愛(ài)如茉莉薛法根教學(xué)反思
愛(ài)如茉莉薛法根教學(xué)反思
印象中特級老師薛法根的課樸實(shí)中透著(zhù)靈氣，大氣中不乏精致。這次聽(tīng)的《愛(ài)如茉莉》是蘇教版國標六年級的一篇新課文，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛(ài)，一如平淡無(wú)奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。薛老師上來(lái)不矯情、不造作，娓娓道來(lái)，訓練扎實(shí)，拓展有深度。上課伊始，薛老師就鼓勵學(xué)生上黑板默寫(xiě)課前預習的詞語(yǔ)，孩子們愣了一會(huì )兒，或許平日里的老師從來(lái)不在第二課時(shí)就默寫(xiě)，更何況還是公開(kāi)課呢，萬(wàn)一出丑了怎么辦。兩組共六個(gè)詞語(yǔ)中有的是文中直接就有的，有的是稍作改動(dòng)的，都是描述茉莉特點(diǎn)的詞語(yǔ)。薛老師在對個(gè)別字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導后，引導學(xué)生用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)（這里體現薛老師預設的匠心———不單單為聽(tīng)寫(xiě)而聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)更要通過(guò)表達來(lái)內化語(yǔ)言）。這是他的一貫風(fēng)格，教學(xué)中的字、詞、句、段都要訓練到位，每個(gè)環(huán)節都要圍繞學(xué)生語(yǔ)言文字的學(xué)習。不因高年級學(xué)生已具備自主學(xué)習生字詞的能力而偏廢，也不在乎字詞學(xué)習會(huì )使體驗感悟不那么流暢，注重的是學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習。正如薛老師后來(lái)在評課中所言：“語(yǔ)文課是語(yǔ)文的，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力是核心目標�！睂胄抡n后，薛老師有這樣一段話(huà)：“希望同學(xué)們在這堂課上有一雙善于發(fā)現的眼睛，去關(guān)注文中那一個(gè)個(gè)生活的細節、每一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)、一個(gè)眼神……或許都有茉莉一樣的真愛(ài)；我們還要到文中用心去感受精美的語(yǔ)言，在朗讀過(guò)程中要從一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、或者一個(gè)段落中去體會(huì )那淡淡的如茉莉花香一樣的真愛(ài)�！边@段提示語(yǔ)既點(diǎn)明了學(xué)習要求，也指導了閱讀方法。
薛老師在深入鉆研教材之后認為此文是“生活有真愛(ài)，細節談?wù)媲�；語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖�！北仨氁龑W(xué)生關(guān)注細節，從而品味出語(yǔ)言蘊含的情感。學(xué)生真的是靜心讀文，劃下充盈著(zhù)真愛(ài)的字詞句，在交流中不時(shí)有精彩、有思考、有啟發(fā)，更有真情實(shí)感。如此大手筆的精讀環(huán)節，往往對于我這樣的新手會(huì )不好把握學(xué)生在交流中的提升。薛老師的教學(xué)示范提醒了我：“在學(xué)生交流中老師要評價(jià)、要點(diǎn)拔、要引導�！辈灰獮榱梭w現學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護他們的好奇心、求知心而不敢越雷池半步—————“該出手時(shí)就出手”才是對學(xué)生學(xué)習的真正尊重。分享薛老師精妙的評價(jià)————當一位學(xué)生分別從文章的12小節和16小節中體會(huì )出父母之間的真愛(ài)如茉莉一樣純潔透明時(shí)，薛老師充分肯定這位學(xué)生能把前后兩段文字聯(lián)系起來(lái)分析，很會(huì )讀書(shū)。
