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初中地理說(shuō)課稿：板塊的運動(dòng)
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的初中地理說(shuō)課稿：板塊的運動(dòng)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中地理說(shuō)課稿：板塊的運動(dòng) 1
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：板塊的運動(dòng)。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡句：
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動(dòng)”是“海陸的變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷運動(dòng)變化的過(guò)程中，對學(xué)生逐步樹(shù)立海陸變遷的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，對未來(lái)的學(xué)習與發(fā)展具有重要意義。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡句：
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
學(xué)生剛剛學(xué)習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學(xué)習提供了必備的知識基礎。但初一學(xué)生根據其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節課的.學(xué)習目標仍需采用直觀(guān)演示的方法降低難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡句：
根據新課程標準、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與技能：
能用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋地球上某些現象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規律等)發(fā)生的原因。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組合作探究，理解板塊運動(dòng)的基本觀(guān)點(diǎn)，培養科學(xué)的探究精神和創(chuàng )新實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣，養成求真求實(shí)、不斷探究的學(xué)習態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡句：
根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
板塊運動(dòng)的規律。
難點(diǎn)：
世界火山、地震的分布規律。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡句：
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀(guān)圖和地震后的廢墟圖，設問(wèn)：地震的原因是什么?進(jìn)而導入新課。
設計意圖：
運用汶川地震的地理景觀(guān)圖和地震后的廢墟圖片，視覺(jué)沖擊性很強，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，問(wèn)題設置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。
問(wèn)題：
六大板塊都有哪些?
學(xué)生活動(dòng)：
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
教師總結：
從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動(dòng)的呢?
設計意圖：
通過(guò)地圖展開(kāi)講解，能夠提升學(xué)生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動(dòng)
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。
初中地理說(shuō)課稿：板塊的運動(dòng) 2
說(shuō)課程標準：
1.知識與技能
�。�1）通過(guò)閱讀世界板塊分布圖，能夠說(shuō)出各個(gè)板塊的名稱(chēng)及其分布。
�。�2）能夠概述板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的主要內容并且能運用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋海溝、島弧鏈和高大褶皺山脈的成因。
2.過(guò)程與方法
嘗試通過(guò)讀圖，運用“海底擴張示意圖”，闡明海底巖石年齡的分布規律。
3，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)從大陸漂移說(shuō)到板塊構造學(xué)說(shuō)的“三級跳”的學(xué)習，樹(shù)立正確的科學(xué)哲學(xué)觀(guān)，學(xué)會(huì )敢于質(zhì)疑，科學(xué)研究的態(tài)度。
課程內容標準：
1.學(xué)會(huì )用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋山系等
地理事物的成因;
2.能夠說(shuō)出六大板塊的名稱(chēng)和分布;
3.比較板塊的消亡界與生長(cháng)界的區別。
課標的把握和理解：
1.從行為動(dòng)詞的描述，可以確定本課程的認知水平屬乙級中間層次。
2.六大板塊的名稱(chēng)和分布、板塊消長(cháng)界與生長(cháng)界等一些基礎知識是達成課標必要的知識鋪墊。
教學(xué)目標確立依據：
按照課程內容標準，確定教學(xué)目標中“知識與技能”該達到的層次;
其次“過(guò)程與方法”中嘗試運用讀圖歸納，感受讀圖分析的學(xué)習方法，讓學(xué)生能夠更多參與，突出一個(gè)學(xué)習的過(guò)程與方法;最后通過(guò)學(xué)生學(xué)習，教師講解使學(xué)生樹(shù)立探索，探究和質(zhì)疑精神。
教學(xué)目標：
說(shuō)教材分析：
說(shuō)教材的地位和作用
