《難忘的潑水節》經(jīng)典教案
《難忘的潑水節》經(jīng)典教案
【設計理念】
遵循兒童識記規律，鼓勵自主，分類(lèi)處理，分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破識字難關(guān)。
課文有一幅占一個(gè)整頁(yè)的插圖，我們不應忽視。本課教學(xué)可以圖文結合，用好插圖，引導閱讀；再以閱讀來(lái)加深對插圖的理解。
【教學(xué)目標】
�、睍�(huì )認“鳳、凰”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“龍、恩”等10個(gè)生字及“鳳凰”一詞。
�、灿^(guān)察圖畫(huà)，培養觀(guān)察能力，借助插圖理解文章內容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )，初步體會(huì )周總理和人民心連心的感情。
【課前準備】
�、苯處煖蕚洌簰靾D（課文插圖）；潑水節的視頻材料；生字卡、生詞卡。
�、矊W(xué)生準備：了解周總理的生平及相關(guān)故事，了解傣族及潑水節的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、引入課題，初知文意
�、辈シ艥娝澮曨l資料（或掛圖）。
師：大家看到了什么？
師：這是什么節日的場(chǎng)面？（生答“潑水節”）
師：潑水節是我國傣族人民的重大節日，也是傣族人民向往的熱鬧的節日。小朋友們，1961年的潑水節可不一般呀！為什么呢？（生用“因為……所以……”的句式回答。師板書(shū)課題“難忘的潑水節”）
2．初讀課文。
師：到底多么令人難忘呢？讓我們打開(kāi)書(shū)開(kāi)始讀課文吧。遇到不認識的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會(huì )認了，就擦掉鉛筆寫(xiě)的注音。
�。墼O計意圖］通過(guò)視頻（或掛圖）激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文并找到不認識的字。
二、自主分類(lèi)認讀，嘗試認字
�、贝蠹业纳侄紩�(huì )認了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學(xué)生自主嘗試識字。學(xué)生不會(huì )認的帶上拼音再讀。
鳳凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸壽
�。�1）哪些字你見(jiàn)過(guò)？在哪里見(jiàn)過(guò)呢？抽生讀，全班讀。
�。�2）你覺(jué)得最容易認的字有哪些？抽生認，全班讀。
�。�3）你覺(jué)得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識字方法。
�。�4）哪些生字所代表的動(dòng)作你會(huì )做？生做一做，再讀。
�。�5）哪些生字組成的東西你見(jiàn)過(guò)？說(shuō)一說(shuō)，再讀。
師要注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)音不準的地方，提示出來(lái)，再教讀。
�。墼O計意圖］12個(gè)生字，數量看起來(lái)較多，但是分類(lèi)處理，區別對待，就能化難為易。有的字見(jiàn)過(guò)面，有的容易認讀，這些就不需花太多力氣；剩下的是學(xué)生覺(jué)得較難認的，我們可以多花時(shí)間，用多種方式幫助識記，比如做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)詞句，這樣就能突破難點(diǎn)。
三、朗讀片段，檢驗生字認識情況
師：剛才學(xué)的生字在詞中、句中還會(huì )認嗎？
1．生詞卡認讀。
詞卡呈現：鳳凰
周恩來(lái)
恩人
敲打
對襟白褂
衣襟
白大褂
咖啡
踩傷
端正
頂端
蘸墨水
蘸水筆
長(cháng)壽
2．在句子中認讀。
師：這幾句話(huà)，看誰(shuí)讀得更流利。
周恩來(lái)總理身穿對襟白褂，咖啡色長(cháng)褲，頭上包著(zhù)一條水紅色頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中。他接過(guò)一只象腳鼓，敲著(zhù)歡樂(lè )鼓點(diǎn)，踩著(zhù)鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或變紅）
3．自由讀書(shū)，檢驗課文的字都會(huì )認了嗎？
4．邊讀書(shū)邊想，發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問(wèn)。
