高二地理說(shuō)課稿3篇

　　作為一名教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的高二地理說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

高二地理說(shuō)課稿1

各位評委：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節的內容─區域發(fā)展差異。下面我將從本節課的教材地位、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　我們先來(lái)看看第一個(gè)方面的內容，教材分析。

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　從教材的地位和作用來(lái)說(shuō)，本節內容是第一章的第三節，也是學(xué)生學(xué)習第二章的基礎，知識結構層次遞進(jìn)明顯，有利于學(xué)生的學(xué)習。同時(shí)，了解我國區域發(fā)展的差異，能有效直觀(guān)地讓學(xué)生養成主動(dòng)關(guān)心我國基本地理國情的習慣，增強學(xué)生愛(ài)國、愛(ài)鄉的情感。這就使該節課具有強大的現實(shí)意義。其次，本節課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節為第一課時(shí)。

　　2、三維目標：

　　知識與能力

　　知道我國三大經(jīng)濟地帶的劃分。

　　通過(guò)比較，分析我國東、中、西部區域發(fā)展差異。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)讀圖，比較我國三大經(jīng)濟地帶區域發(fā)展的差異，提高讀圖、析圖能力。通過(guò)自主學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流和解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　引導學(xué)生關(guān)注我國區域發(fā)展的現狀和趨勢，增強其愛(ài)國、愛(ài)鄉情感，從而形成科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：我國三大經(jīng)濟地帶的發(fā)展差異。

　　難點(diǎn)：我國三大經(jīng)濟地帶差異形成的原因。

　　各地區應該如何因地制宜，互相協(xié)作、協(xié)調發(fā)展。

　　二、教學(xué)方法

　　高中學(xué)生的理解、比較、分析、歸納能力有所提高,因此在課堂上應注意培養學(xué)生自主學(xué)習和小組合作能力�？紤]到他們具有較強的探究能力，并且根據新課改的要求，我們可以采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、高效課堂五環(huán)節教學(xué)方法

　　我們可以從發(fā)現問(wèn)題→合作學(xué)習→交流主講→引導點(diǎn)撥→達標拓展五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法能更新教師的觀(guān)念，轉換教師的角色，把課堂真正還給學(xué)生。它強調合作和自主學(xué)習，有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2、讀圖分析法

　　3、任務(wù)驅動(dòng)法：教師提供圖表，設定預習目標，引導學(xué)生自主學(xué)習，完成任務(wù)。

　　4、歌訣法

　　三、教學(xué)手段

　　1、多媒體輔助教學(xué)

　　2、文本材料(教科書(shū))

　　3、圖像展示(視頻)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、幻燈片導入:

　　現在請欣賞一組幻燈片，他展現的是我國不同區域的發(fā)展差異，有雄偉的雪域高原，也有海南島風(fēng)光，更有攀枝花夜景等。從而提出一個(gè)問(wèn)題：我國區域之間的發(fā)展究竟有什么差異，而這種差異形成的原因又是什么?使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和好奇心進(jìn)入學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養學(xué)生的探究能力。

　　2、自主預習目標展示

　　我利用書(shū)本上的幾幅圖構思了五個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生看圖解圖的習慣。

　　問(wèn)題一：我國三大經(jīng)濟地帶的劃分;

　　問(wèn)題二：我國三大經(jīng)濟地帶的發(fā)展差異及形成的原因;

　　問(wèn)題三：產(chǎn)業(yè)結構的差異;

　　問(wèn)題四：工業(yè)化與城市化的差異;

　　問(wèn)題五：對外開(kāi)放的區域差異;

　　3、交流展示

　　4、點(diǎn)撥升華

　　1、我首先展示一幅中國省級行政區劃圖，并且分發(fā)空白的省級行政區劃圖，讓同學(xué)們自主填寫(xiě)、自己總結我國三大經(jīng)濟地帶對應的省級行政區。

　　2、我國三大經(jīng)濟地帶的劃分

　　東部遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵桂瓊。

　　中部湘贛鄂豫皖，黑吉晉入內蒙古。

　　西部滇藏黔渝川，外加青新陜甘寧。

　　3、三大經(jīng)濟地帶的發(fā)展差異：東部地區經(jīng)濟相對發(fā)達，中部地區加速崛起，西部地區地域廣闊，資源豐富，隨著(zhù)西部大開(kāi)發(fā)戰略的深入實(shí)施，取得了長(cháng)足進(jìn)步。

　　4、三大經(jīng)濟地帶差異形成的自然原因(四字模板)

　　東部經(jīng)濟地帶：位置臨海，地勢低平，土壤肥沃，礦產(chǎn)貧乏。

　　中西部經(jīng)濟地帶：距海遙遠，位置閉塞，氣候干燥，水源較少。

　　5、產(chǎn)業(yè)結構差異

　　東部地區：先進(jìn)制造業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)相對發(fā)達。

　　東北地區：重化工業(yè)為主導。

　　中西部地區：農業(yè)經(jīng)濟占較大比重。

　　6、工業(yè)化與城市化差異：東部地區、東北部地區工業(yè)化進(jìn)程快，而中、西部地區則相對滯后。從城市化水平來(lái)看，東部地區和東北部地區遠高于中部和西部地區。

　　7、對外開(kāi)放的區域差異：東部地區開(kāi)放程度高，吸納外資能力強，而中、西部地區對外開(kāi)放的程度則比較低。

　　5、板書(shū)小結

　　6、活動(dòng)題

　�。�1）、你的家鄉位于我國四大地區的哪一個(gè)地區?

