學(xué)校教學(xué)調研報告（精選35篇）

　　在當下社會(huì )，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編收集整理的學(xué)校教學(xué)調研報告，歡迎大家分享。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 1

　　一、基本情況

　　我校是一所農村完全小學(xué)。學(xué)�，F有教學(xué)班7個(gè)，學(xué)生232人�，F有教職工20人。學(xué)�，F有校長(cháng)一名，副校長(cháng)二名，教務(wù)主任、德育主任、總務(wù)主任各一名，各類(lèi)組織機構齊全，職責明確，班子成員分工協(xié)作，有序推進(jìn)學(xué)校整體工作。學(xué)校成立了由教導處主管的教育教學(xué)工作小組，下設語(yǔ)文、數學(xué)、藝體三個(gè)教研組，主抓學(xué)校教學(xué)工作；成立了由教務(wù)處主管的德育工作小組，下設少先大隊，主抓學(xué)校精神文明及校園文化建設，師生政治思想工作，學(xué)生家校聯(lián)系工作；成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組，主抓學(xué)校安全、財務(wù)、后勤、衛生、維修、等工作的管理及實(shí)施。

　　二、學(xué)校管理現狀

　　1.修訂完善各類(lèi)制度，推進(jìn)制度化管理。學(xué)校制定了校長(cháng)、班子成員、教研組長(cháng)、年級組長(cháng)、班主任、科任教師及其他專(zhuān)兼職人員工作職責，做到職責明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現科學(xué)性、規范性、公平性、人文性和激勵性；建立健全教職工學(xué)習、工作、生活制度，師生請銷(xiāo)假、教學(xué)常規管理、校本培訓、校本教研、集體備課、學(xué)生管理、財務(wù)管理、門(mén)衛管理等制度，建立健全教代會(huì )等群團組織機構，充分發(fā)揮民主監督和參政議政職能，堅持校務(wù)、政務(wù)、財務(wù)公開(kāi)制度，實(shí)行民主管理，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì )，妥善解決學(xué)校工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，充分調動(dòng)廣大教師的工作積極性。

　　2.實(shí)施精細化管理，促進(jìn)“三風(fēng)”轉變。學(xué)校以建辦人民滿(mǎn)意的教育為目標，不斷規范辦學(xué)行為，積極實(shí)施精細管理，全力推動(dòng)教育改革，全面構建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心；突出素質(zhì)教育和校園文化兩個(gè)重點(diǎn)；實(shí)施集體備課、課堂教學(xué)、師生評價(jià)三項改革。

　　3.細化辦學(xué)行為管理，提升學(xué)校規范化水平。學(xué)校嚴格規范辦學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一師嚴格開(kāi)齊開(kāi)足上好課程。二是堅決執行規定作息時(shí)間。三是嚴格控制作業(yè)留量，科學(xué)設計作業(yè)內容，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔。四是積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)及各類(lèi)文藝體育比賽活動(dòng)，培養學(xué)生的興趣和特長(cháng)，切實(shí)增強辦學(xué)的活力和吸引力。

　　4.細化教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

　�。�1）按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規管理制度，并嚴格執行。（2）加強教學(xué)常規檢查，采用隨機抽查和集中檢查相結合的方式，堅持每天抽查一個(gè)班級、一門(mén)學(xué)科的作業(yè)、教案，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規檢查。（3）落實(shí)上課、聽(tīng)課、評課制度。校長(cháng)及班子成員每期聽(tīng)課每周不少于1節。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課、隨機聽(tīng)課，堅持有聽(tīng)必評，有評必改和回聽(tīng)、回查、回訪(fǎng)制度。（4）加強校本教研工作，提高教師教科研能力。各學(xué)科教研組堅持每周召開(kāi)一次教研組會(huì )，組織教師開(kāi)展集體備課、課標學(xué)習、專(zhuān)題研討活動(dòng)。

