平面設計教學(xué)策略探討論文
平面設計教學(xué)策略探討論文
第一篇：多媒體網(wǎng)絡(luò )在平面設計教學(xué)的運用
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)中都得到了一定的應用，其與平面設計教學(xué)的結合是時(shí)代發(fā)展的必然。傳統的平面設計教學(xué)注重美術(shù)、裝飾、設計等內容，教學(xué)內容單一，教學(xué)方法落后，難以滿(mǎn)足社會(huì )對人才需求的轉變。多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用可以豐富平面設計教學(xué)的內容和方法，改善單一的人才培養模式，對于平面設計教學(xué)效率的提高具有積極作用。高職院校應加強多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用，創(chuàng )新教學(xué)理念和方法，以提高平面設計教學(xué)的效率。
一、平面設計教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內容單一
傳統的平面設計教學(xué)內容比較單一，基本以美術(shù)、設計等內容為主。教師在教學(xué)中只是注重學(xué)生技藝的培養，教學(xué)內容比較枯燥，學(xué)生難以提起學(xué)習的興趣，主觀(guān)能動(dòng)性難以發(fā)揮，學(xué)生難以將所學(xué)知識應用到實(shí)際創(chuàng )作中。
2.教學(xué)方法單一
傳統的平面設計教學(xué)中，教師基本都是采用單一的教學(xué)方法，理論教學(xué)仍然是教學(xué)的主體，偶爾會(huì )在教學(xué)中穿插一些簡(jiǎn)單的例子。學(xué)生缺乏主動(dòng)參與教學(xué)的激情，只是被動(dòng)的接受教師所教的內容。教師難以將多種教學(xué)方法應用到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能采用死學(xué)和死記的方式，學(xué)習過(guò)程中缺乏創(chuàng )新意識，學(xué)習效果較差。
3.學(xué)生獲取知識的途徑有限
傳統的課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠獲得的資源比較有限，僅僅依靠課本、教程等換取相關(guān)信息。課本提供的信息難以快速查找，學(xué)生很難有效利用課本的作用。課本能夠提供的信息畢竟有限，難以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生的素養提高比較困難，無(wú)法接觸先進(jìn)的設計技巧。
4.理論與實(shí)踐脫節
傳統的平面設計教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐難以緊密聯(lián)系，依然沿用傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師只是注重理論知識的教學(xué)，而未提高對實(shí)踐教學(xué)的重視，學(xué)生很難獲得實(shí)際設計的機會(huì )，更別提將理論知識應用到實(shí)踐中�，F代設計要求多元化，學(xué)生只有將全新的知識和技巧應用到設計中，才能打破傳統思想的束縛，設計出新穎的作品。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò )中基于互動(dòng)的平面設計教學(xué)對策
1.設計豐富的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生的學(xué)習需要在一定的情境中進(jìn)行，教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，指導學(xué)生將所掌握的知識與新知識之間建立聯(lián)系，以免學(xué)生感覺(jué)知識枯燥、抽象，喪失學(xué)習的興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò )中，信息的搜集、傳遞的方法和途徑比較靈活，教師要合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，將有助于教學(xué)的內容融入到教學(xué)中，學(xué)生不必再花費更多的精力去搜集資料。教師要善于制作多媒體課件，在制作時(shí)要充分考慮教學(xué)目標、教學(xué)內容以及學(xué)生的特點(diǎn)，制作能夠吸引學(xué)生的內容。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性是提高平面設計教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師要引導學(xué)生自主學(xué)習，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。教師對于多媒體的選擇要合理，視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體的選擇要具有明確的目標，其內容要與課堂教學(xué)內容匹配。多媒體課件的版面設計、顏色設計、播放次序設計、字體設計等要敢于創(chuàng )新，重點(diǎn)突出平面設計的特點(diǎn)，以便于學(xué)生理解和記憶。教師還要結合所學(xué)的教學(xué)內容，在課件內的適當位置預留一些空白部分，讓學(xué)生運用所學(xué)知識自我發(fā)揮，這樣既能培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
2.豐富教學(xué)方法，運用電子化學(xué)習工具
現階段，平面設計的相關(guān)軟件較多，大致可以分為圖形設計軟件、圖像處理軟件、圖文混排軟件三種，Photoshop、Freehand、Corel-Draw等都是常用的平面設計軟件。Corel-Draw軟件輔助學(xué)生設計時(shí)，可以利用計算機進(jìn)行復制、移動(dòng)、旋轉等操作，并可以反復進(jìn)行實(shí)驗，尋求多種變化和組合方式，有助于學(xué)生發(fā)揮自身的想象，對作品設計精益求精的效果。Corel-Draw軟件的優(yōu)勢在于其調控色彩方便，填充快捷，并且操作比較簡(jiǎn)單，容易掌握。在色彩構成學(xué)習時(shí)，教師通過(guò)對色彩構成知識的講解，學(xué)生再配合仿真再現，可以輕松的發(fā)現色彩搭配的規律。平面設計軟件的功能強大，使用較為方便，可以提高平面設計的效率。傳統的平面設計需要進(jìn)行手繪，并通過(guò)手工填充顏色，因此需要較長(cháng)的設計時(shí)間。而利用平面設計軟件，需要的時(shí)間會(huì )大大縮短。學(xué)生在平面設計工具的應用過(guò)程中，往往會(huì )遇到一些問(wèn)題，教師要善于歸納和總結，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)集體的努力解決問(wèn)題。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，實(shí)現個(gè)性化學(xué)習
網(wǎng)路時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習提供了更多的便利。網(wǎng)絡(luò )中具有豐富的資源，學(xué)生可以根據自身的特點(diǎn)，搜集對自身學(xué)習有用的信息。教師要指導學(xué)生合理選擇網(wǎng)絡(luò )平臺，并利用網(wǎng)絡(luò )協(xié)助平面設計教學(xué)，提升學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng )作能力。教師要對優(yōu)秀的網(wǎng)站、論壇等資源進(jìn)行整理后推薦給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與論壇討論，以豐富學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò )平臺上有經(jīng)驗豐富的設計者，其經(jīng)常會(huì )將自己的作品上傳至網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生可以觀(guān)察其制作的過(guò)程，并可以與作者實(shí)時(shí)交流。教師要發(fā)揮指導性作用，構建教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò )的有機互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著(zhù)新技術(shù)的不斷沖擊，缺乏新意的設計作品難以吸引人們的目光。平面設計教學(xué)要注重學(xué)生個(gè)性的釋放，網(wǎng)絡(luò )平臺的多樣性正好符合學(xué)生的個(gè)性化需求，教學(xué)過(guò)程更加具有彈性，教學(xué)資源多種多樣，學(xué)生可以根據自身的需求，實(shí)現個(gè)性化學(xué)習，選擇符合自身發(fā)展的學(xué)習資源，提高自主學(xué)習的效果。
4.構建網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
教師可以創(chuàng )建一個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺，組織學(xué)生積極發(fā)言，積極闡述學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題、設計理念等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流，師生之間的溝通更加流暢，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流更加頻繁，教師可以準確掌握學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，以適應學(xué)生的學(xué)習腳步。教師可以通過(guò)QQ軟件、微信軟件、電子郵件等方式與學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行互動(dòng)式的教授與學(xué)習。例如教師可以建立Q天群、QQ好友、QQ郵箱等方式，對學(xué)生的設計作品和創(chuàng )意進(jìn)行討論。網(wǎng)絡(luò )平臺的溝通比較方面，時(shí)間上也比較自由，學(xué)生在課余時(shí)間就能實(shí)現討論、辯論、質(zhì)疑、點(diǎn)評等內容，真正實(shí)現學(xué)習互動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生的討論，對學(xué)生設計作品進(jìn)行總結，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出建議性意見(jiàn)。教師和學(xué)生可以將最新的觀(guān)點(diǎn)、技術(shù)以及自身的想法發(fā)布到網(wǎng)絡(luò )平臺，以豐富學(xué)習資源，為今后的設計提供資料。很多學(xué)生在作品設計時(shí)，過(guò)分依賴(lài)電腦的作用，這不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )新意識的培養，同時(shí)扼殺稍瞬即逝的靈感，不利于學(xué)生的創(chuàng )作。因此，教師要強化創(chuàng )意思維培養，強調設計草圖的重要性，并要求學(xué)生將其以電子郵件提交給教師。學(xué)生要對自己充滿(mǎn)信心，激發(fā)自身的潛能，不斷吸取成功作品的優(yōu)點(diǎn)，在設計時(shí)不斷創(chuàng )新，嘗試將更多的理念應用到作品中，以提高作品的質(zhì)量。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和技術(shù)日趨成熟并逐漸復雜化，這也促使平面設計存在多樣性的變化。平面設計從二維到三維，再從三維到多維，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，平面設計的意識和形態(tài)逐漸發(fā)生改變，特別是新思想和新潮流的沖擊下，已經(jīng)從地域空間流動(dòng)差異轉變?yōu)榻换ス蚕淼膶?shí)時(shí)溝通。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的應用對于提高平面設計教學(xué)的質(zhì)量具有積極意義。其是現代信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)的結合，根據教學(xué)目標和學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)設計，并合理選擇多媒體網(wǎng)絡(luò )平臺，將傳統教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)將結合。多媒體網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò )資源為依托，豐富教學(xué)的內容和方法，以提高平面設計教學(xué)的效率。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)下的平面設計教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，對于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養至關(guān)重要。實(shí)踐是檢驗理論的金標準，平面設計教學(xué)要充分重視理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手，將自身的創(chuàng )意和想法通過(guò)實(shí)際作品進(jìn)行檢驗。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生獨立分析、自我決策的能力。
