地理說(shuō)課稿15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的地理說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
地理說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)談一談對教材的理解，“澳大利亞”選自人教版七年級下冊，是學(xué)生在學(xué)習了多個(gè)國家和地區之后的又一個(gè)區域地理的內容。在教材的內容上，沒(méi)有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個(gè)極具特色的標題，例如“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車(chē)上的國家”，這些標題當中隱含著(zhù)澳大利亞重要的地理特征。這樣一個(gè)標題設計既可以吸引學(xué)生探究的興趣，同時(shí)為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的探究活動(dòng)提供了一定的空間。
二、說(shuō)學(xué)情
在分析完教材之后，簡(jiǎn)單的分析一下學(xué)生的實(shí)際情況。我所面對的是七年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生他們思維還不夠寬泛，地理視野較窄，但是他們的好奇心強，求知欲旺盛。
所以針對以上的學(xué)生特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)，以及新課標的理念，我設定如下的教學(xué)目標(過(guò)渡)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(一)知識與技能目標
1.說(shuō)出澳大利亞古老物種以及物種獨有性的原因。
2.知道澳大利亞農牧業(yè)發(fā)達，簡(jiǎn)要分析其與自然條件和農牧業(yè)生產(chǎn)、分布的關(guān)系。
3.結合地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件，分析工礦業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件和特點(diǎn)。
(二)過(guò)程與方法目標
通過(guò)自主學(xué)習和小組合作探究學(xué)習的方式，培養自學(xué)能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系，體會(huì )因地制宜的理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合教學(xué)內容與學(xué)生情況的分析，以及教學(xué)目標的確定，我本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
澳大利亞發(fā)展農牧業(yè)和工礦業(yè)的條件和特點(diǎn)。
我的難點(diǎn)是：
體會(huì )澳大利亞因地制宜發(fā)展養羊業(yè)的理念。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現上述目標，我采用合作探究式法、地圖法、以及小組學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)闡述我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程(過(guò)渡)。
環(huán)節一：導入新課
多媒體導入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風(fēng)光錄像，進(jìn)而導入新課。
設計意圖通過(guò)播放視頻激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對澳大利亞的探究渴望，同時(shí)將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
環(huán)節二：新課教學(xué)
(一)世界化石博物館
1.位置特點(diǎn)
觀(guān)察位置
通過(guò)給學(xué)生展示澳大利亞在世界的位置圖，學(xué)生讀圖得出澳大利亞的地理位置。
設計意圖培養學(xué)生從地圖中獲取分析、處理地理信息的能力。
2.古老的動(dòng)植物
播放《悉尼野生動(dòng)物園》視頻并出示圖文資料：據統計，澳大利亞有植物12000種，其中有9000種是其他大洲所沒(méi)有的，占植物總數的75%;有鳥(niǎo)類(lèi)650種，450種是特有的，占鳥(niǎo)類(lèi)總數的69%。全球有袋類(lèi)動(dòng)物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。
提問(wèn)：澳大利亞被稱(chēng)為“世界活化石博物館”，剛才看到的這些動(dòng)物，都是澳大利亞特有的，這是為什么呢?
學(xué)生：結合《澳大利亞在世界中的位置》圖、《大陸漂移示意圖》和補充材料分析澳大利亞才有如此多的古老生物的原因。
設計意圖播放視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生從視頻中獲取地理信息。利用文字資料，讓學(xué)生整體感知澳大利亞的古老生物。引導學(xué)生利用地圖，探究其古老生物的形成原因。
(二)騎在羊背上的國家
1.察“顏”觀(guān)“色”——看地形
教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題：
問(wèn)題
(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點(diǎn)?
(2)就地形而言，那些地區適合放牧?
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀圖得到：
(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。
(2)平原地區、中部高原地區。
教師總結從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發(fā)展農業(yè)有利呢?
2.明眸慧眼——找氣候
教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學(xué)生讀圖回答。
問(wèn)題
(1)澳大利亞的氣候有什么特點(diǎn)?
(2)澳大利亞降水分布規律?
學(xué)生回答澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。
教師總結從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東部、南部沿海地帶氣候相對濕潤。東南部、西南部降水較多，利于農牧業(yè)發(fā)展，中部地區雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對農牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。
3.做一個(gè)精明的農場(chǎng)主——因地制宜
情境創(chuàng )設如果你是位澳大利亞牧場(chǎng)主，從地形、氣候角度考慮，你會(huì )把牧場(chǎng)布局何處?
學(xué)生活動(dòng)分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區的自然條件，因地制宜發(fā)展了農牧業(yè)。
為鞏固以上內容，我會(huì )向學(xué)生出示資料，展示澳大利亞三個(gè)牧羊帶，學(xué)生通過(guò)澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：
設計意圖利用圖文資料，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養學(xué)生的讀圖分析能力。
(三)坐在礦車(chē)上的國家
展示澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖，讓學(xué)生找找有哪些礦產(chǎn)資源，歸納總結澳大利亞的自然資源特點(diǎn)，讀圖說(shuō)出煤礦和鐵礦的分布特點(diǎn)及好處。
學(xué)生：澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，品種多。鐵礦主要分布在西部沿海地區，煤礦主要分布在東部沿海地區，沿海分布，交通便利，便于出口。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習得出：澳大利亞礦產(chǎn)豐富，儲量和產(chǎn)量都很大，礦產(chǎn)品出口占商品出口總額的比重很大，所以稱(chēng)為“坐在礦車(chē)上的國家”。
設計意圖通過(guò)自主學(xué)習，主要培養學(xué)生的閱讀能力和快速提取關(guān)鍵信息的能力;再通過(guò)交流歸納，培養學(xué)生對問(wèn)題的歸納能力和思辨能力。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：我會(huì )發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這節課的收獲有哪些，同時(shí)這樣設計也能夠達到檢測的效果。
作業(yè)：我給學(xué)生布置的作業(yè)是，對比悉尼奧運會(huì )成功舉辦，分析北京在城市建設、城市環(huán)境、全國的旅游、交通及人文環(huán)境等方面存在著(zhù)哪些優(yōu)勢和不足?
設計意圖開(kāi)放式的結課方式和作業(yè)，讓學(xué)生思考本課知識在生活中的運用，使“學(xué)習對生活有用的地理”的新課標理念貫穿于整個(gè)課堂。
七、板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統的設計，這就是我的板書(shū)設計。
八、教學(xué)反思
地理說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)地位和作用：
新疆是我國西部開(kāi)發(fā)的重要邊疆地區，它是我國面積最大、鄰國最多的省級行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對人口、城市分布和農業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與能力：
(1)了解新疆自然環(huán)境特點(diǎn)，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖;
(2)會(huì )運用地圖描述新疆地區人口、城市的分布特點(diǎn)，并能分析得出其制約因素——水。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周?chē)h(huán)境和有關(guān)材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟的制約因素。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
明確我國西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，樹(shù)立可持續發(fā)展的人地協(xié)調觀(guān)念。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“三山夾兩盆”地形特點(diǎn)及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。
難點(diǎn)：
(1)運用地圖和資料，描述新疆地區人口、城市、交通分布的特點(diǎn)，并分析其影響因素，學(xué)會(huì )辯證分析問(wèn)題的方法;
(2)明確我國西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，逐樹(shù)立人地協(xié)調和哥持續發(fā)展觀(guān)念。
二、說(shuō)教法
1、本課運用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學(xué)法。
2、教學(xué)突破：
(1)對于“三山夾兩盆”的地形特色：運用板圖使學(xué)生加深印象，借“疆”字巧記。
三、說(shuō)學(xué)法
讀圖法、繪圖法、小組討論法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、說(shuō)導入：以“羊肉串”導入，直接明了。
2、說(shuō)小結：較簡(jiǎn)潔，起承上啟下的作用。
3、說(shuō)板書(shū)設計：一目了然，重點(diǎn)突出。
五、說(shuō)教學(xué)反思
本人的設計思路：動(dòng)腦筋精心設計，盡量運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從溫故知新中學(xué)習，減少學(xué)生負擔;想辦法突破教學(xué)重難點(diǎn)，另外還查找較多的資料，相比較而言，學(xué)生準備不是很充分，沒(méi)有完成老師布置的“預習和查找資料，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習”的任務(wù)，所以以后還要從放手讓學(xué)生積極查找資料，主動(dòng)學(xué)習方面，培養其良好的學(xué)習習慣。
課堂效果較好，教學(xué)目標完成的比較順利，學(xué)生在比較輕松愉悅的過(guò)程中掌握知識、提高能力。美中不足之處：學(xué)生膽子較小，回答問(wèn)題沒(méi)有平時(shí)積極踴躍。
地理說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
教材地位和作用
美國是當今世界惟一的超級大國，他在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位，國家特點(diǎn)十分突出。因此在區域地理的學(xué)習中，美國具有極強的學(xué)習、研究?jì)r(jià)值。本節內容是圍繞美國作為世界經(jīng)濟最發(fā)達的資本主義強國來(lái)展開(kāi)的，這一主線(xiàn)把美國的多個(gè)內容聯(lián)系在一起構成了一個(gè)完整的區域現代化經(jīng)濟發(fā)展模式和框架。
教學(xué)目標
知識與能力：1.通過(guò)讀圖使學(xué)生了解美國的位置、領(lǐng)土組成，逐步培養和提高學(xué)生讀圖、用圖、分析地圖的能力。
2.知道美國是一個(gè)移民國家；
3.了解其工農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展條件、分布及主要特點(diǎn)，培養學(xué)生地理思維能力。
4.知道美國經(jīng)濟在世界上的地位。
5.了解美國經(jīng)濟對世界資源與環(huán)境造成的影響，培養學(xué)生收集信息、分析信息的能力。
過(guò)程與方法：利用大量地圖、數字、圖表、資料綜合的來(lái)分析問(wèn)題和理解問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1.通過(guò)學(xué)生了解有色人種在美國社會(huì )受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義社會(huì )的腐朽性和社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
2.通過(guò)學(xué)生了解美國消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等事例，使學(xué)生能夠全面、客觀(guān)地認識美國的繁榮和發(fā)達，樹(shù)立全球意識、正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.美國的位置范圍、領(lǐng)土組成、農業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、以及種族構成；
2.美國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用。
3.美國是世界資源消耗大國。
教學(xué)難點(diǎn)：1.理解農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化，學(xué)會(huì )分析影響農業(yè)帶的主要因素。
2.理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟的推動(dòng)作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：1、利用地圖說(shuō)明美國的位置、范圍、地形、氣候等自然狀況。
2、利用圖表等資料，說(shuō)明美國的工、農業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)以及種族的構成。
3、使用美國的地形圖和氣候圖，揭示美國農業(yè)帶的分布。
4、利用數字等資料，幫助學(xué)生理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟的推動(dòng)作用。
二、說(shuō)學(xué)生
美國是一個(gè)距離學(xué)生遙遠但學(xué)生通過(guò)各種媒體又能經(jīng)常接觸到的國家，在本節課的教學(xué)中，應注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和媒體資源來(lái)實(shí)現課標要求的“根據資料和地圖，說(shuō)出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語(yǔ)言等至少一個(gè)方面的概況�！�
三、說(shuō)教法
討論對比、舉例分析、提問(wèn)設疑、激情引趣。
四、說(shuō)學(xué)法
給學(xué)生的思考留下了余地，指導學(xué)生讀圖方法，引導學(xué)生自主學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。鄢鍪荆菀粡埳謭D片。
�。墼O疑］如果這片森林是整個(gè)世界，那這棵最強大的樹(shù)會(huì )是哪個(gè)國家？（美國）
�。蹖耄葸@節課我們就來(lái)一同了解美國。
活動(dòng)一
我眼中的美國社會(huì )
形式：展示、講解和角色扮演
內容：
1.美國的人種構成特點(diǎn)；
�。鄄シ牛輥�(lái)自美國的照片，看看在美國的普遍居民中，都有哪些膚色的人?（學(xué)生對人種的識別能力強，都愿意參與回答）
�。鄢鍪荆荨懊绹娜朔N構成餅狀圖”，看看在美國什么種族的人口最多?（直觀(guān)了解美國人種構成比例）
2.華人在美國的發(fā)展歷史中的貢獻；
�。厶釂�(wèn)］你所熟悉的美國名人中，哪些人是其他國家或大洲移民的后裔?（考查學(xué)生的知識面）
�。壅故荆萏迫私值膱D片及文字資料。（考查學(xué)生課前搜集資料情況）
�。厶釂�(wèn)］華人對美國的建設都有哪些貢獻?讓比較了解這幾位名人情況的同學(xué)進(jìn)行模擬自我介紹演講。（對學(xué)生進(jìn)行奉獻教育）.美國作為一個(gè)移民國家存在著(zhù)的社會(huì )問(wèn)題；
�。壅故荆菹旅骈喿x材料，讓學(xué)生自己得出結論。
閱讀材料1：20xx年4月7日，白人警察里奇在街頭射殺黑人青年托馬斯，美國俄亥俄州辛辛那提市陷入動(dòng)蕩，上百人受傷，這是自1960年黑人民權領(lǐng)袖馬丁·路德·金遇刺以來(lái)最為嚴重的種族騷亂事件。托馬斯是1995年以來(lái)辛辛那提市警方打死的第15名黑人嫌疑犯。在此期間，他們沒(méi)有殺害過(guò)任何白人。
閱讀材料2：美國最新的民意調查結果顯示：非洲裔、拉美裔和亞裔美國人等少數民族經(jīng)常在公共場(chǎng)所遭到不公平待遇，超過(guò)33%的是黑人，曾因膚色在找工作時(shí)被拒絕或得不到升遷機會(huì )。20%的拉美裔和亞裔人曾在工作場(chǎng)所受到歧視。50%的黑人男子和25%的黑人女子，曾因黑人身份受到警察的歧視。
讓同學(xué)扮演不同角色根據課本P81活動(dòng)2中的文字描述并結合自己了解的有關(guān)情況設置情景，表演不同人種在美國的生活狀況和內心感受。（體會(huì )美國的種族歧視問(wèn)題，進(jìn)行情感教育）
�。厶釂�(wèn)］這些對話(huà)反映了美國社會(huì )存在著(zhù)一個(gè)什么問(wèn)題?對此談?wù)勀阕约旱母邢?
