培養中職學(xué)生自信結題報告

培養中職學(xué)生自信結題報告

　　內容摘要：

　　本課題組在為期一年的研究過(guò)程中，課題組在多年來(lái)從事職業(yè)教育經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過(guò)一年的深入研究，發(fā)現大部分學(xué)生缺乏自信心，并分析了學(xué)生自信心缺乏的原因；重點(diǎn)研究對學(xué)生自信心培養的途徑與方法；運用各種方法和手段提高學(xué)生的學(xué)習興趣，社會(huì )交際能力等。善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)；實(shí)施激勵性評價(jià)；通過(guò)定期總結、獎勵，逐步培養學(xué)生的自信心；平時(shí)多使用激勵性的語(yǔ)言；并通過(guò)班會(huì )、競賽等形式培養學(xué)生的自信心；通過(guò)閃光點(diǎn)的展示讓每個(gè)學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，從而增強學(xué)生的自信心。

　　課題組成員在緊張有序的研究過(guò)程中，積累了大量的相關(guān)材料和成果材料，同時(shí)，形成了一套適合中職學(xué)生發(fā)展的并能培養學(xué)生自信心的途徑和方法，在本校和豐南唐海等兄弟學(xué)校進(jìn)行了推廣和使用，收到了很好的效果。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)施激勵性評價(jià)；使用激勵性語(yǔ)言；通過(guò)定期總結、獎勵逐步培養學(xué)生的自信心；通過(guò)閃光點(diǎn)的展示讓每個(gè)學(xué)生體會(huì )成功的喜悅

　　一、課題的提出

　　隨著(zhù)社會(huì )和企業(yè)對技能型人才的需求日益迫切，我們國家對職業(yè)教育的重視程度不斷加深，從而中職培訓的任務(wù)量也隨之急增。同時(shí)，生產(chǎn)技術(shù)不斷革新的現代化企業(yè)要求操作人員能夠應用最先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)工具進(jìn)行作業(yè)，對中職培訓的質(zhì)量也提出了嚴格的標準和要求。然而，與此不相適應的是我國中職培訓的對象是一個(gè)特殊的群體，其絕大部分的學(xué)生是由于在升學(xué)考試中成績(jì)不佳而無(wú)望進(jìn)入高中繼續學(xué)習，才選擇進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行技術(shù)培訓的。其目的是為自己能在社會(huì )謀取一席生存之地。那么，這個(gè)群體就必然存在消極和自卑的心理，從而先天地對理論教學(xué)有很大程度的抵觸性�！秞x》雜志對遼寧省83所中等職業(yè)學(xué)校的3785名一年級學(xué)生進(jìn)行調查，結果表明回答上課根本聽(tīng)不懂的學(xué)生占25％，反映能聽(tīng)懂一部分內容的學(xué)生占63％，基本能夠理解所學(xué)內容的學(xué)生只占4％，沒(méi)有學(xué)生認為自己能完全掌握老師所講授的內容�？梢�(jiàn)，中職學(xué)生對理論教學(xué)的接受能力存在很大差距。這樣，由于缺乏扎實(shí)的理論基本功，當理論與實(shí)踐相結合時(shí)，學(xué)生們就會(huì )顯得力不從心，進(jìn)而喪失學(xué)習興趣。導致如此惡性循環(huán)的原因錯綜復雜，但其中不容忽視的一點(diǎn)是學(xué)生們的自信心不足。

　　高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現自己的意志�！边@句話(huà)說(shuō)明了自信心是成才的重要條件，是一種積極進(jìn)取的內部發(fā)動(dòng)機，其發(fā)展水平是與事業(yè)的成敗相對應的。自信心是一種重要的社會(huì )品質(zhì)，是相信憑借自己的能力能克服各種困難，在學(xué)習工作中有所成就。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天。自信心的培養，顯得尤為迫切。

　　然而，目前中等職業(yè)學(xué)校中有相當一部分學(xué)生對學(xué)習缺乏自信心，學(xué)習消極、被動(dòng)沒(méi)有熱情，在學(xué)習任務(wù)面前畏縮、猶豫、裹足不前，壓抑了內在潛能的發(fā)揮，有的甚至有“混日子”的思想。他們總覺(jué)得文憑低，對未來(lái)前途感到暗淡、渺茫，在困難挫折面前表現出害怕、退縮，甚至有“破罐破摔”的傾向。從某種意義上說(shuō)，失去自信、缺乏激情、沒(méi)有動(dòng)力是中職生身上存在的最為突出的問(wèn)題。所以，喚起中職生的自信心，喚醒他們內心成才的渴望，使他們從自卑、自棄走向自信、自強是每一位職教工作者的責任。

　　近期，團中央在全國10個(gè)省份對1萬(wàn)名中職學(xué)生的思想狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調查。結果顯示，對未來(lái)發(fā)展感到迷茫的中職學(xué)生占到近30%。許多中職學(xué)生自信心不足，甚至完全喪失，直接影響到他們的學(xué)習動(dòng)力和生活態(tài)度。中職生自信心喪失的原因主要有以下幾點(diǎn)：

