一年級看圖說(shuō)話(huà)反思范文（通用10篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編幫大家整理的一年級看圖說(shuō)話(huà)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級看圖說(shuō)話(huà)反思 1
一年級看圖說(shuō)話(huà)反思一年級的語(yǔ)文教學(xué)，從拼音、看圖讀拼音識字、看圖學(xué)詞學(xué)句到看圖學(xué)文，以及課文的學(xué)習，教學(xué)生認識一個(gè)字，會(huì )組一個(gè)詞，會(huì )說(shuō)一句話(huà)。在能說(shuō)一句或幾句完整的話(huà)的基礎上，做到說(shuō)話(huà)有條理，有依據，前后連貫，準確無(wú)誤。加強一年級看圖說(shuō)話(huà)的訓練，這不僅是為中年級奠定基礎，而且能培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展他們的思維，提高他們的口頭表達能力。
一、激發(fā)學(xué)生看圖的興趣
興趣是人的心理特征之一，這不是自發(fā)的行為，而是一種有意識的活動(dòng)。因此，我們在引導學(xué)生觀(guān)察事物時(shí)，要讓學(xué)生明確觀(guān)察的目的，使目的對行為產(chǎn)生激勵作用，使學(xué)生擺脫被動(dòng)依賴(lài)的狀態(tài)，變“教師要我們觀(guān)察事物”為“我想知道事物”從而形成了觀(guān)察事物的動(dòng)力。
二、引導看圖，學(xué)會(huì )觀(guān)察，理解圖意
指導學(xué)生看圖是看圖說(shuō)話(huà)的教學(xué)的第一步。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識的事物比較少，視野不夠開(kāi)闊，教學(xué)中，教師應常引導學(xué)生觀(guān)察周?chē)氖挛�，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
利用提問(wèn)方式，幫助學(xué)生理解圖意是看圖說(shuō)話(huà)的一種手段。教材中，每一幅都有一個(gè)中心，一個(gè)意圖。要看明白圖畫(huà)的內容，作為一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件不容易的事。教學(xué)時(shí)教師可利用提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生理解圖意。例如：教學(xué)第二單元時(shí)，教師可先告訴學(xué)生圖上畫(huà)的都是小學(xué)生放學(xué)后做的事情。接著(zhù)同學(xué)們一道去認識圖上的人物，給他們起一個(gè)名字。然后提出問(wèn)題：放學(xué)后，學(xué)生在干什么？并引導學(xué)生看圖，知道圖中的小學(xué)生有的在燈下看書(shū)，有的在聽(tīng)廣播，有的在掃地，有的在拍皮球。同時(shí)明白放學(xué)后，小學(xué)生應做一些有益的事，參加健康的活動(dòng)。
三、教學(xué)生會(huì )看圖說(shuō)完整的話(huà)
剛入學(xué)的兒童，語(yǔ)言區域狹窄，說(shuō)話(huà)時(shí)往往用詞不當，語(yǔ)病很多，不能說(shuō)完整的話(huà)，他們對老師的話(huà)也不能完全理解、領(lǐng)會(huì )。聽(tīng)、說(shuō)的能力都較差。所以，從他們進(jìn)校的第一天起，教師應結合常規訓練和學(xué)習的習慣，教他們說(shuō)完整的話(huà)，規范他們的語(yǔ)言。
1、結合教材編寫(xiě)特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。新編的教材，圖文并茂，直觀(guān)性強，不僅注重了對兒童觀(guān)察能力的培養，而且為兒童說(shuō)話(huà)的訓練作了很好的誘導。教學(xué)時(shí)，教師可充分利用教材中的純拼音句群，誘導兒童說(shuō)完整的話(huà)。讓學(xué)生看圖意后，明白他們發(fā)生什么事，怎么說(shuō)才是一句完整的話(huà)，同時(shí)通過(guò)訓練學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。接著(zhù)，通過(guò)教師演示活動(dòng)片，使學(xué)生明白猴子們發(fā)生什么事？他們是怎樣解決問(wèn)題的'。訓練學(xué)生看圖用一句完整的話(huà)，說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)。這樣，不僅學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，還培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、采用先分述再結合的方法進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。一幅圖或一種情景，常需要用一句比較復雜的話(huà)，才能把意思表達清楚，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較困難的。教學(xué)時(shí)，教師可指導學(xué)生按觀(guān)察的順序進(jìn)行分述。先說(shuō)誰(shuí)？什么時(shí)候？再說(shuō)干什么？然后再綜合成一句或幾句完整的話(huà)。例如：教學(xué)描寫(xiě)冬天的看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，教師可提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生看圖理解圖意。①圖上畫(huà)的是誰(shuí)？