《利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算》的教學(xué)反思

《利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算》的教學(xué)反思

　　曾經(jīng)真的以為自己是一個(gè)很負責任的人：我愛(ài)我的學(xué)生，我愛(ài)我的數學(xué)教學(xué)，甚至可以為了我的學(xué)生與數學(xué)教學(xué)，放棄我個(gè)人的休息時(shí)間，為的只是我愛(ài)的學(xué)生能愛(ài)上我教的數學(xué)，能把數學(xué)學(xué)得很出色。然而為什么總是事與愿違，成效“背叛”了設想，作業(yè)“背叛”了課堂？一切顯得那么捉襟見(jiàn)肘，“徒勞無(wú)功”成了我這學(xué)期最大的感受，到底問(wèn)題出在哪里呢？當我回想起教學(xué)中一點(diǎn)一滴的瑣事，老師們交流時(shí)的經(jīng)驗之談，再重新翻閱起一些理論書(shū)刊時(shí)，我似乎意識到自己其實(shí)早已經(jīng)“背叛”了數學(xué)教學(xué)。

　　“哦，簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單！”黃玄昶又樂(lè )滋滋地高高舉起他的手，果然不出我所料，他的回答又正中我的下懷，這不正是我所期望的答案嗎？說(shuō)實(shí)話(huà)，開(kāi)公開(kāi)課我就喜歡像他這樣的學(xué)生，積極舉手發(fā)言，而且一步一步被我“引進(jìn)”來(lái)，突出所謂的教學(xué)重點(diǎn)，攻克預設的教學(xué)難點(diǎn)，最后解決相應的問(wèn)題，“看上去很美”，真的，經(jīng)過(guò)我的“引導”，他能“自主探索”，尋求規律，最后消除疑問(wèn)，這不是一件看上去很“完美”的事嗎？

　　可是……“怎么又錯了！”我真是納悶，上課如此“高效”的人，怎么作業(yè)就這么慘不忍睹？題目稍一拐彎，就轉不過(guò)來(lái)了，曾經(jīng)我把他定論為思維的靈活性不夠，然而上完這堂《利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算》后，經(jīng)過(guò)反思與請教，我終于發(fā)現我錯了。

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