水資源的合理利用教案（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的水資源的合理利用教案，歡迎閱讀與收藏。
水資源的合理利用教案 1
一、教學(xué)目的
1．知識與技能
�、拍芘e例說(shuō)明主要的水資源短缺問(wèn)題，并分析其產(chǎn)生的原因。
�、普莆杖祟�(lèi)對水資源不合理利用造成的問(wèn)題，了解一些保護、合理利用水資源的成功經(jīng)驗。
2．過(guò)程與方法
�、磐ㄟ^(guò)分析“世界淡水資源豐缺狀況圖”和“中國淡水資源豐缺狀況及主要跨流域調水路線(xiàn)圖”，了解世界和我國淡水資源的空間分布。
�、扑妓鹘鉀Q地區性水資源不足的辦法。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�、哦玫Y源對人類(lèi)生存的重要性。
�、菩纬晒澕s資源、保護環(huán)境的意識，在自己的生活中養成節約用水的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．水資源利用中存在的主要問(wèn)題。
2．水資源的合理利用和保護。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、我國南水北調各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)分析；
2、不合理利用地下水資源產(chǎn)生的問(wèn)題；保護地下水資源的措施。
四、教學(xué)方法
案例分析法、讀圖分析法、啟發(fā)式講述法。
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：課程導入
展示有關(guān)泰國洪水、云南大旱的圖片。包括受災現狀、救災情況。
讀圖片讓學(xué)生感受，并由老師在討論中總結出“大量的洪水沒(méi)辦法利用，很多地方又嚴重缺水�！庇纱艘胝n題：水資源的利用和保護。
環(huán)節二：水資源利用中存在的問(wèn)題
帶著(zhù)問(wèn)題探討：生活在水球上，為什么會(huì )缺水呢？
1．展示“地球上各類(lèi)水體構成圖”，師生討論后得出：地球上的水主要是咸水，淡水部分本來(lái)就少，而大多數淡水是冰川水和深層地下水，人類(lèi)難以利用�，F階段方便利用的水主要是河流水、湖泊水、淺層地下水，它們只占淡水的0.3%，只占地球水總量的十萬(wàn)分之七。
2．展示“世界水資源分布圖”和“中國水資源分布圖”，引導學(xué)生讀圖，提問(wèn)：
世界和中國，哪些地方水資源缺乏？（蒸發(fā)量大于降水量）
以中國為例，最干旱的地方最缺水嗎？為什么？（不是，華北地區水資源缺口大于降水最少的西北地區。）
結論：缺水的原因，除降水量與蒸發(fā)量之外，還和用水量有關(guān)，而用水量與人口密度、工農業(yè)集中程度有關(guān)。
3．閱讀一段資料
淮河穿城而過(guò)，守著(zhù)淮河沒(méi)水喝，這是淮河流域居民生活的真實(shí)寫(xiě)照。陳老漢就住在被固定在淮河岸邊的一艘小船上，每隔十天半個(gè)月，就要劃著(zhù)小筏子到數里外的'蚌埠閘附近取水。取回來(lái)的水貯在水缸里，放上明礬澄清幾天才能用。平時(shí)洗衣、洗菜、做飯都得靠它。
讓學(xué)生討論：陳老漢家為什么飲水困難？為什么不喝淮河水？
結論：淮河被污染嚴重。
4．水是生命之源，卻又如此短缺，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些浪費水的現象？
答案：工業(yè)利用率低、農業(yè)漫灌、生活浪費、市政建設造成水管破裂……
5．提問(wèn)：住在水球上，還有很多地方缺水。造成水資源不足的原因有哪些？
讓學(xué)生總結，在老師的引導下得出結論：
�、诺厍蛏峡捎玫牡壤�，僅占十萬(wàn)分之七；
�、朴捎跉夂虿町�，水資源存在時(shí)間和空間上的差異，干旱地區和干旱季節缺水；
�、侨丝诔砻�，工農業(yè)用水量大也是重要原因；
�、人廴緡乐�，造成水資源減少；
�、伤Y源浪費現象也十分嚴重。
環(huán)節三：解決水資源利用中存在的問(wèn)題（合理利用和保護）
列出前面的問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，一條一條地討論解決。
1、針對時(shí)間差異，季節缺水�！匏畮�。
2．針對地區差異，如我國華北地區缺水�！缌饔蛘{水，南水北調。
3．針對用水量大、浪費嚴重�！_(kāi)源節流；提高水源利用效率，節約用水。
�、藕Ｋこ�。（討論得出：可以以太陽(yáng)能作為能源。）
�、朴晁匦罟こ�。（P36案例，《北京城市雨水利用》，討論案例后的“思考”。）
�、枪澕s用水。工業(yè)上循環(huán)利用，提高利用效率；農業(yè)上推廣噴灌和滴灌；
生活上節藥用水；遵守《水法》，提高節水意識。
4．針對水污染現象�！婪ㄅ盼�，污水處理再利用。
�、偶訌姺ㄖ乒芾�，污水達標排放。
�、仆茝V污水處理工程，污水再生利用。
環(huán)節四：專(zhuān)題探索：水資源與生態(tài)環(huán)境的相互關(guān)系。
1．有些地區生態(tài)惡化，降水量比往年減少，旱災增加。
——退田還湖、退耕還林、退牧還草，這樣可以增加空氣濕度，增加降水，改變江河斷流、湖泊萎縮、濕地干涸的現象。
2．有些地區地下水利用過(guò)度。
讓學(xué)生討論：造成哪些問(wèn)題？怎解決這些問(wèn)題？
結論：
造成：潛水水位下降；形成地下水漏斗區；地面下沉；沿海還會(huì )出現海水入侵地下水。
措施：限量開(kāi)采，保持地下水位不下降；地表水和地下水搭配運用；回灌補源。
環(huán)節五：小結
水是生命之源，水資源利用中存在很多問(wèn)題，造成水資源短缺和生態(tài)問(wèn)題。我們要合理利用水這種寶貴資源，保護水環(huán)境，實(shí)現生態(tài)可持續發(fā)展和經(jīng)濟社會(huì )可持續發(fā)展。
練習：保護和合理利用水資源有哪些措施？
水資源的合理利用教案 2
一、課標以及課標分析
1、課標要求：以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。
2、課標分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什么？②世界和我國的水資源的時(shí)空分布？③水資源的數量和質(zhì)量各怎樣影響人類(lèi)社會(huì )的經(jīng)濟活動(dòng)？④水資源數量、質(zhì)量如何對人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生影響⑤如何從開(kāi)源、節流兩個(gè)方面來(lái)合理開(kāi)發(fā)利用水資源。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�、倭私馑Y源的概念和衡量水資源的具體指標。
�、谶\用圖表說(shuō)明我國和世界水資源時(shí)空分布特征。
�、壅f(shuō)明水資源的數量和質(zhì)量對人類(lèi)生存和發(fā)展的意義。
�、芰私馑Y源面臨的問(wèn)題和實(shí)現水資源可持續發(fā)展的措施。
2、過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，培養學(xué)生的讀圖分析能力。
�、谕ㄟ^(guò)案例分析和活動(dòng)設計，培養學(xué)生思維方式，挖掘學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。
�、弁ㄟ^(guò)開(kāi)展小組合作作業(yè)，倡導合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、贅�(shù)立資源利用的可持續發(fā)展觀(guān)點(diǎn)。
