認識升的教學(xué)反思2篇
認識升的教學(xué)反思2篇
篇一：認識升教學(xué)反思
升和毫升學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注這方面的知識，缺乏生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準備工作，盡可能地創(chuàng )設學(xué)生熟悉的學(xué)習情境。升和毫升的初步認識中，容積的計量工具是量筒和量杯。因此在課前準備好演示的教具，除此之外，還準備了標有刻度線(xiàn)的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時(shí)讓學(xué)生提前做好準備，要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)尋找、觀(guān)察哪些商品標簽上使用的是升和毫升，并帶一些標有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標簽等，在思想上做好認知的準備。
由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀(guān)經(jīng)驗，教學(xué)中盡量創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？由于有了課前的準備，學(xué)生拿出了事先準備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學(xué)生交流完畢，我選擇了一些學(xué)生剪下來(lái)的標有升和毫升的包裝，放在實(shí)物投影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的？用的是哪個(gè)單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認識。同時(shí)通過(guò)交流，學(xué)生有了直觀(guān)認識，升生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護手霜等。
在讓學(xué)生建立1毫升和1升的概念時(shí)。用針筒取1毫升的水，倒入手心中，讓學(xué)生感知1毫升的水大約是15滴。在實(shí)驗中分別取100毫升、250毫升、200毫升容器，把1000毫升的水倒入1升的容器中，感知升和毫升的進(jìn)率。從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生人人參與，思維非�；钴S，學(xué)習積極性非常高 。
篇二：認識升教學(xué)反思
“升和毫升”這兩個(gè)單位雖然在生活中被廣泛應用，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生。他們可能會(huì )知道一些東西可以用升或毫升作單位，但具體“升”
或“毫升”有多大是沒(méi)有概念的，因此這節課讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和生活中的常識并通過(guò)操作認識容量和容量單位是可行的。
原教案中是通過(guò)直接比較茶杯裝水多少來(lái)揭示容量的概念。因為杯子有大有小，形狀也可能不一樣，而且學(xué)生對于杯子中的多少并不一定能夠一口說(shuō)準。為避免爭論，因此我改用了牛奶瓶導入，因為牛奶瓶學(xué)生比較熟悉，上面也標明凈含量，可能與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系得更緊密些。接著(zhù)有用飲料瓶進(jìn)行比較，道理也是一樣的。通過(guò)兩次比較，即使了容量的概念。接著(zhù)通過(guò)兩幅圖提出問(wèn)題，()學(xué)生交流后發(fā)現需要有統一的容量單位，過(guò)渡到“升”的認識。首先讓學(xué)生觀(guān)察幾種常見(jiàn)容器，說(shuō)說(shuō)哪些東西可以用升作單位；接著(zhù)通過(guò)實(shí)驗認識1升容量的大小，感受1升的實(shí)際意義，讓后通過(guò)進(jìn)一步的操作、觀(guān)察，讓學(xué)生利用生活中幾種常見(jiàn)的容器加深對1升的認識。這樣教學(xué)，既使學(xué)生產(chǎn)生興趣，也會(huì )讓學(xué)生對知識的掌握更牢靠。
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