高二地理說(shuō)課稿(合集3篇)
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的高二地理說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
高二地理說(shuō)課稿1
引言
1.農業(yè)的概念
2.農業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎
第一節種植業(yè)
一、種植業(yè)與自然條件
1.種植業(yè)的概念
2.影響種植業(yè)的自然條件
(1)適宜耕作的土地：平坦、土壤深厚肥沃、水源豐富
(2)滿(mǎn)足作物生長(cháng)需要的氣候條件：足夠的熱量、降水、光照
3.我國種植業(yè)主要的分布地區：半濕潤和濕潤的平原地區
4.我國主要農作物的分布
5.我國南、北方農業(yè)的差異
耕地類(lèi)型
溫度帶
干濕狀況
糧食作物
油料作物
糖料作物
熟制
北方
南方
二、穩定糧食生產(chǎn)的能力
1.糧食生產(chǎn)的重要性
2.提高糧食產(chǎn)量的途徑
(1)珍惜和合理利用每一寸土地
(2)科學(xué)種田
3.我國九大商品糧基地
三、適應市場(chǎng)，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)
教案點(diǎn)評
教案設計時(shí)充分注意了地圖的運用，在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生看圖、讀圖、分析圖，從圖中了解掌握我國種植業(yè)的現狀，在講授過(guò)程中，注意新舊知識的結合，合理引導學(xué)生回顧上學(xué)期已學(xué)過(guò)的我國氣候特征，分析氣候與農作物之間的關(guān)系，并借助于投影、圖片等多媒體教學(xué)工具，使學(xué)生直觀(guān)地認識理解我國南北耕作制度的差異和農作物的分布規律。在教學(xué)過(guò)程中，對部分教學(xué)內容進(jìn)行了必要的補充，為學(xué)生充分思考、消化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容，培養對地理事物與現象的分析、評判能力打下了基礎。
高二地理說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
大家好!我說(shuō)課的內容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節全球定位系統及其應用》，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材內容，教學(xué)目標，學(xué)生分析，教法學(xué)法設計，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)思考等六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設想。
一、教材分析
1、本課在整個(gè)課程體系中的地位和作用
地理信息技術(shù)是地理科學(xué)內部不可分割的組成部分，是地理科學(xué)發(fā)展的研究手段和關(guān)鍵技術(shù)。地理信息系統、遙感、全球定位系統是地理信息技術(shù)的三大核心部分，而地理信息系統和遙感技術(shù)的應用離不開(kāi)全球定位系統的支持。
科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
●能夠用自己的語(yǔ)言解釋全球定位系統的概念，并初步了解其工作原理。
●能簡(jiǎn)要說(shuō)明全球定位系統的起源與發(fā)展。
●能說(shuō)出全球定位系統的三個(gè)組成部分及其主要功能。
●能說(shuō)出GPS接收機的主要種類(lèi)及其主要用途。
�。�2）過(guò)程與方法
●通過(guò)閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索GPS相關(guān)信息，闡述全球定位系統起源與發(fā)展。
●通過(guò)讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統的組成，并討論各子系統功能。
●通過(guò)多媒體收集有關(guān)資料，列出討論提綱，探討我國導航定位系統的發(fā)展。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
●通過(guò)全球定位系統神奇功能及廣泛應用領(lǐng)域的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究精神。
●通過(guò)“迅速發(fā)展的中國定位導航”的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國情感。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據
根據所教學(xué)生特點(diǎn)和新課標的要求，把本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別設計為：
重點(diǎn)：全球定位系統的組成及其作用。
確立依據：只有理解了全球定位系統的組成及其作用，才能認識和了解全球定位系統在眾多領(lǐng)域中的廣泛應用。
難點(diǎn)：全球定位系統（GPS）的基本原理
確立依據：全球定位系統的基本原理技術(shù)性強，對學(xué)生現有的認知水平來(lái)說(shuō)是一難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