　　5.細化評價(jià)管理，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。建立科學(xué)的學(xué)生評價(jià)機制。改變單純以考試為手段、以分數為標準的學(xué)生評價(jià)方式，實(shí)行多元評價(jià)，做好綜合素質(zhì)評價(jià)。

　　三、困難和問(wèn)題

　　1.學(xué)校管理人員數量不足，精細化管理落實(shí)不力。學(xué)�，F有7個(gè)班，232名學(xué)生，學(xué)校中層班子成員擔任基礎課教學(xué)工作，學(xué)校事務(wù)性工作千頭萬(wàn)緒，對學(xué)校管理工作分身乏術(shù)。

　　2.學(xué)校管理人員工作積極性不高，主動(dòng)性不足。長(cháng)期以來(lái)，由于班子成員數量少，工作壓力大，班子成員經(jīng)常加班加點(diǎn)，比其他老師多付出了很多。但是，根據現行的激勵機制，班子成員多做的工作幾乎沒(méi)有任何回報。一個(gè)班子成員的工作量是一個(gè)班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱(chēng)評定、崗位晉升的時(shí)候還予以加分，而班子成員既沒(méi)有任何津貼補貼，又沒(méi)有加分，只能是任勞任怨的奉獻，導致學(xué)校班子成員面對學(xué)校管理工作缺乏積極性，不能主動(dòng)的'思考謀劃工作。

　　3.教師缺乏奉獻精神，思想功利化。老師普遍認為自己就是教書(shū)的，備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內事，其他都是份外事。對自己有益的事愿意做，對自己無(wú)益的事想法設法逃避。

　　4.學(xué)校管理人員思想觀(guān)念落后，實(shí)施素質(zhì)教育措施不力。受社會(huì )大環(huán)境、上級教育主管部門(mén)評價(jià)指揮棒和學(xué)校安全嚴峻形勢的影響，學(xué)校管理人員普遍認為在學(xué)校管理中安全第一，成績(jì)第二，把握了這個(gè)前提，凡是有安全風(fēng)險的活動(dòng)即使對學(xué)生再好也可以不開(kāi)展，凡是對提高學(xué)生成績(jì)無(wú)益的事情能省則省，導致重智育輕德育、重結果輕過(guò)程、重成績(jì)輕能力的現象依然存在。

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(cháng)及社會(huì )的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團結拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 2

　　一、我校教育教學(xué)的現狀

　　近些年來(lái)學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破，堅持“學(xué)習、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩步提升，贏(yíng)得了較好的社會(huì )聲譽(yù)。但是，通過(guò)調研，我們發(fā)現當前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要有：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)管理不規范、不細致

　　教務(wù)處忙于上傳下達，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規范、不細致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。

　�。ǘ�）學(xué)生兩級分化嚴重

　　我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎參差不齊，學(xué)生層次差異表現尤為突出。

　�。ㄈ�）師資水平有待提高

　　由于我校地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長(cháng)需要專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度作保障。

　�。ㄋ模┎糠终n堂效率低下

　　部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強。課前準備不足，教案簡(jiǎn)單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓練的時(shí)間和內容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)基本條件急需繼續改善。近幾年來(lái)，在各級各部門(mén)的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書(shū)室、實(shí)驗室以及實(shí)驗器材還不能完全滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　�。�六）教育教學(xué)質(zhì)量監測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

　�。ㄆ撸┙炭蒲袥](méi)有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開(kāi)課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。

　�。ò耍�對寫(xiě)字課教學(xué)不夠重視，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣較差。

　�。ň牛┏�級大班現象嚴重，致使老師超負荷運轉，學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。

　　二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素

　�。ㄒ唬┙逃�教學(xué)管理的基本制度建設（包括制度執行）有待加強。

　　目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái)，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來(lái)了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來(lái)的制度急需加強執行力。

　�。ǘ�）教師隊伍不穩定。

　　目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續發(fā)展。

　�。ㄈ�）會(huì )議、活動(dòng)太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒(méi)有職業(yè)幸福感。

