初中地理說(shuō)課稿【薦】
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的初中地理說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中地理說(shuō)課稿1
各位評委老師，上午好！
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天我說(shuō)課的內容是：《非洲》。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
非洲這一課選自湘教版七年級下冊第六章第二節。其內容包括：非洲的氣溫和降水、主要氣候類(lèi)型與農業(yè)的關(guān)系。教材從非洲的氣溫、降水的特征對非洲的氣候特征進(jìn)行歸納總結。并且通過(guò)閱讀部分呈現出氣溫和年等降水量線(xiàn)的讀圖技巧，為以后分析通過(guò)此類(lèi)圖總結其他地區的氣候特征做好鋪墊。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初一的學(xué)生對于非洲，都已經(jīng)有了基本的認識，前面已經(jīng)學(xué)習了非洲的地形，對非洲的地形有所掌握，但是對于非洲的氣溫并沒(méi)有系統的了解�；谒麄円呀�(jīng)學(xué)會(huì )使用計算機搜集資料，我會(huì )讓他們在上課之前搜集資料，自主讀圖探究，梳理學(xué)習思路，上課時(shí)注重體現學(xué)生的主體地位引導他們正確理解和掌握非洲的氣候。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)各種氣候分布圖和氣候資料的分析，描述非洲以熱帶為主的氣候，歸納其氣候類(lèi)型的分布特征。
2、初步領(lǐng)會(huì )運用氣候分布圖，描述氣候特征的基本方法和思路，提升讀圖分析能力。
3、增強對于地理現象的好奇心，提升地理的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據教材分析、學(xué)情分析以及教學(xué)目標的確定，我把本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：非洲炎熱的氣候。
難點(diǎn)：非洲氣候特征的分析方法。
五、說(shuō)教法方法
【過(guò)渡句】為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、講述法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
圖片導入法，在PPT上展示非洲服飾的圖片并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)非洲的服飾有怎樣的特點(diǎn)？（寬松肥大、無(wú)袖、無(wú)領(lǐng)或矮領(lǐng)，式樣簡(jiǎn)單）并提問(wèn)：為什么會(huì )形成這樣的特點(diǎn)呢？進(jìn)而導入本節課的內容。
【設計意圖】通過(guò)播放圖片讓學(xué)生們從生活出發(fā)，將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生興趣、提起同學(xué)們對非洲的探究欲。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、氣溫
首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀課本18頁(yè)閱讀內容：學(xué)看氣溫分布圖，分析讀氣溫分布圖三要素。學(xué)生能夠根據閱讀內容說(shuō)出：等溫線(xiàn)讀數、疏密、走向。
【設計意圖】掌握讀氣溫分布圖的方法，為后面分析非洲和其他區域氣溫特點(diǎn)做好知識基礎。
在PPT上出示非洲1月和7月平均氣溫分布圖。
讓學(xué)生根據剛才所學(xué)的看圖方法討論非洲的氣溫特點(diǎn)？
對學(xué)生的回答進(jìn)行選擇性鼓勵，并歸納非洲的氣溫特征。即：非洲四分之三的面積在南、北回歸線(xiàn)之間，絕大部分地區年平均氣溫在20℃以上，氣候普遍炎熱，被稱(chēng)為“熱帶大陸”。
【設計意圖】通過(guò)對非洲氣溫分布進(jìn)行判讀，可以直觀(guān)感受到非洲炎熱的氣候特征，同時(shí)也是對剛學(xué)習的讀圖技巧進(jìn)行檢驗和鞏固。
2、降水
讓學(xué)生閱讀課本18頁(yè)閱讀內容，學(xué)看降水量的分布圖，分析降水量分布圖的讀圖要點(diǎn)。
【設計意圖】掌握年降水分布圖的讀圖方法，為后面分析非洲和其他區域降水特點(diǎn)打好知識基礎
在分析了讀圖要點(diǎn)后，我會(huì )在PPT上出示非洲年降水量分布圖，讓學(xué)生根據剛才所學(xué)習的看圖方法討論非洲年降水量的特點(diǎn)。
對學(xué)生的回答進(jìn)行選擇性夸贊，并從整體到局部歸納非洲的降水分布特點(diǎn)。即：非洲的降水地區分布不均勻，總體由赤道向南北兩側遞減；赤道附近的剛果盆地和幾內亞灣沿岸降水豐富；南、北回歸線(xiàn)兩側大多干旱少雨。
【設計意圖】通過(guò)對非洲降水分布進(jìn)行判讀，可以直觀(guān)感受到非洲干旱的氣候特征，同時(shí)也是對剛學(xué)習的讀圖技巧進(jìn)行檢驗和鞏固。
3、非洲的氣候類(lèi)型
在PPT上出示非洲氣候類(lèi)型分布圖。
讓學(xué)生根據非洲氣候類(lèi)型分布圖完成課后活動(dòng)題一，找一找非洲的主要的氣候類(lèi)型。其分布有什么特點(diǎn)？
邀請兩個(gè)學(xué)生來(lái)回答之后對非洲的氣候類(lèi)型以及氣候特征進(jìn)行補充說(shuō)明。
4、氣候與農業(yè)的關(guān)系
由于氣候類(lèi)型與農業(yè)具有一定的綜合性，需要學(xué)生結合氣候類(lèi)型圖以及農業(yè)景觀(guān)進(jìn)行分析。
首先，我會(huì )出示一組圖片展示非洲主要氣候類(lèi)型的景觀(guān)，并簡(jiǎn)單介紹其氣候特點(diǎn)。然后展示相關(guān)農業(yè)生產(chǎn)的景觀(guān)圖，讓學(xué)生分析氣候類(lèi)型與農業(yè)分布的關(guān)系。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答。我會(huì )根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥并闡述正確答案。
【設計意圖】通過(guò)分析氣候與農業(yè)的關(guān)系，感悟地理學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生認識到地理與我們的生活息息相關(guān)，體現“學(xué)習對生活有用的地理”的課程理念。
環(huán)節三：鞏固提高
完成課本剩余活動(dòng)題部分。加深對于知識的深化理解。
環(huán)節四：小結作業(yè)
【小結】師生共同總結本節課所學(xué)內容，同時(shí)強調對于讀圖能力的提升。
【作業(yè)】尼羅河兩大支流分別是：白尼羅河、青尼羅河它們各流經(jīng)哪些氣候區？并試著(zhù)解釋歷史上尼羅河定期泛濫的原因。
【設計意圖】拓寬知識面，鍛煉思維。同時(shí)鞏固本節課的知識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是綜合式的板書(shū)，它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師！
初中地理說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《中國地形》是初中八年級地理(湘教版)第二章《中國的自然環(huán)境》第一節的內容。
地形是組成地理環(huán)境的主要因素，由于地形與氣候、河流、湖泊之間關(guān)系十分密切。因此，認識我國的地形特征，將為學(xué)生學(xué)習以后相關(guān)章節知識墊定堅實(shí)的基礎。
知識目標：讓學(xué)生了解、識記我國地勢的分布特點(diǎn)及各級階梯的分界線(xiàn)、主要地形區和按走向分為五種類(lèi)型的山脈。
能力目標：培養學(xué)生閱讀和運用地圖的能力。
情感目標：對我國壯麗山河的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。同時(shí)培養學(xué)生的合作探究意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：山脈的走向和分布。
二、說(shuō)教法
本堂課我采用多媒體教學(xué)手段，充分利用遠教資源的地圖和景觀(guān)圖片，使學(xué)生通過(guò)讀圖，直觀(guān)獲取有關(guān)的知識。充分運用新建構學(xué)習理論和新課程標準精神，開(kāi)展討論、對比、練習等一系列教學(xué)方法，加深學(xué)生對知識的感知理解。注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現“在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長(cháng)”的新的課程教育理念。
三、說(shuō)學(xué)情
初二的學(xué)生由于其年齡特征決定了具有好動(dòng)、好奇、好表現的個(gè)性，同時(shí)具有注意力分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解等特點(diǎn)。
針對學(xué)生以上情況，我在教學(xué)活動(dòng)中采用以下策略：充分運用多媒體等教學(xué)手段，盡量使課堂顯得形象生動(dòng)，增強趣味性和吸引力。同時(shí)創(chuàng )設討論氛圍，讓大多數學(xué)生都能充分發(fā)表自已的見(jiàn)解和獲得表現的機會(huì )。讓他們體會(huì )到學(xué)習的成就感和快樂(lè )感。
在學(xué)法指導上，我引導學(xué)生采用觀(guān)察法、討論法、綜合分析法進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)觀(guān)察、思考，讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表各自的意見(jiàn)，然后綜合和小組的意見(jiàn)進(jìn)一步綜合分析，得出結論。加深學(xué)生對知識的感知和理解，由感性認識上升為理性認識。
四、說(shuō)遠教資源的分析和采用
中央電化教育管資源中人教課標版中初二地理第三章《中國地形》中的媒體展示中的中國地形及中國地形剖面圖的flah動(dòng)畫(huà)及中國地形山脈等十幾幅圖片形象生動(dòng)，典型例題中的例子有助學(xué)生加深對新知識的鞏固理解。其中flah制作的動(dòng)畫(huà)<古詩(shī)欣賞>更是生動(dòng)有趣，有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生對知識的理解。我利用以上資源進(jìn)行組合、鏈接、補充制成PPT課件。并充分運用多媒體的形、聲及動(dòng)畫(huà)效果，圖文并茂，聲形并茂展示給學(xué)生。增強趣味性和吸引力,充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將以下四個(gè)環(huán)節穿插在本節課的三部分(1、中國的地勢特征 2、山脈縱橫交錯 3、中國的名山)內容中。
一 創(chuàng )設情景，導入新課
二 自主學(xué)習，合作探究
三 建構體系，拓展創(chuàng )新
四 課堂活動(dòng)，觀(guān)點(diǎn)討論
我首先出示幻燈片，提出問(wèn)題：我國是個(gè)多民族,多人口的國家, 這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢?引出課題：中國的地形。
1、中國的地勢特征
我給學(xué)生展示FLAH動(dòng)畫(huà)〈古詩(shī)欣賞〉，通過(guò)欣賞古詩(shī)《虞美人》，提出問(wèn)題：為什么我國的大江，大河會(huì )向東流?引出對中國地勢特征的學(xué)習。然后，我給學(xué)生展示中國地形概況圖、中國三梯階梯示意圖、中國地勢剖面圖，讓學(xué)自主觀(guān)察、合作探究，分組討論：這樣的地勢會(huì )對我國的河流、氣候與交通產(chǎn)生怎樣的影響?然后，出示遠教資源中的拓展練習，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解和運用。
2、山脈縱橫交錯
在教學(xué)活動(dòng)中，我給學(xué)生展示幻燈片：中國主要山脈圖，分析各種走向的山脈，將其歸納為三橫、三豎、三撇、兩捺、一弧形。之后，我及時(shí)展示遠教資源中的拓展訓練：展示圖片，提出問(wèn)題：一、“你能寫(xiě)出這些主要山脈的名稱(chēng)嗎?試試看,你能行的!”二、山脈是地形的骨架，學(xué)習中國地形，重要的是掌握山脈的分布。讀圖2-2和2-9，請填出下列山脈兩側的地形區。
3、中國名山
我給學(xué)生展示中華五岳、天山、昆侖山、雪峰山等十多幅景觀(guān)圖片，讓學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)展示課前收集的名山大川圖片、詩(shī)歌、散文等。讓學(xué)生體驗成就感、自豪感。
六、板書(shū)設計
本節課我的板書(shū)主要體現目標教學(xué)模式，做到本課的知識脈絡(luò )簡(jiǎn)明扼要，精煉概括。直觀(guān)醒目，圖文并茂。
初中地理說(shuō)課稿3
各位評委老師：
下午好！
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：地勢起伏大，長(cháng)河眾多。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
地勢起伏大，長(cháng)河眾多是《亞洲的自然環(huán)境》這一節中第一部分的知識，主要為學(xué)生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節內容是在認識了亞洲的位置和范圍基礎之上，對亞洲自然環(huán)境更深入地學(xué)習，而更為核心的目標是能夠建立其分析一個(gè)地區地形和水系特點(diǎn)的一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本課內容的學(xué)習都有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
本課內容圍繞我們所生活的亞洲進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生有一定的知識儲備，但在系統分析亞洲自然地理環(huán)境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我需要注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，使學(xué)生了解如何分析一個(gè)區域的自然環(huán)境要素。
本階段的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，教學(xué)中積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、能夠說(shuō)出經(jīng)度和緯度的分布規律，并且能快速找出特殊的經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)。能用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置。
2、通過(guò)觀(guān)察地球儀，認識到經(jīng)度與緯度的特點(diǎn)，提高用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位的能力。
3、開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，獲得地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：經(jīng)度與緯度的識別、用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
難點(diǎn)：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置以及書(shū)寫(xiě)規范。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、談話(huà)法、對比法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
通過(guò)諺語(yǔ)“人往高處走，水往低處流”導入，首先讓學(xué)生解釋這句諺語(yǔ)的含義，之后點(diǎn)出其中包含了兩個(gè)非常重要的地理要素：一個(gè)是地形、一個(gè)是河流。由此引出本節課對亞洲的地形和河流的探討。