�、谠鰪妼W(xué)生水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，養成節約用水的良好習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識水資源的數量和質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。
難點(diǎn)：說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。
四、教學(xué)方法
學(xué)生自主學(xué)習、案例分析法、合作探究教學(xué)法
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)手段
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備：
1、按學(xué)習小組分6人一組，共10組。
2、預習教材內容，按課本的活動(dòng)和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。
3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問(wèn)題、如何解決等）。
�。ǘ┬抡n導入：
用一張圖片引入本節課的內容（沒(méi)有水就不能“活”）
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
第一部分 水資源及其分布
水資源是我們賴(lài)以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請同學(xué)閱讀書(shū)本上的第一部分內容，然后談?wù)勀銓λY源的理解。
學(xué)生回答：廣義上的水資源是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。
問(wèn)：這些淡水資源是不是全部能為人類(lèi)所利用呢？
答：目前人類(lèi)較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水
教師總結：可見(jiàn)，陸地上的淡水資源本來(lái)就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類(lèi)所開(kāi)發(fā)利用，所以，“水的星球”實(shí)際上嚴重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個(gè)地方水資源的豐歉程度？請同學(xué)接著(zhù)看第一部分的內容，稍后進(jìn)行搶答。
一、判斷題
�。�1）影響水資源數量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發(fā)量）
�。�2）判斷正誤：衡量一個(gè)地區或一個(gè)國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）
�。�3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對）
二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：
�。�1）從大洲看，哪個(gè)大洲最多？哪個(gè)大洲次之？最少的是哪個(gè)大洲？
答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少
�。�2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？
答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲
問(wèn)：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？
答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。
導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量
三、讀《中國水資源分布圖》搶答
1）、我國的水資源的空間分布狀況
答：南方多，北方少；東部多，西部少
2）、我國水資源時(shí)間分布狀況
答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏
3）、導致我國水資源時(shí)空分布不均的原因
答：受季風(fēng)、地形條件的影響
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答）教師總結：
�。�1）影響水資源數量的因素：降水量和蒸發(fā)量
�。�2）衡量一個(gè)國家或一個(gè)地區水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。
多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量
�。�3）水資源的分布規律
A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。
B、從世界范圍看：按大洲說(shuō)，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說(shuō)，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。
C、從我國看：從地區分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。
承轉：由于水是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展影響很大。它的數量跟質(zhì)量會(huì )對人類(lèi)的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區差異，從而影響了地區經(jīng)濟的發(fā)展。
第二部分 水資源與人類(lèi)社會(huì )
晉江屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，多年平均降水量為1200~2000，受季風(fēng)氣候的影響，降水量年內分配不均勻。徑流量自西北山區向東南沿海遞減，在經(jīng)濟相對欠發(fā)達的西部西北部流域中上游地區是多雨徑流豐富區，水資源豐富，而在經(jīng)濟較發(fā)達、人口稠密的下游沿海地區降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農業(yè)的發(fā)展對水的需求量的增加，導致晉江的水資源嚴重短缺，部分城鎮（如陳埭）出現了嚴重的用水問(wèn)題。由此可見(jiàn)，水資源與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系十分密切。
問(wèn)：水資源與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系表現哪些方面呢？
答：水資源的數量和質(zhì)量
問(wèn)：水資源的數量和質(zhì)量如何對區域經(jīng)濟產(chǎn)生影響？
答：1、水資源的數量影響經(jīng)濟活動(dòng)規模的大小。
�。ㄍ瑫r(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）
2、水資源的質(zhì)量也會(huì )影響一個(gè)地區經(jīng)濟活動(dòng)的效益
�。ㄍ瑫r(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）
在不同的時(shí)代，水資源的數量與質(zhì)量對區域經(jīng)濟的.影響程度有所不同。請同學(xué)閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進(jìn)步”回答：
