難忘的潑水節教案分析
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的難忘的潑水節教案分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
難忘的潑水節教案分析 1
《難忘的潑水節》一課，難點(diǎn)之一：周總理和傣族人民一起過(guò)節，為什么“難忘”，理解周總理平易近人，和藹可親的品質(zhì)，學(xué)生對周總理知道的并不多，所以對孩子來(lái)說(shuō)，這是個(gè)難點(diǎn)。
怎么突破難點(diǎn)？上課時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的少數民族的名稱(chēng)，相機出示了“傣族”，認識了“傣”字，讓孩子說(shuō)說(shuō)知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節自然出現了。接著(zhù)，我講了潑水節來(lái)歷的故事，孩子的興致一下子被提起來(lái)了，也了解到人們?yōu)槭裁匆眠@種形式慶祝節日，更為學(xué)習課文時(shí)的某些環(huán)節打下基礎。比如，周總理為什么要用柏樹(shù)枝蘸水祝福等。
故事引入了“潑水節”，很快學(xué)習寫(xiě)了“潑”字。接著(zhù)，板書(shū)上“難忘”，解題，什么是“難忘”？看課題，能提什么問(wèn)題？學(xué)生就提出了“為什么潑水節難忘”？什么時(shí)候的潑水節？讀課文，很快就能找到答案。找到了答案，未必真正理解“周總理和傣族人們一起過(guò)節，特別高興”這個(gè)需要歷史知識的難點(diǎn)。接下來(lái)，就要簡(jiǎn)單介紹周總理了，利用網(wǎng)絡(luò )資源，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，迅速介紹總理的.偉大人品，身為國家總理的忙碌，結合實(shí)際，體會(huì )總理和人民一起過(guò)節的難得，人們對總理的景仰、愛(ài)戴。了解了周總理的背景資料，再問(wèn)：總理要來(lái)和大家一起過(guò)潑水節了，如果你是傣族人，你會(huì )是什么心情？會(huì )怎么做？看課文，哪里寫(xiě)出了人們對總理的熱情歡迎？人們的高興心情？這個(gè)節日又是怎么過(guò)的？
小組討論、讀讀、畫(huà)畫(huà)，孩子們很投入地讀書(shū)、討論。然后，在交流的時(shí)候，指導他們有感情地朗讀課文，再深入地體會(huì )，品味詞語(yǔ)。孩子們自己能從“一條條、一串串”分析熱鬧情景了。但是，總理平易近人的言行舉止卻需要老師點(diǎn)撥才能理解。讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)總理外貌的句子讀一讀，再看著(zhù)圖畫(huà)，老師來(lái)讀，結合圖，理解了什么是“對襟白褂”，再看周?chē)拇鲎迦朔�，和總理的有什么區別？看得出總理穿得是傣族人的服裝，又和人們一同跳舞、敲鼓，看到總理這樣，傣族人們會(huì )有什么感覺(jué)？聯(lián)系實(shí)際”老師和大家一起做游戲，你有什么感覺(jué)？“很容易體會(huì )出總理給人親切、和藹的印象。這樣和人民心連心的總理，才是”敬愛(ài)“的。接下來(lái)，拓展思維，邊讀課文邊想：祝福的時(shí)候，總理會(huì )對傣族人民說(shuō)些什么？分別對老年人、青年人、孩子等說(shuō)什么？演一演總理為人們祝福的場(chǎng)面。孩子們興致勃勃地表演，用動(dòng)作把課文中的動(dòng)詞演出來(lái)了，在交際中老師相機指導該對什么樣的人說(shuō)什么樣的話(huà)。
這類(lèi)有政治意味的課文，往往會(huì )讓孩子覺(jué)得枯燥，這一課，通過(guò)這樣的設計，上下來(lái)總體上感覺(jué)還不錯。
難忘的潑水節教案分析 2
一、教材分析
《難忘的潑水節》是一篇記敘文，講述了 1961 年周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節的故事。課文洋溢著(zhù)歡快、熱烈的氣氛，字里行間體現出周總理親民、愛(ài)民，與傣族人民心連心的深情厚誼，以及傣族人民對周總理的敬愛(ài)與感激。這篇課文對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能讓他們了解潑水節這一傳統民族節日的歡樂(lè )場(chǎng)景，又能在情感上受到周總理人格魅力的感染，有助于培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民領(lǐng)袖的情感，同時(shí)也是引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)人物描寫(xiě)和場(chǎng)景描寫(xiě)抒發(fā)情感的優(yōu)秀范例。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生具有一定的閱讀基礎，能借助拼音讀準字音、讀通句子，但對于較長(cháng)篇幅文章的理解能力尚有限。他們好奇心強，喜歡色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，而潑水節歡樂(lè )新奇的場(chǎng)景容易吸引他們的注意力。不過(guò)，由于時(shí)代距離較遠，學(xué)生對周總理以及當時(shí)的歷史背景缺乏深入了解，可能較難體會(huì )文中蘊含的深厚情感，需要教師借助多種教學(xué)手段幫助他們拉近與文本的距離。
