《孤獨的牧羊人》的教學(xué)設計（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《孤獨的牧羊人》的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《孤獨的牧羊人》的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標 ：
1.、《孤獨的牧羊人》為我們塑造了栩栩如生的牧童形象，讓我們懂得音樂(lè )能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂(lè )中獲得感受與體驗。
2.、在曲調接龍活動(dòng)中，以即興創(chuàng )作相連接，提高音樂(lè )基礎的綜合能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)曲調接龍活動(dòng)提高音樂(lè )基礎的綜合能力。
教學(xué)準備：
鋼琴、 多媒體
教學(xué)過(guò)程：
1、導入設問(wèn)：誰(shuí)看過(guò)影片《音樂(lè )之聲》?教師可簡(jiǎn)單介紹一下劇情，(也可放錄音《do re mi》歌曲導入)。(有條件找到影碟片VCD，通過(guò)多媒體播放一片斷，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
2、聆聽(tīng)《孤獨的牧羊人》。
介紹這一插曲是女教師與孩子們在玩木偶戲時(shí)的一首歌曲。
3、這首歌曲中每隔兩小節就出現“來(lái)咿噢嘟”這是誰(shuí)的歌聲?再聽(tīng)時(shí)，請在“來(lái)咿噢嘟”處輕輕地合著(zhù)拍子拍手。
4、介紹這一插曲的風(fēng)格：影片的故事發(fā)生在奧地利，但這是一部美國的音樂(lè )劇，所以這首插曲是美國鄉村音樂(lè )的風(fēng)格，尤其是“來(lái)咿噢嘟”是用假聲唱法，這是地道的美國鄉村歌曲的演唱特點(diǎn)。
5、復聽(tīng)歌曲�？蛇吢�(tīng)邊表演。
6、單元小結：四首作品，一個(gè)題材，三個(gè)個(gè)體，一個(gè)群體，地區不一、風(fēng)格多彩。
7、曲調接龍創(chuàng )作游戲
�。�1）游戲規則：
�、兕^尾相接必需是相同的音高，如：
�、谟泄澴嗟囊粋�(gè)接一個(gè)，中間不能卡著(zhù)脫節。所以要求接者要注意力集中，并且接好最后一個(gè)音即興脫口而出一句曲調。凡卡著(zhù)的，接錯的，音不準的被淘汰。
�。�2）游戲開(kāi)始時(shí)，可以由教師開(kāi)始，也可以由學(xué)生開(kāi)始唱頭一句，接著(zhù)就按座位順序而接�？凑l(shuí)堅持到最后為勝者。
�。�3）初次時(shí)不宜太復雜。此游戲在其它單元課中也可穿插進(jìn)行，以經(jīng)常鍛煉學(xué)生的即興曲調創(chuàng )作的反應，提高他們的音準、節奏等綜合能力。
8.教學(xué)小結。
這是一節音樂(lè )欣賞課，在音樂(lè )教學(xué)中，欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少必要的音樂(lè )欣賞能力，那么音樂(lè )的'美感就不能為學(xué)生所感受，所以不能忽視音樂(lè )欣賞課。但學(xué)生天生活潑、愛(ài)玩好動(dòng)、想象力豐富，不能整堂課都安靜地坐著(zhù)欣賞音樂(lè )，根據兒童以上這些特點(diǎn)，要培養學(xué)生良好的聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣，我認為善于運用各種教學(xué)手段啟發(fā)他們把聽(tīng)到音樂(lè )感受用各種動(dòng)作表現出來(lái)，充分調動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè )的積極性，讓他們親自參與到音樂(lè )實(shí)踐中來(lái)，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂(lè )知識。
《孤獨的牧羊人》的教學(xué)設計 2
一、教學(xué)設計
[教材分析]
《孤獨的牧羊人》是美國影片《音樂(lè )之聲》中的一首插曲，2／4拍，音樂(lè )輕松愉快、幽默恢諧，其演唱運用了真假聲結合的方法，具有美國鄉村音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
[學(xué)生分析]
就三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)對打擊樂(lè )很熟悉，包括演奏方法、音色聽(tīng)辨，在演唱方面其習慣、技能已初步建立；在音樂(lè )知識方面已經(jīng)能夠正確區分二分音符、四分音符、八分音符。
[教學(xué)目標]
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，感受作品輕松、過(guò)程與方法：示范、合作、體驗、比較
知識與技能：嘗試打擊樂(lè )合奏，記憶并模咱音樂(lè )主題。
[教學(xué)方法]
示范、合作、體驗、比較
二、教學(xué)過(guò)程
(一)初聽(tīng)：打擊樂(lè )器實(shí)踐參與
聽(tīng)音樂(lè )完整練習
(二)復聽(tīng)：模唱記憶音樂(lè )主題
1．提問(wèn)：最喜歡哪一句?為什么?