1、全球定位系統發(fā)展迅速，近年來(lái)廣泛應用于眾多領(lǐng)域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。
2、掌握了一定的學(xué)習方法，養成合作學(xué)習習慣。具備了初步的抽象概括能力。
3、學(xué)生對GPS比較陌生。本節知識理論性很強，學(xué)生理解難度較大。很難融入所學(xué)地理內容。
三、教學(xué)法設計
1、教學(xué)方法
1、啟發(fā)式
2、問(wèn)題探究法和討論法
依據：根據課標要求，結合本課內容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，對于重難點(diǎn)我采用了問(wèn)題探究法和討論法，以培養學(xué)生自主學(xué)習的意識、主動(dòng)參與、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng )新等思維，使學(xué)生的智能和認識水平都得到發(fā)展。
2、學(xué)法指導：
探究式學(xué)習，合作交流式學(xué)習，聯(lián)系實(shí)際運用知識。
依據：要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)法指導上注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程中學(xué)習
四、教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施上述三維目標，我設計了如下教學(xué)流程
形成 形成 升華
感知 體系 認識
我這樣的設計符合學(xué)生的認知規律和地理學(xué)科的特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節
相互配合相互促進(jìn)。
�。ㄒ唬┬抡n導入
閱讀95頁(yè)閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統無(wú)處不在。
在日常生活中，你接觸過(guò)GPS嗎？
設計意圖：通過(guò)學(xué)生踴躍發(fā)言生活中的事例，激發(fā)學(xué)生興趣，初步了解GPS，引入新課。
�。ǘ┲v授新課
本堂課我設置了五個(gè)探究活動(dòng)，從學(xué)生身邊的事例和學(xué)生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，由學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識，引導和鼓勵學(xué)生思考、體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
活動(dòng)一：探究GPS概念
【角色扮演】假設你是(士兵、導游、家長(cháng)……)
【問(wèn)題探究】 當你外出旅游或者野外探險的時(shí)候，為了不迷失方向，請問(wèn)你通常用哪些方法來(lái)辨別方向或確定你所在的位置？
設計意圖：通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣并引入GPS概念。
1、概念——全球定位系統（Global Positioning System簡(jiǎn)稱(chēng)GPS ）是利用衛星，在全球范圍內實(shí)時(shí)進(jìn)行導航、定位的系統。
活動(dòng)二：探究GPS特點(diǎn)
挪威首都奧斯陸曾發(fā)生過(guò)一起救護車(chē)失竊事件。當時(shí)竊賊在奧斯陸市中心發(fā)現一輛救護車(chē)上空無(wú)一人，而且車(chē)門(mén)敞開(kāi)，于是躥上汽車(chē)揚長(cháng)而去。沒(méi)想到，他還沒(méi)開(kāi)多遠就聽(tīng)見(jiàn)身后的警笛聲越來(lái)越響，再抬頭一看，空中竟然還有一架警察直升機在他頭頂盤(pán)旋。原來(lái)，這輛救護車(chē)上安裝了GPS設備。
【問(wèn)題探究】警察是如何追上竊賊的?
設計意圖：通過(guò)案例分析，使學(xué)生了解到GPS的特點(diǎn)和功能，培養學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力。
2、全球定位系統的特點(diǎn)
�。�1）全球，全天候工作。
�。�2）能為用戶(hù)提供連續、實(shí)時(shí)的三維位置、三維速度和精密時(shí)間，不受天氣的影響。
�。�3）定位精度高：精度可達厘米級和毫米級。
�。�4）功能多，應用廣：測量、導航、測速、測時(shí)等
活動(dòng)三：探究GPS的發(fā)展
設計意圖：通過(guò)教材的閱讀及活動(dòng)材料，讓學(xué)生了解GPS的發(fā)展及各國的發(fā)展現狀，突出介紹中國的北斗導航技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義熱情。
活動(dòng)四：探究GPS的原理
設計意圖：先通過(guò)事例介紹三邊測量術(shù)原理，再通過(guò)類(lèi)比分析法得出全球定位系統的原理，使學(xué)生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點(diǎn)問(wèn)題得以突破。
活動(dòng)五：探究GPS的組成
設計意圖：通過(guò)閱讀教材以分組討論的形式，引導學(xué)生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學(xué)生在合作探究中掌握本節課的重點(diǎn)內容。