5．哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽(tīng)。
6．哪一段你覺(jué)得難讀，請教班上的同學(xué)讀一讀，再自己多讀幾遍。
�。墼O計意圖］字不離詞，詞不離句。只有將漢字及時(shí)納入詞中、句中，并在語(yǔ)言環(huán)境里會(huì )認會(huì )讀，才算真正“會(huì )認”，這樣的識字也才有真正意義。
四、自主觀(guān)察，寫(xiě)字練習
1.師呈現要求會(huì )寫(xiě)的生字，學(xué)生認讀復習。
2.生觀(guān)察第一、二排的6個(gè)生字，覺(jué)得哪些字不好寫(xiě)，哪個(gè)筆畫(huà)不好寫(xiě)，同桌討論。
師：我發(fā)現這6個(gè)字都有“點(diǎn)”，它們的寫(xiě)法和位置都不一樣。大家觀(guān)察觀(guān)察，再討論討論，看能發(fā)現些什么？（“恩”的下部分“心”，三個(gè)點(diǎn)筆勢都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點(diǎn)的位置不同。）
3.觀(guān)察討論后，師范寫(xiě)，生試著(zhù)練寫(xiě)2個(gè)生字。
�。墼O計意圖］學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量高低往往與動(dòng)筆前的觀(guān)察水平相關(guān)聯(lián)。因此，寫(xiě)字指導中要注意對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察指導，留足時(shí)間讓學(xué)生自主觀(guān)察，耐心觀(guān)察。
第二課時(shí)
一．生字鞏固，區分多音字。
1.復習12個(gè)會(huì )認的字。
師：大家上節課學(xué)的字還會(huì )認嗎？現在考一考吧！呈現12個(gè)生字，再輪流抽讀。
2.學(xué)習多音字。
師：12個(gè)生字會(huì )讀了，現在出四個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)認一認，看會(huì )認嗎？
師呈現四個(gè)多音字“好、空、樂(lè )、盛”，抽生讀。（讀“好”。若生讀“hǎo”
師問(wèn)：還可以讀什么？讀“hào”。以相同辦法讀后三個(gè)字。）
引導學(xué)生進(jìn)行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當之詞及讀音。
�。墼O計意圖］識字是第一學(xué)段的重點(diǎn)目標。在各課教學(xué)的各個(gè)教學(xué)時(shí)段中，我們都應在可能的情況下考慮識字及鞏固練習活動(dòng)。
二、自主讀書(shū)，圖文聯(lián)系
1．師：看來(lái)，多音字難不倒大家。不著(zhù)急，難的來(lái)了。有信心接受挑戰嗎？這樣吧，大家抓緊時(shí)間讀書(shū)，讀得越熟越好，待會(huì )兒就有難題考大家。（生自由讀）
2．出示掛圖（課文插圖）
師：大家認真看圖，注意圖上畫(huà)的內容，再對照哪些內容是書(shū)上有的句子或段落。
�。�1）用“──”畫(huà)出反映圖上景物的句子。
�。�2）用“∽∽”畫(huà)出反映圖上人物活動(dòng)的句子。
�。�3）用“====”畫(huà)出圖上人物表情或心情的句子。
�。�4）把自己畫(huà)出的部分讀給同桌聽(tīng)，看自己勾畫(huà)的句子正確嗎？
3．生讀書(shū)交流：課文除了寫(xiě)圖上可以看得見(jiàn)的內容外，還有不能直接看到的內容，用下面的句式說(shuō)說(shuō)自己聯(lián)想到的內容：
�。�1）看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽(tīng)到周總理_____________，我想_____________。
�。�2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽(tīng)到傣族人民_____________，我想_____________。
[設計意圖］在學(xué)生充分自讀的基礎上，充分發(fā)揮插圖的作用，目的是引導學(xué)生讀懂課文內容。因為只有讀懂了課文內容，才能正確勾畫(huà)，才能對插圖進(jìn)行恰當聯(lián)想。
三、重點(diǎn)段朗讀
1.呈現課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了�！�
�。�1）師：人們怎么趕的？