三、教學(xué)目標
1. 會(huì )認“潑、族”等 15 個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“忘、潑”等 8 個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3. 了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節的情景，體會(huì )周總理和傣族人民心連心的深厚情誼，感受潑水節的歡樂(lè )氛圍。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字教學(xué)，引導學(xué)生掌握生字的讀音、字形和字義。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感受潑水節的歡樂(lè )及周總理與傣族人民的深情。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生理解周總理與傣族人民之間深厚情誼的'內涵，體會(huì )人民對周總理的敬愛(ài)源于他關(guān)心人民、為人民謀福祉等品質(zhì)，從心底產(chǎn)生共鳴。
引導學(xué)生學(xué)習文中通過(guò)細節描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等手法展現人物情感與節日氛圍的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)方法
1. 朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、配樂(lè )讀、師生合作讀等，讓學(xué)生在讀中感悟文本的歡快氛圍和深情厚誼，以讀促悟，以悟帶讀。
2. 情境教學(xué)法：利用圖片、視頻等多媒體資料展示潑水節的熱鬧場(chǎng)景，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生直觀(guān)感受，使他們仿佛置身于潑水節現場(chǎng)，增強情感體驗。
3. 講解引導法：針對生字詞及重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行細致講解，引導學(xué)生理解詞句含義，掌握生字的讀寫(xiě)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
播放一段潑水節熱鬧非凡的視頻，展示人們相互潑水、載歌載舞的畫(huà)面，提問(wèn)學(xué)生：“這是什么節日？你們想知道 1961 年的潑水節有什么特別之處嗎？”激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
此環(huán)節利用直觀(guān)的視頻迅速抓住學(xué)生眼球，從學(xué)生熟悉的節日歡樂(lè )場(chǎng)景切入，自然過(guò)渡到課文內容，引發(fā)學(xué)生好奇心，為后續學(xué)習鋪墊。
2. 初讀課文，識字寫(xiě)字
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，糾正讀音。
運用多種識字方法教學(xué)生字，如：“潑”采用形聲字識字，結合潑水動(dòng)作演示理解字義；“族”字通過(guò)介紹傣族文化，展示傣族服飾、建筑圖片，讓學(xué)生在文化情境中記憶字形。
教師示范書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)強調易錯筆畫(huà)，如“忘”字的心字底臥鉤寫(xiě)法，學(xué)生跟隨書(shū)空后在練習本上臨摹書(shū)寫(xiě)，教師巡視評價(jià)，及時(shí)糾正書(shū)寫(xiě)姿勢與字形問(wèn)題。
初讀環(huán)節重視基礎識字寫(xiě)字教學(xué)，遵循學(xué)生認知規律，多樣識字方法提高學(xué)習效率，扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)指導培養學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣，為閱讀掃清障礙。
3. 精讀課文，感悟情誼