　　(一)入校前已形成。中職生是最為弱勢的一個(gè)群體。 從學(xué)生來(lái)源上，他們大多來(lái)自農村貧困家庭、來(lái)自城市中低收入家庭、來(lái)自中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區。從學(xué)生質(zhì)量上，他們多是應試教育的被淘汰者，社會(huì )的棄兒。在學(xué)校不受老師待見(jiàn)，在家庭常遭父母責怪。目前我們的社會(huì )和家長(cháng)仍把升入大學(xué)作為衡量一個(gè)人有無(wú)出息的唯一標準，到職業(yè)學(xué)校學(xué)習成了低人一等、被迫而為的一件事情，自信心完全喪失。他們很多人是抱著(zhù)混日子的心態(tài)跨入職校的大門(mén)的，因為沒(méi)有自信，他們沒(méi)有努力的方向，對學(xué)習也是應付了事，甚至會(huì )自暴自棄。

　　(二)對新環(huán)境的不適應。對生活環(huán)境不適應，目前的中職生大多是獨生子女，住校后自理能力較差。對管理方式不適應，初中時(shí)從早到晚都有老師輔導和管理，而職業(yè)學(xué)校，強調學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性，學(xué)生一時(shí)難以適應，學(xué)習生活沒(méi)有計劃，感覺(jué)無(wú)所事事。對教學(xué)內容不適應，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內容、課程設置、教師的授課方法與初中相比都有很大的不同，內容多，難度大，實(shí)踐操作課多。學(xué)生如不能及時(shí)調整適應，必然導致自信心下降。

　　(三)就業(yè)困難，對前途迷茫。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的逐步深入和發(fā)展，人才市場(chǎng)的競爭越來(lái)越激烈，很多用人單位把中職生拒之門(mén)外，給中職生造成很大的心理沖擊;另外，由于身邊的一些大、中專(zhuān)畢業(yè)生都無(wú)法順利就業(yè)，中職生更為自己的未來(lái)?yè)鷳n(yōu)。

　　既然我們已經(jīng)了解了中職生自信心喪失的原因，也知道喚起中職生的自信心，喚醒他們內心成才的渴望，使他們從自卑、自棄走向自信、自強是每一位職教工作者的責任。，所以。為了適應我校形式的發(fā)展，我們學(xué)校于2012年申報了“培養中職學(xué)生自信心”的研究課題, 為幫助中職生樹(shù)立自信心進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究。

　　二、課題研究的方法和實(shí)施過(guò)程

　　（一）研究方法

　�。�1）觀(guān)察法。課題組全體成員要善于觀(guān)察，如果發(fā)現心理有問(wèn)題和缺乏自信心的學(xué)生要及時(shí)帶領(lǐng)他們到我校心理咨詢(xún)師進(jìn)行治療，同時(shí)要多給這些學(xué)生各種任務(wù)，幫助他們完成，慢慢增強其自尊心。

　�。�2）實(shí)驗研究法。在課題組成員所任教的班級分期進(jìn)行競賽、班會(huì )等各項活動(dòng)。

　�。�3）問(wèn)卷調查法。通過(guò)調查了解各兄弟學(xué)校及本校學(xué)生心理情況，對癥下藥，實(shí)施有效措施，來(lái)逐步培養學(xué)生自信心。

　�。�4）行動(dòng)研究。我們雖有一部分老師經(jīng)驗比較豐富，但我們仍需要向周邊學(xué)校及本校有經(jīng)驗的骨干教師和有關(guān)專(zhuān)家學(xué)習，從學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的具體情況出發(fā)，一邊勤學(xué)理論，一邊進(jìn)行實(shí)際運用。對本課題的研究逐漸提煉升華。

　�。�5）經(jīng)驗總結。通過(guò)各種學(xué)習資料，做一些理論上的指導，到學(xué)期結束，要求每位課題組成員都能設計好一份活動(dòng)方案；開(kāi)展一次主題班會(huì )；開(kāi)展一次匯報會(huì )；撰寫(xiě)一篇階段性總結等。通過(guò)總結教師的工作經(jīng)驗，提高教育的實(shí)效。

　　（二） 研究過(guò)程

　�。�1）準備階段

　　首先： 成立課題組，全校動(dòng)員，自愿報名，雙向選擇確定首批參加實(shí)驗人員，

　　組成課題組，參加心理教育實(shí)驗理論培訓。

　　其次：組建實(shí)驗班。并走訪(fǎng)其它同類(lèi)學(xué)校，進(jìn)行調查。為以后的實(shí)驗階段做準備。

　�。�2）實(shí)驗階段

　　全面啟動(dòng)。本課題組從學(xué)科滲透、心理教育課、心理輔導、班會(huì )活動(dòng)、家庭教育輔導等途徑對學(xué)生開(kāi)展心理教育。

　　定期研討。學(xué)校定期組織課題組成員參加各種交流研討，積極參與市內各學(xué)校心理教育的展示活動(dòng)，并努力創(chuàng )造條件，向外展示研究活動(dòng)。

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