課前演講的結題報告
課前演講的結題報告
篇一：“巧用語(yǔ)文課前三分鐘,提高寫(xiě)作能力的研究”結題報告
“巧用語(yǔ)文課前三分鐘，提高寫(xiě)作能力的研究”
小課題結題報告
坂面中學(xué) 莊智培（執筆）
前言
巧用語(yǔ)文課前三分鐘，提高寫(xiě)作能力的研究這個(gè)小課題，于2010年10月通過(guò)縣專(zhuān)家與領(lǐng)導評審，被立項為縣級教師小課題。自立項后，我們這個(gè)小課題組成員莊智培、王聯(lián)文和陳春玉三位老師，立足課后豐富資源,并結合所任教班級學(xué)生的特點(diǎn), 在通過(guò)一系列有計劃,有步驟,循序漸過(guò)的課前活動(dòng),來(lái)達到活躍課堂氣氛,提高學(xué)生寫(xiě)作能力水平的目的.在這近一年的研究與實(shí)踐中,我們曾獲得過(guò)驚喜與榮譽(yù),同時(shí)我們也曾遇到過(guò)困惑與迷�！，F在，我們把近一年的研究與實(shí)踐具體情況，匯報如下：
一、問(wèn)題的提出
語(yǔ)文教育教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，也促使我作深刻的反思，也是想力圖擺脫這一種困境的探索。語(yǔ)文教育教學(xué)的現狀令人有諸多的困惑，不容樂(lè )觀(guān)。
(一)老師的困惑主要表現在：
�。�、教師上課成了一種負擔，沒(méi)有多大的創(chuàng )造性，老師越來(lái)越死板、知識面越來(lái)越窄、越來(lái)越淺。
�。�、有很多東西是在代替學(xué)生做重復工作。
�。�、沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行個(gè)性十足的研究。
�。�、學(xué)習的機會(huì )很少，尤其是出外參觀(guān)學(xué)習的機會(huì )很少，對外面的情況不是很了解。
�。�、上課沉悶、老師照本宣科、學(xué)生照老師講的記錄的情況多一些。 ６、教材老套、內容與學(xué)生的生活有相當的距離，有些缺乏生動(dòng)性，沒(méi)有生動(dòng)鮮活的東西。
�。罚蠋熅氉鰳I(yè)，結果是代替了學(xué)生的勞動(dòng)和思考，使學(xué)生沒(méi)有了在這個(gè)過(guò)程中的體驗和感受。
�。福匾暳私Y果，而忽視了過(guò)程。結果應當是一種充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程的必然產(chǎn)物。
�。梗茈y有老師自己發(fā)揮的空間，個(gè)性的發(fā)展受到束縛，不能長(cháng)足發(fā)展，并有新的突破。
�。保埃捎跁r(shí)間緊張，沒(méi)有多余的自由支配的時(shí)間，再加上課業(yè)本身壓力的增加，使老師疲于應付，變成了習慣性、條件性的工作反應，沒(méi)有足夠精力認真出題做題。與學(xué)生的交流，都是本子上紅與黑的錯對勾的交流，講題也是找有答案的，自己沒(méi)時(shí)間下功夫做答案。
(二)學(xué)生的困惑主要是：
�。保畬W(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，沒(méi)有活力，有個(gè)別同學(xué)上課打瞌睡、做其它作業(yè)。２．語(yǔ)文老師越上越迷茫，不知如何教。學(xué)生也不知道，大多數以為語(yǔ)文比較好應付，以為下功夫與不下功夫沒(méi)有多大的差別。
�。常F在需要更多人文關(guān)懷，向素質(zhì)教育轉變。但學(xué)生仍被升學(xué)的壓力所左右，沒(méi)有多少個(gè)人自由發(fā)展的空間。仍做著(zhù)分數的奴隸。
�。矗畬W(xué)生變了，在觀(guān)念上、思想上都有較大的變化，而且個(gè)性化突出，有的思想有極端化的傾向，受外界多元化的因素影響在不斷增多，學(xué)校的教育空間在某種情況下變得越來(lái)越狹小，在學(xué)生的教育，尤其是思想教育上影響也越來(lái)越少，越來(lái)越微弱，這一方面是因為學(xué)校過(guò)多過(guò)重的只把精力和時(shí)間放在升學(xué)考試上，不自覺(jué)地把自己的一部分教育推給了社會(huì )，另一方面由于社會(huì )交往的日益頻繁，再加上現代技術(shù)手段、尤其是社會(huì )信息的傳播手段的多樣化和普及化，各種信息思想在時(shí)時(shí)刻刻地影響著(zhù)人們的思想情感，學(xué)校的力量無(wú)疑與社會(huì )的消極影響無(wú)法抗衡。
�。担畬W(xué)校獲取信息的途徑變了，技術(shù)手段提供了條件。但是仍受到各種各樣的限制，干擾，不能自由加以使用。還不能充分地感受到新手段帶給學(xué)生學(xué)習的快樂(lè )。