（小學(xué)生）②圖上畫(huà)的是什么季節？（冬天）你是怎樣看出來(lái)的？（雪地、衣著(zhù)、樹(shù)木）③圖上畫(huà)的是什么地方？（雪地里）。④圖上的小學(xué)生在干什么？（他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的滑雪，玩得很高興。）學(xué)生分別回答后，再引導學(xué)生把分述的短句綜合，說(shuō)出圖畫(huà)的主要內容：冬天，大雪下一夜，早晨，孩子們在雪地里玩耍，他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的滑雪，玩得很高興。通過(guò)這樣的說(shuō)話(huà)訓練，不僅能較好的完成教學(xué)要求，而且能逐步訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、完整。
四、糾正學(xué)生說(shuō)話(huà)中的語(yǔ)病
低年級的學(xué)生說(shuō)話(huà)往往是三言?xún)烧Z(yǔ)，說(shuō)不清楚，不具體，不生動(dòng)，甚至語(yǔ)無(wú)倫次。針對這種情況，教師要求學(xué)生注意觀(guān)察，聽(tīng)清問(wèn)題，想好了再回答，答后師生共同對學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行講評，哪句話(huà)答錯了，應該怎樣說(shuō)才是規范的，怎樣說(shuō)才能準確地表達。比如：學(xué)生說(shuō)“今天天氣很好，我背著(zhù)書(shū)包來(lái)去上學(xué)�！毕戎该f(shuō)說(shuō)這句話(huà)通順嗎？為什么？讓后講評來(lái)去上學(xué)是自相矛盾的，到底是來(lái)上學(xué)還是去上學(xué)？最后小結我們在說(shuō)話(huà)時(shí)不能受到方言的影響。通過(guò)講評，相互促進(jìn)，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的良好習慣，提高他們的說(shuō)話(huà)能力。
概而言之，在看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)中，要按一定的順序指導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，既要注重學(xué)生看圖方法的指導，理解圖意，又要促進(jìn)說(shuō)話(huà)水平的提高。
一年級看圖說(shuō)話(huà)反思 2
小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長(cháng)期以來(lái)最讓學(xué)生、家長(cháng)及老師頭疼的事。小學(xué)低年級作文主要從看圖寫(xiě)話(huà)入手，看圖寫(xiě)話(huà)是作文最初步的訓練，是培養剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。
小學(xué)低年級看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)目標，就是能通過(guò)觀(guān)察所給的圖片，展開(kāi)合理想象，能用一句完整的話(huà)寫(xiě)清楚圖的大意，標點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了（包括寫(xiě)出，什么時(shí)候，誰(shuí)（或誰(shuí)和誰(shuí)）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫(huà)面中無(wú)法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據題目要求在寫(xiě)話(huà)格式上也有簡(jiǎn)單要求，例如加上標題、開(kāi)頭空兩個(gè)字等等。
自進(jìn)入一年級第二學(xué)期以來(lái)，看圖說(shuō)話(huà)已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規內容。然而，即使學(xué)生能說(shuō)、能聽(tīng)，一到讓他們寫(xiě)的時(shí)候，則又會(huì )洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫(xiě)完整的句子，點(diǎn)正確的標點(diǎn)對他們來(lái)說(shuō)似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫(xiě)作的扎實(shí)基礎，如何教好看圖寫(xiě)話(huà)呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗后，我有所總結和反思，因此，在現階段，我就以思維導圖的形式，讓學(xué)生明確寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。
指導學(xué)生運用思維導圖看圖寫(xiě)話(huà)，一般來(lái)說(shuō)應注意抓住“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節。
1、認真觀(guān)察看仔細
在之前的教學(xué)中，我先讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)看到了什么。孩子寫(xiě)話(huà)之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫(huà)面所表達的主要內容先有一個(gè)整體性的了解，然后讓學(xué)生借助思維導圖，將看到的`內容說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
2、想象合理才能寫(xiě)生動(dòng)。
