兒童早期寫(xiě)生教學(xué)策略研究課題總結
時(shí)間是看不見(jiàn)也摸不到的，就在你不注意的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過(guò)，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，請務(wù)必好好寫(xiě)一份教學(xué)總結，記錄好這段經(jīng)歷。但是你知道怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的兒童早期寫(xiě)生教學(xué)策略研究課題總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兒童早期寫(xiě)生教學(xué)策略研究課題總結 1
一、研究主要工作
在這三年的研究與實(shí)踐中，我反復認真地學(xué)習了課題研究方案，深入了解了本課題的研究思想、研究目標，逐漸地明確了研究工作重點(diǎn)，并于每學(xué)期制定個(gè)人的具體的研究目標和方案。同時(shí)，嚴格按教學(xué)計劃授課，對實(shí)驗過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題及時(shí)與課題組的老師商討和解決，并隨時(shí)做好記錄。
另外，我還不斷地加強理論學(xué)習，在這三年中，我認真學(xué)習了《美術(shù)新課程標準》、《美術(shù)教學(xué)的案例與評析》、《中國美術(shù)教育》等教育論著(zhù)和相關(guān)報刊雜志，使自己的理念不斷地轉變與更新，自己也深深地感覺(jué)到受益匪淺。同時(shí)，我還注重個(gè)人學(xué)習與集體學(xué)習相結合。力求做到定時(shí)定點(diǎn)，每半個(gè)月參加一次課題中心組的“課題活動(dòng)”，進(jìn)行學(xué)習心得和成功經(jīng)驗的交流活，促進(jìn)理論學(xué)習的消化吸收，同時(shí)作好了資料的積累。
三年中，我們不僅相互聽(tīng)課、評課，還建立了課題組的教研博客和課題組成員的個(gè)人博客，資料的積累真實(shí)、豐富。
二、研究體會(huì )與研究成果
經(jīng)過(guò)不斷地研究我們發(fā)現，小學(xué)階段的寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)，一般是從中、高年級才開(kāi)始進(jìn)行的。其目的，已經(jīng)不是為了豐富學(xué)生的創(chuàng )作源泉，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )造能力，而是以培養技法為目的。而在小學(xué)低年級，甚至從幼兒階段開(kāi)始，多以記憶畫(huà)為主。傳統的教學(xué)方法往往是老師帶著(zhù)畫(huà)，或用臨摹的方法，引導學(xué)生如何把所學(xué)的物體畫(huà)象。久而久之，形成了一定之規。房子怎么畫(huà)、樹(shù)怎么畫(huà)、花怎么畫(huà)、鳥(niǎo)怎么畫(huà)……長(cháng)此以往，學(xué)生的獨立創(chuàng )造能力就會(huì )被束縛住，依賴(lài)性也變的很強，最終導致學(xué)生失去了自己的眼睛。離開(kāi)了老師，畫(huà)一個(gè)新的東西，自己就不會(huì )動(dòng)筆了。
其實(shí)，我認為兒童時(shí)期美術(shù)教學(xué)的目的，不在于學(xué)生學(xué)會(huì )幾種物象概念，而在于通過(guò)藝術(shù)創(chuàng )作，把兒童整個(gè)身心的潛能發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)智力的發(fā)展，受到美的陶冶。比如說(shuō)畫(huà)花，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去畫(huà)，那么所畫(huà)的都是老師所畫(huà)的復制品。如果讓學(xué)生用自己的眼光去認識，去觀(guān)察，那么他們所創(chuàng )造出來(lái)的畫(huà)面將是多彩多姿的。在邏輯思維中，1+1等于2，是不存在任何解釋的余地。然而，在美術(shù)創(chuàng )作中，不存在一個(gè)兒童畫(huà)樹(shù)、畫(huà)人或進(jìn)行一種設計的任何限制。兒童和成人的眼光是不同的，兒童和兒童的眼光也是不一樣的。簡(jiǎn)單的說(shuō)，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的則是樹(shù)。