作者:代璐 單位:九江職業(yè)大學(xué)
第二篇：中職平面設計教學(xué)中創(chuàng )造性思維的培養
摘要：創(chuàng )造性思維在平面設計行業(yè)中具有非常重要的作用，是平面設計者不可或缺的能力。在中職平面設計教學(xué)中，由于學(xué)生的設計意識和社會(huì )文化知識匱乏，同時(shí)學(xué)校不注重創(chuàng )意思維的培養，更重于技術(shù)，以至于平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不明顯。以中職平面設計課堂教學(xué)為研究對象，立足于如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和幫助學(xué)生創(chuàng )意構思的方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：平面設計；創(chuàng )造性思維；方法
著(zhù)名的奧美廣告公司創(chuàng )始人大衛奧格威說(shuō)過(guò)：“除非你的廣告建立在偉大的創(chuàng )意之上，否則它就像夜行里的船，不為人所注意”。充分證明了創(chuàng )意在設計中的重要地位�，F代社會(huì )需要大量的創(chuàng )意設計人才，這就要求中職院校不僅僅要培養技能型人才，更要培養既懂創(chuàng )意又精技能的復合型人才。只有有底蘊、有文化、有特色的設計作品才能贏(yíng)得企業(yè)和大眾的關(guān)注和喜愛(ài)�？v觀(guān)中職學(xué)生的平面設計作品，我們不難發(fā)現作品構思簡(jiǎn)單,模仿的痕跡較重，其作品中很難發(fā)現吸引眼球的亮點(diǎn)。究其根本原因是我們在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生創(chuàng )造性思維方法的培養，學(xué)生不能將廣告訴求與設計本質(zhì)相聯(lián)系，更難產(chǎn)生創(chuàng )造性的思維成果。一幅作品失去了創(chuàng )意，就失去了靈魂。因此，在培養學(xué)生技能的同時(shí)要高度重視創(chuàng )造性思維的培養。眾所周知，創(chuàng )造性思維是產(chǎn)生新思想、新假設，是運用新穎、獨創(chuàng )的方法，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，是人類(lèi)思維的高級形式。有人說(shuō)，創(chuàng )意思維是教不來(lái)的，這句話(huà)有一定道理，但不十分準確。創(chuàng )造性思維的方法是可教的，正如心理學(xué)中思維的特征是可操作的。堅實(shí)的知識基礎、豐富的想象力是創(chuàng )造性思維發(fā)展的核心要素，是引導學(xué)生發(fā)現、探索和創(chuàng )造的新境界。
一、讓廣博的知識奠定堅實(shí)的基礎
設計者的想象不同于純藝術(shù)的幻想，是設計者把想象利用表現技術(shù)將抽象概念轉化為具象塑造的過(guò)程，是大腦中空間立體想象的構想被及時(shí)捕捉并被圖紙的形式表現出來(lái)的過(guò)程。要想把腦中所形成的形象、色彩、質(zhì)感和感覺(jué)落實(shí)到寓意豐富，真實(shí)感強烈的事物，傳達正確的信息，就要將標題、內文、背景、色調、主體圖形、留白、視覺(jué)中心等元素有機結合，運用表現和藝術(shù)的刻畫(huà)達到作品的真實(shí)效果。這一切的基礎是廣博的知識、精湛的技能、敏捷的思維、豐富的經(jīng)驗、非凡的洞察力判斷力和不平常的人生經(jīng)歷。中職學(xué)生因文化基礎相對薄弱，對社會(huì )文化、民族特征、地域文化、風(fēng)俗習慣和價(jià)值觀(guān)等的形成不夠完善，不同的社會(huì )文化差異直接影響到不同民族、地區的人們對平面設計的認同心理不同。由于不同文化成長(cháng)環(huán)境因素的差異，課上教師要通過(guò)案例分析、精品鑒賞和創(chuàng )作實(shí)踐等方法，讓學(xué)生多方面了解地域文化知識和民族傳承，課余鼓勵學(xué)生積累和收集相關(guān)材料，通過(guò)電視、報紙、雜志、各類(lèi)書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)及現代化通訊設備關(guān)注和收集創(chuàng )意新穎的設計作品，積極投身實(shí)踐與創(chuàng )造性勞動(dòng)，豐富文化知識，提高藝術(shù)修養，增加審美趣味和發(fā)展創(chuàng )造力。
二、讓想象插上夢(mèng)幻的翅膀
想象力是人類(lèi)憑借記憶所提供的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的思維能力，是創(chuàng )造性思維的重要形式。因此，教師應有目的地訓練學(xué)生在思維的過(guò)程中積極想象甚至是幻想，引導學(xué)生創(chuàng )造新事物。教師可以運用發(fā)散思維和聚合思維的訓練提高學(xué)生的創(chuàng )造性，發(fā)散思維最能代表創(chuàng )造性的特征。例如，在課堂上，教師提出“英雄”一詞，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與之相關(guān)的詞匯，以這個(gè)問(wèn)題為中心，使思考的方向往外散發(fā)，找出適當的越多越好的答案，來(lái)培養學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生往往由英雄可以聯(lián)想到美女、偉人、超人、白馬、狗熊等等，再從這些事物分別聯(lián)想，如美女又聯(lián)想到服裝、護膚品等，偉人聯(lián)想到毛主席等等，再進(jìn)行多方位聯(lián)想與思考，會(huì )形成一個(gè)蜘蛛網(wǎng)式的思維模式圖，想象不受任何限制，就像插上了翅膀，從一點(diǎn)向四面八方飛翔，然后重新組合，找出更多更新奇，既出乎預料又合乎情理的答案。
三、讓頭腦風(fēng)暴凝聚團隊精神與求知欲
人們常說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂過(guò)一個(gè)諸葛亮”，說(shuō)明人多方法多，教學(xué)中可以運用頭腦風(fēng)暴法發(fā)揮集體的智慧。頭腦風(fēng)暴就是每一個(gè)人都能暢所欲言，提出創(chuàng )意構想，從而產(chǎn)生盡可能的觀(guān)點(diǎn)，即使有些觀(guān)點(diǎn)天馬行空，但也可以突破思維局限，集思廣益，達到更高的創(chuàng )造性協(xié)同水平，對于創(chuàng )造性活動(dòng)具有非常大的使用意義。教學(xué)中，教師讓學(xué)生到講臺上講解其創(chuàng )意構思，再由其他同學(xué)點(diǎn)評，指出其個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)既能?chē)@這個(gè)議題，共同思索，相互啟發(fā)，填補彼此的知識經(jīng)驗和縫隙，引出更多創(chuàng )意設想。采用頭腦風(fēng)暴思維法，既能發(fā)揮集體的智慧，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，又能培養學(xué)生的團隊合作精神。教師要把握青年學(xué)生感覺(jué)敏銳、記憶力好和想象極其活躍的生理特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在直覺(jué)思維的過(guò)程中把握突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解，及時(shí)捕捉這種創(chuàng )造性思維的產(chǎn)物。創(chuàng )造性的成果往往能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使之達到激發(fā)創(chuàng )造性學(xué)習欲望的核心目標。創(chuàng )造性思維是學(xué)生創(chuàng )作作品的內涵與靈魂，在教育教學(xué)中不斷嘗試和探索創(chuàng )新能力的培養是中職教師的職責所在。只有這樣，才能培養出滿(mǎn)足企業(yè)乃至全社會(huì )需求的設計人才，讓學(xué)生不斷積累社會(huì )文化，融入創(chuàng )意思維，運用創(chuàng )造性思維方法，自覺(jué)適應企業(yè)及社會(huì )需要：做到“浩瀚星空中的明月，一眼可尋”。
作者:傅玲玲 單位:遼陽(yáng)技師學(xué)院
參考文獻：
羅小聰.藝術(shù)設計人才的培養與教育［J］.教育與職業(yè)，2015.
第三篇：“快樂(lè )設計”在平面設計教學(xué)的融入
摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國家越來(lái)越重視中職生的培養。中職計算機專(zhuān)業(yè)是較為實(shí)用和被關(guān)注的，在計算機專(zhuān)業(yè)設置的課程中，平面設計是重要學(xué)科之一。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生“快樂(lè )設計”，對計算機平面設計課程保持學(xué)習興趣，是中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須重視和思考的問(wèn)題。筆者結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了“快樂(lè )設計”理念，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：快樂(lè )設計；中職平面設計；計算機課堂教學(xué)
“快樂(lè )設計”是一種新的教學(xué)思想和方法，它是符合實(shí)際教學(xué)情況和人才培養計劃的有效途徑。中職學(xué)生在進(jìn)行平面設計課程學(xué)習時(shí)，注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和有效解決問(wèn)題思維過(guò)程。而平面設計的價(jià)值就在于將思維視覺(jué)化。所以，在進(jìn)行平面設計的過(guò)程中，需要學(xué)生豐富的想象與熱情。所以，教師在進(jìn)行平面設計的教學(xué)過(guò)程中，應該注重思考和探索“快樂(lè )設計”的理念能夠帶來(lái)什么，又該怎樣運用和在實(shí)際教學(xué)中去實(shí)現。
一、“快樂(lè )設計”的教育理念
對于平面設計教學(xué)來(lái)說(shuō)，先進(jìn)的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和有效的提高教學(xué)質(zhì)量�！翱鞓�(lè )設計”的教學(xué)理念是符合這一要求的新的教育理念。它改變了受行為主義教育方法影響的傳統教學(xué)方法。在傳統平面設計教學(xué)過(guò)程中，往往把教師教授課堂內容放在主要地位和方面，而學(xué)生只能處于被動(dòng)。這必然違反了我國素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位的要求。學(xué)生在這些方法的影響下開(kāi)始一些機械、死記硬背的學(xué)習活動(dòng)。它對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力和學(xué)習興趣并無(wú)益處。而且不利于培養學(xué)生的思考能力和創(chuàng )造力。同時(shí)，教學(xué)方法和模式還要符合學(xué)生的認知規律與不同的知識需求。中職教育的學(xué)生大部分都是從中學(xué)起點(diǎn)入學(xué)的，教師要注意結合他們的年齡特點(diǎn)和經(jīng)歷。在計算機教學(xué)中，學(xué)生對于這種可操作性強和具有時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)科都比普通的文化課感興趣，這時(shí)候如果運用一種新的教學(xué)方法的方式在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，對于課程發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的培養都是大有益處的�！翱鞓�(lè )設計”如果作為一種新型的教學(xué)方式和方法融入到中職平面設計的教學(xué)過(guò)程中，必然能夠真正的給這門(mén)學(xué)科帶來(lái)不一樣的魅力和活力。
二、運用“快樂(lè )設計”的方法
