《認識中位數》的教學(xué)反思
《認識中位數》的教學(xué)反思
《認識中位數》的教學(xué)反思
《認識中位數》是人教版教材五年級的教學(xué)內容。通過(guò)這一內容的教學(xué)，要讓學(xué)生了解到：生活中，一些實(shí)際情況，需要我們用一些數據來(lái)描述，而要描述一組數據的一般水平不僅能用“平均數”來(lái)反映，在一些情況下，“中位數”能更合適的反映出數據組的一般水平。同時(shí)學(xué)會(huì )計算一組數據中位數的值。
根據教材特點(diǎn)及五年級學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認知規律，結合三維目標，我這樣展開(kāi)教學(xué)：
一、以“平均數”為參照物，體會(huì )“中位數”的意義。
出示五年級1班7個(gè)男生擲沙包測試情況，提出“用什么數來(lái)表示9個(gè)同學(xué)跳繩比賽的情況？”通過(guò)解決這一問(wèn)題，回顧平均數的統計意義。然后提出“用什么數來(lái)表示7個(gè)男生擲沙包的一般水平更合適呢？你能選一個(gè)數嗎？”學(xué)生在矛盾沖突中尋找到的這個(gè)“合適”的數正是——中位數。如此的教學(xué)設計學(xué)生沒(méi)有排斥、否定平均數的統計意義，而是能站在更高層次分析數據，從而體會(huì )中位數的合理性。
二、提供適度的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
通過(guò)練習中加深對中位數的優(yōu)點(diǎn)和作用的理解后，我在練習的基礎上進(jìn)行修改，達到一題多用，讓學(xué)生小組交流合作，體驗到數據的個(gè)數，對中位數的求法有一定的影響，完善了求一組數據的中位數的一般步驟。
三、從實(shí)際生活中來(lái)，到實(shí)際生活中去
中位數的出現，正是源于我們生活中需要用某些數據較為合理的描述整組數據的一般水平，所以在初步了解了中位數以及如何求中位數后，學(xué)生能否將中位數的知識運用的實(shí)際生活中是檢驗教學(xué)效果的最好方式。
通過(guò)求公司員工工資平均數、中位數，感受到平均數的缺點(diǎn)和中位數的優(yōu)點(diǎn)， 由于經(jīng)理的工資對比其他員工高出太對，平均數被這數據直接拉高，而中位數并不受此影響，讓學(xué)生體會(huì )到了數據的選取，對一些實(shí)際情況的判斷是有明顯區別的。
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