分段精讀，學(xué)習課文第 1 2 自然段時(shí)，引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞“一年一度”“特別高興”，體會(huì )潑水節在傣族人民心中的重要地位以及 1961 年潑水節格外不同尋常，追問(wèn)原因，引出周總理要來(lái)，為下文情感升華蓄勢。
研讀第 3 5 自然段，聚焦周總理到來(lái)場(chǎng)景，通過(guò)朗讀描寫(xiě)周總理穿著(zhù)、神態(tài)、動(dòng)作語(yǔ)句，如“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長(cháng)褲，頭上包著(zhù)一條水紅色頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中”，讓學(xué)生想象畫(huà)面，感受周總理和藹可親形象；分析傣族人民反應，“人們歡呼著(zhù)：‘周總理來(lái)了！’”體會(huì )人民對總理的熱烈歡迎與期盼。
學(xué)習潑水節活動(dòng)段落，抓住“一手……一手……”“潑啊，灑呀”等詞句，配合潑水節歡快音樂(lè )，師生分角色朗讀，模擬潑水動(dòng)作，感受潑水節歡樂(lè )氛圍，理解潑水寓意，感悟周總理與傣族人民同歡樂(lè )、共慶祝，水乳交融的深情。
精讀環(huán)節緊扣文本，抓關(guān)鍵語(yǔ)句、字詞，結合朗讀、想象、角色扮演等，層層深入挖掘情感，讓學(xué)生如臨其境，將抽象情感具象化，理解周總理與人民情誼。
4. 總結拓展，情感升華
引導學(xué)生回顧全文，總結周總理與傣族人民共度潑水節難忘之處，點(diǎn)明周總理親民愛(ài)民，與人民心連心，所以人民敬愛(ài)他，升華主題。
拓展延伸，讓學(xué)生收集資料，了解其他少數民族傳統節日及相關(guān)感人故事，分享交流，拓展文化視野，強化民族情感。
總結回顧強化學(xué)習成果，拓展活動(dòng)延伸課堂知識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，培養民族文化認同感與探究精神。
七、板書(shū)設計
采用圖文結合方式，中間畫(huà)一個(gè)大大的潑水節水盆，周?chē)鷮?xiě)著(zhù)“周總理”“傣族人民”，用箭頭連接，箭頭旁標注“心連心”，再摘取文中關(guān)鍵動(dòng)詞、形容詞如“笑容滿(mǎn)面”“歡呼”“潑灑”等寫(xiě)在相應位置，直觀(guān)展現周總理與傣族人民共慶潑水節、情誼深厚核心內容，輔助學(xué)生理解記憶。
八、教學(xué)評價(jià)
1. 過(guò)程性評價(jià)：課堂上通過(guò)觀(guān)察學(xué)生表現，如朗讀是否投入、生字書(shū)寫(xiě)是否規范、參與討論是否積極等，及時(shí)給予表?yè)P鼓勵或針對性指導糾正，激勵學(xué)生保持學(xué)習熱情，改進(jìn)不足。
2. 結果性評價(jià)：通過(guò)課后生字聽(tīng)寫(xiě)、背誦檢查以及布置小練筆，讓學(xué)生描寫(xiě)一次難忘活動(dòng)場(chǎng)景，考察學(xué)生字詞掌握、課文背誦及知識遷移運用能力，依據作業(yè)情況反饋教學(xué)成效，調整后續教學(xué)策略。
難忘的潑水節教案分析 3
一、教材分析
《難忘的潑水節》是一篇洋溢著(zhù)熱情與歡樂(lè )的記敘文，講述了 1961 年周總理與傣族人民共度潑水節的情景。文章緊扣“難忘”，通過(guò)描寫(xiě)周總理的外貌、動(dòng)作以及與傣族人民互動(dòng)的細節，展現總理親民愛(ài)民形象，也體現了各族人民對總理的敬愛(ài)與擁護，反映出民族團結的.美好氛圍，富有教育意義與情感價(jià)值，利于培養學(xué)生對國家領(lǐng)導人的崇敬及民族團結意識，契合低年級語(yǔ)文教學(xué)注重情感滲透與品德熏陶的要求。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生具備一定基礎識字、閱讀能力，能借助拼音讀文，初步理解簡(jiǎn)單詞句意思。但對歷史背景陌生，理解周總理人格魅力及潑水節深層意義有難度；注意力易分散，需趣味情境、直觀(guān)手段維持學(xué)習興趣；形象思維為主，擅長(cháng)從具體畫(huà)面、情節感知課文，難以把握抽象情感，教學(xué)要化抽象為具體，多感官調動(dòng)學(xué)生積極性。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能
認識“潑、族”等生字，會(huì )寫(xiě)“忘、潑”等字，正確讀寫(xiě)“難忘、潑水節”等詞語(yǔ)，扎實(shí)字詞基礎。
正確、流利、有感情朗讀課文，能用自己話(huà)簡(jiǎn)述課文大意，鍛煉語(yǔ)言表達與概括能力。
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)看潑水節視頻、圖片，創(chuàng )設情境，感受節日氛圍，理解文意，培養直觀(guān)想象能力。