�。叮畬W(xué)生不愛(ài)聽(tīng)、不愛(ài)讀、不愛(ài)寫(xiě)。由于社會(huì )整體水平的提高，再加上家長(cháng)對孩子過(guò)分的物質(zhì)關(guān)懷，以及不健康思想的泛濫，享樂(lè )主義思想在學(xué)生中蔓延，學(xué)生怕吃苦，自律性不夠，思想復雜、混亂，責任感不強。
(三)家長(cháng)的困惑：
雖都明白語(yǔ)文的重要，而且也明白語(yǔ)文要靠每天的積累，提高很不容易，但對語(yǔ)文不甚了解，對語(yǔ)文教學(xué)不甚了解，不知道如何去做，幫助孩子提高語(yǔ)文成績(jì)，只是干著(zhù)急，卻使不上勁。缺乏與學(xué)校老師孩子的交流和溝通，也缺乏這種有效的機制。不會(huì )使用一些有效的方法。不知道具體做什么。
二、研究目標和內容
課前三分鐘的活動(dòng)，恰恰能彌補教學(xué)中的“說(shuō)”與“寫(xiě)”脫節，讓學(xué)生充分展現自己的個(gè)性，重新樹(shù)立起學(xué)習語(yǔ)文的自信心。課前三分鐘活動(dòng)，主要開(kāi)展讀報、成語(yǔ)接龍、講故事、準備性演講、即興演講等一系列由淺入深的活動(dòng)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行“海量閱讀”，在課內個(gè)性盡情展現，充分樹(shù)立學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。這種在課堂中活動(dòng)的形式有利于“喚醒、激趣、鼓舞”我們學(xué)生，有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展和自我完善，達到鍛煉膽魄，增長(cháng)知識，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的目的。這樣一樣，學(xué)生就不會(huì )每遇寫(xiě)作文就犯困犯難，寫(xiě)出的文章干癟空洞。通過(guò)訓練學(xué)生作文時(shí)，能文思涌動(dòng)，一氣呵成。
三、研究方法和途徑
研究步驟及措施
課前三分鐘活動(dòng)，主要開(kāi)展讀報、成語(yǔ)接龍、講故事、好范文聽(tīng)評、準備性演講、即興演講，等一系列由淺入深的活動(dòng)。在教師的客觀(guān)統籌下，由七年級向九年級由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地推進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)合理的訓練。
�。ㄒ唬�、 課堂三分鐘講故事或演講注意形式規范而多樣，注意以下幾點(diǎn)：
1、演講內容必須控制在3-5分鐘左右。
2、必須事先準備好的的內容。
3、上臺讀報、演講等可以帶演講稿，但不能照讀演講稿。
4、講故事或演講必須面向全體學(xué)生。
5、演講或講故事的內容雖不作限制，但必須是積極健康的。
6、活動(dòng)的形式必須是多樣的。
�。ǘ�、七年級活動(dòng)的過(guò)程遵循以“讀報、成語(yǔ)接龍、講故事、好范文聽(tīng)評、準備性演講、即興演講”這樣由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地推進(jìn)。在活動(dòng)過(guò)程中，每星期配備兩個(gè)主持人，主持活動(dòng)過(guò)程，使活動(dòng)有序地進(jìn)行。
�。ㄈ�、在每節活動(dòng)結束之后，教師對今天這節課的1-2名同學(xué)的表現做個(gè)簡(jiǎn)要的評價(jià)與反饋，以便后的同學(xué)針對存在的問(wèn)題進(jìn)行自糾。
課題研究方法 （1）“成語(yǔ)接龍” ——積累詞匯
課前三分鐘活動(dòng)剛開(kāi)始階段，我先選擇了學(xué)生比較有把握的“成語(yǔ)接龍”活動(dòng)，作為課題研究的起步階段。學(xué)生有把握完成，又能得到老師與班級同學(xué)的認可與稱(chēng)贊，讓他們感受到成功與被他人肯定的快樂(lè )體驗。這無(wú)形當中，就極大激發(fā)他們投身“課前三分鐘活動(dòng)”中的興趣，俗語(yǔ)說(shuō)的好：“好的開(kāi)始是成功的一半”，同樣一節課，好的開(kāi)局也是成功快樂(lè )課堂的一半�！俺烧Z(yǔ)接龍”活動(dòng)的具體做法如下：