激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣對于中職生來(lái)說(shuō)，他們的文化課學(xué)習基礎較為薄弱，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能只重視對于學(xué)生知識的傳授而忽視了學(xué)生的接受能力和實(shí)際學(xué)習情況，如果沒(méi)有對學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行充分的探索和研究，那么，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展一定不容易。教師可以設計和開(kāi)展相關(guān)的符合學(xué)生知識需求的以及教學(xué)內容的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受和體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。平面設計本身就具有一定的操作性和趣味性，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生充分認識到學(xué)習的重要性和其趣味性，比如在上課時(shí)可以通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)等形式展現優(yōu)秀的設計作品，讓學(xué)生在課上賞析品鑒，最后再與教師與同學(xué)分享交流。學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)習到了相關(guān)的知識，也開(kāi)闊了眼界。教師同時(shí)也得到了教學(xué)反饋和完成了教學(xué)目標。注重師生課堂教學(xué)中互動(dòng)作為教師要在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。師生共同參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師也應該隨時(shí)關(guān)注相關(guān)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，吸收和學(xué)習新的教學(xué)方法和模式，充分挖掘學(xué)生潛質(zhì)。注重在課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生在學(xué)習知識上的互動(dòng)，建立一種和諧、友好的師生關(guān)系。另外。在教學(xué)課堂中，轉變教師為主體的觀(guān)念，應該讓學(xué)生在教學(xué)中占據主體地位，充分發(fā)揮好學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習的自主性。教師應該將平面設計的課程知識與實(shí)際的動(dòng)手操作實(shí)踐過(guò)程相互結合，讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習氛圍中提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。注重培養自主學(xué)習意識教師應該樹(shù)立正確的對待中職學(xué)生的觀(guān)念，并且學(xué)會(huì )挖掘他們的閃光點(diǎn)，培養他們對于學(xué)習的自信心。在平時(shí)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，這是計算機課程對他們提出的要求。除了創(chuàng )新意識以外，還要注重培養自主學(xué)習意識，讓學(xué)生在學(xué)習和課下作業(yè)過(guò)程中養成良好的學(xué)習習慣，以此為契機，培養他們對學(xué)習的主動(dòng)性。教師的引導與學(xué)生自身的意識是關(guān)鍵所在。讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )是教師所擔負的責任之一。在教學(xué)過(guò)程中，運用多種教學(xué)方法有效的提高和培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，對于創(chuàng )造課堂活力和學(xué)生學(xué)習動(dòng)力都是十分有益的。
三、結束語(yǔ)
要想在中職計算機平面設計學(xué)科中提高學(xué)生的學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量，讓“快樂(lè )設計”融入到教學(xué)過(guò)程中，教師就要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、師生互動(dòng)和培養學(xué)生的自主學(xué)習的意識，這些方式必然帶來(lái)不一樣的精彩。
作者:劉金蓮 單位:江蘇省沭陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
參考文獻:
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第四篇：平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究
摘要：社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶動(dòng)了市場(chǎng)對平面設計專(zhuān)業(yè)人才需求的變化，具備較強職業(yè)能力成為了社會(huì )對優(yōu)秀平面設計專(zhuān)業(yè)人才的主要評價(jià)標準之一，因此基于職業(yè)能力培養的迫切需要，平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)應當進(jìn)行一系列改革以適應社會(huì )需求的變化。本文從我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了一些關(guān)于以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)的平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養；平面設計專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力；創(chuàng )新能力
伴隨著(zhù)信息化技術(shù)的進(jìn)步和市場(chǎng)交易的繁榮，平面廣告在商品流通中逐漸承擔著(zhù)宣傳載體的重要作用，平面設計專(zhuān)業(yè)人才也受到越來(lái)越多的關(guān)注�，F階段，我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，過(guò)于學(xué)生理論知識和軟件操作能力，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，從而導致學(xué)生職業(yè)能力不足，難以在社會(huì )就業(yè)中贏(yíng)得優(yōu)勢。因此，對于平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養任務(wù)是迫在眉睫的，唯有以職業(yè)能力為導向來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，挖掘學(xué)生在設計中的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新潛力，才能夠達到當前社會(huì )需求背景下的教學(xué)目標。
一、我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)內容與社會(huì )需求脫軌
我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)內容主要為理論知識和軟件操作教學(xué)，而對于如何將平面設計知識運用到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和商業(yè)宣傳中卻沒(méi)有進(jìn)行具體教學(xué)，內容過(guò)于理論化，課堂教學(xué)模式也趨于教師板書(shū)授課和學(xué)生對案例的模仿練習，極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng )作天賦，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養。以繪畫(huà)基礎課程為例，一味教授平面繪畫(huà)技能而忽略對繪畫(huà)與設計兩者之間的交互學(xué)習只會(huì )讓學(xué)生在設計時(shí)缺乏靈感，只能憑空構想，閉門(mén)造車(chē)。當前階段，平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容應當注重與社會(huì )、市場(chǎng)和用人單位的需求相一致，而我國大多數高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)卻沒(méi)有給學(xué)生提供了解社會(huì )和市場(chǎng)，接觸企業(yè)的機會(huì )，學(xué)生對于平面設計流程中的一些商業(yè)化信息缺少了解渠道，不利于畢業(yè)后迅速融入企業(yè)工作環(huán)境。
2、課程教材與創(chuàng )意主題不符
平面設計專(zhuān)業(yè)的課程教材在學(xué)生的設計啟蒙中占據著(zhù)十分重要的地位，課程教材中總結的設計素材和案例是學(xué)生進(jìn)入設計領(lǐng)域的初步引導者，而當前我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)課程教材卻出現了缺乏創(chuàng )意的現象，這對學(xué)生的設計啟蒙來(lái)說(shuō)是致命的。教材中素材的選擇需要圍繞創(chuàng )意定位展開(kāi)，缺乏創(chuàng )意的陳舊素材只會(huì )對學(xué)生在平面設計中的設計靈感產(chǎn)生阻礙和滯澀作用。我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)主要分為教師教授和課程教材自學(xué)兩種方式，在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多會(huì )對教材上的案例進(jìn)行模仿練習，從而獲取新的靈感，然而如果課程教材過(guò)于守舊無(wú)趣，與現代社會(huì )平面設計領(lǐng)域的創(chuàng )意主題不符，學(xué)生很容易在沒(méi)有老師指導的自學(xué)過(guò)程中受到陳舊設計觀(guān)點(diǎn)的誤導，不利于學(xué)生創(chuàng )新意識和職業(yè)能力的培養[1]。
3、教學(xué)資源與教學(xué)目標失衡
我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)起步晚，發(fā)展較為緩慢，在師資力量及其他教學(xué)資源方面缺乏專(zhuān)業(yè)性，教師隊伍在平面設計方面缺乏足夠以令人信服的作品設計力，關(guān)于平面設計方面的知識結構也缺乏系統性，難以扮演學(xué)生進(jìn)入設計領(lǐng)域時(shí)的專(zhuān)業(yè)引導者角色。高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)的教師隊伍多為工藝美術(shù)和純藝術(shù)出身，雖然自身藝術(shù)審美能力和藝術(shù)功底十分出色，但是缺乏平面設計方面的實(shí)踐經(jīng)驗，對于平面設計元素中市場(chǎng)導向的商業(yè)解讀不夠充分，培養的專(zhuān)業(yè)人才會(huì )傾向于藝術(shù)氛圍的營(yíng)造而忽略受眾群體的審美需求和心理訴求。此外，高職院校平面專(zhuān)業(yè)為學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò )平臺學(xué)習資源、各院校之間相互交流的機會(huì )非常少，學(xué)生課外自學(xué)過(guò)程受到限制，不利于學(xué)生設計思維的拓展。
二、以職業(yè)能力培養為導向的平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
1、拓展教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果
靈活多變的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，因此我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)可以從課堂和課外兩方面進(jìn)行教學(xué)方法的拓展，從而提高課程教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極鼓勵全班同學(xué)參與某一設計創(chuàng )意的討論，或者采用同桌之間、小組之間的互動(dòng)，如在小組之間布置包裝糖果的設計任務(wù)，利用項目教學(xué)法引導小組同學(xué)之間相互合作，提高學(xué)生的團隊合作能力和社會(huì )交際水平。在課外學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，教師可以提前發(fā)放實(shí)踐操作任務(wù)，如設計主題辯論賽、設計人物采訪(fǎng)介紹等，讓學(xué)生的課后復習鞏固工作更加有目標性。除此之外，高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)還應當采取“請進(jìn)來(lái)”與“走出去”的教學(xué)方法改革，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。一方面要積極加強與相關(guān)企業(yè)之間的合作，教師可以邀請一些企業(yè)家或平面設計領(lǐng)域的大師級人物在學(xué)�；蛘咝@網(wǎng)站等線(xiàn)上平臺開(kāi)展講座，從而使得學(xué)生能夠近距離地了解到社會(huì )和企業(yè)對于平面設計專(zhuān)業(yè)人才的具體需求。另一方面，另一方面，高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)還應當定期組織學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，從而使學(xué)生進(jìn)一步接觸企業(yè)在平面設計流程中的具體操作[2]。
2、強化實(shí)踐教學(xué)，增強實(shí)踐操作能力