�。�1）2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，農業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？
答：當時(shí)的生產(chǎn)力水平低下，農業(yè)沿河湖地區分布
�。�2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規模有什么變化？農業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？
答：采用地表水，生產(chǎn)規模變大；農業(yè)生產(chǎn)開(kāi)始向有豐富地下水的地區分布
�。�3）20世紀50年代以來(lái)，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的范圍擴展到哪里？
答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區
�。�4）從這個(gè)變化過(guò)程中，你得到了什么啟示？
答：在科技較落后的時(shí)代，人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區發(fā)展；隨著(zhù)科技的發(fā)展，拓展了人類(lèi)生存和發(fā)展的空間，人類(lèi)生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區同樣得到發(fā)展。
教師總結：可見(jiàn)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)對資源的依賴(lài)程度越來(lái)越小。水資源與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化。但是隨著(zhù)工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來(lái)越嚴重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學(xué)去搜索相關(guān)的資料，接下來(lái)我們請部分小組來(lái)分享他們的成果。分析陳埭水資源問(wèn)題及導致這種問(wèn)題的原因。
�。▽W(xué)生上臺進(jìn)行資料交流）
教師總結：可見(jiàn)科技進(jìn)步、工業(yè)發(fā)展的同時(shí)，雖然給人類(lèi)帶來(lái)了物質(zhì)上的收獲，但是人類(lèi)對水資源的需求增加，過(guò)度利用和污染等加劇了水資源短缺。
承轉：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類(lèi)對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著(zhù)人口的持續增長(cháng)，工農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢越來(lái)越嚴峻，如何合理利用水資源呢？
第三部分 合理利用水資源
探究一：解析以色列水資源利用的成功之處
1、以色列的自然環(huán)境適應發(fā)展農業(yè)嗎？
答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農業(yè)
2、以色列如何將水資源由少變多？
答：1、開(kāi)源：海水淡化；2、節流：采用噴灌與滴灌技術(shù)、加強對水資源的管理等
3、從以色列發(fā)展農業(yè)的奇跡中，對中國西北農業(yè)發(fā)展有何啟示？
答：采用噴灌與滴灌技術(shù)，發(fā)展節水農業(yè)
探究二：解析咸海的憂(yōu)慮
1）咸海憂(yōu)慮什么？
答：咸海的面積不斷減少
2）導致這種后果的原因是什么？
答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類(lèi)無(wú)節制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。
3）產(chǎn)生怎樣的后果？
答：使該地區大量動(dòng)物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮出現飲水短缺問(wèn)題，傳統漁業(yè)衰落等問(wèn)題。
探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施
原因：
1．我國水資源時(shí)空分布不均是導致華北地區水資源緊張的主要原因。
2．人口增長(cháng)過(guò)快，工農業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度。
3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重。
4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大。
解決措施：
1．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節約用水、防治水污染。
2、跨流域調水工程是解決華北地區水資源不足的根本途徑。
3、大力發(fā)展節水農業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術(shù)，如實(shí)行管道輸水、噴灌、滴灌。
探究四：調查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）
本節小結：通過(guò)本節課的學(xué)習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類(lèi)容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時(shí)空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步。水資源的數量和質(zhì)量與人類(lèi)活動(dòng)之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。但科技進(jìn)步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用，途徑主要是開(kāi)源、節流。但具體問(wèn)題要具體分析，要根據各地方的實(shí)際來(lái)采取開(kāi)源節流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進(jìn)水資源的持續利用和社會(huì )的可持續發(fā)展。
八、布置作業(yè)
小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調查報告
水資源的合理利用教案 3
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
1、運用圖表說(shuō)明我國和世界水資源時(shí)空分布特征。
2、說(shuō)明水資源的數量和質(zhì)量對人類(lèi)生存和發(fā)展的意義。
3、說(shuō)出實(shí)現水資源合理利用的措施。
【過(guò)程與方法】
1、培養讀圖分析的能力，把學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中。
2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高獲取、分析、加工和利用地理信息能力。
3、增強合作學(xué)習的能力，提高表達能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
1、懂得淡水資源對人類(lèi)生存的重要性。
2、形成節約資源、保護環(huán)境的意識，在自己的生活中養成節約用水的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