�。鄢修D］吸引許多這么多人去移民的國家的自然狀況如何呢？（自然過(guò)渡）
活動(dòng)二
美國領(lǐng)土、地形等自然特點(diǎn)
形式：讀圖自由講解
內容：
1.讀圖說(shuō)明美國的緯度位置、海陸位置及特點(diǎn)；
�。壅故荆菔澜缯䥇^圖。
�。厶釂�(wèn)］觀(guān)察地圖，說(shuō)說(shuō)美國的緯度位置、海陸位置和臨國位置。（對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法教育）
2.讀圖說(shuō)明美國領(lǐng)土的構成及特點(diǎn)；
�。鄄シ牛菀曨l簡(jiǎn)介美國國旗（吸引學(xué)生注意）
�。鄢鍪荆菝绹I(lǐng)土地圖。
�。厶釂�(wèn)］除了本土外，美國海外的兩個(gè)州分別位于什么位置?屬什么溫度帶?（培養學(xué)生讀圖能力）
3讀圖說(shuō)明美國地形分布及特點(diǎn)。
�。壅故荆菝绹牡匦螆D。
�。垡龑В輳膱D上找出阿巴拉契亞山脈、落基山脈、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣勞倫斯河和五大湖。（培養學(xué)生讀圖能力）
�。厶釂�(wèn)］美國的地形有什么特點(diǎn)?哪種地形面積最大?
4.讀圖說(shuō)明美國的氣候及特點(diǎn)；
�。壅故荆菝绹臍夂驁D。
�。垡龑В菝绹且粋�(gè)海陸兼備的國家，三面環(huán)海，對氣候影響非常大。大家觀(guān)察圖，看看美國有哪些氣候類(lèi)型?最主要的是哪種?（培養學(xué)生讀圖能力）
�。鄢修D］美國優(yōu)越的自然環(huán)境，為農業(yè)生產(chǎn)提供了得天獨厚的條件，另外它還有現代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理方法。
活動(dòng)三
美國的農業(yè)
形式：指圖提問(wèn)、討論
內容：
1.美國的現代化農業(yè)；
�。鄄シ牛莘从趁绹F代化農業(yè)生產(chǎn)的視頻；
�。劢榻B］美國從事農業(yè)人口，不到全國總人口的3％，卻耕種了世界10％的耕地。在美國，一個(gè)農業(yè)勞動(dòng)力可以養活76個(gè)人，比世界每個(gè)勞動(dòng)力供養5人的平均水平要高出10多倍。
�。厶釂�(wèn)］以上資料說(shuō)明了什么問(wèn)題?（學(xué)生真切體會(huì )美國發(fā)達的農業(yè)）
2.美國主要的農業(yè)帶的名稱(chēng)、位置；組織同學(xué)們合作、探究，認識影響農業(yè)生產(chǎn)布局的因素。
�。壅故荆荨懊绹r業(yè)帶的分布”圖。
�。厶釂�(wèn)］大家觀(guān)察圖，看看美國主要形成哪些農業(yè)帶(區)?并分析其形成原因。（培養學(xué)生分析能力）
乳畜帶：位置偏北，氣候冷濕，適宜牧草生長(cháng)，城市和人口密集。
玉米帶：地勢平坦，土壤肥沃，春夏氣溫較高。
小麥區：地勢平坦，土壤肥沃，灌溉便利。
畜牧和灌溉農業(yè)區：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。
棉花帶：地形平坦，土地肥沃，緯度低，夏季氣候濕熱。
活動(dòng)四
美國的工業(yè)
形式：展示實(shí)物、圖片和材料，讀圖介紹
內容：
1.談?wù)勎覀兩磉叺拿绹a(chǎn)品；
�。厶釂�(wèn)］日常生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些產(chǎn)品是美國生產(chǎn)的?請列舉一些產(chǎn)品或品牌。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）
2.讀圖了解美國主要的工業(yè)區和工業(yè)中心；
�。壅故荆荨懊绹饕墓I(yè)區和工業(yè)城市”圖。
�。垡龑В菡埻瑢W(xué)們在圖上指出下列工業(yè)城市，并說(shuō)明各城市著(zhù)名工業(yè)門(mén)類(lèi)。底特律、紐約、休斯頓、舊金山、洛杉磯、西雅圖。（培養讀圖能力）
�。劭偨Y］東北部是美國開(kāi)發(fā)最早，污染最嚴重的工業(yè)區，主要是傳統工業(yè)部門(mén)。后來(lái)逐步向南部、西部“陽(yáng)光地帶”轉移，這兩個(gè)地區逐步發(fā)展成為以新興工業(yè)門(mén)類(lèi)為主的工業(yè)區。
3.利用資料認識高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在美國經(jīng)濟增長(cháng)中所起的作用。
�。鄢修D］近幾年，美國的經(jīng)濟平穩發(fā)展，主要得益于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
閱讀材料，說(shuō)說(shuō)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對促進(jìn)美國經(jīng)濟增長(cháng)的作用。
(1)美國經(jīng)濟增長(cháng)中的27％歸功于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
(2)xxxx—xxxx年，美國在高新技術(shù)領(lǐng)域新增就業(yè)機會(huì )105．6萬(wàn)個(gè)。
(3)預計到20xx年；因特網(wǎng)收入將超過(guò)3500萬(wàn)美元。
(4)美國經(jīng)濟增長(cháng)的三分之一來(lái)自于信息產(chǎn)業(yè)。
�。鄢修D］美國發(fā)達的經(jīng)濟，是建立在大量消耗全球資源和破壞地球環(huán)境的基礎之上的，因此，美國也是世界最大的資源消耗國和廢物排放國。
活動(dòng)五
世界最大的資源消耗國和廢物排放國
形式：分組討論
內容：
�。鄢鍪荆萏峁┟绹M(jìn)口資源的數量資料。讓學(xué)生感受美國對世界資源的大量消耗。
�。壅故荆荨叭司趸寂欧帕俊眻D。請同學(xué)們觀(guān)察圖中的數字計算：美國的人均二氧化碳排放量是世界的平均水平多少倍?是中國的多少倍?