2．教師示范演唱，并講解爾范“真假聲結合的演咱方法”
3．學(xué)生邊畫(huà)旋律線(xiàn)邊學(xué)唱這兩句特色樂(lè )句
4．教帥鋼琴伴奏，學(xué)生練習演唱并找出樂(lè )句出現的規律
5．教師組織學(xué)生以男女生對唱、分小組演唱、個(gè)人接龍等方式鞏固演唱
6．聽(tīng)原聲演唱并參與兩樂(lè )句演唱
7．打擊樂(lè )伴奏與樂(lè )句演唱結合，完整表現音樂(lè )
8．學(xué)生描述音樂(lè )情緒，教師點(diǎn)題《孤獨的.牧羊人》風(fēng)格特點(diǎn)，并闡述美國鄉村音樂(lè )：
(三)評價(jià)與檢測
1．問(wèn)題：下面三首樂(lè )曲的情緒哪一首與《孤獨的牧羊人》相似，請同學(xué)們用自己喜歡的方式表現聽(tīng)到的音樂(lè )
2．播放《搖籃曲》《哦，蘇珊娜》《中因少年先鋒隊隊歌》
3．學(xué)�；卮穑旱诙住杜�，蘇珊娜》相似
4．點(diǎn)評學(xué)生本節課表現：獎勵大家觀(guān)看木偶劇《孤獨的牧羊人》
《孤獨的牧羊人》的教學(xué)設計 3
【活動(dòng)設計】
“興趣是幼兒最好的老師”，新課改形式下的這句話(huà)成了老生常談的一個(gè)話(huà)題，也成了幼教界教育理念的一大主流。幼兒不感興趣的事物，即使我們教師花的心思進(jìn)行揣摩，那也只能算是灌輸式教育模式，到頭來(lái)仍是事倍功半的成效，且有悖于新《綱要》精神。
《孤獨的牧羊人》以其有趣、形象的木偶為素材，通過(guò)欣賞木偶劇的形式，融音樂(lè )于劇情的發(fā)展中，讓幼兒在欣賞木偶劇的同時(shí)，主動(dòng)接受了音樂(lè )信息，潛移默化進(jìn)入音樂(lè )氛圍中，為音樂(lè )教育開(kāi)啟了另一種形式的門(mén)。
教師通過(guò)對教材的處理，如：拎出音樂(lè )中詼諧有趣的“襯詞”部分，進(jìn)行細致分析，并賦予其角色形象，使音樂(lè )教育擺脫以往聽(tīng)賞式的傳統教育模式，符合大班幼兒的心理和年齡特點(diǎn)，有助于音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展。
【活動(dòng)目標】
1、能用不同的速度、音色表現歌曲中高音區和低音區兩種不同音區的襯詞分。
2、根據音符的高低位置，掌握襯詞旋律，按角色的形象特點(diǎn)用相應的歌聲演唱。
3、在學(xué)唱過(guò)程中體驗師生合作的協(xié)調和快樂(lè )。
4、聽(tīng)音樂(lè )，嘗試分辨樂(lè )曲的快慢和輕重，能跟著(zhù)節奏律動(dòng)。
5、初步感受歌曲中親切的情緒，用親切的語(yǔ)調唱歌。
【活動(dòng)準備】
歌曲圖譜、視頻材料、鋼琴、老山羊、小山羊圖片；
【活動(dòng)過(guò)程】
一、播放《音樂(lè )之聲》插曲《do，re，mi》營(yíng)造音樂(lè )氣氛
播放音樂(lè )，教師帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)室，教師帶領(lǐng)幼兒一起做動(dòng)作，調動(dòng)氣氛；
二、介紹劇情，觀(guān)看視頻材料
1、今天老師不僅給你們帶來(lái)了好聽(tīng)的音樂(lè )，還有一樣好玩的東西呢！
2、教師出示木偶，提問(wèn)：這是什么東西？知道它是怎么玩的嗎？你們有沒(méi)看過(guò)木偶��？
3、教師介紹劇情：老師今天帶來(lái)的這個(gè)木偶人是有個(gè)牧羊人，他個(gè)他的羊群——老山羊和小山羊住在一個(gè)高高的山頂上，他沒(méi)有朋友，覺(jué)得自己很孤單。但是他有一樣愛(ài)好，就是喜歡唱歌，他的羊群們看到主人唱歌，也跟著(zhù)唱了起來(lái)。他們的歌聲非常好聽(tīng)，吸引了王子，登山的人們，旅店里的人，酒店里的人，小姑娘。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的歌聲吧。
4、播放視頻，完整欣賞；
三、欣賞木偶劇，感知襯詞旋律
1、完整欣賞后，提問(wèn)：音樂(lè )里，唱的最多的一句話(huà)是什么？
2、你們的耳朵真靈，老師送你們兩個(gè)大拇指�！皝�(lái)伊噢嘟”在這首音樂(lè )里有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫做“襯詞”。這首音樂(lè )里，好多地方都出現“來(lái)伊噢嘟”，那它們在每一個(gè)地方唱的都是一樣的嗎？