看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調，可以通過(guò)適當的提問(wèn)，鼓勵孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。此時(shí)，我利用思維導圖，讓學(xué)生抓住主干不斷延伸，已經(jīng)知道圖畫(huà)中場(chǎng)景和景物后，可通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生想象這是什么季節，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問(wèn)如果畫(huà)中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過(guò)一系列的提問(wèn)，可以激發(fā)孩子將所看到的內容豐富化和具體化。
3、加強說(shuō)話(huà)訓練。
低年級孩子說(shuō)話(huà)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話(huà)來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強，有時(shí)重復，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓練時(shí)，我運用思維導圖指導孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話(huà)大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在課堂上，可以就課文插圖想象說(shuō)話(huà)，也可以在學(xué)習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說(shuō)幾句幾句完整的話(huà)。在說(shuō)清楚、說(shuō)通順、說(shuō)完整的基礎上再動(dòng)筆寫(xiě)。
4、降低要求，增加表?yè)P，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)話(huà)信心。
一年級先從一兩句話(huà)寫(xiě)起，在剛開(kāi)始要求學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，只要求寫(xiě)一兩句話(huà)，能寫(xiě)清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫(xiě)，只寫(xiě)什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì )了寫(xiě)一句或幾句話(huà)后，就可以學(xué)習寫(xiě)一段話(huà)了。從一句話(huà)寫(xiě)到一段話(huà)時(shí)，就要求寫(xiě)得具體一些。對于寫(xiě)得較通順，寫(xiě)得較完整、具體的學(xué)生，應及時(shí)表?yè)P。對于寫(xiě)話(huà)有進(jìn)步的學(xué)生也應及時(shí)表?yè)P。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表?yè)P中，學(xué)生自然會(huì )感到寫(xiě)話(huà)是一件快樂(lè )的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫(xiě)話(huà)變得積極，對寫(xiě)話(huà)樹(shù)立的了信心。
總之，課堂是一門(mén)帶有遺憾的藝術(shù)，在今后的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，我會(huì )繼續運用思維導圖，讓學(xué)生形成思維意識，能說(shuō)的出來(lái)，才能夠寫(xiě)在紙上。
一年級看圖說(shuō)話(huà)反思 3
回想自己四年前教學(xué)看圖列式，教學(xué)結束，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能完整地表述圖意，看圖列的算式連加減法都不知道如何正確選擇，錯誤率極高，盡管我課后單獨輔導，但是收效甚微，因為我已經(jīng)錯過(guò)了他們的第一認知，無(wú)論我怎么教，都無(wú)法挽回教學(xué)的最佳時(shí)機了。今年又從一年級教起，我決定要把看圖列式教好。于是我在課前做了充分的準備，也結合一些小竅門(mén)讓學(xué)生去學(xué)習看圖列式。
于是第一節課，我就在黑板上擺好幾個(gè)圓片，先引入大括號，然后又用卡片做了個(gè)問(wèn)號，擺在了大括號的中間，問(wèn)你們知道問(wèn)號在這里用加法還是減法做？學(xué)生說(shuō)用加法，我接著(zhù)又問(wèn)：為什么用加法？原來(lái)是表示把兩部分合在一起。在學(xué)生明白了算理之后，我教了一句口訣：?jiǎn)?wèn)號在中間用加法。接著(zhù)教學(xué)減法時(shí)，我把問(wèn)號擺在了左邊，那現在你知道又該用什么方法做？原來(lái)現在是求其中的`一部分，求部分用減法。然后我又教了一句口訣：?jiǎn)?wèn)號在兩邊用減法。接著(zhù)我指著(zhù)加法圖和減法圖進(jìn)行了總結，你們看求總數，一共有多少就用加法做，求部分數用減法。我們把兩句口訣來(lái)說(shuō)一下：?jiǎn)?wèn)號在中間用加法，問(wèn)號在兩邊用減法。在學(xué)生明白了算理之后進(jìn)行這樣的總結是十分必要的，這樣給基礎差的學(xué)生一個(gè)依靠，他們即使在沒(méi)理解的情況下也能通過(guò)問(wèn)號的位置來(lái)判斷用加還是用減。
后來(lái)從作業(yè)反饋看，學(xué)生幾乎都能正確地選擇加或減，并且能完整地表述圖意。