　�。�2）、在你的家鄉，區域發(fā)展有哪些優(yōu)勢與限制性因素?對于家鄉建設，你又有哪些好的建議?

　　7、布置作業(yè)

　　四、課后反思:

　　本節課理論性比較強，知識點(diǎn)較多，我應該在講課期間更加的生動(dòng)有趣，充分吸引學(xué)生的注意力，運用編歌訣、四字模板等記憶術(shù)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)內容。

高二地理說(shuō)課稿2

　　引言

　　1.農業(yè)的概念

　　2.農業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎

　　第一節種植業(yè)

　　一、種植業(yè)與自然條件

　　1.種植業(yè)的概念

　　2.影響種植業(yè)的自然條件

　　(1)適宜耕作的土地：平坦、土壤深厚肥沃、水源豐富

　　(2)滿(mǎn)足作物生長(cháng)需要的氣候條件：足夠的熱量、降水、光照

　　3.我國種植業(yè)主要的分布地區：半濕潤和濕潤的平原地區

　　4.我國主要農作物的分布

　　5.我國南、北方農業(yè)的差異

　　耕地類(lèi)型

　　溫度帶

　　干濕狀況

　　糧食作物

　　油料作物

　　糖料作物

　　熟制

　　北方

　　南方

　　二、穩定糧食生產(chǎn)的能力

　　1.糧食生產(chǎn)的重要性

　　2.提高糧食產(chǎn)量的途徑

　　(1)珍惜和合理利用每一寸土地

　　(2)科學(xué)種田

　　3.我國九大商品糧基地

　　三、適應市場(chǎng)，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)

　　教案點(diǎn)評

　　教案設計時(shí)充分注意了地圖的運用，在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生看圖、讀圖、分析圖，從圖中了解掌握我國種植業(yè)的現狀，在講授過(guò)程中，注意新舊知識的結合，合理引導學(xué)生回顧上學(xué)期已學(xué)過(guò)的我國氣候特征，分析氣候與農作物之間的關(guān)系，并借助于投影、圖片等多媒體教學(xué)工具，使學(xué)生直觀(guān)地認識理解我國南北耕作制度的差異和農作物的'分布規律。在教學(xué)過(guò)程中，對部分教學(xué)內容進(jìn)行了必要的補充，為學(xué)生充分思考、消化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容，培養對地理事物與現象的分析、評判能力打下了基礎。

高二地理說(shuō)課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：

　　大家好!我說(shuō)課的內容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節全球定位系統及其應用》，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材內容，教學(xué)目標，學(xué)生分析，教法學(xué)法設計，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)思考等六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設想。

　　一、教材分析

　　1、本課在整個(gè)課程體系中的地位和作用

　　地理信息技術(shù)是地理科學(xué)內部不可分割的組成部分，是地理科學(xué)發(fā)展的研究手段和關(guān)鍵技術(shù)。地理信息系統、遙感、全球定位系統是地理信息技術(shù)的三大核心部分，而地理信息系統和遙感技術(shù)的應用離不開(kāi)全球定位系統的支持。

　　科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標：

　　2、教學(xué)目標

　�。�1）知識與技能

　　●能夠用自己的語(yǔ)言解釋全球定位系統的概念，并初步了解其工作原理。

　　●能簡(jiǎn)要說(shuō)明全球定位系統的起源與發(fā)展。

　　●能說(shuō)出全球定位系統的三個(gè)組成部分及其主要功能。

　　●能說(shuō)出GPS接收機的主要種類(lèi)及其主要用途。

　�。�2）過(guò)程與方法

　　●通過(guò)閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索GPS相關(guān)信息，闡述全球定位系統起源與發(fā)展。

　　●通過(guò)讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統的組成，并討論各子系統功能。

　　●通過(guò)多媒體收集有關(guān)資料，列出討論提綱，探討我國導航定位系統的發(fā)展。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　　●通過(guò)全球定位系統神奇功能及廣泛應用領(lǐng)域的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究精神。

　　●通過(guò)“迅速發(fā)展的中國定位導航”的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國情感。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據

　　根據所教學(xué)生特點(diǎn)和新課標的要求，把本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別設計為：

　　重點(diǎn)：全球定位系統的組成及其作用。

　　確立依據：只有理解了全球定位系統的組成及其作用，才能認識和了解全球定位系統在眾多領(lǐng)域中的廣泛應用。

　　難點(diǎn)：全球定位系統（GPS）的基本原理

　　確立依據：全球定位系統的基本原理技術(shù)性強，對學(xué)生現有的認知水平來(lái)說(shuō)是一難點(diǎn)。

　　二、學(xué)生分析

　　1、全球定位系統發(fā)展迅速，近年來(lái)廣泛應用于眾多領(lǐng)域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。