3、幼兒自由討論，并嘗試學(xué)一學(xué)；
4、播放兩句襯詞，讓幼兒感受襯詞的旋律；
5、幼兒模唱襯詞，教師伴唱；
四、借助圖譜，學(xué)唱襯詞
1、老師還請來(lái)了五線(xiàn)譜和音符寶寶來(lái)幫助我們學(xué)習這些襯詞。這五條線(xiàn)放在一起叫做五線(xiàn)譜，像豆芽一樣的叫做音符。我們來(lái)跟它們打聲招呼。
2、教師把這些音符請到了五線(xiàn)譜上，就能變出好聽(tīng)的音樂(lè )來(lái)。不同的位置表示不同的音高�，F在請你們猜一猜，位置高的音符唱的.音樂(lè )高還是位置低的音符唱的高？
3、請你們比較這兩張音符的位置有什么不一樣的地方？
4、音符往上爬的我們叫它高音區，它唱起來(lái)就像爬樓梯一樣，一級一級往上爬。音符平過(guò)去的我們叫它低音區，唱起來(lái)像走路一樣，平平穩穩的。
5、幼兒與教師一起做手勢看圖譜演唱一次。
6、這兩句襯詞分別表示贍養公公和小山羊唱歌的聲音，請你們猜一猜哪句是老山羊唱的，哪句是小山羊唱的？為什么？
7、教師引導幼兒說(shuō)出老山羊老了，嗓子會(huì )發(fā)出怎么樣的聲音？小山羊呢？
8、用不同的速度、音色來(lái)表現襯詞
A、高音區——小山羊
B、低音區——老山羊
9、觀(guān)看視頻，并模仿一下老山羊和小山羊的聲音。
10、請孩子們到鋼琴旁邊，分別學(xué)習老山羊和小山羊的聲音，男孩子當老山羊，女孩子來(lái)當小山羊，并請個(gè)別幼兒模倡；
五、師幼合作表現襯詞，體驗師生合作的樂(lè )趣。
1、小朋友們剛剛唱得特別棒，老山羊的聲音都表現出沙啞、粗重、慢吞吞的樣子，小山羊也表現出歡快、明朗、悅耳的樣子了。下面老師請你們跟老師來(lái)合作，你們唱襯詞的地方，老師來(lái)唱牧羊人的聲音。
2、播放視頻，師幼合作演唱歌曲；
3、有些小朋友還不知道地方是牧羊人唱的，哪些地方是羊群們唱的，不要緊，老師也請來(lái)了五線(xiàn)譜和音符寶寶來(lái)幫忙，我們一起來(lái)看一下；
4、出示音樂(lè )圖譜，請幼兒找出老山羊和小山羊演唱的地方，并貼上相應的圖片；
5、教師當牧羊人，男孩子當老山羊，女孩子當小山羊，一起演唱歌曲；
六、結束部分。
1、牧羊人現在還孤單嗎？為什么？
2、教師小結：牧羊人再也不孤單了，因為他不僅有羊群們陪他一起唱歌，還有我們小朋友跟呢�，F在老師請你們跟牧羊人一起表演吧。
播放音樂(lè )，教師擺弄木偶，幼兒邊唱，邊隨意做動(dòng)作，出活動(dòng)室。
【課前反思】
歌曲《孤獨的牧羊人》選自堪稱(chēng)經(jīng)典之作的影片《音樂(lè )之聲》。音樂(lè )以木偶為主要線(xiàn)索，貫穿始終，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過(guò)多姿多彩的各種形象來(lái)提升幼兒對音樂(lè )的審美情趣。
這首音樂(lè )最有特點(diǎn)的地方就是它的襯詞部分，詼諧、有趣，又朗朗上口，符合大班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”，木偶劇間接成為一種教學(xué)手段。從教師角度出發(fā)，要剖析音樂(lè )內部結構，找出幼兒的興趣點(diǎn)——襯詞進(jìn)行模仿、創(chuàng )造，并幫助和引導他們領(lǐng)悟到音樂(lè )的深層結構（這首音樂(lè )表現的是牧羊人和羊群們之間的事情），挖掘幼兒的興趣所在，使他們在耳濡目染中主動(dòng)接受新的知識，并在此基礎上進(jìn)一步創(chuàng )生出新的課題。
通過(guò)對教材的分析和揣摩，《孤獨的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫(huà)面：一個(gè)孤獨的牧羊人，通過(guò)自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。為什么他的歌聲能達到這種效果呢？就是因為他的羊群們?yōu)樗母杪曔M(jìn)行了伴唱，這句是其中的襯詞部分。于是對襯詞的學(xué)習便成了本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