第二篇有3個(gè)專(zhuān)題內容，按照內在成因聯(lián)系及因果關(guān)系來(lái)編排則是，板塊運動(dòng)為成因，巖石與礦物為基礎，地貌為結果。本節內容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙與地球”的基礎上展開(kāi)的，板塊運動(dòng)與地球的宇宙環(huán)境及地球的運動(dòng)有密切的`聯(lián)系，板塊構造學(xué)說(shuō)是20世紀全球構造理論的最重要的成果，它科學(xué)地解釋了地震、火山等地殼運動(dòng)機理，為人類(lèi)預防地質(zhì)災害、勘探礦產(chǎn)資源等提供了科學(xué)依據。
本課題是高中地理第二篇“巖石與地貌”的核心內容，也是學(xué)習地貌內容的基礎與前提，更是自然地理學(xué)中最基礎的、屬于“增長(cháng)點(diǎn)”的、學(xué)生感興趣的內容，這對于培養學(xué)生的科學(xué)素養也很有幫助。
說(shuō)教材分析：
說(shuō)教材處理
�。�1）豐富教材內容，以熟悉的實(shí)例、成語(yǔ)如“滄海桑田”導入，不僅涉及教材上的知識，而且也在教材之外找教材。
�。�2）充分利用圖像。利用網(wǎng)絡(luò )以及教材上的多種圖像、動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生讀圖分析、質(zhì)疑發(fā)現問(wèn)題并尋找結論，使圖像成為學(xué)生學(xué)習的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。
�。�3）內容順序重組，以三級跳順序呈現，質(zhì)疑探索式教學(xué)方法，培養學(xué)生有序思維、大膽質(zhì)疑、探索的學(xué)習研究精神。
�。�4）由于本節課的內容也是比較重要的，所以我用1—1.5課時(shí)完成，為之后的內容學(xué)習打造好基礎知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
板塊構造學(xué)說(shuō)的主要內容及其發(fā)展歷程
教學(xué)重點(diǎn)確立依據：
我把板塊構造學(xué)說(shuō)的主要內容及其發(fā)展歷程作為重點(diǎn)， 由于板塊構造學(xué)說(shuō)以大陸漂移學(xué)說(shuō)、海底擴張學(xué)說(shuō)為重要理論支柱的，體現出了人類(lèi)對地殼運動(dòng)認識的不斷發(fā)展與完善的過(guò)程，所以本節的重點(diǎn)不但包括板塊構造學(xué)說(shuō)的基本內容，更要通過(guò)其發(fā)展歷程培養學(xué)生探究事物本質(zhì)的能力。
說(shuō)教材分析：
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
板塊構造三大學(xué)說(shuō)的創(chuàng )新之處以及板塊運動(dòng)的結果
教學(xué)難點(diǎn)確立依據：
板塊構造三大學(xué)說(shuō)的創(chuàng )新之處以及板塊運動(dòng)的結果這個(gè)知識對于高一的學(xué)生而言有點(diǎn)抽象、不太容易理解，所以需要教師的進(jìn)一步引導、講解、說(shuō)明幫助他們一起學(xué)習。
說(shuō)教材分析：
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)方法及選擇依據
說(shuō)教法：
�、僦v解法與多媒體教學(xué)法。
使用多媒體和Flash教學(xué)、直觀(guān)形象展示更多資料和鞏固知識，利用各種圖像教學(xué)，再配合輔助的教師講解，使學(xué)生能夠清楚知識。
�、谠O疑-質(zhì)疑-探究-釋疑教學(xué)法。
主要以設疑——質(zhì)疑——探究——釋疑教學(xué)法為主，以問(wèn)題情境、質(zhì)疑思想為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)看圖歸納，體現出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、培養學(xué)生的讀圖、用圖能力、發(fā)展學(xué)生大膽質(zhì)疑探究，以學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題在前、面向不同層次的學(xué)生，根據學(xué)生的認知基礎和認知規律，聯(lián)系教學(xué)內容安排，著(zhù)眼培養他們綜合性、發(fā)展性能力，讓學(xué)生學(xué)習促進(jìn)他們發(fā)展的地理，這也是現在新課程的一個(gè)理念。
說(shuō)學(xué)生：
說(shuō)學(xué)情
從學(xué)生原有的知識基礎上看，高一學(xué)生有初中曾簡(jiǎn)單介紹的全球構造理論、了解現今七大洲的形狀及相對位置和世界主要地區的分布；再從高一學(xué)生的認知特點(diǎn)上看，他們抽象思維能力逐步增強、思維活躍，受定勢束縛小、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推理、并且能夠建立一定的空間概念，因此要抓住這些特征，采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
說(shuō)學(xué)生：
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生上課之前熟悉課本專(zhuān)欄內容，另外結合課上觀(guān)察、思考、分析、討論、交流等一系列全方位參與解決問(wèn)題的學(xué)習方法，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )有序思維、質(zhì)疑思想。
導入：“喜馬拉雅山的隆起歷程
示意圖“，喜山考察實(shí)例，
滄海桑田成語(yǔ)
初中地理說(shuō)課稿：板塊的運動(dòng) 3
一、請簡(jiǎn)述板塊構造說(shuō)理論。
20世紀60年代后期的板塊構造學(xué)說(shuō)，把海底擴張、大陸漂移、地震與火山活動(dòng)等地質(zhì)現象納入一個(gè)統一的理論體系之中，用統一的動(dòng)力學(xué)模式解釋全球構造運動(dòng)過(guò)程及其相互關(guān)系，是海底擴張假說(shuō)的具體引伸。
板塊學(xué)說(shuō)的立論依據在于，地表巖石圈并非渾然一體，而是由被諸如大洋中脊、島弧、海溝、深大斷裂等構造活動(dòng)帶所割裂的幾個(gè)不連續的獨立單元，即板塊構成的。幾大板塊的相互作用是大地構造活動(dòng)的基本原因。由于板塊的強度很大，主要的變形只能發(fā)生在其邊緣部分。換言之，即板塊內部比較穩定，各板塊間的接合部才是活動(dòng)帶。因此，大陸邊緣并不是板塊的邊界，海嶺、島弧和大斷裂才是板塊邊界所在。對流帶動(dòng)板塊由大洋中脊或海嶺向兩側擴張，在島弧地區或活動(dòng)的大陸邊緣沉入地下軟流層完成對流的循環(huán)。板塊的邊界有三種類(lèi)型：
�、贁U張(或增生)型邊界;②俯沖(或匯聚)型邊界;
�、坜D換斷層(或次生)型邊界。
二、采用地理探究法進(jìn)行教學(xué)有哪些意義?