　�。ㄋ模�學(xué)生朗誦能力較差。晨讀時(shí)間不充分，學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時(shí)間；課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。

　�。ㄎ澹┱n程的設置不夠科學(xué)，不符合農村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒(méi)有設備、沒(méi)有教材，老師又沒(méi)有太多的精力充分準備，學(xué)生收效甚微。

　�。�六）教育教學(xué)經(jīng)費投入不足。

　　教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要創(chuàng )造適應教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話(huà)。然而，目前我�；�本建設尚未完成，對于教育教學(xué)的投資力度較小，特別是圖書(shū)資料、實(shí)驗儀器設備不能完全適應發(fā)展的需要，這在一定范圍內影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

　�。ㄆ撸┏�級大班現象嚴重，教師壓力大，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。

　　三、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

　�。ㄒ唬┘訌姟耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟�，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數。

　　在學(xué)生層面上，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

　　在教師隊伍建設上，也要體現“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場(chǎng)所，也是教師實(shí)現人生價(jià)值，感受人生幸福的空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的`場(chǎng)所。對老師既要注重“用”，更要注重“養”。在“用”上體現教師的人生價(jià)值，在“用”中實(shí)現教師的職業(yè)成就；在“養”上積累教師的精神財富，在“養”中豐富教師的專(zhuān)業(yè)內涵。

　�。ǘ�）加強隊伍建設，造就一支和諧、進(jìn)取，樂(lè )于奉獻、勇于創(chuàng )新的教職工隊伍。

　　提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構建長(cháng)效機制，推進(jìn)制度創(chuàng )新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動(dòng)，滿(mǎn)足受訓者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習培訓的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養機制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）堅定育人為本，德育為先的理念，扎實(shí)開(kāi)展德育工作，提高德育實(shí)效。

　�。�1）道德行為教育。在各年級認真貫徹執行小學(xué)生行為規范守則，繼續開(kāi)展長(cháng)江小學(xué)一日行為規范教育，使學(xué)生養成良好的道德行為規范。

　�。�2）堅持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據我校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內容與管理方法。

　�。�3）加強學(xué)生心理健康教育。培養學(xué)生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學(xué)生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會(huì )適應能力等方面得到較好的發(fā)展。

　�。ㄋ模﹫远ń虒W(xué)為主，質(zhì)量第一的教育觀(guān)，規范管理，改革創(chuàng )新，全面提高教學(xué)質(zhì)量

　�。�1）常規教學(xué)環(huán)節實(shí)現整體優(yōu)化。

　　一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵教師發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，配合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，實(shí)現課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地，強化培優(yōu)輔困，保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋，精心設計作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測與分析。

　�。�2）探索有效教學(xué)課堂的教育教學(xué)模式，引導我校教育教學(xué)改革深入發(fā)展，從理論層面加以深化和提升，操作層面加以細化和實(shí)施，從質(zhì)量層面加以監控，從評價(jià)層面抓過(guò)程落實(shí)與質(zhì)量創(chuàng )新。

　�。�3）完善教學(xué)質(zhì)量管理。一是抓好教學(xué)規范管理，以規范保證質(zhì)量的落實(shí)。二是通過(guò)理順教材體系，力求無(wú)縫銜接。三是探索適合提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。四是以個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)

　　展。五是形成與發(fā)展學(xué)生的生存能力，為學(xué)生的后續教育打下基礎。

　�。�4）以課堂教學(xué)為核心，廣泛開(kāi)展以課例研討為載體的教研活動(dòng)，通過(guò)考核課、公開(kāi)課、觀(guān)摩課、示范課等形式提高教師課堂教學(xué)的基本功，增強教研活動(dòng)的針對性與實(shí)效性，提高促進(jìn)課堂教學(xué)效率。

　�。�5）根據課程改革的要求以及課改中形成的經(jīng)驗，結合我校的實(shí)際進(jìn)行課程改革研究。

　�。�6）加大現代教育技術(shù)的運用和研究力度。充分發(fā)揮現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的獨特作用。