單單學(xué)習襯詞的演唱，形式過(guò)于單一，再繼續深入挖掘其教材，我們會(huì )發(fā)現，原來(lái)可以賦予襯詞相應的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲。從兩種形象其自身的形象特征出發(fā)，以聲音的形式表現出來(lái)，這就是對音樂(lè )理解的升華部分。讓幼兒在學(xué)習掌握襯詞演唱的基礎上進(jìn)一步創(chuàng )生出新的知識點(diǎn)，這就需要教師的“指點(diǎn)迷津”了。
從幼兒的情感體驗來(lái)分析，與教師合作完成一樣東西，便是一次愉快的體驗，由此也可以達到師幼互動(dòng)的良好氛圍�！拜p松、愉快的學(xué)習環(huán)境”是必要的，師幼師幼合作演唱歌曲，也將成為歌唱藝術(shù)中不容忽視的一種手段。
《孤獨的牧羊人》的教學(xué)設計 4
【活動(dòng)目標】
1、熟悉樂(lè )曲旋律，能夠隨音樂(lè )拍出基本節奏，并能夠用肢體動(dòng)作表現。
2、能夠運用樂(lè )器隨音樂(lè )演奏。
3、感受集體合作演奏的快樂(lè )。
4、能根據音樂(lè )的速度，變換動(dòng)作速度。
5、感知多媒體畫(huà)面的動(dòng)感，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
音樂(lè )《孤獨的牧羊人》，音樂(lè )圖譜，打擊樂(lè )器。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
根據音樂(lè )圖譜，有節奏的演奏音樂(lè )。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引出主題，了解音樂(lè )
在音樂(lè )《孤獨的牧羊人》的背景下，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)教室，簡(jiǎn)單介紹音樂(lè )。
二、利用動(dòng)作，感受音樂(lè )
1、欣賞音樂(lè )，引導幼兒用身體的動(dòng)作表現音樂(lè )的節奏。
2、個(gè)別演示表現音樂(lè )節奏的動(dòng)作。
3、結合笑臉圖譜，感受音樂(lè )的節奏。
4、根據圖譜提示，跟隨音樂(lè )進(jìn)行動(dòng)作演奏。
5、分聲部演奏。
三、打擊樂(lè )器，表演音樂(lè )
1、整體演奏音樂(lè )
2、按教師指揮分聲部演奏音樂(lè )。
活動(dòng)反思
《綱要》中提出：給予孩子自由表現的機會(huì )、鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗；樂(lè )于與同伴一起娛樂(lè )、表演、創(chuàng )作。
1、熟悉音樂(lè )
讓幼兒在音樂(lè )背景下走進(jìn)教室，初步感受，進(jìn)而引領(lǐng)他們專(zhuān)注的傾聽(tīng)音樂(lè )的節奏。
2、用動(dòng)作表現音樂(lè )的節奏
在熟悉音樂(lè )旋律的基礎上，讓幼兒用動(dòng)作表現音樂(lè )的節奏，孩子們很輕松的找到了很多很多的節奏形式：拍腿、拍手、點(diǎn)頭、打口哨、打響指……
3、跟隨音樂(lè )的旋律，孩子們用不同的身體動(dòng)作表現出來(lái)是，孩子們對音樂(lè )的.表現力非常強。
4、出示圖譜環(huán)節，孩子們接受的非�？�，對笑臉所代表的意義很快就理解了。所以也能夠比較快的接受和跟隨圖譜打出節奏。
5、打擊樂(lè )環(huán)節中孩子們也是輕松的跟下來(lái)，演奏的很精彩。
教育活動(dòng)的亮點(diǎn)：
師生互動(dòng)配合默契，幼兒興趣濃厚，積極性高，教師積極準備充分，細致，對孩子的把握到位。
教育活動(dòng)的缺點(diǎn)：
活動(dòng)目標比較簡(jiǎn)單，缺少挑戰性，如若在加大一些難度，更能夠吸引孩子。
《孤獨的牧羊人》的教學(xué)設計 5
活動(dòng)目標
1.欣賞歌曲，理解歌詞大意，嘗試唱歌曲中襯詞部分，感受歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。
2.理解“孤獨”，知道在孤獨時(shí)，可采取唱歌等積極的方法使自己和別人快樂(lè )。
3.隨歌曲旋律唱出來(lái)。
4.初步學(xué)習用對唱的方式演唱歌曲。
活動(dòng)準備
音樂(lè )視頻、圖片等。
活動(dòng)過(guò)程
(一)律動(dòng)導入，引出歌曲
組織幼兒聽(tīng)歌曲《叨來(lái)咪》做律動(dòng)，提問(wèn)：“小朋友們你們知道這首歌曲嗎?”