我國水資源的基本國情；水資源的數量和質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義；水資源問(wèn)題及對策分析。
【難點(diǎn)】
水資源問(wèn)題及對策。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
利用多媒體展示有關(guān)泰國洪水、云南大旱的圖片。包括受災現狀、救災情況。讀圖片讓學(xué)生感受到“大量的洪水沒(méi)辦法利用，許多地方又嚴重缺水”。由此引入課題：水資源的利用和保護。
環(huán)節二：新課教學(xué)
一、水資源及其分布
【自主閱讀】指導學(xué)生閱讀教材，理解水資源的概念，淡水資源的種類(lèi)及占全球水資源的比例。
【學(xué)生活動(dòng)】讀教材圖3.10“世界各大洲的水資源”，回答問(wèn)題。
1、一個(gè)國家或地區水資源的豐歉程度用什么指標來(lái)衡量？它與降水量、蒸發(fā)量之間是什么關(guān)系？（多年平均徑流量。多年平均徑流量等于降水量減去蒸發(fā)量）。
2、水資源最豐富和最貧乏的大洲各是哪個(gè)？（亞洲、大洋洲。）
【合作探究】引導學(xué)生讀“中國水資源分布圖”，完成以下問(wèn)題。
1、我國水資源的分布特點(diǎn)有哪些？（空間分布：南方多，北方少；東部多，西部少。時(shí)間分布：夏秋降水多，冬春降水少。）
2、導致我國水資源時(shí)空分布不均的原因是什么？（受夏季風(fēng)和海陸位置的影響）
【小組展示】請1個(gè)學(xué)習小組代表到黑板前展示合作學(xué)習成果，其他學(xué)習小組同學(xué)補充完善，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥提升。
【規律總結】（1）衡量一個(gè)國家或地區水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。
�。�2）影響水資源數量的因素：降水量和蒸發(fā)量。
�。�3）我國水資源的分布規律：從空間分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。
二、水資源與人類(lèi)社會(huì )
【合作探究】展示水資源與人類(lèi)關(guān)系的兩組材料，教師運用多媒體展示“江南水鄉圖”和“西北草原圖”，“茅臺酒”“青島啤酒”和“農夫山泉”及其各自的水源地景觀(guān)圖，回答下列問(wèn)題。
1、結合材料和教師展示的幻燈片，分析水資源如何影響人類(lèi)活動(dòng)？（水資源的數量會(huì )影響經(jīng)濟活動(dòng)規模的大��；水資源的質(zhì)量會(huì )影響一個(gè)地區經(jīng)濟活動(dòng)的效益。）
2、結合材料和教材P62圖3.11“水資源利用的進(jìn)步”，你得到什么啟示？（在科技較落后的時(shí)代，人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區發(fā)展；隨著(zhù)科技的'發(fā)展，拓展了人類(lèi)生存和發(fā)展的空間，人類(lèi)生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區同樣得到發(fā)展。）
【小組展示】請1個(gè)學(xué)習小組代表到黑板前展示合作學(xué)習成果，其他學(xué)習小組同學(xué)補充完善，教師進(jìn)一
步點(diǎn)撥提升。
三、水資源的合理利用
【合作探究】
結合教材P69案例2——咸海的憂(yōu)慮，分析下列問(wèn)題：
�。�1）咸海的憂(yōu)慮是什么？（咸海的面積不斷減少）
�。�2）為什么會(huì )產(chǎn)生這種結果？這種結果會(huì )造成什么影響？
教師引導，師生共同總結。
環(huán)節三：鞏固拓展
以華北為例，說(shuō)明水資源短缺產(chǎn)生的原因。從有利于當地社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)的角度，概括出人類(lèi)合理利用水資源的科學(xué)措施。
【規律總結】分析水資源短缺的原因（自然因素和人為因素）。解決水資源短缺的措施（開(kāi)源和節流）。
環(huán)節四：小結作業(yè)
今天，我們主要學(xué)了水資源的合理利用，同學(xué)們課后搜集節約用水的方法并寫(xiě)成小短文。
四、板書(shū)設計
水資源的合理利用
一、水資源及其分布
二、水資源與人類(lèi)社會(huì )
三、合理利用水資源
1、水資源短缺的原因
2、合理利用水資源的途徑
水資源的合理利用教案 4
一、課標要求：
“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義”
課標解析：
1、本條“標準”旨在學(xué)習自然資源對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2、本條“課標”要求以某種自然資源為例深刻認識自然資源對人類(lèi)活動(dòng)的影響２⑶醫一步以歷史發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待自然資源數量、質(zhì)量對人類(lèi)活動(dòng)的影響。另外應注意滲透可持續利用自然資源的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)內容分析：
以往的高中地理舊教材要么先系統講述資源的狀況，再分述各種自然資源的情況；要么把各自然資源的知識穿插到某些章節，再系統講述自然資源的知識。
本節教材主要介紹水資源的概念、水資源的分布、水資源與人類(lèi)社會(huì )、合理利用水資源等幾個(gè)問(wèn)題。教材對水資源的概念從廣義和狹義兩個(gè)方面作了解釋。水資源分布突出的特點(diǎn)是具有明顯的地域差異；教材從各大洲到中國，按多年平均徑流量作了詳細的分析和比較，并指出，造成這種地區差異的主要原因是降水量空間分布不均。水資源與人類(lèi)社會(huì )主要解釋水資源的數量、質(zhì)量對地區經(jīng)濟活動(dòng)的影響，以及生產(chǎn)力水平對這種作用的影響；為此部分內容穿插實(shí)例和插圖，幫助理解。教材最后強調，世界和我國都有供水情況日益緊張的趨勢，要注意水資源的節約和保護；人們采取多種措施，力圖從開(kāi)源和節流兩方面促進(jìn)水資源的持續利用；教材安排活動(dòng)題讓學(xué)生討論。
三、教學(xué)對象分析：
學(xué)生對水資源接觸不少，有一定的了解，對水資源時(shí)空分布也不難理解。但水資源對經(jīng)濟活動(dòng)的影響，了解不多，必須重點(diǎn)講解；另外對水資源的合理利用，還沒(méi)有形成綜合利用的思想。
四、教學(xué)目標：
1、了解水資源的概念以及衡量水資源的具體指標。
2、學(xué)會(huì )運用圖表資料說(shuō)明全球和我國水資源時(shí)空分布不均。
3、通過(guò)閱讀圖片，了解人類(lèi)隨著(zhù)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，利用水資源的數量、質(zhì)量情況；
4、通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，分析常見(jiàn)的人類(lèi)利用水資源的情況，理解合理利用水資源的意義；
5、樹(shù)立珍惜和保護水資源的'意識，養成節約用水的習慣，懂得基本的水資源可持續利用策略；
6、通過(guò)收集資料分析水資源狀況，學(xué)會(huì )通過(guò)多種途徑、運用多種手段收集地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息應用于學(xué)習過(guò)程。
五、教學(xué)策略：
閱讀、分析圖片方法；結合實(shí)例分析、討論方法理解不同生產(chǎn)力水平下，水資源對人類(lèi)生存和發(fā)展的影響；通過(guò)討論方式，使學(xué)生懂得合理利用水資源的途徑。