1.探究法可以提高學(xué)生提出地理問(wèn)題、分析地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題的能力。
2.探究法可以提高學(xué)生的地理思維，從地理現象中獲取地理信息，加工和處理地理信息，得出正確的結論。
3.探究法可以提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。例如獨立思考、提出假設、比較和類(lèi)推思維，這些都是形成創(chuàng )造思維的重要條件。
三、常用的導入方法有哪些?在設計導入的時(shí)候有哪些注意事項?
常用的導入方法有設懸導入法、溫故知新導入法、生活實(shí)例導入法、視頻導入法等。在導入的時(shí)候，需要注意如下幾個(gè)要點(diǎn)：
1.科學(xué)性
地理學(xué)科是一個(gè)很?chē)乐數膶W(xué)科，所以我們在不管是在內容上的組織還是語(yǔ)言的上的組織都要注意科學(xué)性。
2.啟發(fā)性
地理導入是通過(guò)提供學(xué)生已知或者未知的事物或者現象，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望，促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解與掌握，以幫助學(xué)生實(shí)現知識的遷移和運用。
3.趣味性
能夠讓學(xué)生一聽(tīng)就能夠把注意力長(cháng)久的鎖定在課堂上。像一些方法比如設懸法、生活實(shí)例法、視頻法等在地理學(xué)科里面是很容易出彩的一些導入技巧。
地球的自轉
地球的自轉
學(xué)習目標
1.理解地球自轉的基本規律
2.理解晝夜交替現象的產(chǎn)生原因和地理意義
3.初步了解現實(shí)生活中需要具備時(shí)差知識
重、難點(diǎn)理解地球自轉的基本規律和晝夜交替現象產(chǎn)生的原因和地理意義
教學(xué)方法討論法、假設法、提問(wèn)法。
導學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，地球是靜止的還是運動(dòng)的？我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到地球在運動(dòng)呢?
二、自主學(xué)習，合作探究
1、如果地球變慢或變快，即周期變長(cháng)或變短，將會(huì )發(fā)生上面變化？
2、完成地圖冊6頁(yè)第二題
3、中秋節，當我們在杭州西湖欣賞三潭印月的夜景時(shí)，美國紐約卻是艷陽(yáng)高照。你能解釋為什么會(huì )有這樣的現象？
三、解疑釋疑，拓展升華
地球自轉與公轉運動(dòng)的結合使其產(chǎn)生了地球上的晝夜交替和四季變化(地球自轉和公轉的速度是不均勻的)。同時(shí)，由于受到太陽(yáng)、月球、和附近行星的引力作用以及地球大氣、海洋和地球內部物質(zhì)的等各種因素的影響，地球自轉軸在空間和地球本體內的方向都要產(chǎn)生變化。
地球自轉產(chǎn)生的.慣性離心力使得球形的地球由兩極向赤道逐漸膨脹，成為目前的略扁的旋轉橢球體，極半徑比赤道半徑短約21千米。
地球的基本參數：
赤道半徑:ae=6378136.49米
極半徑:ap=6356755.00米
平均半徑:a=6371001.00米
赤道重力加速度:ge=9.780327米/秒2
平均自轉角速度:ωe=7.292115×10-5弧度/秒
公轉時(shí)間:T=365.2422天
離太陽(yáng)平均距離:A=1.49597870×1011米
表面溫度:t=-30～+45
自轉周期23時(shí)56分4秒(平太陽(yáng)時(shí))
公轉周期1恒星年
黃赤交角23度27分
地球海洋面積361745300平方公里
地殼厚度80.465公里
地幔深度2808.229公里
地核半徑3482.525公里
表面積510067866平方公里
我的疑問(wèn)：
老師解答：
《水分子的變化》答辯題目與解析
《水分子的變化》答辯題目與解析
第一題
在進(jìn)行氫氣燃燒實(shí)驗時(shí)，為什么有人觀(guān)察到的是黃色火焰?