師：這首歌曲是電影《音樂(lè )之聲》的插曲，他是一部和音樂(lè )有關(guān)的電影，里面還有很多好聽(tīng)的歌曲，如《孤獨的牧羊人》。
(二)完整欣賞歌曲，感知歌曲的旋律、演唱速度及襯詞的活潑詼諧
1.播放視頻，介紹歌曲名稱(chēng)《孤獨的牧羊人》，讓幼兒理解“孤獨”的意思。
師：那你們知道“孤獨”是什么意思?(寂寞、一個(gè)人、沒(méi)有朋友、很憂(yōu)傷、很可憐)那我們現在來(lái)聽(tīng)一下《孤獨地牧羊人》這首歌曲，看看歌中的牧羊人是不是像小朋友說(shuō)的那樣?播放視頻，聽(tīng)了這首歌后，你認為他是一個(gè)孤獨的牧羊人嗎?你是從哪里聽(tīng)出來(lái)的?
2.完整欣賞歌曲，引導幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度及演唱方式等方面感受音樂(lè )性質(zhì)，理解“牧羊人”不是孤獨的，而是快樂(lè )的。
沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，我先給小朋友們講一個(gè)故事：一個(gè)牧羊人感覺(jué)自己特別孤單，就來(lái)到山頂上唱歌“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”，歌聲嘹亮，城里的人們在遠處就聽(tīng)到了這好聽(tīng)的`聲音，這時(shí)候城邊的王子、挑扁擔的農民、餐桌旁的人們、喝啤酒的人們都聽(tīng)到了他的歌聲，這時(shí)一個(gè)小姑娘和她的媽媽聽(tīng)到牧羊人的歌聲后，也用相同的歌聲回應他。
現在我們再來(lái)聽(tīng)一遍歌曲，但是是有任務(wù)的哦。你認為歌曲什么地方最有趣、好玩?(襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”、低音處、唱歌中聲音等好玩。)為什么?好像在做什么事?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
3.教師示范演唱襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”部分，請幼兒跟著(zhù)學(xué)唱。進(jìn)一步體驗歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。(為下一個(gè)環(huán)節的對唱作好準備)
(三)出示相應的圖片，分段欣賞歌曲，知道快樂(lè )的方法
1.欣賞歌曲第一段。師隨音樂(lè )貼牧羊人等圖片，畫(huà)圖譜，引導幼兒跟唱襯詞。
提問(wèn)：這個(gè)牧羊人到底是孤獨的還是快樂(lè )的?(快樂(lè )的)他用什么方法使自己和別人快樂(lè )的?(通過(guò)歌聲將所有人都吸引過(guò)來(lái)，用歌聲給自己帶來(lái)快樂(lè ))
2.欣賞歌曲第二段。師隨音樂(lè )貼王子、農夫、餐桌、啤酒圖片，引導幼兒看圖譜跟唱襯詞。
提問(wèn)：牧羊人的歌聲都把誰(shuí)吸引過(guò)來(lái)了?他們都聽(tīng)到了什么歌聲?
3.欣賞歌曲第三段。師隨音樂(lè )貼小姑娘、媽媽圖片，引導幼兒看圖譜跟唱襯詞。
提問(wèn)：誰(shuí)用歌聲回應了牧羊人?怎樣唱的?
4.小結。
你在孤獨的時(shí)候，除了唱歌還會(huì )用什么和他不一樣的方法，使自己和別人快樂(lè )呢?
(引導幼兒說(shuō)出：可以開(kāi)玩笑、看漫畫(huà)書(shū)、看電視、跳舞、找好朋友聊天、玩游戲等多種方法來(lái)排除孤獨。)
5.播放歌曲，師幼邊唱邊跳，進(jìn)一步感受歌曲的歡快活潑。
師：現在我們一起來(lái)唱唱這首歌曲，做一個(gè)快樂(lè )的牧羊人吧?
