《加、減法的初步認識》教學(xué)反思
《加、減法的初步認識》教學(xué)反思
第一冊第三單元第26頁(yè)，學(xué)生認識了１～５的數掌握了5以?xún)葦底值姆峙c合，學(xué)習5以?xún)葦档募訙p法基礎上學(xué)習的。學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì )了計算5以?xún)鹊募訙p法，計算的熟練程度有差異，但對于減法的意義學(xué)生還不理解。學(xué)生已有知識“數的分與合”，已有的經(jīng)驗“去掉一部分”這些都是建立減法意義的基礎。教學(xué)中創(chuàng )設了一些情景，讓學(xué)生經(jīng)理“從一個(gè)數里去掉一部分，求另一部分”的活動(dòng)，理解減法的意義。教材編排突出了三個(gè)層次：第一層次是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察主題圖初步了解減法的含義；第二層次是師生共同操作氣球圖，進(jìn)一步感知加法的含義；第三層次是學(xué)生在操作學(xué)具的實(shí)踐活動(dòng)中具體體驗加法的含義，進(jìn)而熟練地說(shuō)出加法算式。
整節課沿著(zhù)呈現問(wèn)題情景——建立數學(xué)模型——解釋?xiě)门c鞏固拓展這樣一條主線(xiàn)。導入時(shí)我以學(xué)過(guò)的舊知5以?xún)鹊臄档姆纸饨M合作為鋪墊，接著(zhù)利用動(dòng)態(tài)情景導入新課，然后觀(guān)察圖、思考、探究新知。在教學(xué)中，以說(shuō)貫穿始終，看圖片說(shuō)、擺磁鐵說(shuō)、畫(huà)圓圈說(shuō)、列算式說(shuō)、舉例子說(shuō)、做練習說(shuō)。在說(shuō)中理解減法的意義，并培養孩子語(yǔ)言表達能力。低年級階段，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，不僅要完整地說(shuō)，而且要認真聽(tīng)老師說(shuō)，還有聽(tīng)同學(xué)說(shuō)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過(guò)程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，構建了新的教學(xué)模式。
本節課的不足之處：課堂調整，能及時(shí)更正，但還有個(gè)別孩子需要加強教育。在新授部分，要滲透問(wèn)題意識讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)題。課后在練習反饋中發(fā)現，個(gè)別學(xué)生對于列減法算式先要確定總數的認識不夠。再例如有四輛小車(chē)，開(kāi)走1輛，還剩下3輛，學(xué)生大都能列出4-1=3，理解其減法意義。有個(gè)別孩子列出4-3=1，讓其說(shuō)出這條算式的意義時(shí)，卻沒(méi)法表達。因此，在練習課中加強后者的理解，并與前者對比分析。
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