�。壅故荆菝绹娏疽曨l。讓學(xué)生感受美國企業(yè)對世界環(huán)境的破壞的態(tài)度
�。蹚娬{］美國是世界上少數幾個(gè)資源大國之一，這為美國發(fā)展工業(yè)奠定了良好的基礎。然而美國并不滿(mǎn)足于消耗本國資源，要從其他國家大量進(jìn)口，以美國為首的發(fā)達國家，以大量掠奪、消耗世界資源為代價(jià)，發(fā)展本國經(jīng)濟。
�。坌〗Y］很多資源是不可再生的，需要珍惜；環(huán)境遭到破壞是很難恢復的，美國有責任和義務(wù)節約資源、保護環(huán)境，使世界經(jīng)濟走可持續發(fā)展的道路，這也是每一個(gè)地球人的責任。（對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，是他們形成正確的人生觀(guān)及具備可持續發(fā)展觀(guān)念）
�。劭偨Y］各小組派代表談?wù)劚竟澱n的收獲
�。壑R拓展］就美國的經(jīng)濟發(fā)展有哪些值得我們學(xué)習借鑒和注意的地方，寫(xiě)一篇感想。
地理說(shuō)課稿4
各位評委老師，各位同學(xué)，
大家好！
我今天要說(shuō)的內容是人教版七年級上冊第一章第二節地球的公轉。我認為說(shuō)課應該以新課程理念為指導，圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。首先，我對本節教材做以下的分析：
地球的運動(dòng)包括兩方面內容地球的自轉和公轉，地球的公轉是地球自轉的延伸，也為以后深入學(xué)習地球的運動(dòng)奠定基礎，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉的定義、方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線(xiàn)而展開(kāi)，圖文并茂，體現了新課程標準中"學(xué)習對生活有用的地理"的基本理念。因此本節課是教材的重點(diǎn)。
根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學(xué)目標為以下三個(gè)方面：
一是知識技能目標：掌握地球公轉運動(dòng)的方向、周期和特點(diǎn)，知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉而產(chǎn)生的，了解地球上的五帶的劃分的依據。
二是過(guò)程方法目標：通過(guò)教學(xué)能使學(xué)生能夠通過(guò)讀圖說(shuō)出四季的劃分的依據和五個(gè)熱量帶的名稱(chēng)范圍。
三是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察地球的運動(dòng)，說(shuō)明物質(zhì)是運動(dòng)的，物質(zhì)的運動(dòng)是有規律的。并通過(guò)學(xué)習使學(xué)生養成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，初步樹(shù)立正確的科學(xué)宇宙觀(guān)。
依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點(diǎn)內容：四季形成和五帶劃分。
本節教材難點(diǎn)內容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差，對此不容易理解。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節課詳講的內容是四季形成和五帶的劃分。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。
在本節課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學(xué)方法和結合多媒體動(dòng)畫(huà)演示法。
我采用這種教法的依據有三：
一是現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構知識體系。
二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。
三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)表現出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識，向學(xué)生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨立獲取知識的方法。
本節課教學(xué)總的思路是以知識結構為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認知結構轉化為學(xué)生的認知結構。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“地球公轉的方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)構建三大問(wèn)題情景，兩次合作討論而完成。
本節課在導入過(guò)程中，首先復習地球的自轉的方向、周期、特點(diǎn)及意義，那地球公轉是什么樣的情況呢？這節課我們也從這四個(gè)方面來(lái)學(xué)習。我采用這種導入法的依據是地球自轉和公轉在教材結構上有相似之處，復習地球自轉既鞏固上一節課的內容，又可以引導學(xué)生學(xué)習本節內容。
本節教材第一部分內容是地球公轉的定義、方向和周期，我將結合多媒體課件進(jìn)行講解，通過(guò)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：
�。�1）、什么是地球的公轉？地球繞著(zhù)太陽(yáng)的運動(dòng)叫做地球的公轉。
�。�2）、地球公轉的方向是如何的？（西向東繞太陽(yáng)轉公轉方向和自轉方向相同）地球自轉和公轉同樣自西向東運轉，有哪些不同呢？（自轉——以地軸為中心，公轉——以太陽(yáng)為中心，自轉、公轉同時(shí)進(jìn)行。）
�。�3）、地球是正著(zhù)身子還是斜著(zhù)身子圍繞太陽(yáng)轉的？
�。�4）、什么是地球的公轉周期呢？地球的公轉周期是多少呢？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生看課本回答。這樣處理條理清晰，知識點(diǎn)明確，有利于培養學(xué)生觀(guān)察地理現象獲取信息的能力。
地球運動(dòng)是自轉運動(dòng)和公轉運動(dòng)兩者同時(shí)進(jìn)行，自轉運動(dòng)產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉運動(dòng)產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉的意義，首先是四季的形成，學(xué)習四季的形成要先知道南北回歸線(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)以問(wèn)題的形式解決。
通過(guò)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生找出太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面上移動(dòng)的范圍。進(jìn)而得出結論：一年中，太陽(yáng)直射點(diǎn)總是在北緯23、5度和南緯23、5度之間來(lái)回移動(dòng)，南北緯23、5度稱(chēng)為南北回歸線(xiàn)。引出南北回歸線(xiàn)的概念，為學(xué)習四季的形成奠定了基礎。
四季的形成這一部分內容，我采用結合圖片，講解春季的形成，然后啟發(fā)引導學(xué)生總結夏季、秋季和冬季的形成，使學(xué)生不但學(xué)會(huì )還要會(huì )學(xué)。
3月21日前后，太陽(yáng)光直射在赤道上，全球晝夜長(cháng)度相等，這一天稱(chēng)為春分日，春分日前后的3、4、5三個(gè)月是北半球的春季，春季北半球獲得的太陽(yáng)光熱適中，氣溫溫和。
那什么時(shí)候是夏至日呢？夏季包括哪幾個(gè)月呢？光熱狀況如何呢？讓學(xué)生看課本并結合現實(shí)生活回答。春夏秋冬四季的形成這個(gè)難點(diǎn)解決后，我設計了一個(gè)表格對這部分內容進(jìn)行總結，以強化學(xué)生的記憶效果。
接下來(lái)是五帶的劃分。五帶的分界線(xiàn)是南北回歸線(xiàn)和南北極圈，南北回歸線(xiàn)這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)知道，要想學(xué)習五帶還要先讓讓學(xué)生知道南北極圈。這個(gè)問(wèn)題我先讓學(xué)生看圖，我再結合圖表進(jìn)行講解。
夏至日北半球晝最長(cháng)，夜最短，北極圈及以?xún)鹊貐^出現極晝；冬至日北半球夜最長(cháng)，晝最短，北極圈及以?xún)鹊貐^出現極夜。南北緯66。5度是出現極晝極夜的界限，所以稱(chēng)為極圈。北緯66、5度緯線(xiàn)稱(chēng)為北極圈。南緯66。5度緯線(xiàn)稱(chēng)為南極圈。這樣也就突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)既從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。
這樣五個(gè)熱量帶的分界線(xiàn)知道了，解決五帶的劃分就容易了，南北回歸線(xiàn)之間為熱帶，南北回歸線(xiàn)和南北極圈之間為溫帶，南北極圈和南北極點(diǎn)之間為南北寒帶。
那五個(gè)自然帶各有什么天文特征和氣候特征呢？這個(gè)問(wèn)題我同樣是結合一個(gè)圖形并以問(wèn)答的形式解決。首先在熱帶地區有太陽(yáng)的照射狀況和氣候的特征是怎樣的呢？這個(gè)難點(diǎn)我同樣設計了一個(gè)表格幫助學(xué)生歸納總結理解記憶。
為了鞏固本部分內容我設計了一個(gè)練習題：
結合現實(shí)生活回答下列問(wèn)題：
�。�1）一年之中，南陽(yáng)每天中午太陽(yáng)都升得一樣高嗎？什么季節升得高一些？什么季節比較低？
�。�2）一年之中，南陽(yáng)每天白晝的時(shí)間一樣長(cháng)嗎什么季節較長(cháng)什么季節較短。
本節課，我設計了兩類(lèi)練習題，一是填空題，考查學(xué)生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是綜合題，考查學(xué)生讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力。這兩類(lèi)練習題，起到了鞏固本節內容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、基礎性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；訓練量適中。
對于課后總結這一環(huán)節，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
所以我設計了以下三個(gè)問(wèn)題：
通過(guò)本節課的學(xué)習，
1、你學(xué)到了什么？
2、你的體驗是什么？
3、你掌握了什么？
其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。
布置作業(yè)：查閱資料看看我國大部分地區位于哪一個(gè)溫度帶，這些溫度帶對人民的生產(chǎn)生活有什么影響？上交一篇作文。
這樣有有利于鞏固學(xué)生對知識的掌握培養學(xué)生的創(chuàng )新意識還可以引導學(xué)生使用有效的手段學(xué)習并積極參與、
上面就是為大家準備的最新初一地理說(shuō)課稿地球的公轉，希望同學(xué)們認真瀏覽，希望同學(xué)們在考試中取得優(yōu)異成績(jì)。
地理說(shuō)課稿5
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《遼闊的疆域》是八年級第一章的內容，它是中國地理的基礎章節。僅從教材內容看，它既是學(xué)習中國地理的起點(diǎn)，又是聯(lián)系中國地理和世界地理的橋梁。就本節課而言是學(xué)生認識中國位置特點(diǎn)的延續和深入。教材通過(guò)大量的讀圖活動(dòng)讓學(xué)生獨立獲取知識，體現了“新課標”的理念，培養了學(xué)生的能力。對學(xué)生今后的學(xué)習，日常生活和工作都是十分必要的知識。
(二)教學(xué)目標
1、知識目標：
使學(xué)生了解我國瀕臨的海洋、領(lǐng)海、內海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個(gè)海陸兼備的國家。
2、能力目標
通過(guò)閱讀，查找地圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和讀圖用圖能力;通過(guò)分組討論，培養學(xué)生的團結協(xié)作，語(yǔ)言表達能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
3、情感目標
通過(guò)了解中國遼闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，培養民族自豪感。
(三)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：要求學(xué)生理解我國地理位置及優(yōu)越性是本節的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：要求學(xué)生積極地參與課堂和課后活動(dòng)是本節的難點(diǎn)。 (沒(méi)有難以理解的知識，但地名很多，要掌握其地理位置是難點(diǎn))
二、教學(xué)方法
1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個(gè)鄰國，沿我國海上疆界找出6個(gè)隔海相望的國家，對培養學(xué)生的空間能力有一定的幫助。
2、討論比較法：在學(xué)習我國的優(yōu)越時(shí)，設置課本P3的活動(dòng)，對比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使學(xué)生對我國優(yōu)越的地理位置有一定的理解。
三、學(xué)法指導：
1、指導學(xué)生認真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。
2、指導學(xué)生運用地圖分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察能力、讀圖能力和地理空間概念。
3、開(kāi)展謎語(yǔ)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。
四、新課講述：
導入：用謎語(yǔ)導入，增強學(xué)生學(xué)習的興趣
“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界洋，尾靠全球陸�！敝i底是打一地理事物現象(中國的地理位置)。
(一)、位置優(yōu)越
1、半球位置
我國位于北半球、東半球。
2、緯度位置
我國領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區，屬于北溫帶，沒(méi)有寒帶。
3、海陸位置
我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼備的國家。
活動(dòng)：評價(jià)我國地理位置的優(yōu)越性
1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同?所說(shuō)我國緯度位置的優(yōu)越性。 (圖)
答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。
2、與蒙古、日本相比，我國的'海陸位置有什么不同?說(shuō)說(shuō)我國海陸位置的優(yōu)越性。 (圖)
答：我國疆域遼闊，海陸兼備。東臨世界的大洋太平洋，能帶來(lái)豐沛的降水，使我國東部氣候濕潤，又有利于海上的對外交往。
(二)、國土遼闊
1、國土：是指主權國家管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空的總稱(chēng)，通常涉及領(lǐng)土和領(lǐng)海。
(附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經(jīng)135°)，那里是祖國每天最先迎接太陽(yáng)的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點(diǎn)20分。
我國最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上(東經(jīng)73°)，過(guò)國境線(xiàn)不遠處是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近(北緯4°)這里是一個(gè)隱沒(méi)水下的珊瑚暗礁，暗礁點(diǎn)距離海面還有17.5米。我國漁民歷來(lái)在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學(xué)考察船經(jīng)常在這里巡行和調查。
我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線(xiàn)上(北緯53°)夏至日白晝長(cháng)達17小時(shí)，東至日白晝短至7小時(shí)，是全國白晝最長(cháng)與最短的地方，有“北極村”之稱(chēng)。