　�。�7）加強理想教育，尋找成功的典范；明確學(xué)習目標，加強學(xué)習方法指導和良好學(xué)習習慣的培養；通過(guò)舉辦各種學(xué)科競賽活動(dòng)和組織學(xué)生參與各級各類(lèi)的競賽活動(dòng)，增加學(xué)生的成功體驗，進(jìn)而增強學(xué)習信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習競爭意識與能力。

　�。ㄎ澹﹫远�科研興校信念。

　�。�1）立足教師，加速專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　�。�2）立足真實(shí)課堂，解決教學(xué)中的具體問(wèn)題。

　�。�3）鼓勵教師充分發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，揚長(cháng)補短，并將自己的特長(cháng)與優(yōu)勢和學(xué)校特色風(fēng)格相結合。倡導教師在站穩站好講臺的基礎上，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結，認真撰寫(xiě)科研論文。

　�。�六）加強學(xué)生讀的指導，建設書(shū)香校園。一是保證學(xué)生晨讀時(shí)間，二是多舉行一些朗誦、演講比賽，三是號召各班成立圖書(shū)角。

　�。ㄆ撸┛茖W(xué)合理地設置課程，爭取國家、地方、校本課程相結合。

　　面對新工作，迎接新挑戰，我們將以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學(xué)發(fā)展觀(guān)相抵觸的問(wèn)題，努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素。不斷解放思想，聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng )新，不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)檔次，促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 3

　　一、基本情況

　　XX縣XX中心小學(xué)是一所農村完全小學(xué)。學(xué)�，F有教學(xué)班27個(gè)，學(xué)生1266人�，F有教師72人，其中女職工58人。學(xué)�，F有校長(cháng)一名，副校長(cháng)一名，教導主任、政教主任、總務(wù)主任各一名，各類(lèi)組織機構齊全，職責明確，五名班子成員分工協(xié)作，有序推進(jìn)學(xué)校整體工作。學(xué)校成立了由教導處主管的教育教學(xué)工作小組，下設語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合四個(gè)教研組，主抓學(xué)校教學(xué)工作;成立了由政教處主管的德育工作小組，下設黨小組、團小組和少先大隊，主抓學(xué)校精神文明及校園文化建設，師生政治思想工作，學(xué)生家校聯(lián)系工作;成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組，下設法制安全、財務(wù)衛生、后勤服務(wù)、營(yíng)養餐管理組，主抓學(xué)校安全、財務(wù)、后勤、衛生、維修、采購、營(yíng)養餐供應等工作的管理及實(shí)施。

　　二、學(xué)校管理現狀

　　1.修訂完善各類(lèi)制度，推進(jìn)制度化管理。學(xué)校制定了校長(cháng)、班子成員、教研組長(cháng)、年級組長(cháng)、班主任、科任教師及其他專(zhuān)兼職人員工作職責，做到職責明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現科學(xué)性、規范性、公平性、人文性和激勵性;建立健全教職工學(xué)習、工作、生活制度，師生請銷(xiāo)假、教學(xué)常規管理、校本培訓、校本教研、集體備課、學(xué)生管理、財務(wù)管理、門(mén)衛管理等42項制度，完善學(xué)生思想品德評價(jià)、“和諧五星”創(chuàng )評、教職工綜合考核評價(jià)辦法等教育教學(xué)考核評價(jià)辦法，建立健全教代會(huì )、女工組等群團組織機構，充分發(fā)揮民主監督和參政議政職能，堅持校務(wù)、政務(wù)、財務(wù)公開(kāi)制度，實(shí)行民主管理，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì )，妥善解決學(xué)校工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，充分調動(dòng)廣大教師的工作積極性。