平面設計專(zhuān)業(yè)的培養目標絕不是培養一批只會(huì )紙上談兵的學(xué)生，而是具備足夠優(yōu)秀的實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)用型人才，因此強化實(shí)踐教學(xué)是基于職業(yè)能力培養的平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革任務(wù)的重中之重。平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)領(lǐng)域包括廣告設計、印刷等行業(yè)，這些行業(yè)對于實(shí)踐操作能力十分關(guān)注，高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)在設計課程體系時(shí)應當與行業(yè)需求時(shí)刻掛鉤，以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識教學(xué)為輔。高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了基礎教學(xué)中的實(shí)踐任務(wù)發(fā)放，還包括有組織性的實(shí)訓，如地方院校之間、院校范圍內的各種廣告設計大賽及其他各種平面設計賽事等。而院校之間的平面設計專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展實(shí)訓賽事時(shí)應當注重力度和難度的調整，爭取讓每一位學(xué)生都能夠在實(shí)訓過(guò)程中積極參與，使得學(xué)生在動(dòng)手參與實(shí)訓的過(guò)程中提高自己的設計自信和自我鑒賞水平，從而大大提升實(shí)踐操作能力，將理論知識內化到自己的設計作品中去。此外，由于求職過(guò)程中會(huì )經(jīng)歷激烈的競爭過(guò)程，因此適當的實(shí)訓賽事能夠讓學(xué)生提前感受競爭的壓力并不斷提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作后能夠獨立地進(jìn)行平面設計任務(wù)。
3、完善教學(xué)資源，提高學(xué)生創(chuàng )新能力
職業(yè)能力的培養不僅僅是對學(xué)生實(shí)踐技能的考驗，同時(shí)還體現在學(xué)生創(chuàng )新能力的掌握上，而創(chuàng )新能力是平面設計的源泉和靈感來(lái)源，缺乏創(chuàng )新能力就等于失去了海上行舟的方向，因此高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)應當積極改善教學(xué)內容，不斷提高學(xué)生創(chuàng )新能力。一方面，學(xué)校應當重視對平面設計專(zhuān)業(yè)師資力量的打造，引進(jìn)行業(yè)內優(yōu)秀人才和企業(yè)家入駐學(xué)校進(jìn)行掛牌授課等，定期給教師隊伍提供到企業(yè)進(jìn)修和學(xué)習的機會(huì )，不斷提高教師隊伍的創(chuàng )新能力和專(zhuān)業(yè)水平。另一方面，在完善教師隊伍后要充分重視對學(xué)生創(chuàng )新意識和能力的培養，為學(xué)生打造輕松有趣而又十分自由的學(xué)習環(huán)境，提供豐富的課外教學(xué)資源，支持學(xué)生個(gè)人或團體的設計項目開(kāi)展并為之提供充足的經(jīng)費和物料，從而使得學(xué)生能夠發(fā)掘更多更新的設計靈感。除此之外，教師應當積極引導學(xué)生提出自己的設計創(chuàng )意并對之給予適當地肯定而不是一味地批判，要鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的設計風(fēng)格，因材施教，引導學(xué)生往適合其發(fā)展的方向上開(kāi)發(fā)潛力[3]。
三、結語(yǔ)
由于我國傳統教學(xué)模式的阻礙，重理論而輕實(shí)踐的教育教學(xué)理念被貫徹到各個(gè)專(zhuān)業(yè)之中，使得高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與社會(huì )需求脫軌，不利于學(xué)生職業(yè)能力的科學(xué)培養，從而使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)優(yōu)勢的喪失。針對我國高職院校平面設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀，基于職業(yè)能力培養下的教學(xué)改革任務(wù)十分緊迫，學(xué)校應當以市場(chǎng)需求和職業(yè)能力培養為導向，培養出適合行業(yè)發(fā)展要求的實(shí)用技能型平面設計人才。
作者:蘇湉 單位:河南工程學(xué)院
參考文獻:
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第五篇：平面設計教學(xué)的思考
平面設計主要指的是在二維空間中利用設計的一些基本元素在二維空間里創(chuàng )造出多種不同的形象，然后再將形象與形象之間相對應的關(guān)系進(jìn)行一些加工和處理，并且在創(chuàng )造上對視覺(jué)和知覺(jué)上讓人們形成一種美的感覺(jué)，它是藝術(shù)設計教育中重要的組成部分。設計最重要的就是要進(jìn)行創(chuàng )新，結合時(shí)代的發(fā)展潮流，創(chuàng )造出大眾喜歡的形式，讓他們的需求能夠得到滿(mǎn)足，你的設計才能稱(chēng)的上是一個(gè)成功的作品。我們知道，設計教學(xué)它離不開(kāi)人們的創(chuàng )造和創(chuàng )新，作為設計教學(xué)者應該從諸多方面理解和感悟其內涵。想要培養出一個(gè)優(yōu)秀的設計人才，設計到多個(gè)方面，不僅是他的知識，還要有能力以及各個(gè)方面的中素質(zhì)都必須得以保證。
１平面設計的含義
平面設計，也稱(chēng)為視覺(jué)傳達設計，它是以“視覺(jué)”作為溝通和表現的一種方式，再透過(guò)多種其他的方式來(lái)創(chuàng )造并且結合符號、圖片和文字等，借此創(chuàng )作出用來(lái)傳達想法或有效信息的一種視覺(jué)表現形式。一般來(lái)說(shuō)，平面設計師們能夠會(huì )利用字體的排印、視覺(jué)藝術(shù)、版面設置以及電腦軟件等方面的一些專(zhuān)業(yè)技巧，來(lái)完成自己的創(chuàng )作計劃的目的和要求。平面設計，通常來(lái)說(shuō)既可以指人們制作或者是設計時(shí)的這個(gè)過(guò)程，也可以用來(lái)指代他們最后所完成的設計作品。在我們的日常生活中，比較容易見(jiàn)到的平面設計包括以下這些：標識（比如一些產(chǎn)品的商標和品牌）、出版物（像我們�？吹碾s志，報紙和書(shū)籍）、還有類(lèi)似的平面廣告，宣傳海報，以及一些商家的宣傳廣告牌，此外還有一些網(wǎng)站的圖形元素、標志和產(chǎn)品包裝等等。例如，一些產(chǎn)品的包裝有可能包括的相關(guān)商標或者是其他的一些藝術(shù)作品、編排文本和純粹的設計元素，例如風(fēng)格統一的圖像，形狀，大小和顏色等等。組合可以說(shuō)是平面設計的最重要的特點(diǎn)之一，尤其是當產(chǎn)品需要使用預一些已經(jīng)先存在的材料或者是多種不同元素之間的融合。
２當前平面設計教學(xué)的現狀
�。玻逼矫嬖O計課程的教學(xué)師資力量不足：平面設計課程教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，依賴(lài)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的積極引導。但是受貧富差距等一些問(wèn)題的影響，我國目前的學(xué)校中教師在校比例不平衡。尤其是在西部地區和偏遠的農村學(xué)校，平面設計專(zhuān)業(yè)的教師的數量遠遠不夠，由于經(jīng)濟落后，辦學(xué)條件差，愿意留下來(lái)的教師更是為數不多。這就導致了在校的平面設計課程教師的教學(xué)任務(wù)重，他們有時(shí)候一個(gè)人需要承擔起好幾個(gè)班的教學(xué)工作。對于正常的教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行尚且不能有效保證，就更加缺乏時(shí)間和精力來(lái)培養優(yōu)秀的平面設計人才。此外，還存在著(zhù)一些平面設計教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不合格的現象，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓，只是按照課程的固有教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上也制約了平面設計課程教學(xué)工作的開(kāi)展以及相關(guān)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，受教師資源的限制，平面設計課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是舉步維艱。
�。玻财矫嬖O計課程教學(xué)模式的束縛：我國的平面設計教學(xué)主要是在高校中，一般是由教師給學(xué)生們以集體上課的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。教師把書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識傳授講解給學(xué)生們，在給學(xué)生布置一些任務(wù)和作業(yè)，讓他們在課后去完成，教學(xué)活動(dòng)基本上就完成了�？梢钥闯�，這種教學(xué)模式，在一定程度上束縛了學(xué)生們的思維發(fā)展。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的，死板的，教師灌輸知識，學(xué)生接受知識。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習就變成了對于課堂知識的死記硬背，他們不僅失去了思考的能力，連創(chuàng )新能力的發(fā)揮都受到了限制，完全就是被課堂牽著(zhù)走。平面設計，最重要的是設計，而設計最為重要的就是要創(chuàng )新，要讓學(xué)生具有創(chuàng )造性的思維，設計出新穎的，具有吸引力的標識（商標和品牌）、出版物（雜志，報紙和書(shū)籍）、平面廣告，海報，廣告牌，網(wǎng)站圖形元素、標志和產(chǎn)品包裝等等。但是目前的一些平面設計教學(xué)中，課程教學(xué)模式還比較傳統和滯后，多是以教授給學(xué)生們平面設計的技能為主，忽略了平面設計的主旨，未能夠結合培養學(xué)生的要求，讓學(xué)生們得到學(xué)習指導和幫助。
�。玻辰逃�(jīng)費的支持力度不夠：平面設計教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)校教育經(jīng)費的大力支持。學(xué)校想要吸引優(yōu)秀的教師人才，必須依靠教育經(jīng)費的幫助。有了學(xué)校經(jīng)費的投入，學(xué)校才能夠引進(jìn)更多優(yōu)秀的師資來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行積極引導。然而，我們目前的高校中，平面設計專(zhuān)業(yè)的教師本就稀缺，由于待遇問(wèn)題等等，一些優(yōu)秀的教師也不愿意繼續從事平面設計的教學(xué)工作，而是轉行到其他平面設計的能夠獲取到高收入的相關(guān)領(lǐng)域，學(xué)校的平面設計教學(xué)工作缺乏一直優(yōu)秀的師資隊伍。此外，平面設計專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)，它的教學(xué)工作的進(jìn)行不僅需要教師教授給他們理論知識，更加需要他們親自去動(dòng)手實(shí)踐，做一些自己的設計作品。既然是要設計，那只有動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng )新能力和思考能力。然而，學(xué)生們參與到平面設計的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，就需要學(xué)校能夠給大家提供設計過(guò)程中所需要的原材料，這有的依靠學(xué)校給予平面設計專(zhuān)業(yè)的教育經(jīng)費才能完成。
�。玻唇虒W(xué)評價(jià)不足：教學(xué)評價(jià)是教學(xué)環(huán)節中的一個(gè)重要組成部分，它關(guān)乎到教學(xué)效果的檢測以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)安排是否合理有效，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少。通過(guò)開(kāi)展有效的教學(xué)評價(jià)，能夠使教師們了解到自己教學(xué)過(guò)程中的長(cháng)處和不足，及時(shí)地調整教學(xué)計劃，更好的開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)生通過(guò)教學(xué)評價(jià)可以知道自己掌握到了多少相關(guān)知識，在學(xué)習方面還存在著(zhù)那些不足之處，可以在今后的學(xué)習中積極彌補，讓自己得道更好的提升�？墒菗嘘P(guān)的調查研究，我們目前高校中的平面設計教學(xué)評價(jià)還是沒(méi)有很好的完成。平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)習的學(xué)生眾多，但是教師短缺，教學(xué)評價(jià)機制也不完善，很難發(fā)揮好教學(xué)評價(jià)的真正作用，學(xué)生在課堂上學(xué)習的理論知識難以與實(shí)踐做到整合和統一。從一定程度上來(lái)說(shuō)，平面設計課集體教學(xué)沒(méi)有達到預期的標準，從而直接影響到課程的教學(xué)質(zhì)量。
３改善當前平面設計教學(xué)存在問(wèn)題的對策