【設計意圖】采用大家熟悉的名言俗語(yǔ)，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理學(xué)科的興趣。導入結束后從地理學(xué)角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內容緊密掛鉤。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、亞洲地形特點(diǎn)
在學(xué)習亞洲的地形特點(diǎn)的時(shí)候，我采用地圖法進(jìn)行教學(xué)，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導學(xué)生在規定的要求下進(jìn)行讀圖分析。
【活動(dòng)一：知地形】
�、僬故尽皝喼薜牡匦巍眻D，復習“分層設色地形圖”的相關(guān)知識，讓學(xué)生在讀圖時(shí)有意識地關(guān)注各地形區的海拔高度。接著(zhù)，我會(huì )設置活動(dòng)，要求學(xué)生在三分鐘內對照圖例查找以下地形區（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰），讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。
�、谡埓蠹腋鶕鄳崾�，我讀出一個(gè)地形區，學(xué)生舉手搶答，第一舉手的同學(xué)，將代表該地形區的“名稱(chēng)條”和“高度條”標在黑板上地形圖中。完成活動(dòng)后用珠穆朗瑪的和死海的高差來(lái)講解地勢的概念。
【設計意圖】通過(guò)搶答游戲，讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下進(jìn)行學(xué)習和討論，能夠提高學(xué)習的效率。
【活動(dòng)二：說(shuō)見(jiàn)聞】
在熟悉了亞洲主要地形區的基礎上，我會(huì )出示沿著(zhù)80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖，安排學(xué)生前后四位為一小組，按照如下分工完成活動(dòng)：組號為單號的按照情境1進(jìn)行，雙號的按照情境2進(jìn)行。
情境1：你們小組自北向南沿80°E經(jīng)線(xiàn)在亞洲陸地上旅行；
情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線(xiàn)在亞洲陸地上旅行。
并要求學(xué)生思考：一路上你們會(huì )依次經(jīng)過(guò)哪些地形區？它們海拔多少？請討論后用流暢的語(yǔ)言與同學(xué)們分享大家在這條線(xiàn)上對地勢變化的感受。
學(xué)生活動(dòng)后可以總結出：亞洲地形特點(diǎn)為地勢起伏大，中部高、四周低。
【設計意圖】通過(guò)自主分析、小組合作，能夠鍛煉學(xué)生的合作交流能力，同時(shí)地圖法的運用不僅能夠鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，同時(shí)還能夠有利的解決本節課的重難點(diǎn)。
地形特點(diǎn)已經(jīng)總結出來(lái)，我會(huì )利用導入時(shí)候的諺語(yǔ)“水往低處流”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考亞洲的河流特點(diǎn)，以及地形對河流的影響。通過(guò)這樣的過(guò)渡將學(xué)生的思維牽引到本節課的第二個(gè)知識點(diǎn)。
2、亞洲河流特點(diǎn)
【活動(dòng)三：識河流】
再次出示“亞洲的地形”圖，請學(xué)生在圖中描畫(huà)出以下四組河流，觀(guān)察并總結其流向特點(diǎn)。
a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流
b、黑龍江，黃河，長(cháng)江，湄公河；（太平洋）自西向東
c、恒河，印度河；（印度河）自北向南
d、錫爾河，阿姆河；自東向西
當學(xué)生找到并準確說(shuō)出一條河流的流向特點(diǎn)時(shí)，我會(huì )在請同學(xué)們用彩筆在地圖中標注出來(lái)，當所有河流都找到后，提出問(wèn)題：亞洲河流的流向有什么特點(diǎn)？
之后我會(huì )根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結——亞洲的河流特點(diǎn)為呈放射狀，從中部流向四周。
3、地形對河流流向的影響
知道了地形得特征和河流的特征，我會(huì )引導學(xué)生思考地形對河流的流向有怎樣的影響？我會(huì )根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結之后總結地形與河流的關(guān)系為：
地形特點(diǎn)：中部高，四周低
↓
河流特點(diǎn)：呈放射狀，從中部流向四周
【設計意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移和運用，并關(guān)注身邊的地理問(wèn)題，加強對其的認知與探索。同時(shí)還能夠做到前后一致，解決導入環(huán)節所設置的疑問(wèn)。
環(huán)節三：鞏固拓展
拓展：分析某一大洲的自然環(huán)境，我們的思路應該是怎么樣的？
分析某大洲自然環(huán)境特征的方法：
1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境中地形、河流等的概況；
2、能總結該大洲地形、河流等自然要素的特點(diǎn)；
3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關(guān)系。
【設計意圖】通過(guò)前面的學(xué)習，讓學(xué)生歸納出探究某一地區自然環(huán)境的方法思路，能夠提升學(xué)生透過(guò)現象認識本質(zhì)的能力和學(xué)會(huì )知識的遷移。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：這節課我們分析了亞洲的地形特點(diǎn)、河流特點(diǎn)，老師希望大家在之后的學(xué)習過(guò)程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。
作業(yè)：北美洲的地形和河流分別有什么特點(diǎn)？?jì)烧叩南嗷リP(guān)系又是怎樣呢？
【設計意圖】小結與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前后呼應使課堂為一個(gè)有機整體，課堂更具有生命力，也達到了在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面得以升華的目的。作業(yè)是利用前面總結的方法，學(xué)習另外一個(gè)地區，提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。
板書(shū)設計略過(guò)
初中地理說(shuō)課稿4
尊敬的各位評委：您們好！
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第 章第 節： 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了(地球和地圖、區域地理或氣溫和降水)的相關(guān)知識，這為學(xué)習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著(zhù)密切的聯(lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，有促于學(xué)生初步形成全球意識（可持續發(fā)展觀(guān)念）的形成。為學(xué)好（區域地理）高中地理知識，培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。
根據以上教材分析和課程標準，結合學(xué)生的認知規律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)目標
�。�1） 知識與技能：
知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說(shuō)明自然環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題的相關(guān)知識。初步認識環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。
技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀(guān)測、實(shí)驗、調查的技能。
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)感知地理事物，積累地理表象；初步學(xué)會(huì )發(fā)現地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，形成自己的見(jiàn)解或成果，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學(xué)習的體會(huì )、想法和成果。
�。�2） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養好奇心，提高興趣和審美情趣；培養熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感；培養全球意識，樹(shù)立環(huán)保和可持續發(fā)展觀(guān)念
本課的重點(diǎn)： 。
本課的難點(diǎn)： 較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。 （注意活動(dòng)）
為了突破重難點(diǎn)，達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法
我們知道地理是一門(mén)培養人的創(chuàng )新意識和生存能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”，我堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到認知和體驗，提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習地理的興趣和動(dòng)機，達到良好的教學(xué)效果。
我主要采取了以下教學(xué)方法：
�。�1）激勵競爭教學(xué)法（2）問(wèn)題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學(xué)法
三、說(shuō)學(xué)法
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)生學(xué)法的引導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課我在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法 自主探究法 合作展示法 歸納總結法
四、下面我重點(diǎn)說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動(dòng)交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.激情導入2.講授新課3.課堂小結4.板書(shū)設計5.布置作業(yè)
各位評委，本節課，我根據初中學(xué)生的心理特征和認知規律，采用了直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。本節課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來(lái)，張揚了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，體現了以“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！
初中地理說(shuō)課稿5
各位評委老師：
下午好！
今天我說(shuō)的課題是《美國》，這一課題選自人教版七年級《地理》下冊中的第九章第一節，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。
說(shuō)教材
作為區域地理的內容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。
根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定本課教學(xué)目標：
1、知識與能力 使學(xué)生知道美國是移民國家，并明確它的范圍和地理位置。
2、過(guò)程與方法 學(xué)會(huì )運用圖片、文字資料說(shuō)明美國的民族、種族構成。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 通過(guò)了解有色人種在美國社會(huì )受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義制度的腐朽和社會(huì )主義制度的優(yōu)越。
根據新課標對學(xué)生認識水平的要求確定：美國的位置和種族構成情況為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。七年級學(xué)生的認識觀(guān)和世界觀(guān)還沒(méi)形成，如何讓他們正確對待種族歧視問(wèn)題，形成正確的觀(guān)念成為了本課難點(diǎn)。
對教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內容：移民國家，農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化，世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和資源消耗大國。第一課時(shí)主要安排移民國家內容的學(xué)習。日常生活中，這部分知識學(xué)生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據學(xué)生的心理特征，引導他們關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事呢？在教學(xué)中，采用課前小組合作準備，課堂上角色扮演，讓學(xué)生在情境中體驗，在活動(dòng)的學(xué)習。
說(shuō)教法學(xué)法
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念，創(chuàng )造性地用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。讓學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生展示的舞臺，突破教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計如下：
教學(xué)過(guò)程
運用多媒體課件 感知西半球國家
讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光，初步了解西半球的經(jīng)濟和人們生活。課件停留在美國的畫(huà)面上，引入新課：讓我們隨著(zhù)攝像機的鏡頭進(jìn)入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進(jìn)世界超級大國--------美國。
一、認識美國的位置
多媒體出示問(wèn)題：
1、 查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點(diǎn)評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）
2、 美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。
3、 按照大洲劃分，美國屬于哪個(gè)大洲？（補充拉丁美洲的劃分方法）
4、按照半球來(lái)看，又屬于什么半球？
學(xué)生自學(xué)，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學(xué)生并適時(shí)點(diǎn)撥。在點(diǎn)評結束后，教師利用板書(shū)在黑板上用畫(huà)知識樹(shù)的方法，幫助學(xué)生掌握從哪些方面認識區域的位置。樹(shù)干標有"位置",每個(gè)樹(shù)杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". （授人以魚(yú)，不如授人以漁）
二、分角色體驗，訴說(shuō)移民國家的特色。
1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學(xué)生直觀(guān)感受到人種多，隨后根據人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過(guò)客，大多是美國永久居民。邊解說(shuō)教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。深刻直觀(guān)地體會(huì )到美國是移民國家。即：國內大多數人口為移民。而移民則是由于各種原因離開(kāi)自己的家鄉遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說(shuō)明以免混淆概念。