2、中國的陸地領(lǐng)土面積是960萬(wàn)平方千米，居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)
3、我國的疆域綿長(cháng)：陸上國界線(xiàn)長(cháng)達20000多千米，相鄰的國家有14個(gè)。
4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。
5、我國的大陸海岸線(xiàn)：長(cháng)18000多千米，分布著(zhù)臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。
活動(dòng)：
1、閱讀世界政治地圖，按逆時(shí)針?lè )较蜓匚覈懮辖缯页?4個(gè)鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個(gè)與我國隔海相望的國家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南)
(韓國、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞)
3、閱讀下圖，說(shuō)說(shuō)我國東西端的晨昏差異和南北的季節差異，并解釋原因。
(三)補充：我國的領(lǐng)海與內海
領(lǐng)海
1、領(lǐng)海是指毗連某一國家海岸的水域，這個(gè)國家對這些水域實(shí)行專(zhuān)有管轄權。世界所有國家領(lǐng)海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領(lǐng)海寬度為12海里，一切外國飛機和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國的許可，不得進(jìn)入中國的領(lǐng)海和領(lǐng)海上空。
2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺灣島以東的太平洋海域。
3、我國領(lǐng)海及內水的面積為37萬(wàn)平方千米，管轄的海域面積約為300萬(wàn)平方千米，是世界上為數不多的海洋大國之一。
4、我國有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)
自然地理學(xué)上：內海是伸入大陸內部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通(如渤海)。
內海
政治地理學(xué)上：內海是指國家內水的一部分，，包括海港、領(lǐng)�；�(xiàn)以?xún)鹊暮Ｓ�，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽(瓊州海峽是政治地理上的內海)。
地理說(shuō)課稿6
一 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热�
本節課是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節《氣候多樣 季風(fēng)顯著(zhù)》的
第一課時(shí)——南北氣溫的差異。
�。ǘ┙滩姆治�
在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學(xué)習的所有章節有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。本節課“南北氣溫的差異”體現了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學(xué)習和技能的掌握是學(xué)習“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著(zhù)”、“氣候復雜多樣”等知識的前提和基礎。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)分析
1 我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。
我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習我國 “季風(fēng)氣候顯著(zhù)、氣候復雜多樣”的前提和基礎。
2 一月 0 °C等溫線(xiàn)的分布位置
一月 0 °C等溫線(xiàn)是我國一條重要的自然地理分界線(xiàn)，了解0 °C等溫線(xiàn)的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點(diǎn)有很大幫助。
3 我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。
“不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響”體現了新課程標準“學(xué)習對生活有用的地理”、“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現實(shí)生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣和熱情，又培養了學(xué)生知識遷移的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)分析
1 對“等溫線(xiàn)圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。
首先，在世界地理課程學(xué)習中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線(xiàn)圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線(xiàn)圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線(xiàn)圖的判讀過(guò)程中。
其次，因為學(xué)生對“中國政區圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。
2 我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。
因為我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風(fēng)的影響。從學(xué)生的認知水平和知識的掌握程度來(lái)看,仍然有一定的難度。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標
知識與技能
�。�1）學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )分析其形成原因。
�。�2）通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)圖，培養學(xué)生觀(guān)察，判讀，分析等溫線(xiàn)分布圖的技能。
�。�3）通過(guò)對溫度帶劃分的學(xué)習，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響
教學(xué)過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)教師引導，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線(xiàn)圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線(xiàn)圖的步驟和方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )從等溫線(xiàn)圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)新舊知識間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì )利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點(diǎn)的成因。
�。�2）通過(guò)閱讀我國溫度帶劃分圖，指導學(xué)生根據圖例，了解我國各溫度帶的名稱(chēng)和主要分布地區，并結合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認識。
�。�2）培養學(xué)生探究性學(xué)習的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。
二 說(shuō)教法
為了更好地實(shí)現以上教學(xué)目標，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際情況，在教學(xué)中注意“引導學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習過(guò)程”.使用情景導入法，讀圖、觀(guān)察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來(lái)增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂效率。
三 說(shuō)學(xué)法
讀圖法（教師引導學(xué)生進(jìn)行小組合作觀(guān)察、思考、比較、分析，總結，得出結論；使學(xué)生學(xué)會(huì )并掌握等溫線(xiàn)分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。 ）
估值法
聯(lián)系法（溫故知新）
合作探究法（仔細、認真、懂得分享）
�。ǹ梢宰寣W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，及時(shí)在圖上、書(shū)上標注要點(diǎn)和重點(diǎn)）
四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
情景導入法：
家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和�？谔接H：
導入本節課的課題。
第二章第二節《氣候多樣 季風(fēng)顯著(zhù)》——南北氣溫的差異。
�。ǘ� 學(xué)習新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)
@ 讀圖比較、觀(guān)察，認識規律
1 全班同學(xué)(52人)分成六個(gè)小組；
每小組內分工:小組長(cháng)、代表發(fā)言者、記錄者、補充發(fā)言者。
2小組長(cháng)負責領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習任務(wù)。
@ 學(xué)習新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)
1 分發(fā)資料：
一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖
七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖
2 小組活動(dòng)規則：
小組內讀圖、觀(guān)察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：
并在實(shí)物投影上指圖來(lái)和大家分享讀圖觀(guān)察結果。
�。ㄗⅲ哼@樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀(guān)察結果時(shí)，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補充，反之一樣。）
@ 分組活動(dòng)前:
首先，引導學(xué)生讀圖名，（七月同理）
如《我國一月平均氣溫分布圖》，說(shuō)明什麼？
�。ㄕf(shuō)明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點(diǎn)）
其次，引導學(xué)生讀圖例，（七月同理）
圖中，用什么來(lái)反映我國冬季平均氣溫的分布呢？
�。ǜ鶕䦂D例：用顏色和帶有數值的等溫線(xiàn)）
@準備以下提示問(wèn)題：
�。康�，逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀等溫線(xiàn)圖）
1在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線(xiàn)，并用彩色筆描出來(lái)。并觀(guān)察1月0 °C等溫線(xiàn)穿過(guò)我國哪些山脈、河流。
(學(xué)法指導:圖中標有和不標有等溫線(xiàn)氣溫值的圖找0 °C等溫線(xiàn)的方法不同:前者根據等溫線(xiàn)數值,后者根據兩側的顏色)
2 觀(guān)察圖例，兩條相鄰的等溫線(xiàn)之間的溫差是多少？
我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃ ，
(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線(xiàn)的距離比例估值)
哈爾濱和�？诘囊辉聹夭顬� ℃， (估計數值)
@ 對七月氣溫組準備以下提示問(wèn)題：
1在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線(xiàn)，并用彩色筆描出來(lái)。
(學(xué)法指導:等值線(xiàn)圖中相鄰虛線(xiàn)與實(shí)線(xiàn)的差值為相鄰實(shí)線(xiàn)差值的一半。)
并指圖說(shuō)出7月平均氣溫在20 °C以上的地區的范圍.
說(shuō)明什么？
�。ㄎ覈募敬蟛糠值貐^普遍高溫）
2觀(guān)察圖例，兩條相鄰的等溫線(xiàn)之間的溫差是多少？
我國夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃
(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線(xiàn)的距離比例估值)
哈爾濱和�？诘钠咴聹夭顬� ℃， (估計數值)
@ 全班同學(xué)對比一月，七月平均氣溫分布圖找出：
1 冬夏氣溫空間變化的共同點(diǎn)是什么？
�。ㄔ酵比鉁卦降停�
2 哈爾濱和�？诙臏夭钣惺裁磪^別？
�。ㄎ覈練鉁啬媳辈町惔螅ǎ矗叮�；夏季氣溫南北差異不大（１６））
@ 小結—我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)
冬季：
南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低
夏季：
南北氣溫差別不大，全國大部分地區普遍高溫。
現在我們可以幫助芳芳了，請同學(xué)們?yōu)榉挤荚O計出計劃。
�。ê魬懊娴那榫皩�，對冬夏氣溫氣溫特點(diǎn)知識的學(xué)以至用。）
為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？
老師在此因勢利導——讓學(xué)生自主探究其原因。
@ 學(xué)習新課—我國氣溫的分布成因
�、畚覈匦螆D（地圖冊Ｐ１１）
@ 全班以組為單位合作探究
�、俦容^南北熱量差異大小。（冬季大，夏季�。�
�、谡勔徽劊簩Χ敬箫L(fēng)天氣的感受。
�。ń處熝a充：南方降溫幅度小，沒(méi)有明顯大風(fēng)。）
�、蹫槭裁炊撅L(fēng)對南北降溫幅度影響不同？
�。ǘ撅L(fēng)受到高大山脈阻擋，行進(jìn)速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖
@ 過(guò)渡
通過(guò)以上學(xué)習，我們知道南北氣溫是存在差異的，農業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結合農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，把我國劃分為不同的溫度帶
@ 學(xué)習新課—我國溫度帶的劃分
學(xué)習“溫度帶的劃分和地區分布”
�。▽W(xué)生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時(shí)在屏幕上展示該圖，引導學(xué)生觀(guān)察對比）。
首先讓學(xué)生閱讀教材，
1說(shuō)出溫度帶劃分指標并畫(huà)出其定義
�。ɑ顒�(dòng)積溫）
2說(shuō)出溫度帶的名稱(chēng)。（南→北 ）
�。ㄎ鍘б粎^）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區
@ 思考：
1高原氣候區所在的地形區?
(由于海拔高，積溫比周?chē)貐^較低，單獨作為一個(gè)地區)
2 將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現？
�。�1月0 °C等溫線(xiàn)與暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)相一致）。
3天津屬于哪個(gè)溫度帶？（暖溫帶）
4不同溫度帶對我們的生產(chǎn)與生活有何影響？
@ 溫度帶小節
@ 課堂小結
這節課我們著(zhù)重了解了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。
地理說(shuō)課稿7
各位評委老師：
下午好！
今天我說(shuō)的課題是《美國》，這一課題選自人教版七年級《地理》下冊中的第九章第一節，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。
說(shuō)教材
作為區域地理的內容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。