六、教學(xué)過(guò)程：
引入：今年，特別是入秋以來(lái)，我們從化市的鄉鎮普遍出現農田干裂，農作物減產(chǎn)，農民打井抽水灌溉的情景。為什么會(huì )出現這種情況？（氣候干旱，缺水）除氣候干旱造成從化的缺水外，還有什么原因造成水短缺？如何合理利用水資源？這節課我們來(lái)討論這些問(wèn)題。
�。ㄒ唬┧Y源及其分布
復習自然資源的概念和分類(lèi)，引入水資源的概念。
提問(wèn)：目前人類(lèi)較易利用的淡水資源是什么？（河水、淡水湖泊水、淺層地下水）
再問(wèn)：河水補給主要是什么？湖泊水、淺層地下水的補給又是什么？（都是大氣降水）
承轉：由此看出大氣降水量影響水資源的多少，由于降水量有時(shí)空的差異，導致水資源也有時(shí)空分布差異。
水資源豐富：降水量大，水循環(huán)活躍地區
水資源缺乏：降水量小，水循環(huán)不活躍地區
承接：由于人類(lèi)利用的水資源主要是徑流，而多年平均徑流量=多年平均降水量–多年平均蒸發(fā)量，因此衡量一個(gè)地區或一個(gè)國家水資源豐歉程度標志是多年平均徑流量。
讀p66圖3？11“世界各大洲的水資源”回答：
�。�1）降水量多是哪些大洲？最少是哪個(gè)大洲？
�。�2）徑流量大是哪些大洲？最少是哪個(gè)大洲？
�。�3）為什么世界不同地區水資源不同？（降水量時(shí)空差異）
�。�4）我國水資源分布上有什么特點(diǎn)？
承轉：由于水是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展影響很大。
�。ǘ┧Y源與人類(lèi)社會(huì )
1、水資源的數量影響經(jīng)濟活動(dòng)規模的大小
出示“中國地形圖”，分析對比南方、北方氣候、河流、地形、農產(chǎn)品、交通方式的差異
南方
北方
氣候
熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候，溫暖濕潤，降水量多
溫帶季風(fēng)氣候，冬季寒冷夏季高溫，降水量少
河流
河網(wǎng)密布，流量大，流程長(cháng)，支流眾多
河網(wǎng)較少，流量小，支流少
地形
河流中下游平原、三角洲地勢平坦
平坦
農產(chǎn)品
著(zhù)名水稻產(chǎn)區，熱帶、亞熱帶經(jīng)濟作物的重要產(chǎn)區
小麥產(chǎn)區
水路運輸
內河航運發(fā)達
不發(fā)達
2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟活動(dòng)的效益
例如：從化云臺山礦泉水廠(chǎng)位于水源充足，水質(zhì)好的地方，降低開(kāi)采成本，產(chǎn)品質(zhì)量好，每瓶?jì)r(jià)格只需1元左右的亞洲礦泉水，但經(jīng)濟效益高
討論：除水資源外，其它的自然資源（生物資源、氣候資源、土地資源、礦產(chǎn)資源等）是否也有這樣的影響？（有）
承轉：在一定的生產(chǎn)力水平下，自然資源的數量、質(zhì)量及其開(kāi)發(fā)利用程度，會(huì )對社會(huì )發(fā)展產(chǎn)生重要影響。但是在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)社會(huì )影響是不同的。
讀p67圖3？12 “水資源利用的進(jìn)步”回答：
�。�1）多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，農業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？（沿河湖地區）
�。�2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規模有什么變化？農業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？（地表水、地下水；變大；有豐富地下水的地區）
�。�3）20世紀50年代以來(lái)，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的范圍擴展到哪里？（水資源缺乏但又靠近海岸的地區）
�。�4）人類(lèi)利用其它的自然資源是否也有這樣的情況呢？
小結：在科技較落后的時(shí)代，人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區發(fā)展；隨著(zhù)科技的發(fā)展，拓展了人類(lèi)生存和發(fā)展的空間，人類(lèi)生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區同樣得到發(fā)展。
課堂討論：p68活動(dòng)題我國西北地區與以色列比較，有哪些要借鑒的經(jīng)驗？
承轉：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類(lèi)對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著(zhù)人口持續增長(cháng)，工農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源的形勢越來(lái)越嚴峻，如何合理利用水資源呢？
�。ㄈ┖侠砝盟Y源
1、水資源利用現狀
�。�1）需水量增長(cháng)速度超過(guò)可供求量增長(cháng)速度
案例2咸海的憂(yōu)慮
�。�2）浪費與水污染嚴重
投影：過(guò)程與方法p72—73事件，回答1— 4小題
承接：面對水資源危機使人們意識到只有科學(xué)用水，合理用水，才能促進(jìn)水資源的持續利用，才能促進(jìn)社會(huì )持續發(fā)展。為此人們主要采取了開(kāi)源和節流兩方面：
2、合理利用水資源措施
�。�1）開(kāi)源：
�。�2）節流：
討論：書(shū)本p70活動(dòng)
總結：從本節課可知，自然資源主要從數量、質(zhì)量影響人類(lèi)的經(jīng)濟活動(dòng)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)從靠近自然資源豐富地區，向遠離自然資源的地區發(fā)展，也使自然資源數量由“少”變“多”，從而大大拓展人類(lèi)生成和發(fā)展的空間。同時(shí)必須合理利用自然資源，才能促進(jìn)自然資源持續利用和社會(huì )持續發(fā)展。
練習：過(guò)程與方法p73—74學(xué)習檢測與自評
七、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┧Y源及其分布
1、水資源的概念：
廣義：包括水圈內的水量總體。
通常：主要是指陸地淡水資源。
2、衡量一個(gè)地區或一個(gè)國家水資源的豐歉程度標志：多年平均徑流量
3、世界水資源分布不均
�。�1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲
�。�2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六
�。�3）我國水資源特點(diǎn)
南多北少，東多西少；（空間）
夏秋多，冬春少；（時(shí)間）
�。ǘ┧Y源與人類(lèi)社會(huì )
1、水資源的數量影響經(jīng)濟活動(dòng)規模的大小
2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟活動(dòng)的效益
3、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存和發(fā)展的影響
�。�1）在科學(xué)技術(shù)較落后的時(shí)代，人類(lèi)主要靠近自然資源豐富地區發(fā)展
�。�2）隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區
�。ㄈ┖侠砝盟Y源