作品中表現出的這種觀(guān)點(diǎn)上的差異是寶貴的，這些差異豐富了兒童的心智并使我們洞見(jiàn)其他人的思維方式和內心世界。教師表達對這種差異的欣賞會(huì )對學(xué)生的自我形象的樹(shù)立產(chǎn)生積極的影響。因為在美術(shù)教學(xué)中，往往要考慮學(xué)生表現出的差異，并對這種差異進(jìn)行高度評價(jià)。試想當一個(gè)孩子發(fā)現他畫(huà)的樹(shù)的形狀與另一個(gè)孩子畫(huà)的樹(shù)的形狀被老師認為是同樣正確時(shí)，他會(huì )有何感受呢？ 小學(xué)低年級兒童由于其視覺(jué)處在發(fā)展階段，所看到的事物也是不斷變化著(zhù)的。這時(shí)他急切地想讓別人分享他的發(fā)現，并得到別人的承認。所以這一階段的兒童對美術(shù)的興趣很濃，作業(yè)質(zhì)量也高。而到高年級卻出現相反的情況。其中的原因在于，低年級兒童畫(huà)得最多的是記憶畫(huà)，畫(huà)平時(shí)記住的印象�；驅ν饨绱碳さ母袘�。對形的要求不高。高年級做畫(huà)重點(diǎn)逐步轉向寫(xiě)生。而慣于畫(huà)記憶畫(huà)的學(xué)生，卻往往缺少觀(guān)察能力和寫(xiě)生技巧，出現繪畫(huà)能力斷層的現象，于是產(chǎn)生兒童繪畫(huà)的抑制期。事實(shí)上，小學(xué)低年級兒童已經(jīng)具有一定的空間知覺(jué)能力和寫(xiě)實(shí)能力，盡管開(kāi)始時(shí)他們仍是受老師的影響習慣地畫(huà)他們記住的印象，但他們面對實(shí)物而受到感應，所表現的畫(huà)面是有了實(shí)物的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)不斷訓練，他們早期具備的空間知覺(jué)能力得到發(fā)展，就能根據物象特征畫(huà)速寫(xiě)，寫(xiě)實(shí)能力隨年齡迅速提高，從而有效地減弱"抑制期"，順利進(jìn)入高年級寫(xiě)生畫(huà)階段。所以，寫(xiě)生畫(huà)的創(chuàng )作，應該從幼兒開(kāi)始。
幼兒對美術(shù)的興趣很濃，其作品質(zhì)量很高。對于生性膽怯的兒童，在寫(xiě)生過(guò)程中鼓勵他們大膽去表現；對于好動(dòng)的兒童，寫(xiě)生繪畫(huà)會(huì )使他變的安靜些；對于粗心的兒童，寫(xiě)生可以培養他們的細心，堅持寫(xiě)生的習慣從對人性的培養上來(lái)說(shuō)，可培養兒童的毅力、恒心和好奇心。從能力上來(lái)說(shuō)，使學(xué)生的觀(guān)察能力得到了培養，同時(shí)，也使兒童的創(chuàng )造能力得到鍛煉。同樣，兒童寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)過(guò)程重在訓練觀(guān)察方法，寫(xiě)生的過(guò)程是兒童觀(guān)察、分析、理解、概括的過(guò)程，是對繪畫(huà)對象的體會(huì )和研究，手、眼、腦的并用，使兒童智力得到發(fā)展。另外，兒童在美術(shù)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調整自己的行為。他們可以根據個(gè)人興趣和能力，以自己的速度進(jìn)行創(chuàng )作。教師不必顧忌作業(yè)布置得可能太難或太限制，因為每個(gè)兒童會(huì )以自己的語(yǔ)言和個(gè)人的方式完成美術(shù)作業(yè)。他們能通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐自己提煉概念。因此，美術(shù)創(chuàng )作的過(guò)程是真正的自主活動(dòng)。這些特性極大地降低了挫折感對兒童的危害。也將自己的觀(guān)察和認識概括通過(guò)直觀(guān)感受，走出造型概念化的束縛，大膽取舍，這就是一種創(chuàng )造力的表現。在這個(gè)創(chuàng )作過(guò)程中，那些天生擅長(cháng)思維、擅長(cháng)情感、擅長(cháng)幻想的兒童，應該得到尊重。我們必須注意教學(xué)的多樣性，教師應向兒童提出達到任何既定目標的選擇性途徑。同時(shí)，也要高度評價(jià)兒童美術(shù)表現的自發(fā)性，欣賞他們作品中蘊涵的思想、活力和愉悅。
兒童寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)應該是低年級美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，但不是全部，在教學(xué)中也要注意協(xié)調好寫(xiě)生畫(huà)與其他繪畫(huà)形式的關(guān)系。對低年級寫(xiě)生教學(xué)，必須注意兒童的身心特點(diǎn)，絕對不能以成人的要求來(lái)規范。對他們只能要求盡其所能地通過(guò)觀(guān)察，憑借感覺(jué)和自身獨特的視覺(jué)角度，抓住事物特征、大體比例和固有色彩，允許他們的感覺(jué)方式和能力自由地去表達。