教學(xué)反思：
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結合音樂(lè )本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè )形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè )的情感體驗，才能達到音樂(lè )教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養了幼兒的審美能力和創(chuàng )造能力。通過(guò)成功的音樂(lè )活動(dòng)，會(huì )提升孩子們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂(lè )活動(dòng)的自信心。
《孤獨的牧羊人》的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、能情緒愉快地用不同速度，不同音色表現歌曲中襯詞部分，并能按不同角色的形象，用相應的歌聲演唱。
2、在學(xué)唱過(guò)程中體驗師生合作，生生合作的協(xié)調與快樂(lè )。
教學(xué)準備
1、電視機、影碟機、電影《音樂(lè )之聲》片斷。
2、錄音機、《孤獨的牧羊人》音樂(lè )伴奏帶。
3、《牧羊人》圖譜一張
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(tīng)《牧羊人》音樂(lè )，自由用各種動(dòng)作跳進(jìn)活動(dòng)室。
�。ǘ┛翠浵�，了解歌曲內容，引起學(xué)唱興趣。
1、聽(tīng)了剛才的音樂(lè )，你有什么感覺(jué)？
2、第二次聽(tīng)有歌詞的音樂(lè )一遍。你知道她在唱什么嗎?不過(guò)有一句我們可以先來(lái)學(xué)一學(xué)，它是這首歌的襯詞。
3、根據圖示學(xué)唱襯詞部分。
�。ㄈ┬蕾p歌曲，并初步學(xué)唱襯詞。
�。ㄋ模┏鍪緢D片，教師教唱歌曲。引導幼兒在回答中理解歌詞，根據幼兒回答，教師歌詞，并學(xué)唱歌曲
1、圖片上的`人是誰(shuí)？它在什么地方？
2、他在干什么？
3、又有誰(shuí)來(lái)了？
�。ㄎ澹⿲Σ煌巧囊r詞部分進(jìn)行處理。
1、引導幼兒用不同音色演唱襯詞
�。�1）牧羊人在很高的地方唱歌，你覺(jué)得他的聲音應該怎么樣？
�。�2）老山羊年紀一大把，它唱起歌來(lái)會(huì )怎么樣？
�。�3）小山羊最可愛(ài)了，它的聲音我們也來(lái)學(xué)一學(xué)
2、以游戲形式，分角色演唱襯詞部分。
�。┘磁d打擊樂(lè )演奏，充分感受樂(lè )曲旋律。
今天我們又唱又跳，又看錄像又打擊樂(lè )器，這首好聽(tīng)的歌曲就叫做《孤獨的牧羊人》。
《孤獨的牧羊人》的教學(xué)設計 7
活動(dòng)目標：
1、體驗師幼合作、同伴合作演唱的快樂(lè )。
2、嘗試用不同的音色表現歌曲中的襯詞部分。
3、根據動(dòng)作及圖譜中音符的高低位置，唱準襯詞節奏和旋律，并按不同角色形象用相應歌聲演唱。
活動(dòng)準備：
1、圖片：牧羊人、山羊爺爺、小山羊各一張
2、音符、旋律圖譜
活動(dòng)過(guò)程：
一、練聲部分
——引導幼兒邊看黑板上的臺階邊隨琴聲自由想出一種好聽(tīng)的聲音進(jìn)行歌曲中襯詞部分的節奏練唱。
二、結合歌名導入，引導幼兒初步欣賞歌曲。
1、教師根據事先出示好的圖片談話(huà)導入
——“有一位牧羊人喜歡在山上唱歌，他的歌聲很好聽(tīng)很嘹亮，但是他每次都覺(jué)得很孤獨，因為沒(méi)有朋友和他一起唱，今天方老師請來(lái)了兩個(gè)朋友和他一起演唱，我們聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)來(lái)和他一起唱了呢？”師
2、根據幼兒的回答，教師分別出示圖片并引導幼兒再次欣賞歌曲。
——“他們唱了什么？”
3、嘗試用手、腳動(dòng)作表現每句襯詞處節奏，引導幼兒重復欣賞歌曲，掌握襯詞節奏及旋律。
三、學(xué)唱歌曲部分。
1、出示襯詞圖譜，引導幼兒自主理解圖譜并學(xué)唱襯詞。
——“你們想和他們一起唱嗎？那這一句唱的是什么呢？我們一起試試吧！”（根據幼兒的回答引導幼兒學(xué)唱襯詞部分。）
2、引導幼兒自主發(fā)現問(wèn)題，解決困難。