這種肯定能讓其他學(xué)生模仿到一種閱讀方法————學(xué)會(huì )聯(lián)系、整體閱讀。分享薛老師適時(shí)的引導————最后薛老師問(wèn)學(xué)生結尾為何要用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”你是怎么理解的？學(xué)生各抒己見(jiàn)，薛老師一一作點(diǎn)評，但當一位學(xué)生說(shuō)第一個(gè)是媽媽說(shuō)的，第二個(gè)是爸爸說(shuō)的。薛老師反問(wèn)道：還有“我”的呢？那應該用三個(gè)“愛(ài)如茉莉”。學(xué)生意識到自己的理解不夠深入，不好意思地坐了下去。新課程標準中強調要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，但這不代表老師可以對學(xué)生錯誤的理解似是而非。分享薛老師的智慧點(diǎn)拔—————“剛才大家都說(shuō)得很好，不過(guò)有一段大家都沒(méi)有提到，那就是第9小節，請你們仔細讀讀，你腦中出現了一幅怎樣的畫(huà)面？用心、用朗讀把這個(gè)畫(huà)面再現出來(lái)�！薄俺跎年�(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著(zhù)他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。這句中的陽(yáng)光與平日的有何不同呢？”“帶著(zhù)感情去讀，帶著(zhù)感情去體會(huì )，帶著(zhù)感情去表達，就一定能感動(dòng)人心�！钡鹊�。
在新課程的課堂中為了體現學(xué)生的主體地位，有時(shí)會(huì )出現“被學(xué)生過(guò)牽著(zhù)鼻子走”的現象，薛老師說(shuō)：其實(shí)在交流中需要點(diǎn)拔，但不一定要面面俱道，要有取舍。點(diǎn)拔要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習能力，要激發(fā)起學(xué)生的無(wú)窮潛力。最讓我感動(dòng)、敬佩的是：薛老師在課堂中指導學(xué)生把一段話(huà)整整讀了四遍，直到這位學(xué)生把文章讀正確了才讓她坐下。事后的評課中薛老師說(shuō)：“或許我這個(gè)五分鐘有些浪費，但課堂上對一個(gè)孩子特殊照顧五分鐘，將改變他語(yǔ)文學(xué)習的命運�！痹谖业恼n堂中也有許多這樣語(yǔ)文上有理解可是學(xué)習習慣不夠好的孩子，我會(huì )讓他重讀課文，卻沒(méi)有如此耐心地一遍又一遍。我擔心著(zhù)教學(xué)完不成，擔心著(zhù)其他孩子分心。真應該有“舍”才會(huì )有“得”��！ 〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章 在評課中我更是體味到了薛老師的智慧話(huà)語(yǔ)，如：語(yǔ)文課應簡(jiǎn)單、樸實(shí)，不追求熱鬧。靜心才會(huì )融入，熱鬧流于浮華。太多的媒體、教學(xué)方式會(huì )使學(xué)生忙著(zhù)用眼、用手，可就是不用腦不用心。
我追求的課堂不要甜言蜜語(yǔ)，花言巧語(yǔ)，要樸素實(shí)在，就像文中所說(shuō)的“靜謐美好”。語(yǔ)文課要有深度，要有智慧的挑戰。教師在追求課堂“有深度的簡(jiǎn)單”必須要有豐厚的底蘊。課的結尾體現了薛老師所提到的“有智慧的挑戰”————模仿文中“愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，潔白純潔，素雅溫馨�！闭f(shuō)一句話(huà)，談?wù)勀銓?ài)的理解，強調后半句一定要說(shuō)明你為什么打這樣的比方。在學(xué)生滔滔不絕，不時(shí)閃現智慧火花的過(guò)程中，我的腦中突然冒出“真水無(wú)香”一詞，老子說(shuō)過(guò)：大音稀聲，大象無(wú)形，莊子也曾經(jīng)講過(guò)牙人辨豬的故事。
最好最真的東西，總在看來(lái)最平常的事物之中�！罢嫠疅o(wú)香”一如《愛(ài)如茉莉》，清新淡雅；一如薛法根老師，才華橫溢，毫不張揚；一如他的教學(xué)，質(zhì)樸存真！正因如此才讓我有沖動(dòng)寫(xiě)下此文。
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