根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定本課教學(xué)目標：
1、知識與能力 使學(xué)生知道美國是移民國家，并明確它的范圍和地理位置。
2、過(guò)程與方法 學(xué)會(huì )運用圖片、文字資料說(shuō)明美國的民族、種族構成。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 通過(guò)了解有色人種在美國社會(huì )受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義制度的腐朽和社會(huì )主義制度的優(yōu)越。
根據新課標對學(xué)生認識水平的要求確定：美國的位置和種族構成情況為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。七年級學(xué)生的認識觀(guān)和世界觀(guān)還沒(méi)形成，如何讓他們正確對待種族歧視問(wèn)題，形成正確的觀(guān)念成為了本課難點(diǎn)。
對教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內容：移民國家，農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化，世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和資源消耗大國。第一課時(shí)主要安排移民國家內容的學(xué)習。日常生活中，這部分知識學(xué)生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據學(xué)生的心理特征，引導他們關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事呢？在教學(xué)中，采用課前小組合作準備，課堂上角色扮演，讓學(xué)生在情境中體驗，在活動(dòng)的學(xué)習。
說(shuō)教法學(xué)法
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念，創(chuàng )造性地用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。讓學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生展示的舞臺，突破教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計如下：
教學(xué)過(guò)程
運用多媒體課件 感知西半球國家
讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光，初步了解西半球的經(jīng)濟和人們生活。課件停留在美國的畫(huà)面上，引入新課：讓我們隨著(zhù)攝像機的鏡頭進(jìn)入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進(jìn)世界超級大國--------美國。
一、認識美國的位置
多媒體出示問(wèn)題：
1、 查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點(diǎn)評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）
2、 美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。
3、 按照大洲劃分，美國屬于哪個(gè)大洲？（補充拉丁美洲的劃分方法）
4、按照半球來(lái)看，又屬于什么半球？
學(xué)生自學(xué)，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學(xué)生并適時(shí)點(diǎn)撥。在點(diǎn)評結束后，教師利用板書(shū)在黑板上用畫(huà)知識樹(shù)的方法，幫助學(xué)生掌握從哪些方面認識區域的位置。樹(shù)干標有"位置",每個(gè)樹(shù)杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". （授人以魚(yú)，不如授人以漁）
二、分角色體驗，訴說(shuō)移民國家的特色。
1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學(xué)生直觀(guān)感受到人種多，隨后根據人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過(guò)客，大多是美國永久居民。邊解說(shuō)教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。深刻直觀(guān)地體會(huì )到美國是移民國家。即：國內大多數人口為移民。而移民則是由于各種原因離開(kāi)自己的家鄉遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說(shuō)明以免混淆概念。
2、接下來(lái)讓學(xué)生按照課前準備開(kāi)展"說(shuō)一說(shuō)，你從哪里來(lái)？比一比，誰(shuí)的貢獻大"的活動(dòng)。
課前：將全班學(xué)生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng )辦的企業(yè)，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著(zhù)人印第安人。華盛頓總統，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間。）
課上：學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說(shuō)。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會(huì )發(fā)展所做出的貢獻）
基于上面比比貢獻大的活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生融入了角色，感覺(jué)自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區"保留地"內居住。黑人被無(wú)理要求讓座位給白人。華人和狗不準進(jìn)入。講個(gè)笑話(huà)"在美國的黑人".設問(wèn)：反映美國什么社會(huì )現象？你有何感想？（喚起學(xué)生對美國人權的正確認識。）
基于以上情感，最后設計了一個(gè)虛擬的活動(dòng)，主題為反對種族歧視的活動(dòng)，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。
三、拓展延伸 感受不同制度的優(yōu)劣
課后收集我國政府對各民族政策資料，比較中美兩國人權狀況。
上面就是為大家準備的最新初一地理說(shuō)課稿美國，希望同學(xué)們認真瀏覽，希望同學(xué)們在考試中取得優(yōu)異成績(jì)。
地理說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩牡那昂舐�(lián)系和所處的地位。
《俄羅斯》是初中地理第二冊第十五章《歐洲東部和北部》第二節的內容，第二節概括闡明了俄羅斯的自然地理特征和主要人文地理特征，講述了九個(gè)問(wèn)題它的作用主要是承上。利用已學(xué)的經(jīng)緯度知識閱讀出俄羅斯大致的經(jīng)緯度，利用已學(xué)的等高線(xiàn)圖上的高度表和五種地形，讀出俄羅斯的主要地形。氣候的形成原因，主要從緯度位置，海陸位置這兩個(gè)影響俄羅斯氣候的主要因素出發(fā)。
明確俄羅斯的氣候溫帶大陸性氣候為主，在此基礎上進(jìn)一步認識俄羅斯各地氣候的差異。利用大洲的界限知識掌握俄羅斯是地跨亞歐兩洲的歐洲國家。豐富的自然資源，可結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識。明確俄羅斯煤，鐵，石油資源在世界上名列前茅。本章在此將知識進(jìn)一步鞏固。對這部分知識的學(xué)習不僅是知識的深化和擴展更重要的是讀圖、分析能力和知識遷移能力的培養和提高。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定。
1、知識目標：
�。�1）俄羅斯是地跨歐亞兩洲的世界上面積最大的國家，也是傳統上的歐洲國家；掌握俄羅斯的氣候和地形的主要特征以及豐富的自然資源。
�。�2）了解俄羅斯具有豐富的煤，鐵，石油等資源。是工農業(yè)生產(chǎn)發(fā)達的經(jīng)濟大國；掌握工業(yè)區的分布和主要工業(yè)部門(mén)。
�。�3）了解俄羅斯內河航運，鐵路和海上交通的基本狀況。掌握和記憶主要的港口和西伯利亞大鐵路及重要的城市。
2、能力目標：
�。�1）得分分析：一個(gè)國家的地理特征主要從自然條件和經(jīng)濟狀況兩個(gè)方面來(lái)分析。
�。�2）綜合分析說(shuō)明歐洲和北亞的氣候特征及其成因。
�。�3）綜合分析俄羅斯工業(yè)建立的基礎和地區分布和日本有何區別。
3、情感目標：通過(guò)俄羅斯自然資源和人文知識的了解。使學(xué)生用辨證的一分為二的觀(guān)念來(lái)看待問(wèn)題。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)的分析和突破。
1、重點(diǎn)。
�。�1）北亞的位置：
北亞全部為俄羅斯所占，大部分為中高緯度其決定了俄羅斯的自然景觀(guān)和農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。
�。�2）俄羅斯的面積：
俄羅斯地跨歐亞兩洲的世界上面積最的國家，通過(guò)讀圖明確烏拉爾山和高加索山脈這是歐亞兩洲的界限。為說(shuō)明俄羅斯在傳統上是一個(gè)歐洲國家打下基礎。
�。�3）俄羅斯的氣候：
從俄羅斯的緯度位置和海陸位置來(lái)分析其氣候特點(diǎn)�！岸韭L(cháng)而嚴寒，夏季短促而溫暖”在此基礎上進(jìn)一步說(shuō)明。東部平面西部深受大西洋影響，氣候溫和是溫帶大陸性氣候；而西部西伯利亞地區常受北極地區寒冷氣流的影響是北半球的寒極；北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地苔原氣候，東部太平洋沿海地區有小部分溫帶季風(fēng)氣候使學(xué)生認識氣候分布的明顯地區差異。
�。�4）俄羅斯的礦產(chǎn)資源與重工業(yè)為主的工業(yè)：
讀俄羅斯礦產(chǎn)分布圖結合工業(yè)區的分布�？梢允箤W(xué)生理解資源與工業(yè)的關(guān)系及建立的基礎與地區分布和日本的差異。讓學(xué)生認識到俄羅斯的工業(yè)主要上建立在本國豐富的礦產(chǎn)資源的基礎上且以重工業(yè)為主。
2、難點(diǎn)：
經(jīng)濟發(fā)展的地區差異性：主要從農業(yè)，工業(yè)的分布，歷史的，人口的分布，交通運輸網(wǎng)的疏密來(lái)分析得出俄羅斯西部地區經(jīng)濟發(fā)達，人口稠密而東部地區經(jīng)濟較西部地區落后，人口稀少。
二、說(shuō)教法。
本科題教學(xué)為一個(gè)課時(shí)本節棵總的指導思想是在教師的引導下啟發(fā)學(xué)生思考與回顧已有的地理知識相聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生情況的了解：
用綜合分析的方法。分區地理知識我們前面已講過(guò)，一個(gè)國家的地理特征主要從自然條件和經(jīng)濟狀況兩個(gè)方面來(lái)分析這個(gè)能力尚未完全建立。這節課的內容較多應當突出重點(diǎn)，實(shí)現深化提高的目標。
�。ǘ⿲W(xué)習本章知識應當注意的問(wèn)題。
1、本章各知識點(diǎn)之間有著(zhù)密切的因果關(guān)系，學(xué)習時(shí)千萬(wàn)不能割裂開(kāi)來(lái)，要學(xué)會(huì )分析、推理的思維方式。
2、北亞位置和范圍的知識點(diǎn)要注意引導學(xué)生學(xué)習有序的說(shuō)明范圍方法。例如由東向西（由西向東，自北向南，自南向北）。
3、俄羅斯氣候特點(diǎn)，通過(guò)讀圖，緯度位置，海陸位置，地形，洋流等方法分析為什么這樣。
�。ㄈ┱n堂練習設計：
1、選擇題難度適中主要是為了檢查學(xué)生的基礎知識重點(diǎn)難點(diǎn)的理解程度，適用于大部分學(xué)生。
2、讀圖題是對本課知識的利用，注重知識的遷移能力及知識的前后聯(lián)系，有點(diǎn)難度所以重點(diǎn)講解。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課的教學(xué)程序是“教師引導（設置問(wèn)題）——歸納總結——知識反饋運用。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計：
主觀(guān)上：學(xué)生獲得知識提高綜合能力。
客觀(guān)上：對所學(xué)習的知識一目了然，便于更好的掌握知識。
地理說(shuō)課稿9
各位評委、各位老師：
大家下午好，我說(shuō)的是高中地理人教版必修3的教材.我將從說(shuō)課標、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面對教材加以說(shuō)明。
一、說(shuō)課標
不言而喻，新教材是基于新課標編寫(xiě)的。課程標準明確指出地理學(xué)的課程性質(zhì)、基本理念、設計思路及課程目標。特別是基本理念突顯時(shí)代性。課程目標分成三個(gè)維度：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。屏幕上是我對地理必修3課程目標的理解，不再重復。
二、說(shuō)教材
1.編寫(xiě)特點(diǎn)和體例
(1)以典型案例構成教材的主體。教材選用了5個(gè)中國案例(西北地區的荒漠化、山西省的能源開(kāi)發(fā)、東北地區的農業(yè)開(kāi)發(fā)、珠三角地區的工業(yè)化和城市化、西氣東輸)、2個(gè)外國案例(亞馬孫雨林開(kāi)發(fā)與保護、田納西河流域綜合開(kāi)發(fā))、1個(gè)地區案例(東亞地區),案例具真實(shí)性、典型性，中外兼顧的特點(diǎn)。
采用典型案例分析的方式組織教材，努力打造知識和能力遷移的平臺。教材既有主案例，又有拓展案例。這樣“收”“放”有致的設計，一方面減少單一案例的局限性，另一方面又提供了知識和能力遷移的平臺。
(2)內容提要課文:文字和圖像讀圖思考思考案例問(wèn)題研究
2.教材的地位
高中地理可分必修和選修兩大模塊，必修3冊，選修6冊。必修1(自然地理)以組成地理環(huán)境各要素的運動(dòng)為核心，揭示基本的自然過(guò)程和規律，體現尊地之規，建設美好家園的思想;必修2(人文地理)以人類(lèi)活動(dòng)為核心，分析人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，體現以地為主,調人地關(guān)系的思想;必修3(區域地理)，立足于必修1必修2的基礎，以區域發(fā)展中面臨的問(wèn)題為核心，探究問(wèn)題發(fā)生的原因、過(guò)程、結果和對策，體現區域可持續發(fā)展的思想。
3.新編實(shí)驗教材必修3與原人教版地理選修2的對比
4.內容結構課標展示(略)
在《普通高中地理課程標準》中，必修3的課標有13個(gè)，基本與節數相當。這是能容標準，這是教材內容與課標的對應關(guān)系。本書(shū)共五章10節，本著(zhù)由自然至經(jīng)濟、由區域內至區域間的學(xué)習思路設計知識結構，對課程標準中規定的內容進(jìn)行重新組合，依次分為"地理環(huán)境與區域發(fā)展""區域生態(tài)環(huán)境建設""區域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用""區域經(jīng)濟發(fā)展""區際聯(lián)系與區域協(xié)調發(fā)展"等。(圖略)
三、說(shuō)教學(xué)建議
(一)高中地理必修3在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和挑戰
1.教材內容編排與學(xué)生現實(shí)的基礎知識儲備間存在的矛盾
教材的編寫(xiě)者認為經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習，學(xué)生應該對區域的基礎知識有了較完整的認識和掌握，所以教材并沒(méi)有重述相關(guān)區域地理的基本知識。而實(shí)際情況卻是大相徑庭：地理學(xué)科在初中屬于弱勢學(xué)科，每周兩節課，中考30分，學(xué)生往往并不重視，全憑考前死記硬背得分。他們不可能把地理的基本知識和基本技能掌握牢固。再加上初中和高中地理學(xué)習的銜接存在明顯的斷層，這就必然嚴重影響到“必修3”教學(xué)的順利開(kāi)展。
2.不同版本教材對案例的編選與教師的教學(xué)選擇存在矛盾
目前高中地理就出現了人教版、湘教版、山東版、中圖版等四個(gè)版本的教材，他們在編排和選擇案例等方面有比較大的差異，例如編排人教版是從地理環(huán)境與區域發(fā)展的角度來(lái)闡述的;湘教版是從區域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)入手，以區域可持續發(fā)展總的命題來(lái)概述的。在案例選取上人教版在生態(tài)環(huán)境建設中選擇我國西北地區的荒漠化的防治作為案例，而山東版是以黃土高原的水土流失及其治理為例;因此我們在教學(xué)內容的選擇與取舍上則更顯困難。
3.教材教學(xué)與開(kāi)展學(xué)生評價(jià)之間達成協(xié)調存在挑戰