1、利用現狀
�。�1）需求量過(guò)大
�。�2）浪費和污染嚴重
2、合理利用水資源措施
�。�1）開(kāi)源：
�。�2）節流
八、教學(xué)預測：
通過(guò)本節課，使學(xué)生對自然資源有全面的了解，并且知道科學(xué)技術(shù)在自然資源的開(kāi)發(fā)利用中的重要作用，促使學(xué)生努力學(xué)好文化知識。同時(shí)自然資源數量有限，必須合理利用和保護。
水資源的合理利用教案 5
一、教材版本：
人教版地理1
二、教材與學(xué)情分析：
據《普通高中地理課程標準（實(shí)驗）解讀》的分析，地理1還是側重自然地理，重點(diǎn)是闡明人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的自然環(huán)境及其對人類(lèi)活動(dòng)的影響。第三章《地球上的水》共3節內容，筆者認為前兩節主要是從不同的空間介紹人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的“水環(huán)境”的特點(diǎn)，而本節則側重于闡明人與水的相互關(guān)系。所以，樹(shù)立正確的水資源觀(guān)，認清當前全球及我國的水資源狀況，懂得科學(xué)、基本的水資源可持續利用策略和措施，無(wú)疑是本節的重難點(diǎn)。
其實(shí)，本節所涉及的知識點(diǎn)較多是學(xué)生已接觸、了解過(guò)的，但卻是較零碎的，所以本節課的學(xué)習主要是引導學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行整合、梳理并發(fā)現問(wèn)題，再以合作探究的形式對知識加以應用，從而解決水資源如何合理利用的問(wèn)題。亦可使學(xué)生樹(shù)立珍惜和保護水資源的意識，強化對人水關(guān)系、人地關(guān)系的認識。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1.通過(guò)讀圖分析數據明了水資源的概念。
2.結合事例了解水資源對人類(lèi)發(fā)展的意義。
3.通過(guò)分析圖表資料認識全球和我國的水資源狀況，提高讀圖分析能力。
4.以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結合所學(xué)，學(xué)生合作探究我國水資源合理利用方案，進(jìn)而歸納基本的水資源可持續利用策略和措施。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.增強水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的水資源觀(guān)，養成節約用水的習慣。
2.從全球和未來(lái)的角度認識環(huán)境，培養對環(huán)境、資源負責的觀(guān)念和行為。
四、教學(xué)過(guò)程：
基本思路：
突出地圖載體與啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生對知識的自我構建與應用。以“發(fā)現問(wèn)題──探究問(wèn)題──解決問(wèn)題”的地理思維過(guò)程構建本節課的程序與結構，結合一些典型的事例和圖片，運用信息技術(shù)，以加深學(xué)生對現狀的了解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、運用知識解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
引入顯示一張著(zhù)名的新聞圖片，講述相關(guān)的故事，指出目前世界范圍每8秒就有一個(gè)兒童因喝不到飲用水而死亡。
疑：世界真的沒(méi)水了嗎？如何能減少類(lèi)似的事情發(fā)生？我想這是我們應該了解和思考的。
聆聽(tīng)和思考
鋪墊：
認識水資源：
1.顯示三個(gè)數據讓學(xué)生賦予其所代表的意義，從而理解水資源的概念。
2.呈現相關(guān)事例或圖片，引導學(xué)生思考其與水資源的關(guān)系，使學(xué)生了解水資源于人類(lèi)發(fā)展的意義。分析、思考、發(fā)表見(jiàn)解。
分析水資源狀況引出問(wèn)題疑：既然水資源如此重要，我們不禁要問(wèn)，我們所擁有的水資源是怎樣的？
請學(xué)生讀兩張漫畫(huà)和世界六大洲的水資源圖，分析歸納世界水資源狀況。
點(diǎn)：人口持續增長(cháng)和經(jīng)濟高速發(fā)展使水資源的供需矛盾空前激發(fā)。在這種矛盾面前，利益的驅使下，如果過(guò)度開(kāi)發(fā)利用和污染水資源，后果是不言而喻的。
疑：到底如何合理利用水資源？
讀圖、分析數據，歸納作答。
看圖、感受、思考
探究問(wèn)題；水資源如何合理利用1.感受奇跡，獲得啟示。仔細閱讀課本P68頁(yè)的“沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用”思考討論兩個(gè)問(wèn)題。
2.探究活動(dòng)A：仔細“診斷”，為我國水資源的合理利用“開(kāi)處方”。
3.探究活動(dòng)B：集思廣益，制定節水行動(dòng)計劃�？磿�(shū)、思考、發(fā)表看法
合作探究
分享、交流、質(zhì)疑
解決問(wèn)題：構建本節的知識框架
收斂思維，構建知識框架。
《水資源合理利用》探究活動(dòng)材料
探究活動(dòng)A：仔細診斷，為我國水資源的合理利用“開(kāi)處方”。
材料一：下圖。
材料二：我國年產(chǎn)水量約2.8萬(wàn)億立方米，水資源總量居世界第6位，但人均擁有水量是世界人均量的1/4，居世界的第109位。我國有10個(gè)省、市、自治區的水資源已經(jīng)低于起碼的生存線(xiàn)，那里的人均水資源擁有量不足1000立方米。
材料三：中國七大水系中日前極大部分河段污染嚴重，86%的城市河段普遍超標，全國7億多人飲用大腸桿菌超標的水，1.64億人飲用有機污染嚴重的水，3500萬(wàn)人飲用硝酸鹽超標的水。
1.分析歸納我國的水資源狀況。
2.開(kāi)處方：
各地區有針對性的措施南方地區
北方地區
西北地區
探究活動(dòng)B：集思廣益，制定節水行動(dòng)計劃。
節水行動(dòng)
生活用水
工農業(yè)用水
其他;
第三節硝酸
探究問(wèn)題框架：
1、硝酸的物理性質(zhì)：（直接給出）
2、從硫酸得到啟示，硝酸有什么化學(xué)性質(zhì)？（引導發(fā)現）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
【引入】我們學(xué)習了氮元素的單質(zhì)、氫化物、氧化物，接下來(lái)我們學(xué)習氮最高價(jià)氧化物對應的水化物――硝酸。我們首先學(xué)習它的物理性質(zhì)。
【板書(shū)】第四節硝酸
一、物理性質(zhì)
【展示】63%濃硝酸。
【展示】發(fā)煙硝酸。
【講述】質(zhì)量分數為98%以上的濃硝酸在空氣里由于硝酸的揮發(fā)而產(chǎn)生“發(fā)煙”現象，通常叫做發(fā)煙硝酸。常用濃硝酸的質(zhì)量分數大約是69％。
【指導閱讀】查硝酸的密度，熔、沸點(diǎn)。查常用濃硝酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分數及“發(fā)煙硝酸”
【導入】比較一下硝酸和硫酸的物理性質(zhì)，找出其不同點(diǎn)：
【觀(guān)察】色、態(tài)、氣味、掂輕重、打開(kāi)瓶塞，觀(guān)察。得出結論：純硝酸是無(wú)色、易揮發(fā)、有刺激性氣味的液體，比水重，能溶于水。
【觀(guān)察】空氣里揮發(fā)而產(chǎn)生“發(fā)煙”現象。
揮發(fā)性（沸點(diǎn)）
物理的量濃度
常用濃硝酸
易（低）
18mol/L
常用硫硫酸
難（高）
12mol/L