�。常弊屩袊鴤鹘y文化融入平面設計中：中華民族有著(zhù)悠久的文化歷史，弘揚中華民族的傳統文化也是時(shí)代發(fā)展對平面設計教學(xué)提出的要求之一，我國的平面設計教學(xué)與中國傳統文化是相輔相成、缺一不可的，平面設計可以成為發(fā)揚中國傳統文化的一個(gè)有效途徑，而我們中國的傳統文化反過(guò)來(lái)又能夠幫助平面設計教學(xué)工作的開(kāi)展和發(fā)展創(chuàng )造出一些新的的重要題材。將中國傳統文化融入平面設計的教學(xué)工作中不僅可以豐富了傳統文化的內涵，也反應了時(shí)代的特征以及當下的經(jīng)濟文化發(fā)展水平。因此，在開(kāi)展平面設計教學(xué)工作的時(shí)候，教師應該將中國傳統文化的一些元素融入到平面設計教學(xué)的工作當中，我們應該積極地對學(xué)生加以引導，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅豐富了他們的視野，還能夠發(fā)現到中國傳統文化所存在的美感。我們在平面設計的教學(xué)過(guò)程當中體現出中國的傳統文化，不僅可以幫助中國傳統文化變得更加國際化，也可以為我國平面設計的教學(xué)工作提供嶄新的機遇和舞臺。
�。常步虒W(xué)模式的改革：平面設計的教學(xué)工作想要取得良好的教學(xué)效果，必須對當前的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善。首先，教師需要給學(xué)生講解書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識，讓學(xué)生對平面設計專(zhuān)業(yè)所設計到的一些相關(guān)知識要有所掌握；其次，教師要通過(guò)相關(guān)渠道，收集一些優(yōu)秀的，具有代表性的平面設計的作品，在課堂上給同學(xué)們展示，帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行賞析和評價(jià)，使學(xué)生能夠鞏固書(shū)本上的知識，將它們運用到課堂之中來(lái)；然后，教師可以給學(xué)生們布置課程任務(wù)，讓他們通過(guò)自己的能力來(lái)設計出平面設計的作品，真正的做到用理論來(lái)指導實(shí)踐；最后，教師在對大家的作品進(jìn)行積極指導，指出不足之處，讓學(xué)生們加以修改。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，一方面可以改變枯燥無(wú)味地教學(xué)課堂，另一方面，可以讓學(xué)生們真正地通過(guò)學(xué)習平面設計，來(lái)設計出具有創(chuàng )意的、美感的作品，做到學(xué)以致用。
�。常硨W(xué)校教育經(jīng)費的大力支持：學(xué)校應當通過(guò)多種有效渠道，為平面設計專(zhuān)業(yè)申請教育經(jīng)費支持。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)提高對平面設計專(zhuān)業(yè)教師的福利待遇，來(lái)吸引更多優(yōu)秀教師的加入，壯大平面設計專(zhuān)業(yè)的教師隊伍；還可以為在職的教師提供一些學(xué)習培訓的機會(huì )，讓他們能夠學(xué)習到更加先進(jìn)的、符合時(shí)代發(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識，從而對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導。只有擁有高素質(zhì)高水平的教師，我們的學(xué)生才能夠得到專(zhuān)業(yè)的指導和幫助，他們的平面設計課程才能夠學(xué)的更加好。另外，學(xué)校還可以聘請一些平面設計的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)指導學(xué)生的實(shí)踐課，理論知識可以由學(xué)校中的在職教師來(lái)做，實(shí)踐的指導則可以讓從事平面設計專(zhuān)業(yè)的一些設計人員來(lái)做，他們從事平面設計的專(zhuān)業(yè)工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，可以給學(xué)生們提供更加實(shí)際有效的指導和幫助、如果能提供專(zhuān)業(yè)設計人士的積極指導，相信學(xué)生們的平面設計將會(huì )做的更加優(yōu)秀。
�。常赐晟平虒W(xué)評價(jià)模式：針對當前的平面設計教學(xué)的評價(jià)模式不完善的問(wèn)題，學(xué)校就應該建立與其相對應的教學(xué)評價(jià)體系。高校應該依據平面設計課程的教學(xué)特點(diǎn)，設置相關(guān)的評價(jià)機構，建立合理的評價(jià)標準。在平面設計課程教學(xué)活動(dòng)完成后，嚴格地按照教學(xué)評價(jià)要求來(lái)對真個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)教學(xué)評價(jià)獲得的反饋來(lái)不斷改善平面設計課程的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)合理有效地評價(jià)，讓學(xué)生能夠認識到自己學(xué)習過(guò)程的不足之處，努力改善，不斷提高自己的學(xué)習能力。通過(guò)評價(jià)的反饋，也可以讓教師能夠及時(shí)糾正自己的教學(xué)失誤，轉變教學(xué)方式，采用有效的教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。改變目前高校平面設計集體課教學(xué)中忽視教學(xué)評價(jià)的一貫做法，使高校的教師以及學(xué)生深刻地認識到教學(xué)評價(jià)對于教學(xué)工作的重要意義。只有擁有一個(gè)健全合理并且有效的考核和評價(jià)體系，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，才能夠提高教師的工作效率，才能夠為高校平面設計課程的順利開(kāi)展提供強有力的保障。
４結語(yǔ)
在當今知識信息日新月異的時(shí)代，我們的平面設計教學(xué)模式必須要做出相應的改革和調整，教師需要轉變教育觀(guān)念，不能固守傳統的教學(xué)模式，以順應時(shí)代發(fā)展的需要來(lái)培養優(yōu)秀的平面設計人才，學(xué)生也要不斷地提升自己，對自己也要提出更高的要求，不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，還要培養自己的思維能力和創(chuàng )造能力，多方面提高自己的綜合素質(zhì)，適應時(shí)代的發(fā)展和變化。雖然目前的平面設計教學(xué)中還存在著(zhù)種種的問(wèn)題，不僅給教師造成困擾，也使學(xué)生的發(fā)展受到了阻礙，我們迫切地希望學(xué)校以及教師甚至是學(xué)生都能夠通過(guò)采取一系列有效的方式來(lái)改善平面設計的教學(xué)，從而培養出更多優(yōu)秀的平面設計人才。
作者:劉小勤 單位:河源理工學(xué)校
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第六篇：平面設計的教學(xué)模式重構探析
1引言
中國設計教育受西方影響從無(wú)到有,從“少、精、尖”到普通高等教育也才經(jīng)歷短短30多年的發(fā)展,伴隨著(zhù)社會(huì )的開(kāi)放以及人們生活水平的提高,人們對于設計的需求也呈幾何式地增長(cháng)�，F在設計教育特別是高等職業(yè)教育,已明顯無(wú)法滿(mǎn)足當前社會(huì )對于設計人才的需求,所以探求一套符合市場(chǎng)人才需求,切合高職院校實(shí)際情況的教學(xué)模式便顯得尤其重要。
2培養目標重構
一個(gè)正確的人才培養目標指導著(zhù)整個(gè)教學(xué)模式的展開(kāi)。面對著(zhù)信息傳媒技術(shù)急速發(fā)展的時(shí)代,平面行業(yè)競爭也愈發(fā)激烈。這導致平面設計中的創(chuàng )新思維與人文內涵替代以前的低成本、低價(jià)格成為行業(yè)的核心競爭力。同時(shí),隨著(zhù)行業(yè)分工精細化程度越來(lái)越高,團隊協(xié)作精神也成為當代設計人才不可或缺的一部分。然而傳統高職院校在平面教學(xué)中,過(guò)分強調工具軟件的重要性。嚴重地忽視了對學(xué)生設計理論、設計思維、文化內涵、團隊協(xié)作精神的培養,直接造成學(xué)生學(xué)無(wú)所用,空會(huì )軟件難成作品的窘境。所以重構一個(gè)符合時(shí)代背景的人才培養目標已經(jīng)迫在眉睫,當前平面設計教育人才培養目標應該是:培養擁有設計思維、創(chuàng )新思維、文化思維,能夠熟練應用必要工具獨立完成創(chuàng )作且具有團隊精神的設計師。
3教學(xué)方式重構
3.1誘導式教學(xué)
職業(yè)院校學(xué)生質(zhì)量參差不齊,學(xué)習主動(dòng)性不強以及院校硬件條件相對較差一直是困擾教師的幾大難題。教師首先應端正思想,認清學(xué)生的基本情況,既不填鴨式教學(xué),更不能放任自流。要善于利用已有條件調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,誘導學(xué)生學(xué)習。同時(shí),積極開(kāi)展如設計考察,分組完成作品類(lèi)的集體活動(dòng),讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),以集體的意志帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習,也變相培養著(zhù)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
3.2草根化教學(xué)
所謂草根泛指平民大眾,世界設計思潮經(jīng)過(guò)多年發(fā)展,已經(jīng)從最開(kāi)始的為精英人群服務(wù)徹底轉變?yōu)槠胀ù蟊姺⻊?wù)。因此,在思維層面應培養學(xué)生站在普通大眾角度進(jìn)行設計思考。所以教學(xué)過(guò)程中,我們應將設計思維具體化,把教學(xué)內容貼近日人民大眾,以生活中最常見(jiàn)的設計案例抑或是社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題為引導,由深人淺出設釋相對抽象的設計理論。如在招貼設日課程中,筆者以熱播電視劇為例,讓學(xué)生分析受眾群體以指導招貼的創(chuàng )意。很多學(xué)生本身就是本劇的影迷,因此學(xué)生很輕松便把握住受眾的心理,不僅課堂氛圍活躍,學(xué)生對于如何把握受眾心理,打開(kāi)設計思路也有了更加深人的理解。
3.3系統化教學(xué)
職業(yè)院校因為教師知識結構與水平不一,出現部分課程教學(xué)“各自為政”的情況。這樣的教學(xué)模式極易導致學(xué)生知識體系不完整,學(xué)習內容碎片化、知識重復化。而職業(yè)院校的學(xué)生往往不具備課后主動(dòng)消化總結學(xué)習內容的能力。因此在課程制定時(shí)應更加注重課程學(xué)習的漸進(jìn)性,平面設計教學(xué)中,根據學(xué)習進(jìn)度分清教學(xué)層次。課程在不同層次的教學(xué)中應有銜接:如大一開(kāi)設圖案相關(guān)的理論課,大二開(kāi)展的圖形設計專(zhuān)業(yè)課便是對大一理論課程的延展與升華,而大三實(shí)踐便是對之前整個(gè)學(xué)習內容的整合與運用。同時(shí),教師之間也應加強交流,深人了解彼此的教學(xué)內容,以便好課程銜接。
4教學(xué)評價(jià)重構
受狹隘的人才觀(guān)影響,長(cháng)期以來(lái)職業(yè)院校的教學(xué)評價(jià)來(lái)自于對學(xué)生的等級劃分,評價(jià)內容也僅僅局限在書(shū)本知識的掌握以及識記水平上。忽略了學(xué)生對知識的實(shí)踐應用能力、對團隊交流協(xié)作能力、對思維的發(fā)散創(chuàng )新能力。然而在平面設計教學(xué)中,學(xué)生對于知識的掌握與理解往往并非來(lái)自于書(shū)本抑或教師所教的案例之中,而來(lái)自于學(xué)生在實(shí)踐交流中的自我總結、反思與發(fā)散。因此平面設計教學(xué)評價(jià)應堅持以實(shí)踐為主導的核心理念,在師生共同參與實(shí)踐的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)溝通交流同步完成教學(xué)反饋,促使教師調整教學(xué),然后學(xué)生對知識再學(xué)習再實(shí)踐,完成一個(gè)循環(huán),直至完成作品。至此也構建了一個(gè)完整的評價(jià)模式,在這個(gè)模式下對于學(xué)生的評價(jià)不再局限于對學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動(dòng)機等上,而擴展到實(shí)踐能力、交流創(chuàng )新能力等上。評價(jià)反饋也不再是簡(jiǎn)單的分數與批評表?yè)P,而是針對學(xué)生個(gè)體的建議與改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)學(xué)生在接受反饋的時(shí)候也會(huì )再次進(jìn)行自我評價(jià)與自我反思,一舉多得。
5結語(yǔ)
綜上所述,平面設計教學(xué)模式在高職教育中的重構是我國高等教育發(fā)展的必然要求,也是我國平面設計行業(yè)發(fā)展所提出的前提條件。而只有把握住了時(shí)代脈絡(luò ),培養出符合市場(chǎng)要求的人才的高職院校才具有更強的生命力。
作者:葉繞 單位:重慶幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
第七篇：平面設計類(lèi)設計色彩課程教學(xué)方法淺析
1設計色彩課程的基本概述