首先，在活動(dòng)的前一周提前布置學(xué)生去接一條不低于30個(gè)的成語(yǔ)接龍；然后，在第二周的語(yǔ)文課利用課前三分鐘左右，同學(xué)生主持人，學(xué)生按基礎好到弱的順序，指名3-4個(gè)來(lái)背誦自己寫(xiě)的一條龍，要求最少背出25個(gè)的一條龍（三天后提高到背誦40個(gè)的一條龍）；最后，老師在活動(dòng)結束后，及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評以肯定與表?yè)P為主，適當指出不足，以便后面的同學(xué)直接借鑒。
�。�2）“講成語(yǔ)或名人故事” ——積累素材
老師在活動(dòng)前一周提前布置，給學(xué)生界定講故事的內容范圍，僅限成語(yǔ)故事與有關(guān)名人、偉人的故事范疇。這樣一來(lái)，會(huì )避免學(xué)生去選擇一些三五句話(huà)、內容簡(jiǎn)單的笑話(huà)來(lái)講。經(jīng)過(guò)3周的訓練，發(fā)現學(xué)生所講的故事內容，以寫(xiě)作很有積極意義如：破釜沉舟——項羽 ，刮目相看——呂蒙，聞雞起舞——祖逖，鑿壁借光—— 匡衡，望梅止渴——曹操，精忠報國—— 岳飛，不恥下問(wèn) ，懸梁刺股 ，囊螢映雪
這些故事不僅使演講的學(xué)生對自己所講的成語(yǔ)與名人事例，有更深入的了解，也為以后寫(xiě)作中能靈活運用這些成語(yǔ)與典故打下良好的基礎；而且，也使班級聽(tīng)的同學(xué)不自覺(jué)地攝入寫(xiě)作的“有機營(yíng)養”素材。這樣長(cháng)此心往，日積月累，最終達到“厚積薄發(fā)”的成效。
這些活動(dòng)我已經(jīng)實(shí)驗過(guò)，學(xué)生在笑聲中，愉快地度過(guò)課前的3-5分鐘，帶著(zhù)輕松的心情進(jìn)入課堂，整節課師生互動(dòng)愉悅，學(xué)生回答問(wèn)題也不再是“口背心意”，而是“口表心聲”，暢所欲言�，F在我還想說(shuō)說(shuō)我們小課題的后面的活動(dòng)構思與做法：
�。�3）“好范文聽(tīng)評” ——借鑒文思
也是在活動(dòng)開(kāi)展前一周提前布置，讓大家以自己的眼光去尋找千字心內的好文章，拿到課堂上與同學(xué)共分享，然后師生共評其文中的妙處與歧義。評議主要從文章的內容、結構、用詞、修辭手法、表達方式等方面，學(xué)生各自闡述自己獨到的見(jiàn)解。
�。�4）“準備演講” ——煅練選材
經(jīng)過(guò)前面三個(gè)環(huán)節活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對于寫(xiě)作的素材的積累和寫(xiě)作方法的運用，有了一定的基礎，我們可以趁熱打鐵，把學(xué)生的知識進(jìn)行整合與運用。 “準備性演講”這一活動(dòng)就能很好地訓練學(xué)生圍繞主題選材與語(yǔ)言運用的綜合能力。具體我的做法如下：
�、倜鞔_學(xué)生的輪流的順序是基礎好的學(xué)生先來(lái)，給后面演講的同學(xué)作好示范；讓后面的同學(xué)可以積極借鑒前面的同學(xué)的成功經(jīng)驗，彌補自己不足，不斷地完善自我。
�、诨顒�(dòng)堅持“內容由易到難，形式由指定到隨意”的原則。此活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，老師可以提前1周告訴學(xué)生圍繞哪個(gè)范圍進(jìn)行即興演講，然后在課堂中，指定程度好的學(xué)生演講�！跋雀嬷�，后演講”的形式，不會(huì )讓起初上臺的學(xué)生心中沒(méi)有底氣而失去信心，從而影響整個(gè)活動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
�、墼诎嗉壚�，為“課前三分鐘”活動(dòng)創(chuàng )建一個(gè)“語(yǔ)文園地”，把在這個(gè)階段活動(dòng)中，表?yè)P那些表現突出同學(xué)和張貼每次主題活動(dòng)中的美文。讓學(xué)生在課堂中的瞬間的精彩表現，成為學(xué)生永恒的榮耀；使學(xué)生們你追我趕，爭當“語(yǔ)文園地”的主人。
這階段的活動(dòng)，我先后設計了四個(gè)主題，依次是：“成功與失敗”、“珍惜 ”、“感謝 ”、“我心中的明星”，每個(gè)主題進(jìn)行兩周多（半個(gè)月），每節課三個(gè)學(xué)生上臺演講，其中2個(gè)由主持人指定，1個(gè)由老師隨機抽號。
“準備演講”活動(dòng)我班進(jìn)行了3個(gè)多月，在各自主題中涌現出好多選材獨特、結構嚴謹、詞藻優(yōu)美、立意標新的文章。
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