【參考答案】
在氫氣燃燒時(shí)，如果尖嘴導管使用的是普通玻璃，而普通玻璃中含有鈉元素，在高溫條件下火焰呈黃色，掩蓋了氫氣燃燒產(chǎn)生的淡藍色，所以觀(guān)察到黃色火焰而非淡藍色火焰。若要觀(guān)察到淡藍色火焰，可以選用鐵管、鋁管或石英玻璃管作為尖嘴導管。
第二題
說(shuō)一說(shuō)板書(shū)設計的作用以及注意事項?
【參考答案】
板書(shū)是教師以教學(xué)內容為素材、以教學(xué)目標為依據，在黑板、投影片上用書(shū)寫(xiě)文字、符號和繪圖等方式，向學(xué)生呈現教學(xué)過(guò)程、分析認識過(guò)程，將知識概括化和系統化，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解和記憶的教學(xué)手段�；瘜W(xué)課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握一定的基本知識和技能，同時(shí)要學(xué)生養成積極主動(dòng)、嚴謹求實(shí)的學(xué)習習慣。教師的板書(shū)中準確運用化學(xué)用語(yǔ)，規范化、格式化的解題舉例，形象準確的實(shí)驗裝置圖等對學(xué)生都是很好的示范。因此，化學(xué)教學(xué)設計應注意以下要求：
(1)準確、規范、工整，具有示范作用;
(2)條例清楚，重點(diǎn)突出，啟發(fā)性和概括性強;
(3)精心計劃板書(shū)內容、位置與順序，藝術(shù)性強。
初中地理說(shuō)課稿：板塊的運動(dòng) 4
一、說(shuō)教材
過(guò)渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)”是“海陸變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷的運動(dòng)變化過(guò)程中，對學(xué)生逐步樹(shù)立海陸變遷的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，對未來(lái)的學(xué)習與發(fā)展具有重要意義。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡句：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
學(xué)生剛剛學(xué)習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學(xué)習提供了必備的知識基礎。但初一學(xué)生根據其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節課的學(xué)習目標仍需采用直觀(guān)演示的'方法降低難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡句：根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、知道板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
2、通過(guò)小組合作探究，理解板塊運動(dòng)的基本觀(guān)點(diǎn)，培養科學(xué)的探究精神和創(chuàng )新實(shí)踐能力。
3、樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣，養成求真求實(shí)、不斷探究的學(xué)習態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡句：根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
難點(diǎn)：板塊相對移動(dòng)形成的地表形態(tài)。
五、說(shuō)教法方法
過(guò)渡句：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀(guān)圖和地震后的廢墟圖，設問(wèn)：地震的原因是什么?進(jìn)而導入新課。
設計意圖：運用汶川地震的地理景觀(guān)圖和地震后的廢墟圖片，視覺(jué)沖擊性很強，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，問(wèn)題設置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。
問(wèn)題：
六大板塊都有哪些?
學(xué)生活動(dòng)：亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
教師總結：從澳六大板塊的示意圖我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動(dòng)的呢?
設計意圖：通過(guò)御用地圖展開(kāi)講解，能夠提升學(xué)生讀圖和識圖能力。
2、板塊運動(dòng)
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。
問(wèn)題：
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動(dòng)?
(2)這些運動(dòng)對地形的影響有哪些?
學(xué)生回答：主要有張裂和碰撞運動(dòng)，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。
教師總結：從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動(dòng)，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
設計意圖：通過(guò)板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學(xué)生更加清晰理解板塊運動(dòng)對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3、板塊的內部和邊界活動(dòng)情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學(xué)生讀圖回答。
問(wèn)題：分組討論并展示
板塊的內部和邊界活動(dòng)情況是怎么樣的?
板塊運動(dòng)和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的?
學(xué)生活動(dòng)：內部較穩定，邊界較活躍�；鹕降卣饚挥诎鍓K交界處。
教師總結：大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動(dòng)活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中�！柴R拉雅地震帶。
設計意圖：通過(guò)以上教學(xué)培養了學(xué)生讀書(shū)、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學(xué)習，培養合作探究能力。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：請學(xué)生回顧總結本節課的知識要點(diǎn)。
設計意圖：這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業(yè)：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學(xué)預測地中海和紅海的發(fā)展趨勢。
設計意圖：有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是綱目式的板書(shū)，它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。
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