近些年來(lái)隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷推進(jìn),高職高專(zhuān)院校的改革取得了一定的成果。對于這些院校平面設計類(lèi)而言,課程設置也更趨完善�！瞝〕設計色彩課程是平面設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)不可缺少的重要課程,通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習,能夠讓學(xué)生對色彩有全新的認識,并且為后期專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。從教學(xué)方式上來(lái)看,傳統的色彩課程教學(xué)和設計色彩課程教學(xué)有著(zhù)實(shí)質(zhì)性的區別,可以說(shuō)現階段的設計色彩課程是從傳統課程基礎上的優(yōu)化。在傳統教學(xué)中,教師注重的是學(xué)生的繪畫(huà)技巧,但是從整體上來(lái)看,這顯然忽略了色彩學(xué)習的實(shí)質(zhì)性作用,無(wú)法培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。而設計色彩課程則能夠訓練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng )新能力�？偠灾�,我們需要從不同的角度來(lái)全面了解設計色彩課程,這樣才能真正發(fā)揮設計色彩課程的作用。
2現階段高職高專(zhuān)平面設計類(lèi)設計色彩課程存在的問(wèn)題
2.1色彩課程教學(xué)缺乏與之相符的教材
從目前的實(shí)際情況來(lái)看,設計色彩課程作為重要的基礎性課程,很多高職高專(zhuān)院校都是沿用本科院校的教材。然而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和市場(chǎng)環(huán)境的變化,社會(huì )對平面設計類(lèi)學(xué)生的要求也有所轉變,可是很多院校仍舊沿用老教材和傳統的教學(xué)模式,這就和平面設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標相悖。雖然教材中所推崇的繪畫(huà)性色彩已然成熟,并且取得了一定的教學(xué)成果,但是長(cháng)久以來(lái)其中的缺陷逐漸凸顯出來(lái),所培養的設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才不符合實(shí)際工作的需要。面對這樣的問(wèn)題,需要引起我們的深思。
2.2傳統教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足當前教學(xué)的要求
隨著(zhù)二十一世紀的到來(lái),我國教學(xué)改革更加側重于素質(zhì)教育改革,對各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才均提出了更高的要求。在這樣的大環(huán)境下,平面設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的傳統色彩課程教學(xué)也收到了很多質(zhì)疑,從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,傳統色彩課程教學(xué)已然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì )的要求。團在設計色彩課程教學(xué)中,教學(xué)側重點(diǎn)應更具職業(yè)化和規范化,從更加長(cháng)遠的角度來(lái)創(chuàng )新色彩課程教學(xué)。這是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要方式,對學(xué)生未來(lái)工作的適應性有著(zhù)重要的意義。
3完善高職高專(zhuān)平面設計類(lèi)設計色彩課程教學(xué)方法的有效對策
3.1建立以能力為主的課程體系
在高職高專(zhuān)院校的教學(xué)中,主要目標是培養符合社會(huì )需要的應用型人才。在學(xué)生掌握基礎理論知識的基礎上提升他們的實(shí)際操作能力,明確教學(xué)的重點(diǎn)。因而就需要對目前設計色彩課程體系進(jìn)行改革,創(chuàng )新課程結構和教學(xué)內容,使得設計色彩課程教學(xué)更具規范化和系統化。平面設計類(lèi)設計色彩課程教學(xué)旨在培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、創(chuàng )新能力等,在構建課程體系的時(shí)候,就需要以培養學(xué)生能力為主,然后對設計色彩的教學(xué)內容進(jìn)行分類(lèi)和整合,使其結構更加清晰明了,幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力。
3.2實(shí)現教學(xué)內容和專(zhuān)業(yè)方向的有效結合
設計色彩課程和平面設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)其他課程有著(zhù)緊密的聯(lián)系,能夠為學(xué)生后期專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,應該將教學(xué)的側重點(diǎn)由繪畫(huà)技巧轉移到色彩的應用和創(chuàng )造。在這個(gè)過(guò)程中,教師應當為學(xué)生創(chuàng )造接觸不同素材的機會(huì ),并且根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇合適的素材,盡可能將色彩教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效結合起來(lái)。從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō),設計色彩課程是為藝術(shù)設計服務(wù)的,因而形成獨特的設計思維十分重要。此外,在教學(xué)的過(guò)程中還可以根據需要設置具體的情境,讓學(xué)生在學(xué)習設計色彩知識的同時(shí)也能深人了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè),將不同的專(zhuān)業(yè)有機的聯(lián)系起來(lái)。
3.3編寫(xiě)適合高職高專(zhuān)設計色彩課程的教材
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),高職高專(zhuān)院校的教學(xué)目標和方向和其他一些本科院校相比有著(zhù)一定的區別。在選擇高職高專(zhuān)設計色彩課程教材的時(shí)候就需要綜合考慮多重因素,使其更具實(shí)用性并體現高職院校的教學(xué)特點(diǎn)。根據實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看,設計色彩課程的編寫(xiě)需要建立在教學(xué)大綱和教學(xué)方向的基礎上,創(chuàng )新課程結構,豐富教學(xué)內容,拓寬知識面。綜合而言,設計色彩課程的教材應當氛圍知覺(jué)感悟、主觀(guān)表達以及創(chuàng )意表達三大模塊�！�3〕設計色彩課程的教材需要從理論和實(shí)踐的角度出發(fā),以提升學(xué)生的知識水平和專(zhuān)業(yè)技能為目的,這樣才能真正滿(mǎn)足高職高專(zhuān)平面設計類(lèi)設計色彩課程教學(xué)的需要。
作者:董葉芋 單位:河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：平面設計課程教學(xué)思路改革
1《CorelDraw平面設計》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)目標與實(shí)際需求存在差距
企業(yè)在順應社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設的過(guò)程中，需要員工具備良好的職業(yè)素養、優(yōu)良的藝術(shù)設計理念和操作技能以及較強的圖形圖像處理能力和創(chuàng )作能力。然而，在教學(xué)中，教師不自覺(jué)地將學(xué)生變成了軟件的操作者，使得我們的教育失去了高職教育的特色。
1.2教材無(wú)法體現高職教育特色
教材的優(yōu)劣在教育中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，教材是師生學(xué)習的理論依據，我們目前所用的教材大多數缺乏高職教育特色，在很大程度上影響了學(xué)生的職業(yè)技能、學(xué)習效果和創(chuàng )新能力的發(fā)揮。
1.3教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習興趣不高
傳統的CorelDraw課程教學(xué)中，教師處于主導地位，課堂上缺少互動(dòng)環(huán)節，學(xué)生處于完全被動(dòng)地接受狀態(tài)，教與學(xué)完全脫節，談不上因材施教，更談不上學(xué)習效率，在課后的實(shí)際操作中學(xué)生往往會(huì )不知所措，感覺(jué)無(wú)從下手。
1.4學(xué)生美術(shù)功底差
高職高專(zhuān)院校圖形圖像專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，很多都不是來(lái)自藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有受過(guò)良好的美術(shù)設計訓練，缺乏設計的基本認知能力。
1.5教師缺乏先進(jìn)的設計理念
教師缺少出外培訓和下企業(yè)鍛煉的機會(huì )，使得教師在教學(xué)中總拿一些老舊的、教科書(shū)上的案例給學(xué)生講授，這樣學(xué)生的學(xué)習熱情很難提高，同時(shí)，教師的講授積極性也會(huì )受到打擊。
1.6學(xué)生的實(shí)踐需求得不到滿(mǎn)足
我們的學(xué)生在學(xué)習《CorelDraw平面設計》這門(mén)課程時(shí)，大部分操作在機房里完成，缺少職業(yè)技能和項目實(shí)戰開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗和實(shí)踐操作的環(huán)境，從而降低了高職人才培養的規格，難以為當代社會(huì )的發(fā)展提供合格的技能型人才。
2課程教學(xué)思路改革措施
2.1調整教學(xué)目標以適應企業(yè)需求
高職院校應注重培養知識與技能相結合的應用型人才，在教學(xué)中，適當降低理論知識深度,注重知識的應用性,讓項目的設計、制作和開(kāi)發(fā)管理理念貫穿于教學(xué)始終,特別應該強調學(xué)生的綜合素質(zhì)和應用能力的培養。
2.2調整教材內容，突出職業(yè)技能
高職院校應積極選用高職高專(zhuān)教育部規劃的切合生產(chǎn)實(shí)際的、構建針對性強的、實(shí)用性強的教材體系。根據對學(xué)生能力培養目標的認識，我認為可以將課程劃分為8個(gè)章節，分別以目前行業(yè)中比較先進(jìn)的項目為驅動(dòng)任務(wù)。在每一個(gè)章節中又分為兩個(gè)部分，第一部分通過(guò)案例以循序漸進(jìn)的方式講解各工具的操作和相互關(guān)系，第二部分將項目中的任務(wù)細劃，經(jīng)過(guò)小組探討與研究進(jìn)行專(zhuān)題訓練。
2.3多樣化教學(xué)方法融入課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中我們將課堂知識點(diǎn)融入項目并進(jìn)行細分，采用行動(dòng)導向型教學(xué)法最終達到學(xué)做一體化的效果。1）在教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過(guò)“大腦風(fēng)暴法”，通過(guò)集體討論，集思廣益，激發(fā)思路引起連鎖反應，從而獲得大量的信息，經(jīng)過(guò)組合和改進(jìn)，達到創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的目的。2）通過(guò)“張貼版教學(xué)法”在張貼版面上通過(guò)添加、移動(dòng)、更換或拿掉由學(xué)生或老師填寫(xiě)的卡通紙片，進(jìn)行討論、得出結論。3）通過(guò)案例教學(xué)，對具體案例經(jīng)過(guò)討論和思考,去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。學(xué)生一方面從教師的引導中增進(jìn)對問(wèn)題的認識并提高解決問(wèn)題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流討論創(chuàng )新整改目標。學(xué)生在學(xué)習環(huán)節中參與自評和互評工作，能夠在第一時(shí)間內認證個(gè)人和其余同學(xué)學(xué)習狀況，并且保證在今后學(xué)習中更有針對性。歸結來(lái)講，我國MOCC課程開(kāi)始時(shí)間主要是2011年，和西方發(fā)達國家相比存在一定的滯后性，不過(guò)結合當前發(fā)展趨勢觀(guān)察，其態(tài)勢還算良好，并且持續到2013年上半年已然完成公開(kāi)課程數目開(kāi)發(fā)的翻倍目標，課程數量幾乎提升至16000多門(mén)。特別是經(jīng)過(guò)手機普及和網(wǎng)絡(luò )推廣之后，涉及相對完善成熟的過(guò)來(lái)人公開(kāi)課已然形成，其可以在較短時(shí)間內完成10萬(wàn)人以上的訪(fǎng)問(wèn)量，由此便可以看出，今后MOOC時(shí)代的發(fā)展前景十分之光明。
3結語(yǔ)
綜上所述，MOCC時(shí)代可謂是社會(huì )可持續競爭發(fā)展的必然趨勢，必然會(huì )引起較大規模的教學(xué)改革狂潮，使得MOOC時(shí)代對高校音樂(lè )課程教學(xué)的消極隱患盡量消除，并借助妥善的課程教學(xué)策略落實(shí)新形勢下高校音樂(lè )課程教學(xué)質(zhì)量的提升任務(wù)。這是當前我國高校音樂(lè )課程教學(xué)人員全面關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，希望能夠引起更多人員的關(guān)注和多元化開(kāi)發(fā)利用。