2、接下來(lái)讓學(xué)生按照課前準備開(kāi)展"說(shuō)一說(shuō)，你從哪里來(lái)？比一比，誰(shuí)的貢獻大"的活動(dòng)。
課前：將全班學(xué)生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng )辦的企業(yè)，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著(zhù)人印第安人。華盛頓總統，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間。）
課上：學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說(shuō)。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會(huì )發(fā)展所做出的貢獻）
基于上面比比貢獻大的活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生融入了角色，感覺(jué)自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區"保留地"內居住。黑人被無(wú)理要求讓座位給白人。華人和狗不準進(jìn)入。講個(gè)笑話(huà)"在美國的黑人".設問(wèn)：反映美國什么社會(huì )現象？你有何感想？（喚起學(xué)生對美國人權的正確認識。）
基于以上情感，最后設計了一個(gè)虛擬的活動(dòng)，主題為反對種族歧視的活動(dòng)，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。
三、拓展延伸 感受不同制度的優(yōu)劣
課后收集我國政府對各民族政策資料，比較中美兩國人權狀況。
上面就是為大家準備的最新初一地理說(shuō)課稿美國，希望同學(xué)們認真瀏覽，希望同學(xué)們在考試中取得優(yōu)異成績(jì)。
初中地理說(shuō)課稿6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
你們好，我今天我說(shuō)課的內容初中地理《澳大利亞》。
一、指導思想
新課程標準下的地理教學(xué)要求“改變地理學(xué)習方式，培養地理學(xué)習能力，鼓勵積極自主、合作、探究;構建開(kāi)放式地理課程，拓寬學(xué)習空間，滿(mǎn)足多樣化學(xué)習需求;構建基于現代信息技術(shù)的地理課程，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習意識和能力創(chuàng )造適宜的環(huán)境”，“轉變教師角色，教師應是學(xué)習活動(dòng)的組織者、設計者、輔導者”�；谶@些理念，對“澳大利亞”一節我是這樣處理的，在擬定課程目標后，重組教學(xué)內容，從網(wǎng)上搜索圖片、設計并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學(xué)生提供較完備的知識系統，給學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習和探究協(xié)作交流的機會(huì ) ，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、教材分析
1、知識結構
“澳大利亞”一節是在學(xué)生學(xué)習了多個(gè)國家和地區之后的又一個(gè)區域地理的學(xué)習內容。教材沒(méi)有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個(gè)形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車(chē)上”的國家，來(lái)突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學(xué)生探究的興趣和欲望。同時(shí)為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的探究活動(dòng)提供了空間。
就本節課的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎知識點(diǎn)較多，所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門(mén)等只作簡(jiǎn)單介紹，而將重點(diǎn)放在獨有動(dòng)物的形成、探究其養羊業(yè)的分布以及礦產(chǎn)品的分布上，其目的是突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正弄懂。
2、課程目標
●知識與技能
1、運用地圖和資料，說(shuō)明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點(diǎn)，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。
2、根據地圖和資料，說(shuō)出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和特有的自然地理現象，
并簡(jiǎn)單分析說(shuō)明其特有自然現象的形成原因。
3、學(xué)會(huì )運用地圖和資料，分析說(shuō)明澳大利亞的自然條件對其農牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。
●過(guò)程與方法
通過(guò)探究、合作的學(xué)習過(guò)程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進(jìn)行分析，做出判斷。通過(guò)閱讀有關(guān)地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過(guò)觀(guān)察澳大利亞豐富而古老的動(dòng)物物種特征，了解其進(jìn)化緩慢的原因。通過(guò)閱讀有關(guān)地圖，學(xué)習分析澳大利亞自然環(huán)境對其農業(yè)、經(jīng)濟等的影響。
●情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、 通過(guò)學(xué)習澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)理解自然環(huán)境與人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系，懂得人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展的重要意義。
2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢，因地制宜快速發(fā)展經(jīng)濟。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。
2、澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、澳大利亞農牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。
2、澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系。
三、學(xué)法和教法分析
在課前充分搜集有關(guān)“澳大利亞”的資料，采用信息技術(shù)，將搜集到的重要信息制作成學(xué)習課件。為學(xué)生對自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習創(chuàng )設有意義的學(xué)習情境;設置一些富有啟發(fā)性的探究性問(wèn)題;在學(xué)生已有知識的基礎上，充分利用圖片，來(lái)獲取地理知識。
(一)說(shuō)教法
根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：
自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)提綱，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，填寫(xiě)知識結構建立知識結構體系。
圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。
(二)說(shuō)學(xué)法
1、讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2、思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的)
3、議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內容。
4、填：填寫(xiě)知識機構提綱，在頭腦中形成知識體系。
教學(xué)方法及其理論依據
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來(lái)理解課文中的理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標
四、部分教學(xué)程序設計：
�、佟按笾l”：主要內容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個(gè)內容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國家最大的差別。從學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖片入手，讓學(xué)生對澳大利亞特有的動(dòng)物有一定的感性認識，在此基礎上提出探究性問(wèn)題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導學(xué)生完成對此問(wèn)題的探究過(guò)程，幫助學(xué)生利用大陸漂移的內容探究此問(wèn)題，結合教材內容設計了三個(gè)問(wèn)題(具體見(jiàn)課件或教案)，讓學(xué)生充分利用學(xué)習資源，合作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)逐步探究，從而認識事物發(fā)展變化的規律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。
�、凇膀T在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農牧業(yè)。具體程序如下：首先了解澳大利亞農牧業(yè)發(fā)展成就，簡(jiǎn)介其牧業(yè)的發(fā)展歷史，以引起學(xué)生學(xué)習興趣，從而進(jìn)行探究活動(dòng)。為了讓學(xué)生更容易了解養羊業(yè)的分布，引導學(xué)生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農牧業(yè)分布特點(diǎn)的影響 ，并引導學(xué)生分析自然條件與農牧業(yè)之間有何內在聯(lián)系。從而對澳大利亞因地制宜發(fā)展農牧業(yè)有一定認識，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
�、� 在此基礎上，繼續深入探究地形和氣候對人口分布的影響，很容易得出結論：即人口主要集中在東南部。然后簡(jiǎn)單介紹澳大利亞的三大著(zhù)名城市。
�、� “坐在礦車(chē)上的國家”：設計了 2 個(gè)活動(dòng)，通過(guò)閱讀材料和讀圖查找礦產(chǎn)資源分布特點(diǎn)，了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系(即充分利用本國的資源優(yōu)勢)。在完成活動(dòng)的基礎上幫助學(xué)生樹(shù)立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念。
通過(guò)以上設計的活動(dòng) ,希望引起學(xué)生對澳大利亞地理現象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動(dòng)中，并通過(guò)探究性的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過(guò)知識遷移解決新問(wèn)題的能力，以及培養學(xué)生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念。
初中地理說(shuō)課稿7
一、教材分析
日本與我國經(jīng)濟貿易聯(lián)系密切，學(xué)生較為熟悉，興趣大，從地理的角度上有很強的認識愿望。教材把日本的海陸位置和經(jīng)緯度位置作為切入點(diǎn)，了解位置為后面日本多火山、地震及氣候做好鋪墊。接著(zhù)安排櫻花圖，使內容“波浪起伏”，結構上呈現一定的內在聯(lián)系，輕松導向日本的氣候。為使學(xué)生深入理解日本氣候，教材設計了三個(gè)活動(dòng)，從位置、地形等方面理解日本氣候的形成，使學(xué)生全面了解日本的自然環(huán)境。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：指出日本的位置與領(lǐng)土組成，并了解其地形和氣候特征。
�。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^(guò)比較、分析，理解日本的氣候特征。
�。ㄈ┣楦心繕耍菏箤W(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：掌握日本的地形、氣候特征，理解各地理要素間的內在聯(lián)系。
三、教法、學(xué)法
教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現教學(xué)目標的“橋梁”。教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
�。ㄒ唬┙谭ǚ治觯骸耙詫W(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”，根據初一學(xué)生的心理發(fā)展和已有的認知結構，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展，采取情境、讀圖分析、問(wèn)題式和比較分析、分層、多媒體等教學(xué)方法。
�。ǘ⿲W(xué)法指導：依據新課程理念“學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終生發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能”。根據本節課內容，將知識點(diǎn)歸納為圖，讀圖析圖是這節課的核心。教師指引圖像，引導學(xué)生準確讀圖。通過(guò)讀圖去分析、解決問(wèn)題，培養學(xué)生依據地圖分析、掌握知識的能力。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)明導入，感受地震給人類(lèi)帶來(lái)的災難，明確日本是我國的`近鄰，是一個(gè)多火山、地震的國家。
�。ǘ┳x地形圖討論問(wèn)題：
1.說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土特點(diǎn)。
2.利用比例尺，量算北京至東京的直線(xiàn)距離。
3.找出富士山、關(guān)東平原、東京灣、瀨戶(hù)內海、朝鮮海峽和日本海。
4.日本的地理位置對其地形、氣候等自然條件有何影響？
�。ㄈ├脤W(xué)生已有知識及日本的象
征——“櫻花”引入氣候，結合視頻，利用其直觀(guān)視覺(jué)效果及豐富內容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)討論平原分布在沿海地區，引導學(xué)生分析河流對地形的影響，逆向分析氣候和地形對河流的影響，揭示地理要素的內在聯(lián)系。
�。ㄎ澹┦崂碇R結構，鞏固所學(xué)內容。
�。┎贾米鳂I(yè)。
中國行政區劃
在活動(dòng)教材部分安排了四項活動(dòng)，編者設計的意圖是通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)強化學(xué)生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)地理分區，本身就增加了難度，不適合學(xué)生的認知規律。所以，這道題作了如下處理：要求學(xué)生沿黃河、長(cháng)江干流，沿大陸海岸線(xiàn)、沿北回歸線(xiàn)等找出省級行政單位的名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)。經(jīng)過(guò)這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學(xué)生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節教學(xué)沒(méi)有難以理解的知識，但是要辨認34個(gè)省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節教學(xué)的難點(diǎn)。因此，確定本節的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標是：