人教版地理“必修3”是以案例為主線(xiàn)，貫穿了整本教材。教師對教材的教學(xué)，自然離不開(kāi)對具體案例的分析。但在具體案例教學(xué)中，學(xué)生需要達到何種程度的能力，掌握哪些分析問(wèn)題的規律和方法，并且如何用行之有效的評價(jià)方法來(lái)反饋教學(xué)的效果，在新課程中始終還是我們共同面臨的難題。
(二)對高中地理必修3教學(xué)策略的探究
基于學(xué)以上問(wèn)題和挑戰，再結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認為可以從以下三個(gè)方面加以嘗試：
1.作好案例教學(xué)的知識鋪墊
教材選用了5個(gè)中國案例，第一章第一節就是把長(cháng)江三角洲和松嫩平原進(jìn)行對比來(lái)說(shuō)明地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響。為了教學(xué)的順利進(jìn)行，我們可以在學(xué)習這一章之前，首先對中國三大自然區進(jìn)行對比，對中國的各個(gè)區域的自然地理基本特征進(jìn)行知識的鋪墊，并在此基礎上啟發(fā)學(xué)生思考中國不同地區經(jīng)濟發(fā)展的差異，這樣就能使學(xué)生對中國地理的基本概況有大概的了解。在后面的中國案例分析時(shí)，再根據實(shí)際情況進(jìn)行適當補充與拓展，做到“點(diǎn)”“面”結合，以保證教學(xué)的順利開(kāi)展。
2.注重對學(xué)生地理分析方法和抽取地理原理的能力的培養
只有在具體的案例分析中學(xué)會(huì )地理原理和規律的抽取，學(xué)生才能夠進(jìn)行知識遷移。例如，在“產(chǎn)業(yè)轉移”一節，要分析影響東亞產(chǎn)業(yè)轉移的因素，在教學(xué)中就應該抓住影響工業(yè)布局的因素在發(fā)生“變化”這一關(guān)鍵點(diǎn)。影響產(chǎn)業(yè)發(fā)生轉移的因素如：勞動(dòng)力，內部交易成本、市場(chǎng)等，只要他們在遷出地和遷入地發(fā)生“變化”，都可能導致產(chǎn)業(yè)的轉移。這樣在分析珠江三角洲企業(yè)大量遷往粵北和江西、湖南、廣西等省份的原因，學(xué)生就應該能夠分析出珠江三角洲的哪些因素發(fā)生了變化，使企業(yè)變得不利，而粵北和江西、湖南、廣西等省份有哪些有利的因素吸引了企業(yè)的遷入。
3.在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生評價(jià)的嘗試
對學(xué)生學(xué)習地理“必修3”情況進(jìn)行評價(jià)，應與傳統的評價(jià)方式有所不同。評價(jià)的重點(diǎn)不在于對教材案例的重現，而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，我們在進(jìn)行學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，一般需要引入新的案例來(lái)進(jìn)行。如在學(xué)習“區域農業(yè)發(fā)展──以我國東北地區為例”一節后，我們可以引用新疆農業(yè)這一案例來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習情況：(略)
這道題的考查并沒(méi)有涉及教材中“東北地區”的任何內容，要想較好地解決相關(guān)問(wèn)題，關(guān)鍵是要在提取圖像信息的基礎上，運用必修1必修2的基本原理，并以在學(xué)習“東北地區農業(yè)”中所掌握的分析方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達到課標的要求，是必修3教學(xué)中評價(jià)學(xué)生學(xué)習情況的一種好的主要形式。
地理說(shuō)課稿10
大家好，我是趙玉倩，今天我說(shuō)課的題目是《日本》，本節內容選自湘教版七年級下冊第三章走進(jìn)國家第一節日本第一課時(shí)“日本的自然地理”部分教學(xué)內容。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材編寫(xiě)由“大洲----地區----國家”組成，層層遞減。本節是在認識大洲，了解地區這后走進(jìn)的第一個(gè)國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學(xué)好它又為今后學(xué)習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
A、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
�。�2）過(guò)程與方法：
A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
B、運用板快構造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。
C、初步掌握學(xué)習國家地理的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節學(xué)習，學(xué)會(huì )描述一個(gè)國家的地理位置，并會(huì )分析一個(gè)國家自然環(huán)境對人類(lèi)的影響。使學(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：氣候類(lèi)型及形成原因。
二、說(shuō)學(xué)情
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè )于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實(shí)際，以增強學(xué)生印象。
三、說(shuō)教法：
針對學(xué)生已有的認知結構及本節課教材特點(diǎn)，根據教學(xué)基本原則和規律，為實(shí)現上述目標，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
A、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話(huà)題或生活常見(jiàn)現象，設置問(wèn)題情境，創(chuàng )設懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
B比較分析法，通過(guò)對照得出區域地理特征。
C 運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動(dòng)態(tài)信息，調動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強調重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法：
根據新課程理念的要求：學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導：
�。�1）探究能力指導：
學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養自我的學(xué)習探究能力。
�。�2）利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導學(xué)生發(fā)現、分析周?chē)牡乩硎挛�，從生活中學(xué)習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進(jìn)。
�。�3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語(yǔ)言，應該引導學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習中的作用，養成從圖中提取信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
[日本映象] 通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀(guān)，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習當中。
[講述]以前我們已經(jīng)學(xué)習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區域的位置、范圍呢？今天我們用{觀(guān)察地圖｝要求學(xué)生自習觀(guān)察地圖，通過(guò)地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。
[組織學(xué)生交流]
以小組分組討論計算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計算日本人口密度，并與中國進(jìn)行比較，引導學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
[過(guò)渡]展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出
日本這個(gè)國家多火山地震、火山。提問(wèn)思考“日本為什么多火山地震”
演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學(xué)生的興趣。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生分組討論遇到地震時(shí)，我們該怎么辦？聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個(gè)象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結合視頻，利用其直觀(guān)的視覺(jué)效果及豐富的內容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
出示日本氣候類(lèi)型圖
為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進(jìn)行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。
為了鞏固課堂學(xué)習我布置了一下練習：
1、課本66—67活動(dòng)題。
2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國家。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
地理說(shuō)課稿11
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發(fā)展又對后面工、農、交通等區位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務(wù)功能的特征之后，本節教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮等級升級的過(guò)程，對一個(gè)地區而言是城市等級體系形成的過(guò)程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響著(zhù)地理環(huán)境，所以本課在本章中起著(zhù)提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據課程標準要求（對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面：
1、知識與技能目標：
�。�1）背誦出城市化的概念;
�。�2）分析說(shuō)出城市化的主要標志，及其推動(dòng)因素;
�。�3）說(shuō)出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）通過(guò)圖片對比分析出一個(gè)區域城市化發(fā)展的證據，再結合材料判斷一個(gè)區域城市化的階段;
�。�2）通過(guò)角色扮演，感受城市化帶來(lái)的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）樹(shù)立科學(xué)城市發(fā)展觀(guān)，尊重人地和諧發(fā)展。
�。ㄈ┲�、難點(diǎn)分析
1。重點(diǎn)：
�。�1）城市化的概念及其標志;
�。�2）不同城市化階段的特點(diǎn)。
2。難點(diǎn)：
�。�1）根據城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區城市化的水平
3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據：根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節的重點(diǎn)內容。而城市化是一個(gè)連續漸進(jìn)的變化發(fā)展過(guò)程。各個(gè)階段之間區別明顯，但在過(guò)渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區的城市化水平時(shí)帶來(lái)了一些困難。
三、教法分析
根據本節內容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據課文來(lái)分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫(huà)，采用設問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識，運用學(xué)習成果。
四、學(xué)法指導
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎知識，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專(zhuān)用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過(guò)分析圖表等資料，引導學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課程教學(xué)我將從導入、新課教學(xué)、作業(yè)小結三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導入環(huán)節3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結7分鐘，一共40分鐘。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，設問(wèn)導入
由于學(xué)生對于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節已經(jīng)涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開(kāi)幕的上海世博會(huì )，從這屆世博會(huì )的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開(kāi)城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結合，引出“城市化”這個(gè)地理專(zhuān)有名詞，最后設問(wèn)：城市化是什么呢？ 它經(jīng)歷了哪些過(guò)程？在不同的階段它有些什么特征呢？由此進(jìn)入新課——城市化。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1。理例結合，明確概念
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀(guān)察對比分析——圖2。16長(cháng)江三角洲地區的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區別，并根據這些變化試著(zhù)提煉出城市化的概念，之后再結合書(shū)上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過(guò)程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個(gè)過(guò)程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。
2。常識回憶，層層遞進(jìn)
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現象觀(guān)察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現象原因引入根本原因。第一、著(zhù)名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開(kāi)放對我國城市化發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力啊。
地理說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《中國的河流》是湘教版八年級上冊第二單元的第三節，該單元以“中國的河流”為主題展開(kāi)。著(zhù)重講了長(cháng)江、黃河和塔里木河。
《中國的河流》旨在介紹我國河流的概況及其水文、水系特征，以我國內流區和外流區以及主要的內流河和外流河為引線(xiàn)，著(zhù)重介紹了長(cháng)江、黃河和塔里木河的特征，表達了中國地大物博，意在培養學(xué)生的愛(ài)國主義。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1.能掌握我國內流區與外流區的劃分和分布，中國主要的外流河和內流河、主要湖泊;