通過(guò)大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機類(lèi)型及功能，為下節課學(xué)習GPS的應用部分做好鋪墊。
五、小結
為使學(xué)生對所講內容有一個(gè)明確完整的概念，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結。本節課采用活動(dòng)探究形式，在教師的引導下，掌握本節課內容。
六、作業(yè)
這樣，及時(shí)鞏固了基礎知識，考察了學(xué)生歸納理解地理知識能力，又培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作探究能力。
七、有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題
以上就是我對《全球定位系統及其應用》的說(shuō)課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì )課標要求的基礎上，我充分發(fā)揮現代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
高二地理說(shuō)課稿3
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.我國南北方耕作制度的差異和農作物的分布規律。
2.抓緊糧食生產(chǎn)的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
我國南北方耕作制度的差異和農作物的分布規律。
【教學(xué)媒體】
計算機課件
【教學(xué)方法】
講述法、討論法、談話(huà)法。
【教學(xué)過(guò)程】
(引言)
上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習、研究了中國地理環(huán)境方面的有關(guān)知識，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始我們將一起學(xué)習和研究人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，了解和熟悉我們利用環(huán)境、改造環(huán)境以及保護環(huán)境方面的知識。
在人類(lèi)的所有活動(dòng)中，人們最早從事的活動(dòng)就是農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng);中國作為歷史悠久的古國，農業(yè)生產(chǎn)的地位至今都居各業(yè)之首。
下面，我們就一起學(xué)習、了解我國的農業(yè)生產(chǎn)。
(板書(shū))第七章中國的農業(yè)
(提問(wèn))1.農業(yè)生產(chǎn)為什么能成為人們最早從事的生產(chǎn)活動(dòng)?
(總結)：兩個(gè)原因，一是生存必需，即所謂的開(kāi)門(mén)七件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶，件件都是農業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品;二是生產(chǎn)技術(shù)相對簡(jiǎn)單，人們易發(fā)明和掌握。
(提問(wèn))什么是農業(yè)?我們首先要明確農業(yè)的概念及其在國民經(jīng)濟中的地位。廣義上的農業(yè)或叫大農業(yè)，即通常所說(shuō)的農、林、牧、副、漁五業(yè)。
(展示)農業(yè)的分類(lèi)圖片
請學(xué)生一一讀出各業(yè)的主要產(chǎn)品并分析與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。特別注意補充農業(yè)生產(chǎn)的內容，不僅種糧食，還種棉、菜、油、糖等作物。
啟發(fā)學(xué)生得出結論：農業(yè)為人們的日常生活提供必需的吃、穿、用等物質(zhì)資料。
請學(xué)生觀(guān)察后回答問(wèn)題。
(展示)分別展示紡織廠(chǎng)、陶壇儲酒車(chē)間的圖片。
(提問(wèn))圖中展示的是什么生產(chǎn)?(紡織工業(yè))
這種工業(yè)生產(chǎn)的原料有什么?(棉花)棉花是農業(yè)產(chǎn)品。
這張圖片展示的是什么生產(chǎn)?(造酒，是釀造工業(yè))
原料是什么?(糧食，所以叫米酒)
(展示)農機作業(yè)圖片
(提問(wèn))圖中的機械是農民自己制造的嗎?
(回答)(不是，它們是工業(yè)產(chǎn)品)
啟發(fā)學(xué)生得出結論：農業(yè)還給工業(yè)生產(chǎn)提供大量的原材料和消費市場(chǎng)。
所以，農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎。
(提問(wèn))請同學(xué)們分析：大農業(yè)的五業(yè)當中，哪一業(yè)最重要?(種植業(yè)。所以，狹義的農業(yè)就是指種植業(yè))
(承轉)下面我們就從種植業(yè)談起。(轉入第一節的教學(xué))
(提問(wèn))什么是種植業(yè)?制約種植業(yè)的因素有什么?
教師明確給出種植業(yè)的'概念：種植業(yè)是指在耕地上種植農作物的農業(yè)生產(chǎn)部門(mén)。它深受多種自然條件的影響。
(提問(wèn))那么，這個(gè)生產(chǎn)部門(mén)有哪兩個(gè)必需的自然條件呢?