【導入】在化學(xué)性質(zhì)上，濃硫酸的特點(diǎn)是具有強氧化性，硝酸是否也如此呢？下面我們學(xué)習硝酸的化學(xué)性質(zhì)。根據硫酸的化學(xué)性質(zhì)我們應該從哪幾個(gè)方面研究硝酸的化學(xué)性質(zhì)。
【提示】注意與濃硫酸進(jìn)行比較。哪一個(gè)劇烈。
【指導學(xué)生實(shí)驗】
【總結】初中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)硝酸的具有酸的通性，硝酸沒(méi)有吸水性和脫水性。我們今天主要從氧化性來(lái)學(xué)習硝酸的特性。
【板書(shū)】二、硝酸的化學(xué)性質(zhì)
1、與金屬的反應
�。�1）與不活潑金屬反應
Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O
【回答】酸性、氧化性（與銅、與碳）、吸水性、脫水性，常溫下，鐵、鋁在濃硫酸中鈍化
【學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究濃硝酸的氧化性】
【實(shí)驗：銅與濃硝酸反應】
現象：產(chǎn)生紅棕色氣體。溶液由無(wú)色變?yōu)榫G色。銅在不斷溶解。結論：銅和濃硝酸常溫下反應劇烈，比銅與濃硫酸反應劇烈，銅與濃硫酸需要加熱，銅與濃硝酸反應不需要加熱。
推測產(chǎn)物，試寫(xiě)反應的化學(xué)方程式。
【推導】
Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O
【設疑】我們知道稀硫酸不能與不活潑的金屬銅反應，稀硝酸能不能與不活動(dòng)的金屬銅反應呢？并與稀硫酸與銅反應進(jìn)行比較。
【指導學(xué)生實(shí)驗】
【總結并板書(shū)】
3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO2↑+4H2O
【引導總結】濃硝酸與稀硝酸與銅的作用有何不同；硝酸與硫酸氧化性哪一個(gè)較強，從哪幾個(gè)方面表現。
【學(xué)生實(shí)驗探究】銅和稀硝酸的反應。
現象：產(chǎn)生無(wú)色氣體。溶液由無(wú)色變?yōu)樗{色。銅在不斷的溶解。無(wú)色氣體遇空氣變紅棕色。
結論：此無(wú)色氣體是NO。因為：此氣體遇空氣變?yōu)榱思t棕色。
【推導】
3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO2↑+4H2O
【總結】濃硝酸生成NO2、稀硝酸生成NO氣體。濃硝酸反應速率快，不需加熱，稀硝酸反應速率慢，有時(shí)需要加熱。
濃硫酸與銅反應需要加熱，濃硝酸不需加熱。稀硫酸與銅不反應，稀硝酸可以反應。
可見(jiàn)，硝酸的氧化性比硫酸強。
【引導探究】冷濃硝酸與鋁、鐵活潑金屬反應的情況怎樣呢？
【引導探究】大家回憶，實(shí)驗室能否用稀硝酸制取氫氣？為什么呢？
【板書(shū)總結】1、與活潑金屬反應：在不生成稀硝酸中不生成H2、在濃硝酸中鋁、鐵鈍化。
【講述】除金、鉑以外，其余金屬全可被其氧化而溶解。
【介紹】王水的成分：濃硝酸與濃鹽酸的'混合物，其體積比為1：3。氧化能力極強，可溶解金和鉑。
【實(shí)驗探究】與濃硫酸一樣，鋁和鐵都濃硝酸中鈍化，即濃硝酸把它們的表面氧化成一層薄而致密的氧化膜，常溫下可以用鋁槽車(chē)裝運濃硝酸。
【回答】不能，因為硝酸的氧化性很強，NO3－起氧化作用。而不是H＋起氧化作用。
【傾聽(tīng)理解】
【引入】請大家用已學(xué)知識，推測濃硝酸能否與碳、硫、磷等非金屬單質(zhì)反應？
【引導】推測碳與濃硝酸反應的產(chǎn)物，試寫(xiě)反應的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】2、與非金屬反應
【總結】規律：一般生成最高價(jià)酸或氧化物、NO2和H2O。
【討論】結論：可以。原因是：硫酸可以氧化單質(zhì)碳等，所以濃硝酸也應該能氧化碳單質(zhì)等。
【推導】C+4HNO3(濃)4NO2↑+CO2↑+2H2O
【講述】因為硝酸具有強氧化性，對皮膚、衣物、紙強等都有腐蝕作用，所以使用硝酸時(shí)，一定要格外小心，注意安全。萬(wàn)一不慎將濃硝酸弄到皮膚上，應立即用大量水沖洗，再用小蘇打(NaHCO3)水或肥皂洗滌。
【聽(tīng)講、理解】
【展示】利用一瓶久置而發(fā)黃的濃硝酸的樣品，進(jìn)行提問(wèn)為什么發(fā)黃。
【啟發(fā)】可能有NO2產(chǎn)生，由于NO2溶于硝酸而變黃。
【啟發(fā)】如果是有NO2生成，那么硝酸的分解產(chǎn)物還必應有什么物質(zhì)生成？
【引導】推測產(chǎn)物，試寫(xiě)反應的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】3．不穩定性：
【提問(wèn)】硝酸應如何貯存？
【分析，討論】發(fā)黃的原因是什么？可能是因為硝酸分解。
【探究】在HNO3中，由于氫元素和氮元素都處于最高價(jià)，又因NO2的生成，是氮元素的化合價(jià)降低了，所以只能是HNO3中，氧元素的化合價(jià)升高，因此，可能有氧氣生成。
【推導】
C+4HNO3=CO2↑+2NO2↑+2H2O↑
【回答】避光、陰涼處。
【小結】硝酸的特性是強氧化性和不穩定性。共同的特點(diǎn)是由于+5價(jià)氮元素得電子，被還原為低價(jià)態(tài)氮的化合物的緣故。
【課堂練習】
1．工業(yè)上如何貯存和運輸大量的濃硝酸
2．如何洗凈一支內壁鍍銀的試管？寫(xiě)出反應的方程式。
3．從節約原料，保護環(huán)境的角度來(lái)分析，要制取一定量的Cu（NO3）2晶體，下列實(shí)驗設計中最合理的是
(1)Cu+濃HNO3─
(2)Cu+稀HNO3─
第三節農業(yè)的發(fā)展
教案示例1
——“農業(yè)的發(fā)展”
對“農業(yè)發(fā)展”的幾個(gè)專(zhuān)題，進(jìn)行資料的收集以及分析處理、并進(jìn)行小組合作學(xué)習、交流，從中歸納出解決問(wèn)題的思路和形成觀(guān)點(diǎn)，最后表達的過(guò)程。
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分小組學(xué)習法、討論法、談話(huà)法
計算機或投影儀（根據學(xué)校的具體狀況決定采用某種工具，主要是用來(lái)展示學(xué)生找到的資料）
�。蹖耄萁裉煳覀冊趯W(xué)習了農業(yè)的種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)之后，從更高的視角來(lái)綜合的了解農業(yè)發(fā)展的現狀和農業(yè)發(fā)展的前景。
�。厶岢鲆螅菸覀儾捎梅中〗M學(xué)習的方式，把“農業(yè)發(fā)展的成就”、“積極調整農業(yè)結構”、“科技興農”、“走農業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路”四個(gè)問(wèn)題作為四個(gè)專(zhuān)題，根據討論提綱，在小組里已進(jìn)行了討論、交流。
每組派兩個(gè)代表就自己的專(zhuān)題進(jìn)行講解，其他組的同學(xué)有什么不同意見(jiàn)和看法，可以自由提問(wèn)。講解小組的其他成員也可以就提出的問(wèn)題給予回答。
現在開(kāi)始：
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］展開(kāi)討論，各組學(xué)生按順序進(jìn)行講解
�。劢處煟葸m時(shí)給予鼓勵、引導及點(diǎn)評、
�。坌〗Y］總結學(xué)生對前四個(gè)方面的講解，引出“農業(yè)發(fā)展的前景”這個(gè)問(wèn)題。請學(xué)生發(fā)表自己的看法，之后教師講述，并進(jìn)一步引導學(xué)生思考。
�。劭偨Y］對這次探究活動(dòng)表示肯定；對同學(xué)的出色表現進(jìn)行鼓勵，對講解好的同學(xué)給予點(diǎn)名表?yè)P。