2.了解塔里木河、長(cháng)江和黃河的概況及其水文特征;
3.知道長(cháng)江和黃河的資源現狀，培養學(xué)生的環(huán)保意識;
4、知道中國是多山多河的國家，長(cháng)江長(cháng)度世界第三，亞洲第一，培養學(xué)生愛(ài)國主義精神。
由于長(cháng)江和黃河的重要性，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：長(cháng)江和黃河的發(fā)源地、注入海洋，流經(jīng)省區、流經(jīng)地形區、主要支流和上中下游的劃分;以及長(cháng)江的開(kāi)發(fā)利用和黃河的治理。
因為學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：長(cháng)江和黃河的識記內容。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是嘗試法。嘗試法是通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，在各組相互的討論中，得出問(wèn)題的答案，從而獲取知識。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法，讓學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習的良好習慣。并且在知識的總結方面，讓學(xué)生將自己的體會(huì )總結出來(lái)，配合教師的點(diǎn)撥，識記口訣和教具、掛圖，讓學(xué)生更好地掌握知識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第二章中國的自然環(huán)境 第三節 中國的河流學(xué)案第二課時(shí)滾滾長(cháng)江
學(xué)習目標：
1.能夠說(shuō)出長(cháng)江的源流概況、長(cháng)江各河段特征。
2.能夠說(shuō)出長(cháng)江的干流和支流。 3.知道長(cháng)江開(kāi)發(fā)利用現狀及綜合治理。
4.通過(guò)學(xué)習長(cháng)江了解我國的地大物博，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情節。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 長(cháng)江的源流概況、各河段特征和水能開(kāi)發(fā)利用現狀。
【目標導引】
以科技小制作的形式導入新課：上課之前先將任務(wù)布置下去，要學(xué)生利用課余時(shí)間用彩燈制作一個(gè)中國河流的展示圖，通過(guò)作品的好壞評獎加分以資鼓勵。并將最好的作品在各個(gè)班展示。
【教學(xué)策略】
首先，按我校地理組現行校本教研：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法。按照循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難的順序提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。
然后，讓學(xué)生自學(xué)課本，相互討論，自主問(wèn)答上述問(wèn)題。(討論交流)
然后，以小組pk的方式，每個(gè)組自主派個(gè)代表來(lái)問(wèn)答，每組回答一題。(自我展示)
再次，讓學(xué)生自己改錯，發(fā)現錯誤的學(xué)生舉手上臺，修改正確的可以獲得老師的獎勵(包括加分或是一些小小的實(shí)物獎勵如：棒棒糖等)(學(xué)生糾錯)
最后，教師總結，對學(xué)生錯誤的地方進(jìn)行分析，對完成的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P加分。(教師糾錯)
【教師總結】
在講述長(cháng)江源頭的時(shí)候，講清楚它跟黃河都都發(fā)源于青海省，便于前后知識的聯(lián)系和連續性。在講述長(cháng)江干流的時(shí)候，講清楚它的形狀是“v”和“w”兩個(gè)字母組成。(講黃河時(shí)講清它是“幾”字形)。在講述長(cháng)江支流的時(shí)候，用口訣來(lái)講“農民家舞，想汗干”----只要在農民家里跳舞，想身上的汗干了。來(lái)講解長(cháng)江的七條支流。便于學(xué)生記憶。
【跟蹤練習1】 ⑴長(cháng)江的源頭所在地是 ( ) A.金沙江 B.沱沱河 C.唐古拉山 D.青藏高原 ⑵長(cháng)江干流流經(jīng)的直轄市共有 ( ) A.2個(gè) B.3個(gè) C.4個(gè) D.5個(gè) ⑶長(cháng)江干流流經(jīng)的地形區的代號：①長(cháng)江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④橫斷山區，按先后流經(jīng)的順序排列正確的是 ( ) A.②③④① B.②④③① C.②④①③ D.④②③① ⑷兼跨長(cháng)江中、上游的省區是( ) A.湖北省 B.江蘇省 C.江西省 D.湖南省 ⑸下列湖泊中，位于長(cháng)江干流以南的是 ( ) A.青海湖 B.鄱陽(yáng)湖 C.巢湖 D.洪澤湖
(跟蹤練習可以同樣用小組pk的方式，舉手搶答，回答問(wèn)題最多并且全部正確的，給予適當獎勵;回答最少的，給予懲罰如：輕唱兩句歌，或是地理課上小組負責擦黑板等)
知識點(diǎn)二、長(cháng)江的開(kāi)發(fā)利用現狀及綜合治理
【合作探究】 長(cháng)江水能的開(kāi)發(fā)利用 長(cháng)江水能資源蘊藏量占全國的____，其中可開(kāi)發(fā)利用的水能資源占到全國的1/2。第1頁(yè)圖中字母所代表的主要水電站a______，b_______，c_____，d_____。長(cháng)江三峽由____、____、____組成，位于___省和___省的交界處，長(cháng)江的__游段。三峽壩址在___省，長(cháng)江干流__游段，位于我國地勢的第__、__級階梯交界處，其最主要任務(wù)是______。這些水電站主要位于_____________處，原因是：__________。 思考：水能資源是否豐富，需要考慮哪些因素?__________________。
【知識拓展運用】
1、長(cháng)江的航運 長(cháng)江自古以來(lái)就有“黃金水道”的美譽(yù)。原因：
�、砰L(cháng)江干流橫貫東西，江闊水深，終年不凍，宜賓以下可四季通航，干支流通航里程長(cháng)。
�、坪竭\價(jià)值大：
�、匍L(cháng)江航線(xiàn)與鐵路運輸相比，具有運量大，投資省，成本低的優(yōu)點(diǎn)。
�、陂L(cháng)江流域資源、農產(chǎn)豐富，人口和城市眾多，運輸需求量大。
�、鄹闪骱骄�(xiàn)與京廣、京九、京滬、焦柳、寶成--成昆五大鐵路縱線(xiàn)和京杭運河相交，既溝通了內地和沿海，又聯(lián)系了南北廣大地區。
2、長(cháng)江洪澇的原因
�、帕饔蛎娣e廣，支流多，夏季降水多且集中，所有支流同時(shí)來(lái)水，干流水量大，汛期長(cháng)。
�、浦猩嫌沃脖辉獾狡茐�，蓄水滯水能力下降;中游泥沙淤積加劇，加上圍湖造田使湖泊調蓄能力減弱;中下游地勢低平，泥沙淤積，泄洪不暢。
�、乔G江河段特別彎曲，水流不暢。(“萬(wàn)里長(cháng)江，險在荊江”)
3、治理長(cháng)江的首要任務(wù)是防洪，主要的措施為：
�、偌庸探来筇�，興建分洪、蓄洪水利工程，并重點(diǎn)治理荊江河段。
�、谕烁�林、植樹(shù)造林，保持水土。
�、弁烁�湖、疏浚河道。
【跟蹤練習2】
�、砰L(cháng)江中下游平原地區夏秋季節洪澇災害頻繁，其原因有( ) A.降水集中于夏秋季節 B.圍湖造田，湖泊蓄水調洪能力降低 C.落差大，水流急 D.人工裁彎取直河道
�、崎L(cháng)江被稱(chēng)為“水能寶庫”，其水能資源主要集中在( ) A.上游 B.中游 C.下游 D.三峽
�、恰叭f(wàn)里長(cháng)江，險在荊江"的主要原因是 ( ) A.支流多 B.流域廣 C.無(wú)湖泊調節洪水 D.河段特別彎曲
�、任挥陂L(cháng)江中游對長(cháng)江水量起重要作用的湖泊是 ( ) A.洪澤湖、太湖 B.洞庭湖、鄱陽(yáng)湖 C.巢湖、鄱陽(yáng)湖 D.洪澤湖、洞庭湖
�、扇藗儼验L(cháng)江譽(yù)為“黃金水道”，其主要原因是 ( ) A.年徑流量大 B.水能資源豐富 C.航運價(jià)值高 D.流域內礦產(chǎn)豐富
【教學(xué)策略】
方式與知識一相似，只是知識點(diǎn)不同。
地理說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
本節課源于人教版必修二第一章第二節人口的空間變化，該節主要分為兩部分：人口的遷移和影響因素，對于這兩部分教材的處理很簡(jiǎn)單，課標要求為：根據資料說(shuō)出人口分布的特點(diǎn)；而考試對于特點(diǎn)這方面也較重視，在本章的內容中這節算次重點(diǎn)，是基于第一節人口的數量變化的基礎上講訴的，進(jìn)而結合教材和課標制定如下教學(xué)目標。
知識與技能：了解人口遷移的內涵，能夠根據有關(guān)資料說(shuō)出國際和我國人口遷移的特點(diǎn)；
掌握影響人口遷移的因素，能夠分析一地人口遷移的原因，解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)圖表的展示總結歸納國際國內人口遷移的特點(diǎn)，培養學(xué)生讀圖分析，索取所需信息的能力；
通過(guò)活動(dòng)探究人口遷移的影響因素，理論聯(lián)系實(shí)際。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感；
學(xué)會(huì )尊重他人不要對移民產(chǎn)生歧視，人人平等的情感。
人口遷移分布的特點(diǎn)
人口遷移分布的特點(diǎn)
二、說(shuō)教法
讀圖分析、活動(dòng)探究、案例分析
多媒體
課本圖1.8，人口分布的相關(guān)圖表
三、說(shuō)學(xué)法
1、利用圖表歷史知識分析解釋?zhuān)岣邔χR綜合運用的能力
2、結合社會(huì )潮流引入課題，吸引興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入設計
同學(xué)們最近幾年民工潮盛行，大量民工往東南部城市遷移，同時(shí)許許多多的外國公民在我國定居，又有許多我國公民定居外國，人口遷移現象從古至今一直不曾間斷，為什么會(huì )不斷的有人口遷移呢？受哪些因素影響呢？今天我們就來(lái)學(xué)習人口的遷移一節，請同學(xué)們翻開(kāi)課本第八頁(yè)。
◆設計意圖：結合社會(huì )現象進(jìn)行導入，吸引學(xué)生興趣，進(jìn)行學(xué)習。
2、練習設計
�。ǚ治觯┧伎迹赫埻瑢W(xué)們說(shuō)出下列人口遷移分別屬于哪一類(lèi)？
A.15世紀扳賣(mài)非洲黑人奴隸
B.王工程師因工作需要從前黃調往馬杭
C.三峽工程大移民
◆設計意圖：利用習題，知識遷移鞏固活學(xué)活用，深入理解知識。
3、總結設計
通過(guò)前三個(gè)階段的分析總結我國人口遷移現象。
人口遷移的階段 | 人口遷移的特點(diǎn) | 人口遷移方向 | 人口遷移的原因 |
歷史上的人口遷移 | 由北向南 | 移民支邊、戰爭和自然災害 | |
新中國成立后到80年代中期我國的人口遷移 | 規模小，頻率低 | 國家政策和戶(hù)籍管理制度影響，有計劃有組織進(jìn)行 | |
80年代中期以來(lái)人口遷移 | 流動(dòng)人口增加 | 農村→城市；內地→沿海 | 務(wù)工、經(jīng)商、學(xué)習、培訓 |
五、說(shuō)板書(shū)設計
人口的空間變化
地理說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�。本課內容在教材中的地位和作用
本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節“地球表面形態(tài)”第一課時(shí)，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態(tài)有一個(gè)整體上的了解，是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內容。對學(xué)習地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀(guān)以及“自然災害中的地質(zhì)災害”有著(zhù)廣泛的聯(lián)系，起著(zhù)很強的基礎知識的作用。
�。ǘ�。說(shuō)教材目標
1。知識和技能目標：
�、�。了解板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)、能用理論解釋宏觀(guān)地形的成因；
�、�。了解簡(jiǎn)單的地質(zhì)構造的概念和類(lèi)型，能分析背斜成谷，向斜成山的原理
�、�。 培養學(xué)生讀圖分析能力、歸納總結能力、觀(guān)察力；圖文轉換能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2。過(guò)程與方法
�、�。通過(guò)列表比較，了解內外力作用的能量來(lái)源與表現形式
�、�。運用動(dòng)畫(huà)演示板塊運動(dòng)，更直觀(guān)的去理解理論，解釋地理事物和地理現象的成因
�、�。通過(guò)對地質(zhì)構造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的地質(zhì)構造類(lèi)型的判斷和構造地貌的分析
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養創(chuàng )新意識；培養欣賞美，鑒賞美的能力；樹(shù)立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和人與自然協(xié)調發(fā)展的意識。
�。ㄈ�、說(shuō)教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1。教學(xué)重點(diǎn)
�、�。板塊運動(dòng)與宏觀(guān)地形，把板塊的兩種運動(dòng)形式對宏觀(guān)地形的形成作為本節重點(diǎn)之一；
�、�。重點(diǎn)之二即為兩種基本的地質(zhì)構造類(lèi)型————褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。
2。教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
�、侔鍓K構造與宏觀(guān)地形的關(guān)系；這部分內容是從很大的尺度來(lái)介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學(xué)生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學(xué)的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動(dòng)機制及其所形成的地貌方面會(huì )有一些困難。
�、诘刭|(zhì)構造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學(xué)生不易理解，所以作為一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
心理特點(diǎn)：進(jìn)入高一年級的學(xué)生，大部分的學(xué)習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學(xué)中運用音象、動(dòng)畫(huà)演示等生動(dòng)、形象的現代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。
知識基礎：通過(guò)初中的學(xué)習，學(xué)生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動(dòng)的形式及結果等抽象的理論知識一無(wú)所知，而高一學(xué)生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學(xué)帶來(lái)一定難度。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1。 實(shí)例教學(xué)法；直觀(guān)教學(xué)法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導作用。
2。 視聽(tīng)觀(guān)察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉換法；目的是培養學(xué)生獨立和合作分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出學(xué)生的主體地位。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程構思
導入： 從觀(guān)看各種地形圖片，給學(xué)生以感官刺激，美的享受；通過(guò)圖文資料，讓學(xué)生感受自然之美的同時(shí)，增強學(xué)生興趣，也使導入對本節課的學(xué)習更加具有針對性。
1。不斷變化的地表形態(tài)
通過(guò)導入，提出問(wèn)題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學(xué)生思考。