一年級的書(shū)圖畫(huà)太多，如果跟著(zhù)書(shū)本從圖畫(huà)入手讓學(xué)生去提煉數學(xué)信息，去感受問(wèn)號的不同位置表示的不同含義，學(xué)生會(huì )被眼花繚亂的圖畫(huà)干擾，從而影響學(xué)習效果。我想還是把所有的問(wèn)題簡(jiǎn)化為幾個(gè)圓片，強化最關(guān)鍵的信息，在此基礎上再引入課本的主題圖會(huì )比較合適，學(xué)生對知識的掌握也會(huì )比較扎實(shí)。
一年級看圖說(shuō)話(huà)反思 4
看圖寫(xiě)四道算式是一年級數學(xué)中的一個(gè)重要內容,掌握好這部分知識，不僅能提高學(xué)生的口算能力，還能對三個(gè)數量之間或加減法之間的關(guān)系有一個(gè)清晰的認識，因此這部分內容很重要。于是我告訴學(xué)生看一幅圖寫(xiě)四道算式就是根據這幅圖寫(xiě)兩道加法和兩道減法，也就是用左邊個(gè)數加右邊個(gè)數；右邊個(gè)數加左邊個(gè)數；總個(gè)數減左邊個(gè)數，總個(gè)數減右邊個(gè)數。
本以為這樣學(xué)生都能準確無(wú)誤地寫(xiě)出這四道算式，誰(shuí)知竟有四、五個(gè)學(xué)生錯的一塌糊涂，要么是算錯數，要么加法寫(xiě)對而兩道減法寫(xiě)成5-4=1，4-5=1; 更有甚者寫(xiě)出的算式根本就沒(méi)有5、4、9 的.事，而是胡亂用幾個(gè)數寫(xiě)上，且每一道中的三個(gè)數都不相同...真真氣煞我也！氣過(guò)之后也只能是：再教！給會(huì )的學(xué)生布置好其他練習，讓那四、五個(gè)落后分子排列到講臺前,一遍又一遍, 苦口婆心地講,口干舌燥地說(shuō),不厭其煩得引導,總算沒(méi)白費口舌:又有六七個(gè)過(guò)關(guān)了。還有十多個(gè)牛尾巴，可在課堂上沒(méi)時(shí)間再給他們“開(kāi)小灶”了，只好利用休息時(shí)間給他們一一“加營(yíng)養”。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的“加班加點(diǎn)”，雖然搞得自己筋疲力盡，可總算松了一口氣，盡管還有兩個(gè)“不可教也”之徒！
一年級看圖說(shuō)話(huà)反思 5
《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》一課的設計理念是以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，抓住學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )造，有感情、自然地表演歌曲，并從中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在律動(dòng)中感受節奏，在模仿中激發(fā)興趣，在表演、創(chuàng )造中將興趣學(xué)習進(jìn)行到底。
1、播放《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》伴奏音樂(lè )，讓學(xué)生踏著(zhù)輕快活潑的音樂(lè )進(jìn)行律動(dòng)，創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)氛圍。緊接著(zhù)為解決間奏的節奏難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言（拍手、跺腳、拍大腿…點(diǎn)頭、聳肩…）進(jìn)行練習，熟練掌握，為該節奏在歌曲中的運用做好鋪墊。
2、喜愛(ài)動(dòng)物是孩子們的.天性，讓孩子們在模仿中激發(fā)興趣，小雞說(shuō)話(huà)嘰嘰嘰，小鴨說(shuō)話(huà)嘎嘎嘎，小狗說(shuō)話(huà)汪汪汪，小貓說(shuō)話(huà)喵喵喵……一下子，課堂里熱鬧了起來(lái)，孩子的積極性也被調動(dòng)起來(lái)。
3、新歌教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生聆聽(tīng)、對比，用輕快、有彈性的聲音表演歌曲，把自己喜愛(ài)小動(dòng)物的心情用歌聲表現出來(lái)。
4、鼓勵創(chuàng )造，展示成果。趁著(zhù)孩子們表演的興趣正濃，利用小動(dòng)物演唱會(huì )引導學(xué)生創(chuàng )編歌詞，把更多的小動(dòng)物都唱到歌里去。
5、課堂尾聲，小結，引導學(xué)生應熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物。
整堂課，學(xué)生學(xué)習的興趣較為濃郁，都能積極地參與到音樂(lè )實(shí)踐中，達到了本課教學(xué)的目的。但在教學(xué)過(guò)程中仍存在不足：
1、學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中聲音不夠統一，感情不夠投入。
2、有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生還是節奏不穩，在間奏的動(dòng)作上有些快。
3、學(xué)生在表演的過(guò)程中，不夠大方自信，應多加鼓勵。
在今后低段教學(xué)中，從興趣學(xué)習出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，還應提出更進(jìn)一步的要求，從演唱的聲音、節奏的配合、表演的完整性，養成良好的學(xué)習習慣，更好地表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )，從而享受音樂(lè )的美！
一年級看圖說(shuō)話(huà)反思 6
《音樂(lè )課程標準》中指出“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�！被谶@種理念，在課的一開(kāi)始，我就說(shuō)“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂(lè )課堂。今天啊，老師要帶同學(xué)們去愉快的動(dòng)物王國里參觀(guān)一下�！边@樣導入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎。
