對于《認識直角》的教學(xué)反思
對于《認識直角》的教學(xué)反思
上午學(xué)習了《認識直角》一課，本課教學(xué)目的是讓學(xué)生在經(jīng)歷認識直角的過(guò)程中，借助三角尺上的直角或者折紙折出的直角分清直角、銳角和鈍角，培養學(xué)生的比較、分析和簡(jiǎn)單推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，《認識直角》教學(xué)反思。一節課結束后，發(fā)現了許多不足之處：
一、初識直角
剛開(kāi)始我讓學(xué)生從教室黑板平面上找出直角，還不錯學(xué)生很快就找到了四個(gè)直角。接著(zhù)我在黑板上畫(huà)了一個(gè)標準的直角，并教給了學(xué)生標上直角符號。當我把直角圖形位置稍微改變之后，剛才是端端正正的現在把它斜著(zhù)放，問(wèn)題出來(lái)了，好多孩子馬上判斷這個(gè)圖形不是直角。最后終于明白原來(lái)直角不能因為位置的改變而改變。
最困難的是，當這個(gè)直角是傾斜的時(shí)候，標注直角標記就發(fā)生了很大的困難。為了標上直角符號，有的孩子把把作業(yè)本徹底轉個(gè)身，教學(xué)反思《《認識直角》教學(xué)反思》。我當堂展出了一些畫(huà)得很標準的作業(yè)，給學(xué)生示范。我也找出了一些存在問(wèn)題的作業(yè)，共同給予了糾正。但是，最后的效果還是不太理想。正確標注直角標志，或許對二年級的孩子來(lái)說(shuō)，真的很難。
二、判斷直角、銳角和鈍角
教學(xué)銳角和鈍角前，先和孩子們一起復習了角的大小僅僅與邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短沒(méi)有任何關(guān)系。接著(zhù)告訴學(xué)生如何判斷直角：
1、可以利用三角尺上的直角比一比是否是直角。
2、如果沒(méi)有帶三角尺，我們可以利用手頭的紙張對折后再對折，折出一個(gè)直角來(lái)比一比。
在比是否是直角的時(shí)候，特別強調：角的頂點(diǎn)必須重合；用作比的直角，三角尺或者折出的直角的一條邊要與相關(guān)角的一條邊重合。這兩點(diǎn)（兩個(gè)重合）必須牢記。學(xué)生掌握了比較角的大小，最后得出：比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。
課堂上由于時(shí)間緊張，畫(huà)角的練習做得不夠。有些孩子一個(gè)手按不住尺，一移動(dòng)，線(xiàn)就畫(huà)彎了；有的是直角的頂點(diǎn)畫(huà)起來(lái)不是尖尖的；還有的學(xué)生一條邊畫(huà)好了，沒(méi)有把邊和尺對齊了再畫(huà)另一條，就根據自己的感覺(jué)畫(huà)出另一條邊，畫(huà)法是錯誤的。課后還要讓孩子多畫(huà)多練習。
【對于《認識直角》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
秒的認識教學(xué)反思02-24
0的認識教學(xué)反思09-21
《分數的初步認識》的教學(xué)反思03-20
關(guān)于認識路線(xiàn)的教學(xué)反思03-20
分數的初步認識教學(xué)反思03-20
認識平均分的教學(xué)反思10-26