教學(xué)重點(diǎn)：34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)和位置。
教學(xué)難點(diǎn)：34個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布。
教學(xué)目標：
1、知識目標：初步了解我國的三級行政區劃，記住34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
2、能力目標：能在中國政區圖上準確找出34個(gè)省級行政區。
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、關(guān)心祖國以及實(shí)現和維護祖國統一是我們的神圣職責的情感。
三、教學(xué)方法分析
1、教法策略（說(shuō)教法）：
基于本節課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重采用地圖教學(xué)法、談話(huà)法、講授法、練習法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結合法，重點(diǎn)突出一個(gè)練字。教學(xué)過(guò)程中堅持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導學(xué)的原則，通過(guò)精講多練，講練結合，反復運用地圖、開(kāi)展游戲活動(dòng)等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區圖。
2、學(xué)法指導（說(shuō)學(xué)法）
本節課主要是讓學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，應用“一圖五法”突破難點(diǎn)。即：一張中國政區圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習法五種方法。抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣。在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，培養學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)，中國地理拼圖板輔助學(xué)習。在教學(xué)中，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見(jiàn)解，多動(dòng)手練習，實(shí)現課標要求。
四、課堂教學(xué)設計
本節總體設計的依據：
1、充分體現新課標的要求，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則；
2、突出體現使學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周?chē)芮邢嚓P(guān)的地理知識，學(xué)習基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的認識能力，使所學(xué)的內容不僅對學(xué)生現在的生活和學(xué)習有用，而且對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。
3、在教學(xué)中積極轉變教學(xué)方式。在學(xué)生看書(shū)、讀圖基礎上，通過(guò)教師導學(xué)，運用多種教法和學(xué)法，培養地理學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)習地理的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生，力求使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂活動(dòng)及課后開(kāi)展拼圖比賽，調動(dòng)學(xué)生積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達到預期教學(xué)效果。
初中地理說(shuō)課稿8
一、教材分析
1、地位和作用
本節內容是前面教材的延續和深入。它很好地體現了地形、氣候、河流之間的密切的關(guān)系：河流的分布、發(fā)展受地形的制約，氣候影響河流的水文特征等。黃河是中華民族的母親河，是中華文明的發(fā)祥地;同時(shí)，她又為中華民族帶來(lái)了深重的災難。所以學(xué)習黃河的有關(guān)知識，了解黃河、認識黃河具有重要意義。
2、教學(xué)目標
�、� 認識目標：黃河的源地、注入海洋、長(cháng)度;流經(jīng)的省區及主要地形區;主要支流：汾河和渭河;龍羊峽，三門(mén)峽，小浪底等主要水利樞紐工程的名稱(chēng)和分布。
�、颇芰δ繕耍�
�、倥囵B學(xué)生熟練查閱地圖的能力，能把黃河上、中、下游分界點(diǎn)，重要支流、水利工程等落實(shí)在地圖上。
�、陂喿x黃河水系圖和“地上河”示意圖，分析黃河下游“地上河”的成因、危害及黃河的治理與開(kāi)發(fā)。培養學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
�、蹖⒍喾N地圖和信息對照使用，培養學(xué)生分析、歸納總結的能力。
�、乔楦心繕耍和ㄟ^(guò)黃河水利建設上取得的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，使學(xué)生認識社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
3、教學(xué)重 、難點(diǎn)
�、胖攸c(diǎn)：黃河上、中、下游的概況及黃河的綜合治理。
�、齐y點(diǎn)：黃河下游成為“地上河”的成因。
二、教學(xué)方法及手段
1、教學(xué)方法：參與式開(kāi)放型教學(xué)方法。以學(xué)生參與為標志，培養學(xué)生自我獲取知識的能力。
2、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
三、學(xué)法指導
1、根據教學(xué)需要、閱讀課文及相關(guān)材料，自主學(xué)習、獲取知識。
2、指導學(xué)生運用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、讀圖分析能力。
3、圖文結合，培養記憶能力。
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新知：
師問(wèn)：①我們喝的自來(lái)水取自于哪里?(生答：黃河)
師問(wèn)：你對黃河的了解又有哪些呢?
(生答，教師作總結，導入新課)
二、探究合作，獲取新知
一、壯美黃河(板書(shū))
1、遠觀(guān)黃河(課件輔助)
學(xué)生閱讀《黃河水系圖》觀(guān)察黃河干流的形狀特征
學(xué)生活動(dòng)：
�、� 在圖中找出黃河的河源，流經(jīng)的省(自治區)以及注入的海洋。
�、� 長(cháng)江和黃河同時(shí)流經(jīng)的省(自治區)有：
�、� 找出黃河上、中、下游的劃分地點(diǎn)：河口和舊孟津，看看它們分別位于哪一個(gè)省區。 ④ 找出黃河的重要支流渭河與汾河。
�、� 找出黃河流經(jīng)的主要地形區。
小結：黃河是我國第二長(cháng)河，也是世界著(zhù)名大河之一。它源自巴顏喀拉山，流經(jīng)青海、四川等9個(gè)省區，注入渤海，全長(cháng)5464千米，流域面積75.24萬(wàn)平方千米。
師問(wèn)：黃河為什么被稱(chēng)為我國第二長(cháng)河，而不是第二大河?
(生答，教師點(diǎn)評，然后過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題)
2、近看黃河(板書(shū))
(播放課件，閱讀課文，感受各河段的自然特征，并做小結)
上游：河源段：水清、淺、穩定
河谷段：階梯交界處，落差大，富水力
河灘平原段：河床平，水流緩，水量少
中游：落差大，多峽谷，多支流，多泥沙
下游：河面寬闊，“地上河”
投影：黃河感懷之一《黃河觀(guān)汛》 (齊讀)
一片浩瀚呈煙霧，驚濤舔壩神鬼怵。
晴日無(wú)風(fēng)三尺浪，黃河自古不夜渡。
使學(xué)生進(jìn)一步感受“母親”河的壯觀(guān)氣勢和美麗風(fēng)光。
(過(guò)渡：由課件中看到的“地上河”過(guò)渡到第二個(gè)大問(wèn)題)
二、“問(wèn)題”黃河
1、“地上懸河”的成因及危害(板書(shū)，學(xué)生分析、并播放課件)
2、黃河凌汛(板書(shū)，學(xué)生閱讀課文并回答問(wèn)題)
3、黃河斷流(板書(shū)，學(xué)生閱讀課文并回答問(wèn)題)
投影：黃河感懷之二《黃河遺恨》(齊讀)
沖出邙山驁不馴，千里沃野人狂奔。
皇帝河官束無(wú)策，龍王鐵犀枉受尊。
城堙河於阡陌廢，市井蕭疏民斷魂。
汴梁幾遭滅頂災，州橋明月何處尋。
(過(guò)渡：由“問(wèn)題”黃河引出黃河的治理)
三、根治黃河(板書(shū))
1、治理措施(板書(shū)，由“問(wèn)題”黃河對癥下藥)
�、� 保持水土(板書(shū))
�、� 修建水庫(板書(shū))
�、� 修筑堤壩(板書(shū))
播放課件：小浪底等水利工程的資料
過(guò)渡：這些措施治理黃河的成效如何呢?
2、治理成效(板書(shū))
播放課件：
新聞一：《黃河調水調沙試驗今年初顯成果》(略)
新聞二：《今年黃河不喊渴》(略)
學(xué)生由此得出治理效果明顯的結論。
投影：黃河感懷之三《黃河巨變》(齊讀)
半世安瀾無(wú)潰堤，曠代工程小浪底。
千秋偉業(yè)民福祉，黃河今朝害變利。
對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育。
三、自我小結，納入體系：
師問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲呢?
(使學(xué)生對本節內容進(jìn)行歸納、總結，清理思路，納入體系)
四、學(xué)以致用，引發(fā)思考：
師：由20xx年蘭考抗洪的事實(shí)告訴我們，治理黃河雖已取得了很大成績(jì)，但還不能包治百病，黃河的治理還任重而道遠。
師問(wèn)：如果你是治理黃河的專(zhuān)家，你將采取什么樣的措施?(引發(fā)思考)
五、板書(shū)設計
滔滔黃河
一、壯美黃河
1、遠觀(guān)黃河
2、近看黃河
二、“問(wèn)題”黃河
1、地上懸河
2、黃河凌汛
3、黃河斷流
三、根治黃河
1、治理措施：
�、俦３炙�
�、谛藿ㄋ畮�
�、坌薜讨䦃�
2、治理成效
六、設計說(shuō)明：
本節課在設計過(guò)程中，本著(zhù)以發(fā)展學(xué)生能力為中心，以學(xué)生參與為標志，堅持以學(xué)生為主的原則，啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。根據學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，設置問(wèn)題，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，培養分析、歸納問(wèn)題的能力，培養學(xué)生自我獲取知識的能力。
教師做為課堂的主導者和學(xué)生學(xué)習的幫助者，幫助引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮教師主導作用，體現學(xué)生主體地位。
初中地理說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、承上啟下的地位和作用
地球運動(dòng)是高中階段地理學(xué)習的基礎，是地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一，也是高考的重點(diǎn)內容。對后面知識的學(xué)習，比如有關(guān)氣候知識、地理環(huán)境分異等有著(zhù)重要意義。
2、三維目標
�、僦R與技能：理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律以及四季五帶的形成，運用地球運動(dòng)的有關(guān)知識解釋生活現象和分析實(shí)際問(wèn)題。
�、谶^(guò)程與方法：學(xué)會(huì )根據光照圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(cháng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節變化，理論和實(shí)際相結合綜合分析和解決問(wèn)題。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。進(jìn)行唯物主義教育，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解和掌握晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律;四季、五帶的形成和劃分。
二、說(shuō)學(xué)生
高一學(xué)生尚未學(xué)習立體幾何，空間思維能力較差，對于晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。但本節知識在現實(shí)中作用很大，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，
學(xué)習熱情高，教學(xué)中要多加利用和保護。
三、說(shuō)教法
教師導學(xué)法、對比分析法、自主探究法、讀圖導析法、多媒體演示法。
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究
通過(guò)制作地球光照模型、晨昏儀模型，加強對抽象知識的形象化理解。
2、學(xué)會(huì )讀圖、繪圖、用圖
晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內含于地球運動(dòng)的圖示之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
3、理論聯(lián)系實(shí)際
晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現象，有利于更好的掌握理論。
4、及時(shí)歸納總結
適時(shí)對地理現象進(jìn)行歸納總結，提高理解能力、思維能力并增強記憶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
聯(lián)系生活，導入新課---(作息時(shí)間的調整、俄羅斯與美國的夏時(shí)制、夏季為何有午休等)
1、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)：
造成晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化的直接原因是太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)規律，是理解本節內容的關(guān)鍵。
2、晝夜長(cháng)短的分布和變化：
(1)比較任意一點(diǎn)位于晝半球和夜半球的時(shí)間長(cháng)短，使學(xué)生掌握判斷一地晝夜長(cháng)短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(cháng)短即可。
(2)展示“二分二至日太陽(yáng)照射地球的光照圖”，讓學(xué)生讀圖分析二分二至日全球晝夜長(cháng)短隨緯度的變化情況。
(為調動(dòng)學(xué)生積極參與，我將通過(guò)提問(wèn)來(lái)督促。分析完晝夜長(cháng)短的緯度變化規律后，播放全球晝夜長(cháng)短隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而變化的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)分析晝夜長(cháng)短的季節變化規律，最后歸納總結出晝夜長(cháng)短的變化規律，并補充晝長(cháng)、夜長(cháng)的計算方法及日出、日落時(shí)間的計算方法)
(3)晝夜長(cháng)短的分布、變化規律-----由于這部分知識空間性強，為利于學(xué)生掌握，要求學(xué)生在課下制作晨昏儀模型(二分日的比較簡(jiǎn)單，只要做一個(gè)夏至日的就夠了，翻過(guò)來(lái)就是冬至日的).