此外，在題材選擇上，要注意適合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，才能吸引他們。在許多情況中，視覺(jué)形象更容易使學(xué)生表達自己的想法，并為語(yǔ)言的交流提供基礎。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要給予信息，也應接受來(lái)自學(xué)生方面的信息。只有當學(xué)生開(kāi)始明白自己的表達得到重視時(shí)，他們才會(huì )以更大的興趣去努力學(xué)習。人的良好素質(zhì)特別是創(chuàng )造能力，從兒童時(shí)期得到良好培養，其意義是深遠的。
通過(guò)三年的實(shí)踐與研究，我認識到，兒童美術(shù)教育同專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育是既有區別又有聯(lián)系的。兒童美術(shù)教育主要靠發(fā)展直觀(guān)知覺(jué)，通過(guò)觀(guān)察、體驗、記憶、聯(lián)想、創(chuàng )造等一系列活動(dòng)，調動(dòng)人的一切感官，讓兒童自己去發(fā)現美、感受美、表現美、創(chuàng )造美。而這其中最為恰當的方式就是寫(xiě)生，它是提高兒童術(shù)創(chuàng )作能力的重要途徑，也是最為根本的方法和途徑。
三、研究后的思考
通過(guò)這段時(shí)間地研究實(shí)踐，我們已有了初步的成果，雖然課題即將結題，但我覺(jué)得這只是教育科研中的一個(gè)驛站，我還會(huì )將把我們的成果不斷地在教學(xué)中繼續實(shí)踐、提煉和不斷地研究、改進(jìn)。
兒童早期寫(xiě)生教學(xué)策略研究課題總結 2
一、在理論知識中充實(shí)自己，加深對課題的理解。
課題已立，要加深對課題的理解及今后的研究方向，課題組成員利用空余時(shí)間翻閱了大量的教育教學(xué)類(lèi)專(zhuān)著(zhù)，教育類(lèi)報刊雜志，并作了筆記，為課題的研究作了大量的知識儲備。
二、在實(shí)踐操作中鍛煉自己，堅持對課題的研究。
1、上好課題研究課，為主課題積累豐富的資料。
本學(xué)期課題組成員上了《線(xiàn)條的魅力》、《紅梅公園寫(xiě)生課》、《古典園林寫(xiě)生》等多節課題研究課，在課中，課題組教師能?chē)@課題展開(kāi)研究，坦言相見(jiàn)，各抒己見(jiàn)，為主課題積累豐富的資料。
2、認真組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)生，營(yíng)造良好寫(xiě)生氛圍。
要想構建一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的美術(shù)教學(xué)課堂，教師要提高自身理論修養之外，更需要加強學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)生。一年多的時(shí)間，我們努力營(yíng)造良好的寫(xiě)生氛圍，開(kāi)展了一系列的寫(xiě)生活動(dòng)。例如：學(xué)校開(kāi)展了繪畫(huà)比賽,其中包括線(xiàn)描寫(xiě)生,利用好校園內的資源進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)以及戶(hù)外寫(xiě)生等。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)生興趣，培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的習慣，為課題能深入研究提供了保障。
三、在實(shí)踐操作后及時(shí)總結，課題研究初見(jiàn)成效。
通過(guò)一年多的課題運作，學(xué)生們的個(gè)性化寫(xiě)生有所提高，提高了寫(xiě)生的自信心，這是一個(gè)良好的現象。課題研究還在繼續，我將繼續努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量。
四、自己所存在的一些問(wèn)題。
1、平時(shí)活動(dòng)較多，時(shí)間較為緊張。
2、搜集的有關(guān)材料較少，供求不足。
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