八年級語(yǔ)文上冊《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設計
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導入新課
恐龍原是地球上的龐然大物，曾以900～1200屬之眾“統治”地球達一億七千萬(wàn)年之久，后來(lái)一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。本文是破解此謎的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，同學(xué)們讀后與自己已知的別的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較，看哪種觀(guān)點(diǎn)更讓人信服。
(一)明確目標
1．本文有關(guān)恐龍滅絕的觀(guān)點(diǎn)要把握。
2．本文說(shuō)明其觀(guān)點(diǎn)的依據、順序及方法。
(二)整體感知
學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：
1．對于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著(zhù)哪兩種對立的理論？各自的依據是什么？
2．作者在本文中意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的？
討論明確：
1．科學(xué)界對于恐龍在6500萬(wàn)年遭遇滅頂之災，存在著(zhù)的兩種對立的理論是：“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。
“撞擊說(shuō)”的依據：在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結果造成在很長(cháng)一段時(shí)間內陽(yáng)光無(wú)法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說(shuō)”的依據：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災難。
2．作者意在說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應該是撞擊。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習及目標完成過(guò)程
學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題：
1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說(shuō)”而否認“火山說(shuō)”？
討論明確：
在作者看來(lái)，有論據驗證的理論才能成立。
作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗研究成果進(jìn)行了介紹：
一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱(chēng)為斯石英。斯石英的原子之間結合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持數百萬(wàn)年。(列數字說(shuō)明)
在一些地方已經(jīng)發(fā)現了斯石英，而且有證據顯示這些地區曾經(jīng)受到過(guò)巨大隕石的撞擊。(舉例子說(shuō)明)
在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗的場(chǎng)地也發(fā)現了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說(shuō)明)
由以上兩例，作者認為斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處。
火山活動(dòng)地區至今沒(méi)有發(fā)現過(guò)斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英可以通過(guò)火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì )被熔化，所以任何由火山攜帶而來(lái)的斯石英都被轉化為普通的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英出現的地方肯定發(fā)過(guò)撞擊。加上科學(xué)家又有新的發(fā)現：在巖層年齡為6500萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應該是撞擊。
2．你能把作者的思路理清楚嗎？
討論明確：
作者以科學(xué)發(fā)現和科學(xué)實(shí)驗的成果為依據，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。
說(shuō)明順序：科學(xué)發(fā)現→觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究發(fā)現→印證觀(guān)點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序。
3．科學(xué)界研究恐龍滅絕問(wèn)題，在作者看來(lái)有何意義？你怎么認為？
作者認為：這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，因為我們將來(lái)也許還會(huì )遇到這樣或那樣的大災難(萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì )知道如何來(lái)避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因為當將來(lái)面對這種事件時(shí)，我們可以采取某種應急措施。
(學(xué)生談個(gè)人的認識，言之成理即可)
4．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？
討論明確：
本文的題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。
(四)總結、擴展
1．同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學(xué)說(shuō)自己最感興趣，同時(shí)說(shuō)明自己感興趣的原因(那種學(xué)說(shuō)成立的科學(xué)依據)。
2．科學(xué)發(fā)現本身是一種科學(xué)成果。而對科學(xué)發(fā)現的研究還會(huì )產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，同學(xué)們對此進(jìn)行研討、分析。
3．《恐龍無(wú)處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫(xiě)內容及所采用說(shuō)明順序的相關(guān)處。
討論明確：
(1)都圍繞恐龍展開(kāi)說(shuō)明內容；
(2)都以科學(xué)發(fā)現引發(fā)科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，科學(xué)研究印證科學(xué)觀(guān)點(diǎn)為說(shuō)明順序；
(3)兩文都表明：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
(五)布置作業(yè)
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