空間分布規律
�、偬�(yáng)直射北(或南)半球，則北(或南)半球晝長(cháng)夜短，且越往北(或南)，晝越長(cháng)，夜越短;
�、谔�(yáng)直射赤道，則全球晝夜等長(cháng)。
時(shí)間變化規律
�、偬�(yáng)直射點(diǎn)往北(或南)移動(dòng)，則北(或南)半球晝漸長(cháng)，夜漸短。
�、诔嗟郎鲜冀K晝夜等長(cháng)。
極晝與極夜：
�、偬�(yáng)直射北(或南)半球，則北(或南)極附近出現極晝現象，另一極點(diǎn)出現極夜。
�、趶拇悍值较闹僚c從秋分到冬至，極晝極夜區的范圍逐漸擴大;
從夏至到秋分與從冬至到春分，極晝極夜區的范圍逐漸縮小。
講完這部分內容后布置一個(gè)探究活動(dòng)，即南極圈內地區與北極圈內地區相比，其同緯度地區的極晝、極夜天數是否一樣長(cháng)，為什么?
3、正午太陽(yáng)高度的分布與變化
(首先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度?何時(shí)太陽(yáng)高度?”來(lái)幫助學(xué)生理解太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度的概念。)
結合“二分二至日正午太陽(yáng)高度示意圖”，引導學(xué)生觀(guān)察和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的分布規律及隨季節的變化規律，通過(guò)公式“正午太陽(yáng)高度差=直射點(diǎn)與所求點(diǎn)的緯度差”計算一些特殊點(diǎn)、特殊時(shí)刻的正午太陽(yáng)高度，然后歸納總結出正午太陽(yáng)高度的變化規律。
空間分布規律
任意時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度由直射點(diǎn)向南北兩側遞減。(對程度較好的班級可以指出：在任意時(shí)刻，太陽(yáng)高度由直射點(diǎn)向四周遞減，且每111公里遞減1度。)
時(shí)間變化規律
當太陽(yáng)直射點(diǎn)朝向地球上某條緯線(xiàn)移動(dòng)時(shí)，則該緯線(xiàn)上的正午太陽(yáng)高度漸大;反之漸小。
推論：夏至日那天，XXXXXX(范圍)正午太陽(yáng)高度達到一年中值;XXXXXXXXX(范圍)正午太陽(yáng)高度達到一年中最小值。冬至日那天，XXXXXXXXXX(范圍)正午太陽(yáng)高度達到一年中值;XXXXXXXXX(范圍)正午太陽(yáng)高度達到一年中最小值。
4、四季和五帶的劃分
由于此部分內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自學(xué)完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我設計了下面幾個(gè)問(wèn)題：
(1)四季的劃分依據是什么?若黃赤交角不存在還有四季嗎?
(2)五帶的劃分界限和劃分依據是什么?若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會(huì )發(fā)生怎樣的變化?
5、課堂練習
�、僮灾魈骄拷裉焯�(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置。
(設計意圖：培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，同時(shí)掌握直射點(diǎn)移動(dòng)的量的規律。)
�、谧x某日太陽(yáng)照射示意圖，填空：
(1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各點(diǎn)的晝夜長(cháng)短關(guān)系并按晝長(cháng)由長(cháng)到短的順序排列;
(2)說(shuō)出極晝極夜的緯度分布范圍;【參考答案：極晝---(90-a)?N及其以北地區;極夜---(90-a)?S及其以南地區】
(3)說(shuō)出C、J兩點(diǎn)的太陽(yáng)高度;(設計意圖：強化太陽(yáng)高度與正午太陽(yáng)高度的區別)
(4)已知太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度為a?N，計算N、G、H、I、J、K、L、F各點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度。(設計意圖：力圖給學(xué)生一個(gè)一般規律，，產(chǎn)生整體印象而不是把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度割裂開(kāi)來(lái))
【參考答案：N-- a?、G--2 a?、H--23?26? a?、I--66?34? a?、J---90?、K--(90-a)?、L--66?34?- a?、F--0?】
初中地理說(shuō)課稿10
各位領(lǐng)導，老師：
大家好！今天我講的課題是《北方地區和南方地區》。
首先，我對本節教材進(jìn)行一下分析：
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用
在編排上本節是八年級下冊第一章第二節的內容，在第一節時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了我國四大地理區域的劃分。教材的第二和第三節是在第一節教學(xué)內容的基礎上，進(jìn)一步明確四大地區的區域特征。本章內容是后面各章內容學(xué)習中不可缺少的基礎知識。又南北方地區平時(shí)大家了解較多，所以將南北方地區放在西北和青藏地區之前學(xué)習，有利于在掌握本課基礎知識的同時(shí)，學(xué)習認識地理區域的方法。
在內容上本節所涉及的南北方地區同屬我國的東部季風(fēng)區，與西部地區有明顯的差異，在教學(xué)內容的選擇上，對于區域內的自然地理和人文地理的特征并沒(méi)有一一羅列，而是用比較的方法，對南北方地區的自然特征和人文特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
2、教學(xué)目標
根據地理課標準的要求我設置了本節課的三維目標。
知識目標：
�。�1）了解我國北方地區和南方地區，在地形，氣候和河流流量等方面的明顯差異。
�。�2）了解北方地區和南方地區受不同的自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。
能力目標：
�。�1）培養學(xué)生的讀圖，用圖能力。
�。�2）通過(guò)分析南北地區人文差異產(chǎn)生的原因，培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，發(fā)展認識人地關(guān)系的思維能力。
德育目標：
通過(guò)圖片，資料，視頻等了解南北方地區的自然，人文特點(diǎn)，培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：南方地區和北方地區主要的自然特征和人文特征。
難點(diǎn)：南方地區和北方地區的差異性與自然因素的關(guān)系。
二、教法學(xué)法分析：
1、教法分析：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課精心設計了信息整合課件，創(chuàng )設出全新的氛圍，盡可能地尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生，引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，對要學(xué)的新知識有了期待感，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生們在快樂(lè )的氛圍中主動(dòng)探討，合作交流，由舊到新，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自覓知識，自得方法，使他們樂(lè )學(xué)，也會(huì )學(xué)。
2、學(xué)法分析：
學(xué)生是課堂的主人，在課堂中，學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中，人人動(dòng)手動(dòng)腦，在輕松的學(xué)習環(huán)境中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性，使得學(xué)習的過(guò)程很愉快，同時(shí)又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習的方法，有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再覺(jué)得學(xué)習是一種沉重的負擔，理解知識，消化知識的速度和程度也會(huì )大大提高，從而達到"授人以漁"的目的。
三、說(shuō)教學(xué)程序
學(xué)生已學(xué)習了我國四大地理區域的分界線(xiàn)，主要地形區的分布，行政區劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過(guò)：導入→合作探究，教授新課→鞏固小結 →反饋練習等環(huán)節來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
從《晏子使楚》的故事入手，說(shuō)的是：齊國的晏子到楚國，楚王想戲弄他，故意將一個(gè)犯人從堂下押過(guò)。楚王問(wèn)：此人犯了什么罪？
回答：一個(gè)齊國人犯了偷竊罪。楚王就對晏子說(shuō)，你們齊國人是不是都很喜歡偷東西？
晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就變成了枳，又酸又小，為什么呢？因為土壤不同。
從故事提出問(wèn)題，我國南，北方的在自然環(huán)境是怎樣的呢？它們之間有什么差別呢？為什么會(huì )影響水果的生長(cháng)？
南，北方不同的自然特點(diǎn)除了影響到水果的生長(cháng)，對于生活在當地的人們又有什么影響呢？
通過(guò)設問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的探究原因的熱情，也以問(wèn)題的形式帶出了本節課的重點(diǎn)，也就是要學(xué)的內容。
�。ǘ┖献魈骄�，教授新課
本節課是信息整合課，每?jì)蓚�(gè)同學(xué)就有一臺電腦，所以本節課我對學(xué)生進(jìn)行適當的分組，讓學(xué)生討論結果，教師再巡回指導來(lái)進(jìn)行新課的學(xué)習。這樣可以達到個(gè)別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結合，避免了重視個(gè)體，實(shí)現了人人參與，營(yíng)造出了良好的學(xué)習氛圍。
第一部分，南北方地區的自然差異
1、學(xué)生讀中國地形圖，四地的年內各月氣溫和降水量，中國年降水量圖，根據圖下面所設的問(wèn)題讀圖，討論，尋找答案，從而了解南北方地區的地形特點(diǎn)，氣溫和降水量上的區別以及河流徑流量的差異
2、提問(wèn)：南北方地區在自然方面有什么區別，讓學(xué)生討論后回答，老師進(jìn)行引導和歸納總結。
�。ㄟ^(guò)渡）用"一方水土養一方人"說(shuō)明自然差異往往會(huì )造成了人文方面上的差異，進(jìn)而過(guò)渡到第二部分南北方地區的人文地理差異。
第二部分，南北方地區的人文地理差異
在人文地理差異這部分，與第一部分不同的是在學(xué)生通過(guò)圖片，視頻，文字資料等信息了解南北方地區在農耕制度，傳統民居，飲食，傳統交通方式等方面的差異，后引導學(xué)生從地形，溫度，降水，河流等方面分析產(chǎn)生差異的原因，培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，發(fā)展認識人地關(guān)系的思維能力。
�。ㄋ模╈柟绦〗Y
在學(xué)習中學(xué)生對重難點(diǎn)的把握還不夠準確，因此最后用多媒體展示課堂筆記，讓學(xué)生參照課堂筆記，回答課前導入時(shí)所提出的問(wèn)題，對本節課所學(xué)內容進(jìn)行小結。
�。ㄎ澹┰谛〗Y完后通過(guò)反饋練習達到反饋，鞏固的作用。
四、亮點(diǎn)
本節課目的性強，層次感強，實(shí)踐性強，利用多媒體輔助教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，用合作交流學(xué)習經(jīng)驗的形式讓學(xué)生們學(xué)得自在，真正的成為了課堂的主人。
初中地理說(shuō)課稿11
教材的地位與作用
人是一切社會(huì )的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)的這個(gè)結論，學(xué)生已了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。人口的增長(cháng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識，也是學(xué)習本章各部分知識的基礎。