抓住描寫(xiě)周總理言行段落，分析關(guān)鍵詞句，體會(huì )總理和藹可親，學(xué)習細節描寫(xiě)手法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )周總理與傣族人民心連心情誼，激發(fā)對總理敬仰、愛(ài)戴之情，增強民族團結信念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
識字寫(xiě)字教學(xué)，引導學(xué)生讀準字音、認清字形、規范書(shū)寫(xiě)，如易錯字“恩”“壽”，夯實(shí)語(yǔ)文基礎。
引導學(xué)生有感情朗讀課文，尤其描寫(xiě)潑水節歡樂(lè )及總理參與場(chǎng)景語(yǔ)句，像“周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝�！�，感受熱烈氣氛與深情厚誼。
2. 難點(diǎn)
理解周總理在傣族人民心中特殊地位及潑水節“難忘”深層原因，因時(shí)代距離，需補充資料，如總理事跡、當時(shí)國家民族政策，引導深度思考。
指導學(xué)生模仿文中描寫(xiě)，進(jìn)行段落寫(xiě)作，實(shí)現從閱讀輸入到寫(xiě)作輸出遷移，對低年級學(xué)生挑戰較大，要分步搭建支架，從詞句模仿起步。
五、教學(xué)方法
1. 講授法：講解生字詞音形義、課文歷史背景及重點(diǎn)難點(diǎn)語(yǔ)句，知識傳授精準高效，如講解“襟”字，從部首表意到整體含義，助學(xué)生理解記憶。
2. 情境教學(xué)法：播放潑水節歡慶音頻視頻、展示風(fēng)情圖片、角色扮演等，營(yíng)造現場(chǎng)感，使學(xué)生身臨其境理解內容，如模擬潑水祝福場(chǎng)景，體會(huì )歡快氛圍與人物情感。
3. 朗讀感悟法：多種形式朗讀，自由讀、指名讀、配樂(lè )讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，如深情朗讀總理祝福話(huà)語(yǔ)，感悟關(guān)愛(ài)。
4. 小組合作法：分組討論總理親民表現、難忘原因等問(wèn)題，促進(jìn)思維碰撞，培養合作交流能力，如討論“假如你是傣族小朋友，見(jiàn)到總理會(huì )說(shuō)什么”，拓展想象與表達。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入（3 分鐘）
播放潑水節熱鬧視頻片段，問(wèn)學(xué)生：“這是哪個(gè)民族的節日？看起來(lái)怎么樣？”引發(fā)興趣，引出課題，激活已有生活認知，自然銜接新課。
2. 初讀課文，識字寫(xiě)字（12 分鐘）
學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字，教師范讀正音，利用卡片、游戲（如“摘蘋(píng)果”認字詞）鞏固讀音。
分析字形，如“潑”形聲字，左形右聲；“敬”可拆字記憶，“茍”字頭加“攵”，教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、臨寫(xiě)，強調關(guān)鍵筆畫(huà)、筆順，同桌互評，扎實(shí)書(shū)寫(xiě)訓練。
3. 精讀課文（20 分鐘）
研讀第 1 2 段，看圖片理解“火紅火紅”等詞，感受傣族人民準備節日熱情，想象畫(huà)面有感情朗讀。
聚焦第 3 5 段，出示總理畫(huà)像，介紹外貌，找出描寫(xiě)總理動(dòng)作、語(yǔ)言句子反復讀，如“笑容滿(mǎn)面”體會(huì )和藹，模擬動(dòng)作感受親切，小組交流分享感受，升華情感。
學(xué)習第 6 8 段，體會(huì )潑水歡樂(lè )，分角色朗讀，感悟祝福含義，聯(lián)系前文理解“難忘”是因總理到來(lái)添獨特幸福。
4. 總結拓展（5 分鐘）
回顧課文，總結周總理與傣族人民共度潑水節難忘瞬間，強調民族團結主題。
拓展作業(yè)：搜集其他民族與領(lǐng)袖友好故事分享，或畫(huà)一幅“難忘的潑水節”畫(huà)配文，拓展知識，深化情感，鍛煉綜合能力。
七、教學(xué)特色與創(chuàng )新點(diǎn)
1. 多元文化融合：不僅講語(yǔ)文知識，融入傣族民俗文化，展示服飾、飲食、節日傳統，拓寬文化視野，培養多元文化理解包容素養，如介紹潑水節由來(lái)傳說(shuō)。
2. 信息技術(shù)深度賦能：運用動(dòng)畫(huà)、VR 資源（虛擬“走進(jìn)潑水節現場(chǎng)”）等，打破時(shí)空限制，增強沉浸感，革新傳統教學(xué)呈現形式，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。
3. 情感教育貫穿始終：挖掘總理點(diǎn)滴細節，聯(lián)系生活實(shí)際，從敬愛(ài)總理延伸到身邊關(guān)愛(ài)他人，如談社區互助，將情感落地生根，塑造學(xué)生健全人格。
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