作者:何怡芝 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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第九篇：中職計算機平面設計專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結合教學(xué)研究
新常態(tài)下，中職教育要以市場(chǎng)就業(yè)為根本導向，以培養復合型、應用型人才為根本目的。面對瞬息萬(wàn)變的社會(huì )環(huán)境和經(jīng)濟態(tài)勢，中職計算機平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養和較強的實(shí)踐能力，以形成就業(yè)核心競爭優(yōu)勢。這就要求中職計算機平面設計教育走產(chǎn)教結合之路。就現狀來(lái)講，中職計算機平面設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的主流日益偏向產(chǎn)教結合，但其產(chǎn)教結合的實(shí)踐層面尚存在許多問(wèn)題，造成學(xué)生技能與行業(yè)需求的實(shí)踐操作能力、社會(huì )適應能力遠不符市場(chǎng)需求。因此，探究中職計算機平面設計專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結合教學(xué)策略，對深化中職教育改革，促進(jìn)計算機平面設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式優(yōu)化，具有非常重要的現實(shí)意義。
一、中職計算機平面設計專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結合教學(xué)的根本要求
1.符合行業(yè)人才需求
全媒體時(shí)代，人們對計算機平面設計行業(yè)的設計水平有了更高要求，高水平、高素養、高審美已經(jīng)成為行業(yè)發(fā)展的價(jià)值訴求和共同目標。但我國地域廣闊，地方差異較大，審美思維和習慣不盡相同，這就要求設計師能夠設計出符合當地審美情趣和要求的作品來(lái)。而中職計算機平面設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，大部分選擇留在學(xué)習地或返回家鄉就業(yè)。這就要求中職計算機平面設計專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結合教學(xué)必須要符合地方行業(yè)人才實(shí)際需求。
2.達到行業(yè)標準基本要求
我國對計算機平面設計行業(yè)有著(zhù)較為嚴格的行業(yè)要求，對相關(guān)主體有著(zhù)明確的法律規制與標準要求。地方政府結合國家行政部門(mén)法規出臺針對性較強的地方行業(yè)標準。這就要求中職計算機平面設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須達到基本的行業(yè)水準。中職計算機平面設計專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結合教學(xué)必須充分考慮學(xué)生考取本行業(yè)所需證書(shū)的達標要求，然后有針對性地設置相關(guān)課程，以提高專(zhuān)業(yè)人才培養的實(shí)效性。3.必須符合學(xué)生實(shí)際水平信息化時(shí)代，學(xué)生的知識見(jiàn)聞和視野都得到了極大拓展，審美水平也得到了全面提升，追求個(gè)性成為了當代中職生的重要特征，而這就要求專(zhuān)業(yè)教學(xué)要新穎獨特、吸引力強。但必須明確的是，大部分平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生是不具備美術(shù)基礎的，沒(méi)有成型的設計思想與理念，要從一無(wú)所知培養為優(yōu)秀設計師，產(chǎn)教結合教學(xué)的課程設置就顯得尤為關(guān)鍵。所以，中職計算機平面設計專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結合教學(xué)，必須在充分考慮學(xué)生實(shí)際水平的基礎上，以低起點(diǎn)、大跨度、易掌握為要點(diǎn)加以實(shí)施。
二、中職計算機平面設計專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結合教學(xué)的現狀分析
首先，教師在教學(xué)過(guò)程當中常出現所選擇的項目?jì)热菖c本專(zhuān)業(yè)相脫離的情況。這些項目多圍繞PHOTOSHOP等軟件工具來(lái)使用，缺乏實(shí)際工作的職業(yè)性，內容單一且重復、封閉，與企業(yè)中真正的工作內容相去甚遠。這種情況直接導致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)內容無(wú)法用于實(shí)際工作當中。其次，項目教學(xué)方式古板，不重視學(xué)生們的創(chuàng )新能力培養。平面設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式一直以實(shí)踐為主，教師多不重視平面設計相關(guān)理論的教授。這種情況導致學(xué)生們大多只能重復單一和陳舊的實(shí)踐作業(yè)，而缺乏基于理論知識的創(chuàng )新思維和能力。長(cháng)此以往，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)大多只學(xué)會(huì )了基本的操作技巧，而不能創(chuàng )作一個(gè)完整作品。這種能力的缺失非常不利于之后走上工作崗位。再次，學(xué)校普遍缺乏擁有實(shí)際工作經(jīng)驗的平面設計教師。在學(xué)校中任教的平面教師大多是全職教師，或因學(xué)校專(zhuān)業(yè)調整而轉為平面設計的教師。這些教師有一個(gè)共同特點(diǎn)就是缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗。企業(yè)都是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，但是學(xué)校的教師們因為教學(xué)觀(guān)念的落后導致學(xué)生學(xué)習到的知識也落后于企業(yè)的實(shí)際需求。在這種情況下，如果教師還很少參加企業(yè)的實(shí)際項目，那么平面設計教學(xué)的內容就只能一直停留在陳舊的理論知識上。最后，學(xué)校缺乏與外界企業(yè)的有效合作與溝通。目前來(lái)講，學(xué)校的平面設計專(zhuān)業(yè)與校外企業(yè)的合作主要依靠學(xué)校的支持。而學(xué)校與企業(yè)的合作主要是訂單培養、校企合作以及企業(yè)提供實(shí)習實(shí)訓場(chǎng)所這三種模式，但現實(shí)情況是大多數學(xué)校還無(wú)法與企業(yè)組成較深層次的對接關(guān)系。因為溝通不暢等諸多原因，企業(yè)很少能夠參與到學(xué)校實(shí)際教學(xué)方案的研討和制定當中。
三、中職計算機平面設計專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結合教學(xué)的策略探究
1.保證校企合作項目的長(cháng)期穩定
要建立健全學(xué)校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，構建產(chǎn)教合作的開(kāi)放平臺，積極與企業(yè)溝通，以保證校企合作項目正常穩定進(jìn)行。因為沒(méi)有穩定的企業(yè)項目，產(chǎn)教結合的教學(xué)模式就不能正常運行，也就不能培養平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng )新思維。校企合作的項目任務(wù)是順利進(jìn)行產(chǎn)教結合教學(xué)的前提和基礎，企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)只有健康穩定發(fā)展，才能夠保證產(chǎn)教結合的順利建立。在校企產(chǎn)教結合模式建立的前提下，教師要按照企業(yè)實(shí)際項目來(lái)設計學(xué)生的任務(wù)，任務(wù)的設計要以提高學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能和經(jīng)驗為目標，并輔以需要學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識講解。教師在平面設計課堂上的教學(xué)內容要緊跟企業(yè)項目進(jìn)程，將項目主體內容進(jìn)行整合，重新構建適合學(xué)生學(xué)習的知識體系。學(xué)校也要將培養平面學(xué)生職業(yè)技能的目標編入課程設計、教材編寫(xiě)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，力求實(shí)現學(xué)生的課堂學(xué)習內容與企業(yè)的實(shí)際項目?jì)热葜g的無(wú)縫鏈接。除此之外，學(xué)校也可以創(chuàng )造更多機會(huì )與社會(huì )上的媒體公司、廣告公司進(jìn)行合作，采取實(shí)際操作與理論講解相分離的教學(xué)模式——學(xué)校負責理論課程，公司負責實(shí)際操作培訓。用這種方式培養出的平面設計學(xué)生大都能夠實(shí)現畢業(yè)即上崗的目標。
2.聘任“雙師型”教師隊伍
學(xué)校應當根據產(chǎn)教結合的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)聘請具有相關(guān)經(jīng)驗主持教師。主持教師作為平面設計學(xué)科的帶頭人，主要任務(wù)是組建研習方向相關(guān)的教研室，并根據實(shí)際教學(xué)需要向學(xué)校提出聘任課程教師的要求，再由本學(xué)院相關(guān)部門(mén)統一聘請這些任課教師。任課教師多為兼職教師，其數量會(huì )達到本專(zhuān)業(yè)教師總數的50%，而學(xué)校內的每位專(zhuān)職教師負責帶領(lǐng)10名以?xún)鹊膶W(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習和課后的指導，并主動(dòng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況、技能訓練情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設計比賽。在進(jìn)行日常產(chǎn)教結合教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)校也可以適當聘請一些國內知名專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校召開(kāi)講座，以拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識，豐富閱歷。教師作為教學(xué)工作的引領(lǐng)者，其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)際經(jīng)驗也需要不斷更新和豐富。因此，在產(chǎn)教結合教學(xué)實(shí)施的過(guò)程當中，學(xué)校也應當積極引進(jìn)具有實(shí)際工作經(jīng)驗和深厚理論基礎的“雙師型”教師，并鼓勵教師利用閑暇時(shí)間到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓和鍛煉，不斷提高教師整體素質(zhì)和水平。
3.不斷提高平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力
學(xué)校要積極與校外相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的設計人才到學(xué)校作為兼職教師，介紹學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習，并由校企雙方共同制定運行與管理制度，建立與頂崗學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )及通訊聯(lián)系，時(shí)刻掌握學(xué)生在實(shí)習期間的工作動(dòng)態(tài)，建立健全頂崗學(xué)生的考核制度和實(shí)習成績(jì)管理辦法，以確保對頂崗學(xué)生的管理到位。遵循為企業(yè)培養實(shí)用性人才的目標，學(xué)校和合作企業(yè)可以根據具體崗位的不同要求來(lái)制定學(xué)生的實(shí)踐訓練課程。這項課程的項目指導書(shū)和任務(wù)書(shū)最好能夠讓學(xué)校教師、企業(yè)平面設計師和廣告設計師共同參與制定，以突出訓練學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力為主，全方位地培養學(xué)生工作能力。在學(xué)校的課堂教學(xué)當中，教師也要堅持推行理論與實(shí)際相結合的一體化教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )新性，豐富創(chuàng )造理念，激發(fā)設計靈感，以不斷提高平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。
4.以具體案例為藍本進(jìn)行實(shí)際教學(xué)