3、引導幼兒用不同的`音色表現山羊爺爺和小山羊的聲音。
——“如果你是山羊爺爺（小山羊），你會(huì )怎么唱這一句呢？”
——幼兒聽(tīng)琴聲自由嘗試表現
——個(gè)別表現
——分組自選角色演唱。
——完整地演唱歌曲。
四、師幼分組分角色演唱。
五、與所有在場(chǎng)老師合作演唱。
《孤獨的牧羊人》的教學(xué)設計 8
活動(dòng)目標
注意傾聽(tīng)錄音音樂(lè )、教師演唱、觀(guān)看電影資料、自己演唱等方式，感知、分辨牧羊人“唱歌”中獨唱、齊唱、合唱的不同。
理解“孤獨”，知道在孤獨時(shí)，可采取唱歌等積極的方法使自己和別人快樂(lè )。
初步感受歌曲的旋律和性質(zhì)，嘗試唱歌曲中襯詞部分，通過(guò)和教師對唱，進(jìn)一步感受襯詞的重復和趣味，體驗歌瞳活潑、詼諧的風(fēng)格。
活動(dòng)準備
手提電腦、采集的“孤獨牧羊人”錄音和電影資料。
在此之前，最好幼兒已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的兩部合唱歌曲，有初步的經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程
一、提問(wèn)，引出歌曲
�。�1）你們知道“孤獨”是什么意思？你們有過(guò)孤獨時(shí)候嗎？在什么時(shí)候會(huì )感到孤獨呢？
�。�2）“牧羊人”是干什么的？在哪兒放羊？
教師通過(guò)問(wèn)題幫助幼兒提取自己的已有經(jīng)驗來(lái)理解“孤獨的牧羊人”是怎樣的？引導幼兒說(shuō)出是“寂寞、一個(gè)人、沒(méi)有朋友、很憂(yōu)傷、可憐”。
�。�3）教師引導說(shuō)：“今天老師給你們欣賞一首歌曲，名字就叫《孤獨的牧羊人》。你{：門(mén)_仔細聽(tīng)聽(tīng)看，這個(gè)牧羊人是不是像你們說(shuō)的那樣？為什么？”
二、完整地欣賞歌曲《孤獨的牧羊人》
�。�1）“聽(tīng)了這首歌，你們認為他是一個(gè)孤獨的牧羊人嗎？你是從那里聽(tīng)出來(lái)的？”教師引導幼兒從歌曲的旋律、演唱的'速度、演唱者人數等方面感受出“牧羊人”不是孤獨的，而是快樂(lè )的。
�。�2）欣賞歌曲錄音：“你認為歌曲什么地方最有趣、好玩？學(xué)一學(xué)。為什么？好像在做什么事？”教師引導幼兒說(shuō)出自己感受最好玩的地方：襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”、低音處、唱歌中聲音等好玩。
�。�3）教師先演唱襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”部分，接著(zhù)請幼兒跟著(zhù)學(xué)唱。滿(mǎn)足幼兒對此部分演唱的需要。同時(shí)進(jìn)一步體驗其幽默性。也為下一個(gè)環(huán)節的對唱做好準備。
三、教師用中文完整地演唱歌曲
�。�1）教師演唱前引導：“這個(gè)牧羊人到底是孤獨的還是快樂(lè )的，這首歌里說(shuō)的是什么呢？現在老師用中文來(lái)唱，你們仔細聽(tīng)歌詞，說(shuō)的和你聽(tīng)到的感受是一樣的嗎？”
�。�2）教師演唱后引導幼兒討論：
�、偎鞓�(lè )嗎？他用什么方法使自己和別人快樂(lè )的？引導幼兒說(shuō)出：通過(guò)歌聲將所有人都吸引來(lái)，用歌聲給自己帶來(lái)快樂(lè )。
�、谀阍诠陋毜臅r(shí)候，除了唱歌還會(huì )用什么和他不一樣的方法，使自己和別人的快樂(lè )呢？引導幼兒說(shuō)出：可以開(kāi)玩笑、看漫畫(huà)書(shū)、看電視、跳舞、找好朋友聊天、做游戲等多種方法來(lái)排除孤獨。
�。�3）教師用中文與幼兒完整地對唱歌曲。教師唱歌曲敘述部分，幼兒演唱襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”部分。
四、再次完整地欣賞歌曲，用英文演唱
�。�1）教師在欣賞歌曲前引導：這首歌曲有多人在唱，從頭到尾唱的都是一樣嗎？你能聽(tīng)出有幾種唱法？
�。�2）教師在欣賞歌曲后引導：什么叫二重唱？哪個(gè)地方是二重唱？
�。�3）教師分別讓幼兒欣賞齊唱和合唱部分請幼兒分辨，感知、體驗二者的差異。
五、欣賞電影
《音樂(lè )之聲》中《孤獨的牧羊人》的片段。