教學(xué)目的
知識與技能：理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
過(guò)程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān)，意識到"控制人口數量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題， 樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1。世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)。
2。人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。
教學(xué)難點(diǎn)：1。人口自然增長(cháng)率、人口密度的概念。
2。人口增長(cháng)的地區差異。
3。人口問(wèn)題及對策。
●說(shuō)教法
以"讀圖+練習"的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng )設情境、啟發(fā)，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。
●說(shuō)學(xué)法
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
●說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計六個(gè)環(huán)節，分別是：?jiǎn)?wèn)題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。
第一環(huán)節：我用（視頻）《復活節島》的故事引入，從感觀(guān)上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
第二環(huán)節：從認讀數字6500000000入手，通過(guò)以下活動(dòng)了解世界人口。
一、資料分析。
培養學(xué)生運用文字材料，分析問(wèn)題、總結問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、計算討論。
變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加，并培養他們分析、總結的能力。
三、情景表演。
使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(cháng)給人類(lèi)帶來(lái)的種種問(wèn)題。
四、換位思考。
讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語(yǔ)和宣傳畫(huà)。這樣培養了他們創(chuàng )造能力、語(yǔ)言表達能力以及繪畫(huà)能力。
五、讀圖分析。
培養學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問(wèn)題的能力。
第三環(huán)節：我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)劚竟澱n的收獲和感想。
第四環(huán)節：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進(jìn)行練習，并對答對的同學(xué)進(jìn)行獎勵。
第五環(huán)節：我安排了兩項作業(yè)
一、我家的人口
二、家鄉的人口分布情況調查
以達到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
最后我用激情和語(yǔ)言結束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動(dòng)畫(huà)《夢(mèng)》，呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì )成為現實(shí)！
初中地理說(shuō)課稿12
教學(xué)目標
一：知識目標：
1.學(xué)生通過(guò)讀圖能說(shuō)出臺灣的位置和范圍
2.學(xué)生通過(guò)讀圖分析能說(shuō)出氣候、地形、河流等自然環(huán)境的主要特征
3.學(xué)生利用資料能說(shuō)明臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分
二：能力目標：學(xué)生利用地圖嘗試分析臺灣的自然環(huán)境與物產(chǎn)的關(guān)系
三：情感目標：通過(guò)閱讀地圖和史實(shí)材料、分析海峽兩岸經(jīng)濟合作的可行性，使學(xué)生能夠認識到臺灣位置的重要性，明確臺灣自古以來(lái)一直是中國的神圣領(lǐng)土，不可分割
教學(xué)重點(diǎn)：優(yōu)越的自然條件和豐富的資源
教學(xué)方法：在教學(xué)中采用錄音機、投影儀和錄像等電化教學(xué)設備。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ胄抡n）放歌曲《阿里山的姑娘》
�。ㄌ釂�(wèn)）這首歌曲反映的是哪個(gè)民族？（高山族）
高山族主要分布在我國的哪些省份？（主要分布在臺灣和散居在福建兩�。�
�。ㄖv述）今天我們就講述臺灣省。
【學(xué)生朗讀85頁(yè)的讀一讀】
�。ò鍟�(shū)）第五節臺灣省
【看投影圖1，讓學(xué)生指出臺灣島、澎湖列島、魚(yú)島的位置】
�。ㄖv述）臺灣省包括臺灣島，以及附近的澎湖列島、魚(yú)島等80多個(gè)島嶼，面積約為3.6萬(wàn)平方千米。其中臺灣島是臺灣省的主體部分，是我國面積最大的島嶼。
�。ò鍟�(shū)）一、我國的第一大島
�。ò鍟�(shū)）1.位置
讓學(xué)生說(shuō)出投影圖中ABCD代表的海域：（分別代表東海、太平洋、南海和臺灣海峽）。隔臺灣海峽與（E）福建省相望。
讓學(xué)生動(dòng)筆計算“做一做”的練習：基隆—福州距離為360千米，高雄—廈門(mén)距離為320千米。
【學(xué)生根據地形圖找出主要地形及其分布情況】
�。ㄖv述）從地形圖上我們可以看出，臺灣的地形以山地為主，占2/3，分布在島的東部和中部，呈南北走向�！具呏v邊投影剖面圖】，東部的山脈直抵太平洋沿岸；西部地形以平原為主。
【讓學(xué)生在地形圖上找出最高的山（玉山），海拔（3997米）】
�。ò鍟�(shū)）2.山多
讓學(xué)生思考島上多火山、地震的原因，得出臺灣位于環(huán)太平洋火山地震帶上的結論。（板書(shū)）3.河短、水急
找出島上最長(cháng)的河流──濁水溪，全長(cháng)為186千米。
【讓學(xué)生思考河短和水急的原因，得出水能蘊藏量大的結論】
【學(xué)生找出島上最大的湖泊（日月潭）】
�。ㄖv述）日月潭是因為在湖中有一個(gè)小島，正好將湖分成兩邊，一邊彎似月亮，一邊圓似太陽(yáng)而得名。湖光山色，景色秀美是我國十大旅游勝地之一。
�。ㄟ^(guò)渡）北回歸線(xiàn)橫穿島的中部，全島屬于熱帶和亞熱帶季風(fēng)氣候。氣候溫暖濕潤，使島上自然資源豐富，被譽(yù)為“祖國的寶島”，素有“森林寶庫”、“海上糧倉”、“東方甜島”等美稱(chēng)。
【學(xué)生思考P86的讀圖練習】
�。ò鍟�(shū)）二、資源豐富的寶島
�。ㄖv述）臺灣島山地眾多，森林資源豐富，【在剖面圖上投影出森林分布】森林覆蓋率達55.08%，居全國首位。因全島處于熱帶和亞熱帶，從山麓到山頂，隨氣溫的降低，分布有熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶的森林，樹(shù)種很多。樟樹(shù)最為著(zhù)名，樟腦的產(chǎn)量居世界首位。（板書(shū)）1.森林──樟樹(shù)
�。ㄌ釂�(wèn)）臺灣島位于我國南方，這里的糧食作物和糖料作物以什么為主？（水稻和甘蔗）【在剖面圖上投影出分布范圍】
�。ㄖv述）受地形的影響耕地多集中于西部平原，這里土壤肥沃，氣候溫暖濕潤，水稻種植普遍，因而被稱(chēng)為“海上糧倉”。這里甘蔗、蔗糖產(chǎn)量也很大，有“東方甜島”之稱(chēng)。還有許多熱帶和亞熱帶水果，如香蕉、菠蘿等，享有“水果之鄉”的美名。另外還有茶葉等物產(chǎn)。（板書(shū)）2.農作物──水稻、甘蔗、水果和茶葉
�。ò鍟�(shū)）3.礦產(chǎn)【投影礦產(chǎn)分布，學(xué)生自習課文，做練習】
金、銅礦分布在西部
煤、石油分布在周?chē)鷾\海天然
硫磺分布在北部火山區
石油、天然氣分布在山地
講述）除了上述多種多樣的地下礦藏外，廣闊的淺海多水產(chǎn)資源，臺灣海峽的魚(yú)類(lèi)特別多，是我國優(yōu)良的漁場(chǎng)。西海岸沙灘廣布，日照充足，雨日較少，是我國重要的產(chǎn)鹽區。（板書(shū)）4.水產(chǎn)和海鹽
【看有關(guān)臺灣經(jīng)濟發(fā)展的錄像，思考60年代前后，臺灣的經(jīng)濟發(fā)展有何變化？】
�。ㄖv述）臺灣自然資源豐富，經(jīng)濟曾以農業(yè)和農產(chǎn)品加工業(yè)為主，出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等。自60年代后，努力發(fā)展外向型經(jīng)濟，進(jìn)口原料和原配件，加工出口，經(jīng)濟發(fā)展迅速。出口商品以工業(yè)制成品為主，其中紡織、電子電器、食品加工、石油化工等居重要地位。（板書(shū)）四、經(jīng)濟：進(jìn)口—加工—出口型經(jīng)濟
�。ㄌ釂�(wèn)）臺灣是我國人口密度最大的省份之一，人口多分布在什么地區？為什么？（絕大部分分布在西部，因為那里是平原，自然條件較好。）
�。ò鍟�(shū)）五、人口、民族、城市
【學(xué)生自習課文，做投影上的練習，并檢查個(gè)別學(xué)生】
1.人口約為2000多萬(wàn)，臺灣居民中漢族為最多，約占全省人口的98%。他們的祖先絕大部分是從福建省和廣東省遷移來(lái)的，通用普通話(huà)和閩南話(huà)。
2.少數民族中以高山族的人口最多，主要分布在中部山區和東部沿海。
3.臺北是臺灣人口最多的中心城市；高雄是臺灣第二大城市，也是重要的工業(yè)中心和最大的海港。
�。ㄐ〗Y）通過(guò)這節課的學(xué)習，我們對臺灣省的位置、范圍、面積等概況有所了解，知道臺灣有優(yōu)越的自然條件和豐富的自然資源。我們還了解了臺灣的經(jīng)濟以及人口、民族、城市的基本情況。通過(guò)學(xué)習，我們還進(jìn)一步認識到臺灣人民和大陸人民是同胞兄弟，海峽兩岸人民都有早日實(shí)現祖國統一的強烈愿望。希望不久的將來(lái)大家能有機會(huì )親身到我們祖國的寶島上旅游觀(guān)光。
初中地理說(shuō)課稿13
各位評委老師，下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是地形類(lèi)型齊全，山區面積廣大。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
《地形類(lèi)型齊全，山區面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級上冊第二章第一節《地形和地勢》這一節中的第一個(gè)框題。中國的地形特征是學(xué)生在掌握了我國國土的基本特點(diǎn)，了解基本國情后，認識中國自然環(huán)境的重要一步。同時(shí)與將要學(xué)習的氣候、水文等關(guān)系密切，起著(zhù)承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國五種地形類(lèi)型，引出我國是一個(gè)多山國家的特征。其次用文字、地形圖呈現我國山脈分布規律和主要地形區。學(xué)好本節能幫助對我國自然環(huán)境有初步感受，也能為今后學(xué)習自然地理打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】授課過(guò)程中需要關(guān)注自己的授課對象，本次課所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
通過(guò)七年級的地理學(xué)習，初一學(xué)生對初中地理新課程的學(xué)習要求和方法有了一定了解，但是學(xué)生還是以具體形象思維為主，讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對本部分的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對知識有了一定的基礎。因此，針對本部分地形特征來(lái)說(shuō)，我會(huì )采用直觀(guān)式教學(xué)的方式，以地圖為基礎，從學(xué)生的能力出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.結合中國地形圖，歸納我國地形特征，并能解釋地形與當地人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。
2.通過(guò)多種途徑歸納我國的地形特征，提升歸納總結能力。