引導學(xué)生分析種植業(yè)的兩個(gè)必需自然條件(學(xué)生回答后教師概括：一是土地，二是影響農作物生長(cháng)的氣候條件)。
因此，土地質(zhì)量的好壞以及影響農作物生長(cháng)的氣候因素就都會(huì )影響到種植業(yè)的類(lèi)型和特點(diǎn)。
(提問(wèn))是不是所有的土地都能種植農作物?(高山、戈壁、沙漠等土地不能種莊稼)
什么樣的土地可以種莊稼呢?
引導學(xué)生討論得出：地形平坦，土壤深厚、肥沃，水源豐富的土地，才適宜種植業(yè)的發(fā)展，即只有耕地，才能發(fā)展種植業(yè)。
(提問(wèn))是不是所有的耕地都完全一樣呢?
(展示)水田、旱地、梯田的圖片
(提問(wèn))(轉入氣候條件)為什么北京不能種椰子，黑龍江不能種香蕉，新疆不能種水稻?
請學(xué)生回答后教師概括：因為任何一種農作物的生長(cháng)都需要足夠的熱量、水分、光照等氣候條件。
綜合上面的分析，既要有耕地，又要有適宜的氣候，兩者都具備，才能發(fā)展種植業(yè)(轉入種植業(yè)的地區分布)。
所以，世界上溫帶和熱帶的一些河流沖積平原地區，往往成為人類(lèi)發(fā)展種植業(yè)最早的地區，并因此成為人類(lèi)文明的發(fā)祥地。
請學(xué)生說(shuō)出世界著(zhù)名的文明發(fā)祥地(南亞的印度河—恒河平原，西亞的兩河平原，北非的尼羅河三角洲，中國的黃河和長(cháng)江流域)。
我們已經(jīng)知道，我國是世界上歷史最悠久的農業(yè)大國之一。據考古發(fā)現，早在氏族公社時(shí)期，我國的黃河、長(cháng)江流域就已出現了原始的種植業(yè)。直到今天，種植業(yè)仍是我國農業(yè)生產(chǎn)的主要部門(mén)。
下面，我們就詳細了解我國都種植什么主要作物，在什么地方種植。
(提問(wèn))請同學(xué)們回憶前面學(xué)過(guò)的知識，從地形、氣候等方面綜合分析，我國滿(mǎn)足上述兩方面條件的地區在什么地方?
(展示)中國地形圖、中國溫度帶、干濕地區分布圖，指導學(xué)生閱讀，得出：我國種植業(yè)為主的地區主要分布在半濕潤和濕潤的平原地區。
(展示)練習的圖片，根據分析找出正確的一幅圖。
(提問(wèn))整個(gè)種植業(yè)區內是不是全種植一種農作物?(不是)
(展示)動(dòng)畫(huà)：中國主要種植業(yè)區和主要農作物的分布
一邊展示，一邊請學(xué)生辨認農作物并了解各種農作物主要分布的地區。
(總結)教師落實(shí)各種主要農作物的地區分布：小麥主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在長(cháng)江和黃河之間的平原地區;糖料作物中的甘蔗分布在南部的臺、閩、粵、瓊、桂、川等省區，甜菜則分布在北方的黑、吉、內蒙古、新等省區;油料作物中的油菜主要分布在長(cháng)江流域，花生主要分布在華北平原地區。
(提問(wèn))在我國廣大的種植區內，這些地方(指圖)種水稻、甘蔗、油菜等并且一年內能二熟至三熟;而這些地方(指圖)能種植小麥、棉花、花生、甜菜等，但一年內只一熟或兩年三熟，為什么?(轉到我國南北農業(yè)的差異)
因為，就是在種植區內，各地的熱量、水分等氣候條件也存在著(zhù)顯著(zhù)差異，導致不同地區種植的農作物品種和農作物種植的次數都不相同。尤其我國南北方之間，這種差異最顯著(zhù)。
(提問(wèn))請學(xué)生回答并在圖中指出我國南北方的界線(xiàn)(秦嶺—淮河)。
一邊看動(dòng)畫(huà)概括，一邊指導學(xué)生填下面的表。
耕地類(lèi)型
溫度帶
干濕狀況
糧食作物
油料作物
糖料作物
熟制
北方
南方
(提問(wèn))這些農作物都是因為人類(lèi)生存需要，才種植它們;但每一種農作物人們需要的數量并不一樣多，那么，在我們的生產(chǎn)和生活中，需要量最大、與我們人類(lèi)的關(guān)系最為密切的是哪類(lèi)作物?(糧食作物)
(提問(wèn))為什么糧食生產(chǎn)和人類(lèi)的關(guān)系最為密切?
