(gè)個(gè)假想的“放棄”，仍然讓我感到痛苦和沉重。
一個(gè)游戲參加者喃喃自語(yǔ)：什么呀，真是個(gè)無(wú)聊的游戲!我看了他一眼，不，朋友!這是我所參加的最有意義的游戲。讓我們更誠摯地去愛(ài)、去珍惜吧，在我們還擁有著(zhù)的時(shí)候!
1、用文中的短語(yǔ)填空。
(1)作者在紙片上寫(xiě)下的五件最珍貴的東西，可以分為“ ”、“ ”、“我的快樂(lè )心情”三類(lèi)。
(2)文中所述只是一次游戲，盡管只是假想的放棄，而作者卻感到痛苦和沉重，這是因為她是“ ”對待的。
2.作者劃去“父母”時(shí)為什么感到歉疚、負罪?
3.文中畫(huà)線(xiàn)句子表達了作者怎樣的感情?
4.游戲是痛苦的，作者為什么認為它是“我所參加的最有意義的游戲”?
語(yǔ)文《我的叔叔于勒》10
教學(xué)目標：
知識與能力：煅煉學(xué)生口述能力，培養學(xué)生語(yǔ)感
過(guò)程與方法：小組學(xué)習、自主閱讀
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現獨特的見(jiàn)解
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。
把握金錢(qián)與親情的關(guān)系，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生自我表達。
教學(xué)設計：
一、導入：首先談話(huà)導入，拉近師生之間的距離。
二、整體感知
1、了解預習情況，理清人物關(guān)系(課件出示)
讓學(xué)生在朗讀課文的基礎上，各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。
于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，你能給這個(gè)人物寫(xiě)一個(gè)名片嗎?
于勒的名片
姓名： ( )
國別： ( 法國)
生活年代：( 19世紀后期 )
主要事跡：少年浪蕩，中年得意，老年淪落
獲得榮譽(yù)：正直的人、有良心的，好心的于勒、有辦法的 這個(gè)家伙
這個(gè)小子，這個(gè)賊，這個(gè)流氓
2、學(xué)生自由結合文本，了解于勒的際遇。
3、圍繞于勒的個(gè)人際遇 ，對他個(gè)人的稱(chēng)呼，或者評價(jià)是怎樣的，你能從文章中找出來(lái)嗎?
4、結合對于勒這個(gè)人物的平價(jià)，讓學(xué)生圍繞于勒地評價(jià)展開(kāi)對課文人物形象地分析，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
設問(wèn)：人們對待于勒的態(tài)度有什么樣的不同?
學(xué)生結合具體的語(yǔ)境，從文章中找出向對應的`語(yǔ)句，加強師生的對話(huà)。
三，賞析人物的描寫(xiě)
分組討論揣摩人物描寫(xiě)的方法，分析人物的性格。緊緊結合語(yǔ)言來(lái)理解人物的性格特點(diǎn)，
抓住神態(tài)描寫(xiě)，分組討論，具體分析。
我父親突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著(zhù)眼看了看擠在賣(mài)牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)-------
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著(zhù)嗓子說(shuō)
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著(zhù)------
父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。
學(xué)生根據討論，探究人物的內心世界 并分析為什么會(huì )出現這樣的神態(tài)。
四：拓展延伸
1、教師小結：古往今來(lái)，人們對金錢(qián)物欲的渴望，往往會(huì )超越真理、良知的防線(xiàn)，我國古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補充蘇秦的事例)
2、 課內小練習
錢(qián)可以買(mǎi)到房屋，但買(mǎi)不到___;錢(qián)可以買(mǎi)到珠寶，但買(mǎi)不到_____;錢(qián)可以買(mǎi)到藥物，但買(mǎi)不到____;錢(qián)可以買(mǎi)到書(shū)籍，但買(mǎi)不到____;錢(qián)可以買(mǎi)到紙筆，但買(mǎi)不到文思;錢(qián)可以買(mǎi)到獻媚，但買(mǎi)不到尊敬;錢(qián)可以買(mǎi)到伙伴，但買(mǎi)不到朋友;錢(qián)可以買(mǎi)到服從，但買(mǎi)不到忠誠;錢(qián)可以買(mǎi)到權勢，但買(mǎi)不到實(shí)學(xué);錢(qián)可以買(mǎi)到武器，但買(mǎi)不到和平;錢(qián)可以買(mǎi)到小人的心，但買(mǎi)不到君子的志氣。
3、下面幾則關(guān)于金錢(qián)的名言，或許讓我們理智的看待金錢(qián)，千萬(wàn)不能淪為金錢(qián)的奴隸。
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)
2.金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢(qián)當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)
四：課外作業(yè)設計
假如時(shí)過(guò)境遷，于勒又發(fā)達了，他給菲利普夫婦又來(lái)信了，請你以“于勒叔叔又來(lái)信了 ”為題目，寫(xiě)一篇小短文 。
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