3.增加對我國國情的了解，樹(shù)立因地制宜的理念，增強熱愛(ài)祖國的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據教學(xué)目標、學(xué)生特點(diǎn)以及教材內容。
我確定本節課的重點(diǎn)是我國的地形特征，我國地形特征對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標。
我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組討論法、談話(huà)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
巧妙的導入，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。
我將采用多媒體導入的方式。上課伊始呈現《中國分層設色地形》圖，提問(wèn)學(xué)生：是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學(xué)生回答后追問(wèn)：地形的類(lèi)型有哪些?我國的地形又有什么特征呢?從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)而導入今天的新課。
環(huán)節二：新課講授
1.地形類(lèi)型齊全
首先我會(huì )展示《中國的地形》圖，引導學(xué)生讀圖并思考：我國主要的地形類(lèi)型有哪些?我國的地形特征是什么?學(xué)生通過(guò)讀圖能夠說(shuō)出我國主要地形類(lèi)型齊全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。
然后我會(huì )組織學(xué)生在地圖冊上對應的《中國地形圖》中，用不同顏色的水彩筆描畫(huà)不同走向的山脈，并嘗試分類(lèi)識記。師生共同總結得出我國山脈的主要走向有：東西走向，東北-西南走向，西北-東南走向。
最后我會(huì )引導學(xué)生將近似東西和南北走向的山脈連起來(lái)，構成網(wǎng)格圖，并找出主要山脈兩側的地形區。從而明確縱橫交錯的山脈就像大地隆起的脊梁，構成了我國地形的“骨架”。在山脈構成的“網(wǎng)格”中，鑲嵌著(zhù)高原、盆地、平原和丘陵。
【設計意圖】中國的山脈和地形，學(xué)生已有一定了解，可以設置“山脈位置畫(huà)一畫(huà)”的游戲去呈現這部分的知識點(diǎn)，且該部分知識為本節內容重難點(diǎn)，結合中國地形圖能夠幫助學(xué)生理解與掌握，更好地識記中國的山脈。
五種常見(jiàn)的地形類(lèi)型我國都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個(gè)知識點(diǎn)的講解。
2.山區面積廣大
我會(huì )先組織學(xué)生猜想：我國哪種地形類(lèi)型占比最高?學(xué)生自由交流，暢所欲言。然后我會(huì )展示《中國各類(lèi)地形面積比例》圖，引導學(xué)生讀圖，并思考：我國以哪類(lèi)地形為主?學(xué)生通過(guò)讀圖不難得出我國地形主要以山地為主。最后我會(huì )進(jìn)行補充：通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統稱(chēng)為山區。據統計，我國山區面積約占全國總面積的2/3，故而山區面積廣大。
3.地形與人類(lèi)活動(dòng)
首先我會(huì )組織學(xué)生結合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時(shí)間討論：我國的地形對我國居民的生產(chǎn)與生活有何影響?在學(xué)生小組討論時(shí)，我會(huì )進(jìn)行巡視指導，指導學(xué)生可以從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行分析。然后由小組派代表發(fā)言，并給予學(xué)生鼓勵性評價(jià)。最后師生共同總結得出：我國地形復雜多樣，可以進(jìn)行多種經(jīng)營(yíng)，但是我們也要認識到我國山區多，平原少，因而耕地資源不足，山區在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面往往具有優(yōu)勢。我們在對地形進(jìn)行利用的時(shí)候一定要因地制宜，合理開(kāi)發(fā)。
【設計意圖】本部分是本節內容的重難點(diǎn)，小組討論的形式可以充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，也能夠鍛煉學(xué)生的合作、探究意識和能力。
環(huán)節三：鞏固提高
為了幫助學(xué)生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學(xué)完之后，我會(huì )設置一個(gè)“我說(shuō)你指”的游戲，學(xué)生一個(gè)說(shuō)山脈或地形名稱(chēng)，另一個(gè)指出在地圖中相應位置。
環(huán)節四：小結作業(yè)
在課堂結束前，我會(huì )和學(xué)生共同總結本節課內容。
并布置以下作業(yè)：搜集資料了解我國山區發(fā)展經(jīng)濟有哪些有利條件和不利條件?以此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
初中地理說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
本節教材是七年級下冊第七章《我們鄰近的地區和國家》一章中的第一節《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習國家地理中碰到的第一個(gè)國家，同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎，以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一節在教材中具有承上啟下的作用。通過(guò)學(xué)習日本，學(xué)生初步掌握學(xué)習國家地理的一般方法，“日本”一節不論在新教材還是老教材中，都是重點(diǎn)講解的國家，且對后面的國家教學(xué)，具有一定的示范作用。
日本第一課時(shí)部分內容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預防。學(xué)生在學(xué)習本節課之前，對如何分析一個(gè)區域的自然環(huán)境特征已有了一定的基礎，通過(guò)板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的學(xué)習也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對災害的影響和預防還缺乏足夠的認識，這些知識點(diǎn)也就成為本節課學(xué)生探究的重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課的授課對象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生的基礎較好，具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習、探究學(xué)習”；另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習本冊書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問(wèn)題，更是培養學(xué)生能力的需要。以上都為本節課以探究活動(dòng)為主提供了必要的保證。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、認識日本的地理位置、領(lǐng)土組成、首都等重要城市和海港的位置，培養學(xué)生讀圖分析能力。
2、知道日本的地形特點(diǎn)。
3、掌握日本多火山多地震，并且分析其原因。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學(xué)生的讀圖分析能力。
2、運用板快構造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。
3、通過(guò)對位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習，對日本有初步了解。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護。
2、培養合作學(xué)習的意識和習慣。培養學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習習慣。
3、通過(guò)中日島嶼爭端，培養學(xué)生維護祖國領(lǐng)土完整的愛(ài)國熱情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1、日本的地理位置和主要城市的分布。
2、日本的主要自然災害：火山地震及原因。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
1、日本的主要自然災害：火山地震及原因。
2、分析一個(gè)國家的地理位置和自然環(huán)境的方法。
在教學(xué)中，我會(huì )采用分組討論，合作探究并配合形象直觀(guān)的多媒體輔助教學(xué)的方式來(lái)解決這些重難點(diǎn)。然后用隨堂練習來(lái)鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
本節內容涉及到的知識點(diǎn)多，適合培養學(xué)生各種能力的機會(huì )也很多，但在有限的時(shí)間內，不可能流水賬似的全部詳細過(guò)一遍，必須有所取舍，才能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，在教學(xué)方法上，我計劃采用活動(dòng)討論法、情境法、多媒體輔助教學(xué)、分組法、讀圖分析法、交流合作等方式，促使學(xué)生在課堂上掌握好本課涉及的新內容。這樣做，一方面通過(guò)活動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的主體作用，另一方面通過(guò)活動(dòng)探究使學(xué)生的認識經(jīng)歷感性認識再到理性認識的過(guò)程，從而使學(xué)生的認識有一個(gè)飛躍。
2、學(xué)法
根據新課程理念的要求：學(xué)習對生活有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習。
探究能力指導：學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養自我的學(xué)習探究能力。
利用生活中的地理：運用已有的地理知識分析，引導學(xué)生發(fā)現、分析周?chē)牡乩硎挛�，從生活中學(xué)習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進(jìn)。
重視地圖的作用：地圖是地理的第二語(yǔ)言，通過(guò)讀圖養成從圖中提取信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。獲得知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
我展示多媒體一組動(dòng)漫圖片（多啦A夢(mèng)、柯南、火影、一休）及風(fēng)景圖片（富士山和櫻花）。七年級學(xué)生年齡層次較低，他們對動(dòng)漫有著(zhù)濃厚的興趣，用他們耳熟能詳的動(dòng)漫人物引入本課內容，他們很容易接受，且激發(fā)了他們濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛。
總結：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠流長(cháng)。然后給學(xué)生分組：把學(xué)生分為四組，多啦A夢(mèng)組、柯南組、火影組、一休組。
要求：小組團結合作，有集體榮譽(yù)感。
1、小組同學(xué)在課堂中玩“找茬”游戲。尋找老師課件展示中的錯誤，每找到一處得一朵紅花。
2、合作學(xué)習探究學(xué)習，優(yōu)勝組得紅花。課程結束，得花最多組勝利。
�。ǘ┬抡n講授
1、多媒體展示我們到坐火車(chē)到日本旅游（學(xué)生尋找錯誤）
2、多媒體展示《日本在世界上的位置》和《日本國》圖
3、找出日本周?chē)暮Ｓ?/p>
4、談時(shí)事，中日島嶼領(lǐng)土爭端，使學(xué)生明確島嶼是中國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。培養學(xué)生維護祖國領(lǐng)土完整的愛(ài)國熱情。
我作總結：日本是位于亞洲東部，太平洋西北部的一個(gè)群島國家。它位于北溫帶，與中國一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨太平洋，西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國相望，西南與我國隔東海相望。