中職院校平面設計專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教結合教學(xué)模式一定要堅持市場(chǎng)化導向，加強與知名設計公司和企業(yè)的合作，并建立一個(gè)平面設計專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓基地。同時(shí)，拓展合作范圍，多與不同性質(zhì)、不同類(lèi)別的企業(yè)建立良好關(guān)系，以拓展學(xué)生以后的擇業(yè)范圍，在建立扎實(shí)產(chǎn)教結合項目的基礎之上提高合作的深度和廣度。要全方位、立體化地拓展產(chǎn)教結合空間，圍繞企業(yè)項目開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)。盡量還原工作場(chǎng)景，按照實(shí)際要求完成任務(wù)，并對實(shí)訓課程的完成程度進(jìn)行考核，用考試的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，從而形成一條從學(xué)校到企業(yè)到課堂再到市場(chǎng)的成熟教學(xué)鏈，在逐步完善的以任務(wù)為中心的產(chǎn)教結合教學(xué)中，形成具有平面設計專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)模式。
四、小結
在中職院校的計算機平面設計專(zhuān)業(yè)實(shí)施的產(chǎn)教結合教學(xué)策略，是以就業(yè)為目標和方向的產(chǎn)學(xué)結合。這種模式能夠加強學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì )輸送更具專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性的高端人才。中職院校應當加強產(chǎn)教結合的教學(xué)模式的應用，積極加強與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，根據企業(yè)發(fā)展需要不斷調整和完善教學(xué)路徑，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力，以使平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠更加適應社會(huì )和企業(yè)的發(fā)展需要。
作者:張新維 單位:河北省唐山市第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
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第十篇：平面設計教學(xué)中實(shí)踐項目教學(xué)法探討
摘要：項目教學(xué)法在職業(yè)教育研究領(lǐng)域里，已經(jīng)顯現出極高的點(diǎn)擊率，無(wú)論是計算機技術(shù)專(zhuān)業(yè)，財會(huì )專(zhuān)業(yè)，機電專(zhuān)業(yè)還是文科類(lèi)的文秘專(zhuān)業(yè)等，都已十分關(guān)注項目教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用。新課程改革提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位，以人為本，以生為本，強調學(xué)習的主動(dòng)性與探索性。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；平面設計課程
項目教學(xué)法，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。傳統授課方式以傳授知識、經(jīng)驗為主，而項目教學(xué)法可以打破常規，通過(guò)目標任務(wù)的制定、分解、組合等環(huán)節，充分發(fā)揮個(gè)人能力，從內容和實(shí)質(zhì)上增加學(xué)生的實(shí)操時(shí)間，有效提高學(xué)生綜合能力。讓學(xué)生掌握技能。
一、傳統教學(xué)法與項目教學(xué)法的區別
中職教育通常是按照“文化基礎課＋專(zhuān)業(yè)理論課＋實(shí)踐課”的模式來(lái)培養中級技能人才的，在教學(xué)實(shí)踐上依據“教學(xué)簡(jiǎn)化”理論，從簡(jiǎn)單的基礎知識入手，實(shí)現由簡(jiǎn)單到復雜、由初級到高級的培養目標。目前，很多職校是按照傳統教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，實(shí)際上走進(jìn)了“以課堂教學(xué)理論為主，技能實(shí)訓為輔”的誤區。相對于項目教學(xué)法而言，傳統教學(xué)存在一些不足：1）以傳授知識、經(jīng)驗為主，重視理論和理解，淡化了知識運用與能力培養；2）在組織教學(xué)過(guò)程中，以灌輸為主，老師與學(xué)生的交流互動(dòng)上，僅是表面化的一問(wèn)一答，教師講授占據大部分時(shí)間，學(xué)生缺少主動(dòng)性的探究和體驗；3）在課堂組織形式上，學(xué)生習慣于教師在臺上教、自己在下面學(xué)，是被動(dòng)的要我學(xué)，而不是以興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)的主動(dòng)的我要學(xué)；4）在調動(dòng)積極性方面，傳統教學(xué)的激勵手段單一，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生探究體驗的內在驅動(dòng)力，學(xué)生易于煩躁，喪失興趣；5）在教法和學(xué)法安排上，傳統教學(xué)單一的注重挖掘學(xué)生的不足以補充授課的內容，而沒(méi)有利用學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展相應活動(dòng)。由此可見(jiàn)，把知識技能和展示分裂開(kāi)，用傳統教學(xué)方法來(lái)搞中職教育，已越來(lái)越不能適應現代職業(yè)教育的要求，越來(lái)越不能滿(mǎn)足受教育者可持續發(fā)展的需要，也越來(lái)越不能適應現代企業(yè)對人才的需求。
二、項目教學(xué)法在平面設計課程中的應用
平面設計課程傳統的教學(xué)方式是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生在機房上機操作。大多數課堂時(shí)間被老師講授理論占據，學(xué)生只有少量實(shí)踐操作訓練的機會(huì )。這種傳統的教學(xué)方式存在弊端，在于學(xué)生學(xué)到的知識比較零散，難以形成系統，得不到充分的練習時(shí)間。教師幾乎成為課堂的主導，這樣不利于學(xué)生課堂理解及技能的培養。本人作為一名平面設計課程的教師，在幾年的任教過(guò)程中發(fā)現，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一個(gè)平面設計軟相對比較簡(jiǎn)單，但是當學(xué)生面對一些實(shí)操應用如宣傳海報、標志設計等，學(xué)生就不知怎樣利用軟件結合理論去設計出作品。面對這樣的情況，為了更好的讓學(xué)生掌握平面設計的實(shí)際操作能力，本人在教學(xué)中引入了“項目教學(xué)法”。在講解每一個(gè)工具、每一個(gè)命令時(shí)，都會(huì )用一些有趣的項目來(lái)吸引他們，提起他們的興趣，并主動(dòng)去找方法。自從我把“項目教學(xué)法”引入到實(shí)際教學(xué)中后，我的課堂和教學(xué)成果都發(fā)生了一定的改變。學(xué)生從以前的只聽(tīng)不問(wèn)，變成每次都要有很多問(wèn)題追問(wèn)老師；從不愿意學(xué)，到自動(dòng)學(xué)。這是學(xué)生在之前的學(xué)習中沒(méi)有出現過(guò)的。雖然在實(shí)踐的過(guò)程中還是出現了學(xué)生因想不出解決問(wèn)題的方法而放棄繼續探究下去的情況，但從整體來(lái)看，學(xué)生在整個(gè)項目教學(xué)法中，更加充分理解把握技能，得到充足時(shí)間去實(shí)踐，更加培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力，同時(shí)讓學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。下面，本人就將“項目教學(xué)法”引入到平面設計課程中的具體措施總結如下：
1制定項目教學(xué)目標，充分圍繞目標開(kāi)展教學(xué)。教師在學(xué)期開(kāi)始制定項目教學(xué)計劃。而不是按照以前教學(xué)計劃去寫(xiě)，這次分好每個(gè)項目去計劃，分階段，分項目，分步驟，有序開(kāi)展教學(xué)。目前，就中職教育的現狀來(lái)看，學(xué)生接受能力、理解能力、實(shí)際動(dòng)手能力的水平參差不齊，整體素質(zhì)偏低，甚至有許多學(xué)生在學(xué)習和紀律方面的習慣是比較差的。針對這種情況，教師需要因材施教。而開(kāi)展項目教學(xué)法，專(zhuān)業(yè)教師可以針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，安排不同內容的任務(wù)讓學(xué)生完成，以達到教學(xué)目的。例如，可以把平面設計理論知識進(jìn)行分析重組，熟練的進(jìn)行工具的應用操作，把目標定位于能夠熟練掌握平面設計的理念，重點(diǎn)挖掘培養學(xué)生自主創(chuàng )新設計的潛能。
2根據教學(xué)計劃，提出項目任務(wù)。教學(xué)計劃制定后，教師應根據內容和對象的具體情況，進(jìn)一步提出具體項目設想。項目任務(wù)制定可以參照如下標準：①知識點(diǎn)的覆蓋是否完整？要求操作技能有哪些？②要有實(shí)用性和針對性，既有知識掌握，又有技能應用；③學(xué)生能夠運用習得的知識和技能解決問(wèn)題；④從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，訓練創(chuàng )新能力，將平面設計中的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)綜合，激發(fā)學(xué)生綜合能力和創(chuàng )造能力的培養。⑤制定計劃是要切合實(shí)際出發(fā)，設計一些有趣或者學(xué)生比較感興趣項目，這樣可以激發(fā)學(xué)生上課積極性。
3、進(jìn)行項目細化，完成項目任務(wù)教師在把項目設想應用前，應把學(xué)生的原有認知水平和技能水平作為重要參照，研究可能涉及到的有關(guān)知識，對可能發(fā)生的問(wèn)題具備一定的預見(jiàn)性。在介紹項目任務(wù)的內容及進(jìn)行項目細化時(shí)，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如“照片處理”這個(gè)項目可以細化為“美化人像”、“人物換裝”和“照片合成”等，通過(guò)細化的項目名稱(chēng)和魔術(shù)般的照片對比吸引學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)完成整個(gè)項目。
4、自評互評，階段總結用評價(jià)來(lái)檢驗學(xué)習效果是常用的教學(xué)手段�；ハ鄬W(xué)習、互相提高、互相促進(jìn)是項目教學(xué)中開(kāi)展自評互評的基本出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在自評互評的過(guò)程中得到更多鍛煉，樹(shù)立自信心，實(shí)現以評促學(xué)。在項目教學(xué)中，學(xué)生的評價(jià)往往單一、不全面或是淺層次。教師要通過(guò)課堂演示、指導、理論等多方面引導學(xué)生對完成任務(wù)多角度、多層次、多方面了解自己作品中優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣可以幫助學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行調整，提高自我評價(jià)和相互評價(jià)的可信度和效度。
三、項目教學(xué)法實(shí)施注意事項
1）對教師的要求。既要具備很強的專(zhuān)業(yè)基礎，又要能夠隨時(shí)指導學(xué)生學(xué)習，在技能學(xué)習過(guò)程中答學(xué)生之疑，解學(xué)生之惑，并培養、營(yíng)造良好合作的氣氛。2）小組合作學(xué)習。在安排小組合作時(shí)，應注意組內成員水平能力，盡量安排水平比較接近，這樣不會(huì )導致內部成員水平低的會(huì )降低興趣。對組內分工要明確，及時(shí)給與指導，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)、智力的差別是客觀(guān)存在的，在實(shí)施項目教學(xué)法的過(guò)程中，教師必須加強對學(xué)生的監督管理和激勵引導，努力克服學(xué)生消極懶散、無(wú)所事事等負面效應。3）開(kāi)發(fā)校本教材。教無(wú)定法，貴在得法，教師在設計教學(xué)過(guò)程中，也需要注意教材的滯后性。在條件允許的情況下，可根據教學(xué)大綱的基本要求，整合和歸納教材內容，有重點(diǎn)地篩選實(shí)施項目，科學(xué)制定項目流程和教學(xué)安排，開(kāi)發(fā)出一些獨具特色、行之有效的校本教材來(lái)�？傊�，在平面設計教學(xué)中實(shí)踐項目教學(xué)法，必須立足本校，針對實(shí)際問(wèn)題，真正做到有效地溝通新課堂理念與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，發(fā)掘項目教學(xué)對教學(xué)的引導，真正讓學(xué)生從做中得到收獲，從而促進(jìn)教師將以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)理念轉化為課堂教學(xué)中具體操作和把握的目標。
作者:楊勇 單位:中山市坦洲理工學(xué)校
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