八年級《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設計范文
八年級《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
1、了解說(shuō)明的內容，理清說(shuō)明的順序。
2、增強學(xué)生的科學(xué)意識，培養學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解科普文章的準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)平臺。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 《恐龍無(wú)處不在》
〖激趣導入
(放映《侏羅紀公園》片段。)
一、整體感知
學(xué)生閱讀，檢查預習。
討論：課文標題是《恐龍無(wú)處不在》，那么它的說(shuō)明對象是否就是恐龍呢?
明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無(wú)處不在，是為了證明另一項科學(xué)理論板塊構造理論的正確。
二、研讀探究
請同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)
1、這篇短文說(shuō)明的主要內容是什么?
2、按什么順序說(shuō)明的?作者如何得出結論的?
3、課文的說(shuō)明內容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運用了什么說(shuō)明方法?
4、阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強著(zhù)稱(chēng)。你能找出語(yǔ)言表達平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎?
5、作者在行文中放在括號里的補充說(shuō)明文字有什么作用?
青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動(dòng)物，用人們常見(jiàn)的青蛙和蟾蜍來(lái)舉例，體現了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)。
如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì )看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。通過(guò)看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據。
6、課文中多處使用了設問(wèn)句。這樣既將中心內容一步步推出，又使讀者感到非常親切，
如面對面交流：
恐龍如何能在南極地區生存呢?引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題。
恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?
三、拓展延伸
說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文之后的啟示。
明確：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現肯定會(huì )對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)
結合具體的實(shí)例說(shuō)說(shuō)對一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現肯定會(huì )對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的理解。
第二課時(shí) 《被壓扁的沙子》
一、舊課導入
《恐龍無(wú)處不在》通過(guò)南極發(fā)現恐龍的例子，提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的問(wèn)題，引出了板塊構造理論，從而證明了在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現肯定會(huì )對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這一觀(guān)點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來(lái)閱讀一遍這篇短文。質(zhì)疑討論，出示問(wèn)題：
1、在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來(lái)嗎?你贊成哪一種，為什么?
2、這篇文章中作者的看法是什么?根據又是什么?
明確：撞擊說(shuō)和火山說(shuō)。(可將自己查找的資料整理成論據加以證明。
造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應該是撞擊。證據一：因為在恐龍滅絕的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現了斯石英──壓扁的沙子。證據二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就不會(huì )有斯石英存在。結論：無(wú)疑是撞擊毀滅了恐龍。
二、對比閱讀
本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面比較)
1、說(shuō)明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，在短小的篇幅內，將抽象的科學(xué)知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。
2、說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法。首先都采用了舉例子：《恐龍無(wú)處不在》列舉在地球的其他大陸上也都發(fā)現有恐龍化石，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地;舉南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物說(shuō)明南極不只有恐龍化石，還有別的�！侗粔罕獾纳匙印分信e斯石英與金剛石，新墨西哥州拉頓地區的巖石證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出恐龍的滅絕是撞擊造成的。其次都采用了作比較：《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區別。除此以外，還有打比方列數字作詮釋等說(shuō)明方法。
3、說(shuō)明的角度：《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng);《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
4、說(shuō)明語(yǔ)言：準確簡(jiǎn)練，淺顯易懂。
三、拓展練習
分組自由討論：
由本文的學(xué)習，科學(xué)家的哪些思考和解決問(wèn)題的方式，對你有所啟發(fā)?
培養創(chuàng )造力需要哪些思維能力?
明確：多角度看問(wèn)題，聯(lián)想與想像能力，邏輯推理能力。
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