師引：東村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節喲！”大家會(huì )怎么說(shuō)？“走呀，快走吧，……”
西村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節喲�！蹦洗宓恼f(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節喲�！北贝宓恼f(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節喲�！彼麄儠�(huì )怎樣應答，怎樣的心情聚攏來(lái)？只有這四個(gè)村嗎？能讀出怎么趕來(lái)的嗎？
生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了�！�
�。�2）讀第三段全段。師：你們能想象當時(shí)的畫(huà)面嗎？
左邊的同學(xué)讀，右邊的同學(xué)聽(tīng)課文想象，再左右交換。
師：從這句中，你體會(huì )到了人們怎樣的心情？（根據學(xué)生回答情況，教師歸納并板書(shū)“盛情迎候”）還有哪些地方能看出人們的盛情呢？讀一讀。
2.指導讀第四、五兩個(gè)自然段。引導學(xué)生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝�！�。（教師根據學(xué)生回答歸納并板書(shū)“敲鼓跳舞”“潑水祝�！保�
�。墼O計意圖］通過(guò)對“從四面八方趕來(lái)了”的具體情境的再造，豐富了學(xué)生對于“趕”來(lái)的情境的想象，可以有效地改善學(xué)生朗讀的干癟狀況。
四、再讀全文，感悟體驗
1.讀課題，讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受。
師：這真是個(gè)難忘的潑水節，因為敬愛(ài)的周總理能和傣族人民一起參加潑水節，大家太快樂(lè )了太幸福了。
2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說(shuō)出自己對課文的獨特理解嗎？
這真是個(gè)____的潑水節，因為_(kāi)_________________________________。
這真是個(gè)____的潑水節，因為_(kāi)_________________________________。
這真是個(gè)____的潑水節，因為_(kāi)_________________________________。
�。▽W(xué)生可以填“幸�！�、“歡樂(lè )”、“開(kāi)心”、“特別”的潑水節等）
�。墼O計意圖］通過(guò)一種開(kāi)放的句式，鼓勵學(xué)生用不同的詞語(yǔ)概括自己的獨特感悟理解，既發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉概括能力，又鼓勵個(gè)性化的不同理解。
五、識字鞏固，寫(xiě)字練習
1．觀(guān)察第三、四排要求會(huì )寫(xiě)的字詞，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意些什么。
2．教師范寫(xiě)。
3．生寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得更漂亮。
�。墼O計意圖］把識字任務(wù)分解，把書(shū)寫(xiě)要求分解，便于各個(gè)擊破，利于扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)識寫(xiě)任務(wù)。
六、【板書(shū)設計】
11
難忘的潑水節｛
盛情迎候
敲鼓跳舞
潑水祝福
�。墼O計意圖］1961年的潑水節十分難忘。難忘的是傣族人民盛情迎候周總理的場(chǎng)面，難忘的是周總理與傣族人民同敲象腳鼓同跳傣族舞，更難忘的是周總理與傣族人民親密無(wú)間互相潑水互致祝福，因此，板書(shū)抓住難忘的幾件事情能突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明地反映課文主要內容。
【特別建議】
本課識字量寫(xiě)字量都較大，我們教學(xué)時(shí)可將任務(wù)分解，分在兩個(gè)課時(shí)分別完成；還可以將目標進(jìn)行分化，對容易者少花時(shí)間，把重點(diǎn)放在難認難記的字上。
字不離詞，詞不離句。識字不要只孤立記單個(gè)的生字，而應該盡快地將識記的漢字放進(jìn)具體的語(yǔ)言環(huán)境中再認和運用，這才是最有效的識字鞏固方式。
──此文收入《名師同步示范教學(xué)設計叢書(shū)》
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