討論提綱：
第一組：農業(yè)的發(fā)展成就：
1.用圖片或舉例說(shuō)明過(guò)去我國農業(yè)的落后情況。
2.用圖表說(shuō)明我國主要農產(chǎn)品在世界的位次和中國糧食增長(cháng)情況。
3.舉例說(shuō)明是通過(guò)什么途徑取得巨大成就？
4.我國農業(yè)現在處在一個(gè)什么階段？從哪幾個(gè)方面說(shuō)明我國處在這個(gè)階段？
基本思路和注意事項：
問(wèn)題1：要求具體、真實(shí)的材料�？梢宰寣W(xué)生回家問(wèn)父母、爺爺、奶奶或熟悉農村情況的街坊鄰居。
問(wèn)題2、問(wèn)題3、問(wèn)題4：參照教材相關(guān)內容。（鼓勵自己找資料，用圖片、照片或事例把要講的內容具體化）
第二組：積極調整農業(yè)結構
1.用生活中我們熟悉的例子說(shuō)明農業(yè)結構的概念
2.讀“我國農業(yè)產(chǎn)值構成示意圖”詳細說(shuō)明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)所占的比例。
3.說(shuō)明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)在人民生活中的重要地位和所起的作用，以此來(lái)分析目前的這種產(chǎn)值結構的不合理之處，說(shuō)明為什么需要調整結構。
4.舉實(shí)例說(shuō)明積極調整農業(yè)結構的成功經(jīng)驗。
5.用圖片或更多的實(shí)例說(shuō)明積極調整農業(yè)結構的成功經(jīng)驗。說(shuō)明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)內部如何積極調整農業(yè)結構。
基本思路和注意事項：
問(wèn)題1：弄清每天自己三餐吃什么？得出你自己的飲食結構。同理，弄清每天自己三餐里的食物都來(lái)自于哪些農業(yè)生產(chǎn)部門(mén)，得出農業(yè)的結構的概念。
問(wèn)題2：看圖我國農業(yè)產(chǎn)值構成，從中可以得出各業(yè)在總產(chǎn)值中所占的比重有很大的不同。由學(xué)生直接讀圖說(shuō)出。
問(wèn)題3：隨著(zhù)人民日常生活水平的提高，人民的飲食結構發(fā)生了很大變化，你能說(shuō)出有哪些變化？乳肉蛋奶水果蔬菜增加了，糧食減少了，現在的這種以種植業(yè)為主的農業(yè)結構就不合理了。應在保證農業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)，需要大力發(fā)展牧業(yè)、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)，使農業(yè)各部門(mén)協(xié)調發(fā)展。
問(wèn)題4：可讓學(xué)生先朗讀然后提問(wèn)：為什么要把水稻改為其他經(jīng)濟作物？讓大家一起討論。
問(wèn)題5：可在網(wǎng)上或其他途徑得到一些圖片如：優(yōu)質(zhì)水稻田、優(yōu)質(zhì)棉田、優(yōu)質(zhì)果品產(chǎn)區、優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟作物、高附加值的經(jīng)濟作物。家禽養殖,屠宰生產(chǎn)線(xiàn)加快優(yōu)質(zhì)豬、牛、家禽的生產(chǎn)等。
第三組：科技興農：
1.討論“袁隆平與雜交水稻”為我國和世界做出了什么貢獻，這說(shuō)明了什么？
2.用圖片或更多的實(shí)例說(shuō)明依靠科技興農。
3.介紹“楊凌模式”，為什么它被稱(chēng)為中國農業(yè)科技的“硅谷”“楊凌農業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區”代表著(zhù)我國未來(lái)農業(yè)發(fā)展的方向？
基本思路和注意事項：
問(wèn)題1：讓學(xué)生朗讀文章，然后討論，可和下面的問(wèn)題合在一起討論
問(wèn)題2：搜集圖片（搜集圖片：種子工程在溫室中工廠(chǎng)化生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)種子。太空柿子椒，用先進(jìn)手段培育新品種，綠色證書(shū)工程。大力發(fā)展農村職業(yè)技術(shù)教育，地膜覆蓋。廣泛推廣先進(jìn)技術(shù)。林木球果實(shí)采摘機器人，伐根機器人，嫁接機器人等。）
問(wèn)題3：因為“楊凌農業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區”是集中了各方面多學(xué)科雄厚的科技力量，對動(dòng)植物、旱作農業(yè)、環(huán)保農業(yè)、節水農業(yè)、水土流失等方面進(jìn)行了綜合研究，是對農業(yè)這一大產(chǎn)業(yè)具有國際先進(jìn)水平的研究，是發(fā)展優(yōu)質(zhì)農業(yè)的方向，因此代表著(zhù)我國未來(lái)農業(yè)發(fā)展的方向。
第四組：“走農業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路”，
1.討論“龍頭企業(yè)帶動(dòng)農民增收”。
2.為什么農產(chǎn)品收獲之后，并不馬上出售，而是以此為原料進(jìn)行各種層次的加工，然后，推向市場(chǎng)，可以獲得更大的經(jīng)濟效益？請舉出生活中的例子說(shuō)明�；ㄉ突ㄉ堑膬r(jià)格、棉花和服裝的價(jià)格差別。
3.從土地上收獲的農產(chǎn)品到市場(chǎng)提供的各種商品，是要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程的，在這個(gè)過(guò)程中主要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節？請舉出生活中的例子說(shuō)明。如，小麥到面包、糕點(diǎn)。這些環(huán)節是否都需要農民來(lái)參與。
4.讀“閱讀材料”：江蘇省捉擰縣經(jīng)過(guò)農業(yè)結構調整，改變了過(guò)去單一依靠在、種植業(yè)，尤其是糧食生產(chǎn)的狀況�，F在每年生產(chǎn)160萬(wàn)頭豬、4500萬(wàn)只禽，還有1.6萬(wàn)多公頃蔬菜，有6000多公頃稻田養蟹，有5萬(wàn)平方米的池塘養黃鱔。這么多東西能賣(mài)的掉嗎？肯定能！為了搞好商品流通，縣內建成了豬苗、水產(chǎn)、糧食、花卉等是十大市場(chǎng)，還在北京、上海、南京等城市設了不少銷(xiāo)售點(diǎn)，更重要的是全縣有1.5萬(wàn)農民經(jīng)紀人，走南闖北，購進(jìn)購出，使農產(chǎn)品沒(méi)有積壓，大家都說(shuō)：農民經(jīng)紀人起了大作用。
農民經(jīng)紀人是一種什么樣的職業(yè)？
基本思路和注意事項：
問(wèn)題1：讓學(xué)生朗讀文章片段，然后討論。也可和問(wèn)題4合在一起討論。
問(wèn)題2：放開(kāi)讓學(xué)生自己舉例
問(wèn)題3：放開(kāi)讓學(xué)生自己舉例
問(wèn)題4：農民經(jīng)紀人是架在農產(chǎn)品和消費者之間的橋梁，他們的工作是購進(jìn)購出，從農民那兒賣(mài)進(jìn)農產(chǎn)品，再買(mǎi)給需要的消費者，他們賺取中間的差價(jià)。
第三節
一、農業(yè)發(fā)展成就
二、積極調整農業(yè)結構
1.農業(yè)結構的概念
2.困地制宜，全面發(fā)展農業(yè)
三、科技興農
四、走農業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路
五、農業(yè)發(fā)展前景
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