對于低年級學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè )意。我設計了動(dòng)物動(dòng)畫(huà)卡通形象，讓學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物的聲音和形象，在模仿活動(dòng)中來(lái)抒發(fā)自己的快樂(lè )，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法，尤其是在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語(yǔ)言來(lái)模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)表現音樂(lè )形象，引導他們參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，這樣無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè )，體會(huì )了音樂(lè )形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識。
新的教學(xué)理念告訴我們，一切的學(xué)習方式都應該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應注重學(xué)生的自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，注重交流合作，體驗共同學(xué)習的樂(lè )趣。在歌曲教學(xué)這一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽(tīng)歌曲，然后根據歌曲的節奏特點(diǎn)，用水果名稱(chēng)引入歌曲節奏的學(xué)習，并用鼓聲來(lái)敲擊節奏，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音來(lái)拍擊節奏。這樣極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又解決了歌曲的難點(diǎn)。雖然這種方法對二年級的'學(xué)生有點(diǎn)困難，但由于平時(shí)注重這一方面的訓練，所以還是達到了很好的效果。
鼓勵學(xué)生探究學(xué)習，激發(fā)創(chuàng )新求異思維，在本課中也有體現。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手能力，進(jìn)行探究性與創(chuàng )造性的學(xué)習，教學(xué)中想讓孩子們用沙筒來(lái)模仿雨聲，但是教具的數量有限，于是在課前引導孩子們自己去尋找，看身邊有沒(méi)有什么物件可以充當沙筒來(lái)代替雨聲，于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿(mǎn)足了全體學(xué)生想動(dòng)、好動(dòng)的欲望，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng )造力與動(dòng)手操作能力。另外，鼓勵學(xué)生自己為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作打破了以前“照葫蘆畫(huà)瓢”的方法，給孩子們營(yíng)造了樂(lè )學(xué)，想學(xué)的教學(xué)氛圍。
一年級看圖說(shuō)話(huà)反思 7
《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》是新蘇教版小學(xué)音樂(lè )一年級上冊第二單元的教唱歌曲，本課的教學(xué)目標是用愉快的心情演唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》。為了完成這一教學(xué)目標，我們設計了一下幾個(gè)環(huán)節。
1、創(chuàng )設通話(huà)色彩的教學(xué)環(huán)境
在課上一開(kāi)始，我就說(shuō)“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂(lè )課堂，今天，老師帶同學(xué)們去愉快的動(dòng)物王國里參觀(guān)一下�！边@樣導入，即促進(jìn)了師生關(guān)系，有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下良好的.基礎。
2、設計可愛(ài)的動(dòng)物動(dòng)畫(huà)形象
對低年級而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè )意，我設計了動(dòng)物動(dòng)畫(huà)卡通形象，讓學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物的聲音和形象，在模仿活動(dòng)中抒發(fā)自己的快樂(lè )，尤其在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物的聲音和形象，并且進(jìn)行小組合作，這樣無(wú)意中體會(huì )了音樂(lè )形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識。
3、注重學(xué)生自主學(xué)習
在教唱歌曲一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽(tīng)歌曲，然后根據歌曲的節奏特點(diǎn)，用動(dòng)物名稱(chēng)引入歌曲節奏的學(xué)習，并用鼓來(lái)敲擊節奏，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音來(lái)敲擊節奏。