這樣設計的目的是讓學(xué)生自己通過(guò)地圖來(lái)尋找答案，印象更加深刻，培養了學(xué)生的識圖能力和自主學(xué)習的能力。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)讀圖分析討論：
1、日本的領(lǐng)土構成
總體介紹日本的領(lǐng)土面積通過(guò)比較練習法，同學(xué)們感受到日本的人稠地狹。通過(guò)讀圖得知四大島的分布范圍及最大島。
這樣設計的目的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論和思考，深刻認識日本的領(lǐng)土構成和人口狀況，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
2、日本地形特點(diǎn)
探究討論：互動(dòng)學(xué)習分析出日本的地勢的特點(diǎn)，通過(guò)老師帶領(lǐng)同學(xué)分析，通過(guò)已有知識建立聯(lián)系，發(fā)現總結出特點(diǎn)。
最后多媒體展示我們考察了日本的自然風(fēng)光，發(fā)現日本的平原比山地多。我們來(lái)到了位于九州島的旅游勝地——富士山，它是日本最高峰，是日本人民心目中的圣地。富士山是一座死火山，盡管是夏天，但我們仍然看到了富士山山頂的皚皚白雪。（學(xué)生尋找錯誤）
3、分析日本多火山地震的原因
展示《富士山》圖片，《六大板塊示意圖》。
探究：日本多火山地震的原因及日本應對地震的措施。
通過(guò)討論知道日本多火山地震的原因及產(chǎn)生的影響。拓展學(xué)生的知識面。從討論中發(fā)現別的同學(xué)思考問(wèn)題的新角度，找到自己學(xué)習的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，從而更好的為今后的學(xué)習提供方法。
我總結出日本著(zhù)名的山峰——富士山，不僅是日本著(zhù)名的旅游勝地，也是一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩定，多火山與地震。
我國處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。破壞性地震從人感覺(jué)振動(dòng)到建筑物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時(shí)間內你應根據所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。根據“5.12汶川地震”，模擬地震中在四個(gè)不同場(chǎng)景中（教室，家里，商場(chǎng)，大街上）如何自救？最后，教師總結防震減災知識，提高同學(xué)們保護生命安全的意識。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
小結提問(wèn)：本節課都學(xué)了哪些內容？
展示多媒體課件：
第一節日本（第一課時(shí)）
1、地理位置
2、組成部分
3、海岸線(xiàn)曲折，地形以山地、丘陵為主。
4、多火山和地震
作業(yè)：
1、結合“我國5.12汶川大地震”的影響，搜集有關(guān)防震減災方面的知識。
2、完成能力培養與測試第一節日本的第一課時(shí)
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計圍繞日本國的地理特征來(lái)呈現，從多方面進(jìn)行分析日本的地形地貌，著(zhù)重突出本節課的內容重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也能從我的板書(shū)設計中進(jìn)行有條理的筆記。
初中地理說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《中國的河流》是湘教版八年級上冊第二單元的第三節，該單元以“中國的河流”為主題展開(kāi)。著(zhù)重講了長(cháng)江、黃河和塔里木河。
《中國的河流》旨在介紹我國河流的概況及其水文、水系特征，以我國內流區和外流區以及主要的內流河和外流河為引線(xiàn)，著(zhù)重介紹了長(cháng)江、黃河和塔里木河的特征，表達了中國地大物博，意在培養學(xué)生的愛(ài)國主義。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1.能掌握我國內流區與外流區的劃分和分布，中國主要的外流河和內流河、主要湖泊;
2.了解塔里木河、長(cháng)江和黃河的概況及其水文特征;
3.知道長(cháng)江和黃河的資源現狀，培養學(xué)生的環(huán)保意識;
4、知道中國是多山多河的國家，長(cháng)江長(cháng)度世界第三，亞洲第一，培養學(xué)生愛(ài)國主義精神。
由于長(cháng)江和黃河的重要性，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：長(cháng)江和黃河的發(fā)源地、注入海洋，流經(jīng)省區、流經(jīng)地形區、主要支流和上中下游的劃分;以及長(cháng)江的開(kāi)發(fā)利用和黃河的治理。
因為學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：長(cháng)江和黃河的識記內容。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是嘗試法。嘗試法是通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，在各組相互的討論中，得出問(wèn)題的答案，從而獲取知識。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法，讓學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習的良好習慣。并且在知識的總結方面，讓學(xué)生將自己的體會(huì )總結出來(lái)，配合教師的點(diǎn)撥，識記口訣和教具、掛圖，讓學(xué)生更好地掌握知識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第二章中國的自然環(huán)境 第三節 中國的河流學(xué)案第二課時(shí)滾滾長(cháng)江
學(xué)習目標：
1.能夠說(shuō)出長(cháng)江的源流概況、長(cháng)江各河段特征。
2.能夠說(shuō)出長(cháng)江的干流和支流。 3.知道長(cháng)江開(kāi)發(fā)利用現狀及綜合治理。
4.通過(guò)學(xué)習長(cháng)江了解我國的地大物博，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情節。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 長(cháng)江的源流概況、各河段特征和水能開(kāi)發(fā)利用現狀。
【目標導引】
以科技小制作的形式導入新課：上課之前先將任務(wù)布置下去，要學(xué)生利用課余時(shí)間用彩燈制作一個(gè)中國河流的展示圖，通過(guò)作品的好壞評獎加分以資鼓勵。并將最好的作品在各個(gè)班展示。
【教學(xué)策略】
首先，按我校地理組現行校本教研：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法。按照循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難的順序提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。
然后，讓學(xué)生自學(xué)課本，相互討論，自主問(wèn)答上述問(wèn)題。(討論交流)
然后，以小組pk的方式，每個(gè)組自主派個(gè)代表來(lái)問(wèn)答，每組回答一題。(自我展示)
再次，讓學(xué)生自己改錯，發(fā)現錯誤的學(xué)生舉手上臺，修改正確的可以獲得老師的獎勵(包括加分或是一些小小的實(shí)物獎勵如：棒棒糖等)(學(xué)生糾錯)
最后，教師總結，對學(xué)生錯誤的地方進(jìn)行分析，對完成的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P加分。(教師糾錯)
【教師總結】
在講述長(cháng)江源頭的時(shí)候，講清楚它跟黃河都都發(fā)源于青海省，便于前后知識的聯(lián)系和連續性。在講述長(cháng)江干流的時(shí)候，講清楚它的形狀是“v”和“w”兩個(gè)字母組成。(講黃河時(shí)講清它是“幾”字形)。在講述長(cháng)江支流的時(shí)候，用口訣來(lái)講“農民家舞，想汗干”----只要在農民家里跳舞，想身上的汗干了。來(lái)講解長(cháng)江的七條支流。便于學(xué)生記憶。
【跟蹤練習1】 ⑴長(cháng)江的源頭所在地是 ( ) A.金沙江 B.沱沱河 C.唐古拉山 D.青藏高原 ⑵長(cháng)江干流流經(jīng)的直轄市共有 ( ) A.2個(gè) B.3個(gè) C.4個(gè) D.5個(gè) ⑶長(cháng)江干流流經(jīng)的地形區的代號：①長(cháng)江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④橫斷山區，按先后流經(jīng)的順序排列正確的是 ( ) A.②③④① B.②④③① C.②④①③ D.④②③① ⑷兼跨長(cháng)江中、上游的省區是( ) A.湖北省 B.江蘇省 C.江西省 D.湖南省 ⑸下列湖泊中，位于長(cháng)江干流以南的是 ( ) A.青海湖 B.鄱陽(yáng)湖 C.巢湖 D.洪澤湖
(跟蹤練習可以同樣用小組pk的方式，舉手搶答，回答問(wèn)題最多并且全部正確的，給予適當獎勵;回答最少的，給予懲罰如：輕唱兩句歌，或是地理課上小組負責擦黑板等)
知識點(diǎn)二、長(cháng)江的開(kāi)發(fā)利用現狀及綜合治理
【合作探究】 長(cháng)江水能的開(kāi)發(fā)利用 長(cháng)江水能資源蘊藏量占全國的____，其中可開(kāi)發(fā)利用的水能資源占到全國的1/2。第1頁(yè)圖中字母所代表的主要水電站a______，b_______，c_____，d_____。長(cháng)江三峽由____、____、____組成，位于___省和___省的交界處，長(cháng)江的__游段。三峽壩址在___省，長(cháng)江干流__游段，位于我國地勢的第__、__級階梯交界處，其最主要任務(wù)是______。這些水電站主要位于_____________處，原因是：__________。 思考：水能資源是否豐富，需要考慮哪些因素?__________________。
【知識拓展運用】
1、長(cháng)江的航運 長(cháng)江自古以來(lái)就有“黃金水道”的美譽(yù)。原因：
�、砰L(cháng)江干流橫貫東西，江闊水深，終年不凍，宜賓以下可四季通航，干支流通航里程長(cháng)。
�、坪竭\價(jià)值大：
�、匍L(cháng)江航線(xiàn)與鐵路運輸相比，具有運量大，投資省，成本低的優(yōu)點(diǎn)。
�、陂L(cháng)江流域資源、農產(chǎn)豐富，人口和城市眾多，運輸需求量大。
�、鄹闪骱骄�(xiàn)與京廣、京九、京滬、焦柳、寶成--成昆五大鐵路縱線(xiàn)和京杭運河相交，既溝通了內地和沿海，又聯(lián)系了南北廣大地區。
2、長(cháng)江洪澇的原因
�、帕饔蛎娣e廣，支流多，夏季降水多且集中，所有支流同時(shí)來(lái)水，干流水量大，汛期長(cháng)。
�、浦猩嫌沃脖辉獾狡茐�，蓄水滯水能力下降;中游泥沙淤積加劇，加上圍湖造田使湖泊調蓄能力減弱;中下游地勢低平，泥沙淤積，泄洪不暢。
�、乔G江河段特別彎曲，水流不暢。(“萬(wàn)里長(cháng)江，險在荊江”)
3、治理長(cháng)江的首要任務(wù)是防洪，主要的措施為：
�、偌庸探来筇�，興建分洪、蓄洪水利工程，并重點(diǎn)治理荊江河段。
�、谕烁�林、植樹(shù)造林，保持水土。
�、弁烁�湖、疏浚河道。
【跟蹤練習2】
�、砰L(cháng)江中下游平原地區夏秋季節洪澇災害頻繁，其原因有( ) A.降水集中于夏秋季節 B.圍湖造田，湖泊蓄水調洪能力降低 C.落差大，水流急 D.人工裁彎取直河道
�、崎L(cháng)江被稱(chēng)為“水能寶庫”，其水能資源主要集中在( ) A.上游 B.中游 C.下游 D.三峽
�、恰叭f(wàn)里長(cháng)江，險在荊江"的主要原因是 ( ) A.支流多 B.流域廣 C.無(wú)湖泊調節洪水 D.河段特別彎曲
�、任挥陂L(cháng)江中游對長(cháng)江水量起重要作用的湖泊是 ( ) A.洪澤湖、太湖 B.洞庭湖、鄱陽(yáng)湖 C.巢湖、鄱陽(yáng)湖 D.洪澤湖、洞庭湖
�、扇藗儼验L(cháng)江譽(yù)為“黃金水道”，其主要原因是 ( ) A.年徑流量大 B.水能資源豐富 C.航運價(jià)值高 D.流域內礦產(chǎn)豐富
【教學(xué)策略】
方式與知識一相似，只是知識點(diǎn)不同。
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