引導學(xué)生討論，得出：
(1)民以食為天，食以糧為本;
(2)我國人口眾多，糧食需要量大;(請學(xué)生計算一下，我國12億人口，每人若按400千克的糧食標準，每年需生產(chǎn)多少糧食才能滿(mǎn)足需要?)
(3)隨著(zhù)人口的迅速增加，耕地面積不斷減少。(引導學(xué)生閱讀“我國糧食總產(chǎn)量及其人均值的變化”圖，請學(xué)生思考家里平時(shí)吃的糧食、蔬菜、食油、食糖是當地生產(chǎn)的，還是從其他地方運來(lái)的?);
(4)自然災害頻繁，糧食產(chǎn)量波動(dòng)大。
(小結)所以，糧食生產(chǎn)是關(guān)系到我國國計民生的頭等大事。政府歷年都把努力增產(chǎn)糧食放在首要地位。
(活動(dòng))我們下面請同學(xué)們籌劃一下我國如何努力發(fā)展糧食生產(chǎn)的問(wèn)題。
請學(xué)生分析回答(提醒學(xué)生不要脫離我國人多地少的國情)，得出提高糧食產(chǎn)量的主要途徑：一是要珍惜和合理利用每一寸土地;二是要用科學(xué)方法種田，提高單位面積糧食的產(chǎn)量和質(zhì)量(視情況補充
節約糧食，反對浪費，從我做起這方面的知識，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育)。
也就是說(shuō)，用科學(xué)方法種田，提高單位面積糧食的產(chǎn)量和質(zhì)量是目前我國增產(chǎn)糧食的主要途徑。
(提問(wèn))誰(shuí)能在這方面做做文章?
引導學(xué)生從種田的科學(xué)方法和自然條件上分析，找出商品糧基地。
因為農業(yè)生產(chǎn)受自然條件的影響很大，所以首先要找那些自然條件優(yōu)越(面積廣大、土壤深厚肥沃的平原，熱量充足、降水較多且灌溉便利)，生產(chǎn)水平高，便于統籌管理的地區;在這些地區用科學(xué)方法種田(種田的科學(xué)方法一般包括：優(yōu)良種子、先進(jìn)的種植技術(shù)、科學(xué)的管理方法)。這些地區就叫商品糧基地，目前全國有九大商品糧基地。
(展示)九大商品糧基地圖(課上做練習：先在投影圖上請學(xué)生練習，方法是一個(gè)學(xué)生指，另一個(gè)學(xué)生答;然后，指導全體學(xué)生一起在中國空白圖上填注)。
(提問(wèn))商品糧基地在我國的農業(yè)生產(chǎn)中有什么作用呢?
糧食生產(chǎn)是我國的頭等大事，并且，我國的人均糧食產(chǎn)量還沒(méi)有達到世界的平均水平，那我們干脆把我國的所有耕地都用來(lái)種糧食，這樣行不行?(不行)為什么?
引導學(xué)生回答(一是我國的自然條件和土地資源是多種多樣的;二是國家建設和人民生活的需要也是多種多樣的)。
所以，就必須在堅持“決不放松糧食生產(chǎn)”的同時(shí)，還要貫徹“積極開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)”和“發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農業(yè)”的方針，因地制宜，使農林牧副漁得到全面發(fā)展。
請學(xué)生欣賞教材前面插頁(yè)的彩圖
(小結)
(1)了解了農業(yè)的概念和重要性;
(2)學(xué)習了在地形、氣候等自然條件影響下，我國農業(yè)生產(chǎn)的地區分布和主要農作物分布;
(3)抓緊糧食生產(chǎn)和多種經(jīng)營(yíng)的意義;
(4)九大商品糧基地及其分布。
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