但在實(shí)際教學(xué)中還有很多不盡人意的地方，學(xué)生們對歌曲中沒(méi)有演唱的地方（也就是間奏）掌握的不好，容易連著(zhù)唱，不知道這個(gè)地方要停頓，特別是在跟著(zhù)節奏的時(shí)候，學(xué)生們還聽(tīng)不出來(lái)哪里是前奏，哪里是間奏，不知道哪里開(kāi)始該他們唱，出現這樣的問(wèn)題是因為一年級的學(xué)生才第一次接觸有間奏的歌曲，經(jīng)過(guò)老師長(cháng)期的引導，相信在以后的學(xué)習中應該掌握的很好。這就提出了在我們音樂(lè )課上，也要根據學(xué)生的實(shí)際情況，適當的進(jìn)行一些音樂(lè )知識的講解，使學(xué)生們?yōu)橐院蟮膶W(xué)習打下基礎。
一年級看圖說(shuō)話(huà)反思 8
《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》這一課，是一年級教材中的一首學(xué)唱歌曲。這首歌曲我已經(jīng)教過(guò)好幾年了，可是，每次面對不同的學(xué)校，不同的班級和學(xué)生，總會(huì )上出不一樣的效果，也總會(huì )有點(diǎn)不一樣的體會(huì )。接下來(lái)我就來(lái)說(shuō)說(shuō)在上完五個(gè)班級之后，我對這一課的`反思總結為以下幾個(gè)方面：
第一、歌曲中不用演唱歌詞的地方，學(xué)生還沒(méi)有掌握，容易連著(zhù)唱下去，不知道這個(gè)地方是要停頓的。還有就是在唱“嘰嘰嘰”的時(shí)候，學(xué)生總是忘記做搖頭或是聳肩的動(dòng)作，而是繼續唱“嘰嘰嘰”。主要問(wèn)題是我在講解的時(shí)候，可能沒(méi)有說(shuō)清楚。以后的教學(xué)中要注意講解到位。
第二、用樂(lè )器為歌曲伴奏時(shí)，由于一年級的小朋友從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這些小樂(lè )器，所以顯得很興奮，控制不住自己的手，紀律失控。由于小孩子對于新鮮事物總是充滿(mǎn)好奇，教師在開(kāi)課的時(shí)候要注意這樣的細節問(wèn)題。
第三、對于表演的概念，還是不怎么清楚。明明說(shuō)了邊唱邊做動(dòng)作，可是，許多小朋友做動(dòng)作太興奮了，結果變成了跳舞課，沒(méi)人唱歌了，這是個(gè)不好的習慣，在今后的課中，一定要注意引導學(xué)生改正。
第四、在編創(chuàng )歌詞的時(shí)候，往往是簡(jiǎn)單地說(shuō)出那個(gè)動(dòng)物的名字，卻不能按照之前唱的節奏來(lái)模仿，而是要我舉例說(shuō)出其中一個(gè)，才能模仿唱。以后也要多鍛煉孩子的動(dòng)腦和編創(chuàng )能力。
但是總的來(lái)說(shuō)，犯錯的人總是少數的，大多數小朋友都能很好地完整背唱這首歌曲了，這也是值得肯定的。
一年級看圖說(shuō)話(huà)反思 9
自3月9日上午，聽(tīng)了肖老師看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)指導課，整節課注重培養學(xué)生認真觀(guān)察圖上的事物，指導學(xué)生認真觀(guān)察插圖學(xué)會(huì )觀(guān)察方法，從整體到部分把自己所看到的、想到的大膽說(shuō)出來(lái)。再引導學(xué)生寫(xiě)話(huà)到對學(xué)生作文的點(diǎn)評能做到步步深入，有條有理。
從這節課中，看到學(xué)生在愉快的氛圍中，輕松掌握了“看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)”的方法，發(fā)揮自己的想象力寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)對周?chē)挛锏恼J識和感想用自己最精妙的語(yǔ)句表達出來(lái)。給我的感覺(jué)是老師教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，活兒有序，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級語(yǔ)文教材的難點(diǎn)。
結合自己教學(xué)實(shí)際，我對如何培養學(xué)生學(xué)會(huì )看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)進(jìn)行了一些反思：
一、培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣
在平常的閱讀教學(xué)課堂上，善于發(fā)現教材的編寫(xiě)思路，來(lái)設計自己的課堂教學(xué)。我們都清楚的發(fā)現人教版的每篇課文的課后練習，都以學(xué)習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。如一年級下冊“識字一”課后小伙伴的提問(wèn)：①“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？”②“你看到春天的色彩了嗎？”這為老師的教學(xué)生的學(xué)，搭建了多么好的互動(dòng)說(shuō)話(huà)平臺。我在教學(xué)過(guò)程中，首先播放根據課文插圖制作的多媒體課件，讓孩子們看圖練習說(shuō)話(huà)，你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？根據學(xué)生的介紹，隨機出現課文中的相關(guān)詞語(yǔ)。在熟讀的基礎上加以領(lǐng)會(huì )、運用；其次引導孩子在朗讀中感悟，讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)老師讀，自己在頭腦中感受詞語(yǔ)描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時(shí)也鼓勵學(xué)生自己邊讀頭腦里邊想象詞語(yǔ)描繪的景象。最后我出示這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的方式來(lái)表達�？梢杂谜f(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)或用找一找的方法都行。這時(shí)同學(xué)們的討論交流，可我之前是沒(méi)有預料到的，同學(xué)們把自己聽(tīng)到的、想到的，積極地大膽地用自己不同的方式表達出來(lái)。從這里我覺(jué)得挖掘教材要點(diǎn)，力求每課都培養孩子的說(shuō)話(huà)興趣是非常必要的。