　　2、掌握了一定的學(xué)習方法，養成合作學(xué)習習慣。具備了初步的抽象概括能力。

　　3、學(xué)生對GPS比較陌生。本節知識理論性很強，學(xué)生理解難度較大。很難融入所學(xué)地理內容。

　　三、教學(xué)法設計

　　1、教學(xué)方法

　　1、啟發(fā)式

　　2、問(wèn)題探究法和討論法

　　依據：根據課標要求，結合本課內容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，對于重難點(diǎn)我采用了問(wèn)題探究法和討論法，以培養學(xué)生自主學(xué)習的意識、主動(dòng)參與、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng )新等思維，使學(xué)生的智能和認識水平都得到發(fā)展。

　　2、學(xué)法指導：

　　探究式學(xué)習，合作交流式學(xué)習，聯(lián)系實(shí)際運用知識。

　　依據：要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)法指導上注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程中學(xué)習

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施上述三維目標，我設計了如下教學(xué)流程

　　形成 形成 升華

　　感知 體系 認識

　　我這樣的設計符合學(xué)生的認知規律和地理學(xué)科的特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節

　　相互配合相互促進(jìn)。

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　閱讀95頁(yè)閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統無(wú)處不在。

　　在日常生活中，你接觸過(guò)GPS嗎？

　　設計意圖：通過(guò)學(xué)生踴躍發(fā)言生活中的事例，激發(fā)學(xué)生興趣，初步了解GPS，引入新課。

　�。ǘ�）講授新課

　　本堂課我設置了五個(gè)探究活動(dòng)，從學(xué)生身邊的事例和學(xué)生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，由學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識，引導和鼓勵學(xué)生思考、體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　活動(dòng)一：探究GPS概念

　　【角色扮演】假設你是(士兵、導游、家長(cháng)……)

　　【問(wèn)題探究】 當你外出旅游或者野外探險的時(shí)候，為了不迷失方向，請問(wèn)你通常用哪些方法來(lái)辨別方向或確定你所在的位置？

　　設計意圖：通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣并引入GPS概念。

　　1、概念——全球定位系統（Global Positioning System簡(jiǎn)稱(chēng)GPS ）是利用衛星，在全球范圍內實(shí)時(shí)進(jìn)行導航、定位的系統。

　　活動(dòng)二：探究GPS特點(diǎn)

　　挪威首都奧斯陸曾發(fā)生過(guò)一起救護車(chē)失竊事件。當時(shí)竊賊在奧斯陸市中心發(fā)現一輛救護車(chē)上空無(wú)一人，而且車(chē)門(mén)敞開(kāi)，于是躥上汽車(chē)揚長(cháng)而去。沒(méi)想到，他還沒(méi)開(kāi)多遠就聽(tīng)見(jiàn)身后的警笛聲越來(lái)越響，再抬頭一看，空中竟然還有一架警察直升機在他頭頂盤(pán)旋。原來(lái)，這輛救護車(chē)上安裝了GPS設備。

　　【問(wèn)題探究】警察是如何追上竊賊的?

　　設計意圖：通過(guò)案例分析，使學(xué)生了解到GPS的特點(diǎn)和功能，培養學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力。

　　2、全球定位系統的特點(diǎn)

　�。�1）全球，全天候工作。

　�。�2）能為用戶(hù)提供連續、實(shí)時(shí)的三維位置、三維速度和精密時(shí)間，不受天氣的影響。

　�。�3）定位精度高：精度可達厘米級和毫米級。

　�。�4）功能多，應用廣：測量、導航、測速、測時(shí)等

　　活動(dòng)三：探究GPS的發(fā)展

　　設計意圖：通過(guò)教材的閱讀及活動(dòng)材料，讓學(xué)生了解GPS的發(fā)展及各國的發(fā)展現狀，突出介紹中國的北斗導航技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義熱情。

　　活動(dòng)四：探究GPS的原理

　　設計意圖：先通過(guò)事例介紹三邊測量術(shù)原理，再通過(guò)類(lèi)比分析法得出全球定位系統的原理，使學(xué)生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點(diǎn)問(wèn)題得以突破。

　　活動(dòng)五：探究GPS的組成

　　設計意圖：通過(guò)閱讀教材以分組討論的形式，引導學(xué)生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學(xué)生在合作探究中掌握本節課的重點(diǎn)內容。

　　通過(guò)大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機類(lèi)型及功能，為下節課學(xué)習GPS的應用部分做好鋪墊。

　　五、小結

　　為使學(xué)生對所講內容有一個(gè)明確完整的概念，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結。本節課采用活動(dòng)探究形式，在教師的引導下，掌握本節課內容。

　　六、作業(yè)

　　這樣，及時(shí)鞏固了基礎知識，考察了學(xué)生歸納理解地理知識能力，又培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作探究能力。

　　七、有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題

　　以上就是我對《全球定位系統及其應用》的說(shuō)課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì )課標要求的基礎上，我充分發(fā)揮現代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。

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