通過(guò)學(xué)生自主的閱讀教材，引導學(xué)生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來(lái)源及其表現形式，讓學(xué)生認識到地表形態(tài)的變化時(shí)內外力共同作用的結果。
通過(guò)列表對比分析， 提高學(xué)生歸納總結的能力，使學(xué)生更能夠記住內外力作用的區別和聯(lián)系，加強了形象記憶，同時(shí)增強學(xué)生探究自然奧妙的熱情。
2�！皟攘ψ饔门c地表形態(tài)”
承轉（長(cháng)期以來(lái)，科學(xué)家一直在探索有關(guān)內力作用的表現形式，引出板塊學(xué)說(shuō)）
�、�。 引導分析照板塊分布示意圖2—10，介紹板塊學(xué)說(shuō)這一理論的主要觀(guān)點(diǎn)，認識六大板塊的名稱(chēng)，分布及板塊的邊界類(lèi)型（生長(cháng)邊界和消亡邊界）；
【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱(chēng)來(lái)命名。③消亡邊界（圖中實(shí)線(xiàn)）是板塊相向運動(dòng)形成的，表現為海溝或造山帶；生長(cháng)邊界（圖中虛線(xiàn)）是板塊向相反方向運動(dòng)形成的，表現為海嶺或斷層。
通過(guò)“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學(xué)生注意視聽(tīng)過(guò)程，看到板塊的運動(dòng)對地表形態(tài)的影響，在過(guò)程中形成的各種宏觀(guān)地形（因為在整個(gè)過(guò)程中會(huì )依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)明板塊運動(dòng)與地球上海陸的形成和分布，大規模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養學(xué)生的觀(guān)察，想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)，保持了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
然后學(xué)生根據動(dòng)畫(huà)及教材討論歸納，老師點(diǎn)撥總結活動(dòng)探究1。2。，再歸納總結板塊運動(dòng)和宏觀(guān)地形的關(guān)系，來(lái)完成對這一重點(diǎn)內容的突破。這里我是采用先把問(wèn)題（學(xué)生分組討論，探究答案，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）
�、�。 “地質(zhì)構造與構造地貌”。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片，引出地質(zhì)構造的概念，先讓學(xué)生閱讀教材，再用動(dòng)畫(huà)演示直觀(guān)認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現形式。
針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關(guān)系上來(lái)判斷，在此過(guò)程中，注重引導學(xué)生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，幫助他們歸納、總結在教師指導下，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
對于斷層，在演示動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，引導學(xué)生觀(guān)察斷層線(xiàn)兩側的運動(dòng)方向，讓學(xué)生討論分析所形成的地貌，斷層線(xiàn)上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）
【教師拓展】我們學(xué)習了地質(zhì)構造對地形影響的規律，在實(shí)踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開(kāi)礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗�。在背斜部位采石，工程難度較小，開(kāi)石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
地理說(shuō)課稿15
【教學(xué)分析】
1.教學(xué)內容分析：本節教學(xué)內容是學(xué)生學(xué)習區域人文環(huán)境的第一節，因此教與學(xué)的活動(dòng)應重視對學(xué)生學(xué)習，以及對分析區域人文環(huán)境主要方法的指導。本節內容共分為三部分：“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟發(fā)展的差異”，主要體現的是區域之間“差異”，因此在設計教與學(xué)活動(dòng)內容時(shí)應抓住“差異”這個(gè)核心去設計。本節安排2課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生體驗亞洲人口與其他大洲的差異和亞洲內部地域文化的差異，為下面的學(xué)習奠定基礎。第二課時(shí)著(zhù)重讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析差異的原因，理解自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。
2.學(xué)生情況分析：人地關(guān)系是當前的熱點(diǎn)問(wèn)題，地域文化對于好動(dòng)又好奇的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常具有吸引力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)其生活環(huán)境、媒體報道、互聯(lián)網(wǎng)等途徑對這些內容也有了一定的認識，但對人口所引發(fā)的問(wèn)題以及各地區文化與當地的自然條件、民族習俗等關(guān)系還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統的、深層次的思考，而且是初次學(xué)習區域地理的人文環(huán)境。
3.課程資源分析：本區地處長(cháng)江中下游區，也是人類(lèi)文明發(fā)祥地，日常生活的衣、食、住、行已體現出本區的文化內涵，學(xué)生對其有著(zhù)豐富的感性認識。另外班級里少數民族學(xué)生的文化背景，媒體上精彩紛呈的地域文化報道等都是我們可直接利用的教學(xué)資源。
【教學(xué)構思】
1.從改變教學(xué)目標的表述形式入手，滲透素質(zhì)教育新理念長(cháng)期以來(lái)，傳統的地理教學(xué)目標是以基于認知的“雙基”為主宰，學(xué)生的情意發(fā)展、學(xué)習過(guò)程的體驗及方法的學(xué)習被嚴重忽略。地理新課標以“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面整合的目標全面刷新了傳統的以“雙基”為主的教學(xué)目的，為地理學(xué)科的全面育人指明了正確方向。
2.從“體驗對生活有用的地理”理念出發(fā)，組織編制教學(xué)內容
傳統的地理教學(xué)將地理課程視為學(xué)校的一門(mén)課，以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)模式被強化，使地理課堂變得封閉、孤立，使之與活生生的大自然和豐富多彩的人文世界日益疏遠，使學(xué)習者難以感知地理的魅力，難以體悟地理的價(jià)值。而地理新課標明確提出：“學(xué)習對生活有用的地理”、“形成學(xué)校與社會(huì )、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性地理課”，為此我設計了二個(gè)課前準備活動(dòng)：
一是將P11活動(dòng)2設計成游戲方案；
二是由同學(xué)自由組合，以藝術(shù)家、人類(lèi)學(xué)家、文化學(xué)者、建筑學(xué)家、服裝設計師等身份組建考察團，在網(wǎng)上模擬“南中國海──地中�！边@條線(xiàn)路去考察，感受不同的地域文化特色并選取最感興趣的內容，以獨特的方式表現出來(lái)。目的是讓學(xué)生深切感受到地理與現實(shí)生活的息息相關(guān)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的強烈內需和創(chuàng )造力。
3.從轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式入手，設計教學(xué)活動(dòng)地理新課標大力倡導自主、探究、體驗、合作的學(xué)習方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng )造及協(xié)作精神，教師由課堂的主宰者轉變?yōu)閹熒椭C互動(dòng)的引導者，即學(xué)習共同體中“平等的首席”，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，選擇必要的學(xué)習策略，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、求索反思。為此我安排了本節課的教與學(xué)活動(dòng)：
�、僬n前準備
�、谟螒�、質(zhì)疑、問(wèn)題整合
�、郾硌�
�、芊此�
【教案設計】
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.通過(guò)讀圖、計算，了解世界和亞洲人口總數、人口自然增長(cháng)率和人口超過(guò)1億的國家，并理解人口自然增長(cháng)率與人口凈增加數間的關(guān)系，理解人口過(guò)多所帶來(lái)的資源和環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
2.通過(guò)活動(dòng)了解亞洲多樣的地域文化特點(diǎn)，初步掌握收集信息資料的方法。
3.通過(guò)游戲和網(wǎng)上考察，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.將座位安排成馬蹄形，以便開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
2.自由組建學(xué)習共同體，進(jìn)行游戲和考察活動(dòng)。
3.游戲、質(zhì)疑、整合問(wèn)題。
4.表演、反思。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)教與學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在考察、游戲、問(wèn)題解決、反思的過(guò)程中感悟到亞洲人口對資源和環(huán)境所產(chǎn)生的壓力，體驗到亞洲多樣的地域文化魅力，提高藝術(shù)鑒賞力。
2.通過(guò)游戲、網(wǎng)上考察活動(dòng)，培養學(xué)生的團隊精神，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和欣賞別人，學(xué)會(huì )從分歧中尊重別人，從而提高人文素養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)及處理
重點(diǎn)：“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”。
難點(diǎn)：理解眾多的人口對資源和環(huán)境所造成的壓力，理解自然環(huán)境與地域文化之間的關(guān)系。
重難點(diǎn)突破：通過(guò)課前考察、游戲、合作、直觀(guān)的資料感悟體驗。
三、教學(xué)方法體驗、反思教學(xué)方法。
四、課前準備
將全班分成六個(gè)小組，準備：
1.依據P11活動(dòng)2內容，準備游戲方案。
2.以藝術(shù)家、文化學(xué)者、人類(lèi)學(xué)家、建筑學(xué)家、服裝設計師等不同的身分組建考察團，在網(wǎng)絡(luò )上模擬“南中國海──地中�！边M(jìn)行地域文化考察。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運用設計意圖
新課導入以數碼攝像“節假日商場(chǎng)門(mén)口人頭攢動(dòng)的畫(huà)面”進(jìn)入到“人口最多的大洲”學(xué)習學(xué)生體會(huì )，并感悟亞洲是人口最多的大洲數碼攝像機、電腦滲透地理與生活息息相關(guān)的理念
小組活動(dòng)指導學(xué)生分組研讀P10圖6.14，要求學(xué)生將世界上人口超過(guò)1億的國家列成表格學(xué)生分組將圖幅內容轉換成表格，識記人口超過(guò)1億的國家通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生整體參與讀圖，在小組的交流中掌握科學(xué)的讀圖方法和圖表轉換方法
小組競賽指導學(xué)生分組完成P10活動(dòng)1，鼓勵學(xué)生又快又準地完成
小結提問(wèn)：我們用了哪些方法來(lái)說(shuō)明亞洲是人口最多的大洲？
鼓勵學(xué)生再想別的方法來(lái)說(shuō)明該問(wèn)題1.按人口數給各大洲排隊
2.按人口自然增長(cháng)率給各大洲排隊
3.計算世界和亞洲凈增人口數
能說(shuō)明亞洲人口最多的方法有哪些？讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、分析、表述區域地理內容的方法
全班活動(dòng)
通過(guò)游戲反思課前布置學(xué)生將P10活動(dòng)2改編成游戲，師生課前共同評選出最佳游戲方案。游戲涉及的核心理念：人口增長(cháng)過(guò)快對資源和環(huán)境所造成的壓力
活動(dòng)工具：彩色毛線(xiàn)
活動(dòng)內容：全班分成6個(gè)組，每組代表A～Ｆ的一項內容，每組派出一名總代表、記錄員和聯(lián)絡(luò )員，總代表站在固定位置上，記錄員負責記錄兩項內容之間可以建立聯(lián)系的理由，理由成立即由聯(lián)絡(luò )員將兩個(gè)總代表拴起來(lái)。最后將A～Ｆ各項內容按因果聯(lián)系連成網(wǎng)絡(luò )
學(xué)生交流時(shí)，教師要關(guān)注他們觀(guān)點(diǎn)形成的依據并給出評價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)
在活動(dòng)中互相幫助，以充足的理由說(shuō)服其他小組
在活動(dòng)中也可提出疑問(wèn)，讓學(xué)生在游戲和觀(guān)點(diǎn)的碰撞中明白：人口增長(cháng)過(guò)快對資源和環(huán)境所造成的壓力彩色毛線(xiàn)直觀(guān)教學(xué)不再僅僅由教師完成，而是由學(xué)生參與完成，使學(xué)生在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中，完成對知識的吸收、運用和創(chuàng )造
全班活動(dòng)組織學(xué)生交流“南中國海──地中海地域文化考察”中自認為最精彩的部分，每組時(shí)間3分鐘，呈現形式不限
目的是讓學(xué)生感受到華夏地區、印度河、恒河地區、阿拉伯地區在建筑、音樂(lè )、舞蹈、服飾、禮儀等方面表現出的不同的文化現象和民風(fēng)民俗學(xué)生分組呈現考察活動(dòng)中最精彩、最能代表某一地區地域文化特色的圖片、照片、服飾、音樂(lè )、舞蹈或飲食等
學(xué)生可唱、可跳、可說(shuō)、也可畫(huà)或演示文本文稿視頻展示臺電腦錄音機等滲透“學(xué)習對生活有用的地理”理念，并讓學(xué)生感悟到信息技術(shù)是今后學(xué)習和發(fā)展的有力工具
一方面引領(lǐng)學(xué)生從生活的直接經(jīng)驗和生活世界中感悟地理，豐富知識外延，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；另一方面展示學(xué)生特長(cháng)，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )
評價(jià)要求評出最精彩的一組學(xué)生自由發(fā)言通過(guò)點(diǎn)評，提高學(xué)生的鑒賞力和創(chuàng )造力
反思教師點(diǎn)評學(xué)生在活動(dòng)中表現出來(lái)的興趣、投入程度、合作態(tài)度、探索精神等，引導學(xué)生從本節課的學(xué)習中質(zhì)疑，將學(xué)生的問(wèn)題整合到分析地域文化與自然環(huán)境的關(guān)系中，為激勵學(xué)生課外探究和下節課學(xué)習做好鋪墊學(xué)生回顧本節課學(xué)得最好的過(guò)程、最喜歡的環(huán)節和收獲最大是什么？學(xué)生自由質(zhì)疑充分體現學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在不同程度上體驗成功的快樂(lè )，增強學(xué)習的信心
【地理說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
地理說(shuō)課稿11-02
初中地理說(shuō)課稿07-24
地理《巴西》說(shuō)課稿06-12
免費地理說(shuō)課稿03-19
人教版地理說(shuō)課稿06-10
地理說(shuō)課稿范文06-10
《印度》地理說(shuō)課稿03-20
地理說(shuō)課稿范文11-26
關(guān)于地理的說(shuō)課稿06-13
初中的地理說(shuō)課稿08-12