二、鼓勵學(xué)生養成課外閱讀的習慣
語(yǔ)文課程標準說(shuō)得很清楚，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活學(xué)到的詞語(yǔ)。只有喜歡閱讀的孩子，他的語(yǔ)言的積累就會(huì )越來(lái)越豐富。美國兒童心理學(xué)家研究也認為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng )造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵孩子多看課外書(shū)籍，我想方設法把班級的圖書(shū)角的課外書(shū)籍，盡量擺放一些學(xué)生喜歡看的圖書(shū)，圖文并茂的童話(huà)故事、兒歌、簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、古詩(shī)80首……鼓勵學(xué)生多看這些故事書(shū)，多開(kāi)展講故事競賽，對講得生動(dòng)有趣的同學(xué)稱(chēng)為“故事大王”；對積極大膽開(kāi)展的同學(xué)稱(chēng)為“故事愛(ài)好者”讓學(xué)生在鼓勵下逐步形成閱讀習慣，慢慢地喜歡閱讀。我還鼓勵學(xué)生多一點(diǎn)到學(xué)校的`讀書(shū)吧，去選擇自己喜歡看的書(shū)籍�；蛘呓邪职謰寢屗湍闳バ氯A書(shū)店看書(shū)也行。我覺(jué)得良好的閱讀習慣貴在堅持，孩子們看書(shū)有了興趣，大大提高了口頭語(yǔ)言表達能力，為寫(xiě)話(huà)奠定了基礎。
三、培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的思維能力
二年級學(xué)生對寫(xiě)完整的句子已經(jīng)有了一定的基礎。平時(shí)指導看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)先從整體入手，初步感知圖上的主要內容，或誰(shuí)在什么地方干什么？發(fā)揮想象想想圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，以及人物之間的聯(lián)系，把他們的活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)。在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生樂(lè )于運用自己平時(shí)在閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)，對圖上周?chē)挛锏恼J識和感想表達出來(lái)。
綜上所述，低年級學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)起步訓練，興趣是最好的老師，善于利用課內外的資源，培養學(xué)生樂(lè )說(shuō)樂(lè )寫(xiě)，逐步提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力，為中年級的作文做好鋪墊。
一年級看圖說(shuō)話(huà)反思 10
在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一、創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
我的導入語(yǔ)：今天在我們的課堂上來(lái)了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰(shuí)��？（出示掛圖）你們看，是誰(shuí)呀？學(xué)生的好奇心被老師調動(dòng)起來(lái)，非常積極，對課文的學(xué)習有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個(gè)2字ZZZ，半個(gè)8字SSS，像個(gè)半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、使用激勵手段，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P，教師簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的`近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情。
三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)也把主動(dòng)權交給他們，讓他們來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀(guān)察的非常仔細，寫(xiě)的時(shí)候自然也就好些。
在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。
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