觀(guān)賞《音樂(lè )之聲》中《孤獨的牧羊人》的片段。幼兒進(jìn)一步體驗歌曲的活潑和幽默的風(fēng)格。
《孤獨的牧羊人》的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、能用彈性的聲音和幽默、活潑的情緒演唱歌曲《孤獨的牧羊人》。
2、了解音樂(lè )劇和約德?tīng)栒{特點(diǎn)。
3、通過(guò)欣賞、演唱接觸歐美優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )，領(lǐng)略其獨特的.藝術(shù)魅力，激發(fā)對世界優(yōu)秀文化了解的愿望和興趣。
4、學(xué)會(huì )小組內合作探究性的學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、有表情的演唱歌曲《孤獨的牧羊人》
2、分角色表現歌曲，嘗試自己設計歌曲演唱形式。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
告知學(xué)生今天要選出金牌團隊和表現優(yōu)秀的同學(xué)，請每一位同學(xué)都要努力。
二、視頻導入
觀(guān)視頻《孤獨的牧羊人》
思考：作品中的歌曲帶給你怎樣的情感體驗
三、新歌教唱
1、第一遍聆聽(tīng)聽(tīng)出歌詞的演唱順序
2、第二遍聆聽(tīng)生談?wù)勛约簩Ω枨∠笞钌畹囊痪?/p>
生自由談?wù)�，師小結。
找出襯詞有幾處？哪幾處是相同的？
唱一唱，用手畫(huà)畫(huà)旋律線(xiàn)，體會(huì )旋律的特點(diǎn)
3、師生共同完成歌曲的演唱
師演唱主體部分，生演唱襯詞部分。要求生思考主體部分旋律有何共性。
4、生完整演唱歌曲師適時(shí)糾正
5、主體部分有幾個(gè)角色？他們在做什么呢？
四、拓展與延伸
再次觀(guān)看視頻《孤獨的牧羊人》
1、看看歌曲的演唱聲音有何特點(diǎn)？
2、了解約德?tīng)栒{的特點(diǎn)
3、了解音樂(lè )劇
五、活動(dòng)與創(chuàng )造
嘗試自己設計演唱形式
六、 總結
七、評出金牌團隊以及優(yōu)秀表現個(gè)人
《孤獨的牧羊人》的教學(xué)設計 10
活動(dòng)目標
1.欣賞歌曲，理解歌詞大意，感受歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。
2.體驗歌曲創(chuàng )作中的約德?tīng)柺址�，嘗試用輕松快樂(lè )的情緒演唱歌曲中的襯詞部分。
活動(dòng)準備
1.《DO—RE—MI》《孤獨的牧羊人》音樂(lè )CD及伴奏音樂(lè )。
2.《音樂(lè )之聲》視頻《孤獨的牧羊人》片段。
3.畫(huà)筆、紙;牧羊人、田野、城里人、王子、農夫、餐桌、啤酒、穿紅裙子的小姑娘、帶圍裙的媽媽圖片。
活動(dòng)過(guò)程
1.組織幼兒聽(tīng)《do—re—mi》，介紹這首歌曲是電影《音樂(lè )之聲》的插曲，它是一部和音樂(lè )有關(guān)的電影，里面還有很多好聽(tīng)的歌曲，引出《孤獨的牧羊人》。
2.完整欣賞歌曲，感知歌曲的旋律、演唱速度及襯詞的活潑詼諧。
(1)播放視頻，介紹歌曲的名稱(chēng)《孤獨的牧羊人》，理解孤獨的意思。
(2)完整欣賞中文版歌曲，引導幼兒從歌曲的旋律、演唱的`速度及演唱方式等方面感受音樂(lè )性質(zhì)，理解“牧羊人”不是孤獨的，而是快樂(lè )的。
(3)教師示范演唱襯詞部分，接著(zhù)幼兒跟著(zhù)學(xué)唱，進(jìn)一步體驗歌曲幽默詼諧的曲風(fēng)。
3.畫(huà)圖譜、貼形象，分段欣賞歌曲。
(1)欣賞歌曲第一段。見(jiàn)識隨音樂(lè )貼牧羊人、田野圖片、畫(huà)圖譜，引導幼兒跟唱襯詞。(在襯詞部分教師可畫(huà)的螺旋線(xiàn)表示約德?tīng)栒{)
(2)欣賞歌曲第二段：教師貼王子農夫餐桌、啤酒圖片，引導喲普而看圖譜跟唱襯詞。
(3)欣賞歌曲第三段。出示小姑娘媽媽圖片，引導幼兒看圖譜跟唱襯詞
(4)教師幼兒對唱歌曲。教師唱歌曲敘述部分，幼兒演唱襯詞部分。
4.隨歌曲兩兩結伴自由跳圓圈舞，進(jìn)一步感受歌曲的歡快活潑。
活動(dòng)延伸:
回家和爸爸媽媽一起聽(tīng)音樂(lè )演唱或表演歌曲，體驗快樂(lè )情緒的傳遞。
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