　　2.實(shí)施精細化管理，促進(jìn)“三風(fēng)”轉變。學(xué)校以建辦人民滿(mǎn)意的教育為目標，不斷規范辦學(xué)行為，積極實(shí)施精細管理，全力推動(dòng)教育改革，全面構建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心;突出素質(zhì)教育和校園文化兩個(gè)重點(diǎn);實(shí)施集體備課、課堂教學(xué)、師生評價(jià)三項改革;加強制度建設、隊伍建設、質(zhì)量建設、校園文化和學(xué)生教育管理體系五項建設;深入開(kāi)展課改實(shí)驗、校本研訓、師德師風(fēng)教育、“五星”創(chuàng )評、“六園”創(chuàng )建、陽(yáng)光體育六項活動(dòng)。通過(guò)各項活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現了教職工思想觀(guān)念、教育理念、工作作風(fēng)、教學(xué)方式和學(xué)生行為習慣、校園三風(fēng)的根本轉變。

　　3.細化隊伍管理，提升師德師能。(1)加強師德建設。加強政治理論學(xué)習和教師職業(yè)道德教育，積極開(kāi)展師德演講、“五星園丁”和師德標兵評選活動(dòng)，嚴格落實(shí)師德百分制量化考核，實(shí)行師德一票否決制。(2)建立科學(xué)的教師評價(jià)機制。學(xué)校通過(guò)在教職工中廣泛征求意見(jiàn)，認真修訂了教師工作考核評價(jià)辦法，建立科學(xué)、合理、公正的教師評價(jià)機制，充分調動(dòng)和激發(fā)廣大教師的工作熱情。(3)加強教師培養和培訓工作。采用“走出去學(xué)，請進(jìn)來(lái)教，坐下來(lái)研”等多種方式積極開(kāi)展教師培訓，結合繼續教育、“國培計劃”和網(wǎng)絡(luò )研修等培訓，積極開(kāi)展 “六個(gè)一”活動(dòng)，即要求每位教師每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，參與或主持一個(gè)課題研究，上一節優(yōu)質(zhì)課，在校報�？�發(fā)表一篇作品，寫(xiě)一篇教學(xué)案例，每天進(jìn)行一次自我反思。

　　4. 細化辦學(xué)行為管理，提升學(xué)校規范化水平。學(xué)校嚴格規范辦學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一師嚴格開(kāi)齊開(kāi)足上好課程。二是堅決執行規定作息時(shí)間。三是嚴格控制作業(yè)留量，科學(xué)設計作業(yè)內容，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔。四是積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)及各類(lèi)文藝體育比賽活動(dòng)，培養學(xué)生的興趣和特長(cháng)，切實(shí)增強辦學(xué)的活力和吸引力。五是加強圖書(shū)借閱活動(dòng)，把學(xué)生個(gè)體借閱和班級集體借閱結合起來(lái)，在教室內建立圖書(shū)角，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，養成自覺(jué)讀書(shū)的好習慣，積極創(chuàng )建書(shū)香型、學(xué)習型校園。

　　5.細化教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

　　(1)按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規管理制度，并嚴格執行。

　　(2)建立由校長(cháng)主管，主管教學(xué)的副校長(cháng)具體負責，教導處具體實(shí)施的教學(xué)管理工作體制，形成“業(yè)務(wù)校長(cháng)—教導主任—備課組長(cháng)—教師”相互貫通的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò )。

　　(3)加強教學(xué)常規檢查，采用隨機抽查和集中檢查相結合的方式，堅持每天抽查一個(gè)班級、一門(mén)學(xué)科的作業(yè)、教案，每周找一名教師和一名學(xué)生談話(huà)，每月進(jìn)行一次教案、作業(yè)檢查，每學(xué)期進(jìn)行一次教案、作業(yè)展評，推行超前一周備課、教案簽字審批、“問(wèn)題”回查及跟蹤督查制度。

　　(4)落實(shí)校長(cháng)帶頭上課、聽(tīng)課、評課、說(shuō)課、賽教制度。校長(cháng)每期聽(tīng)課不少于30節，班子成員不少于20節，一般教師不少于15節。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課、隨機聽(tīng)課，堅持有聽(tīng)必評，有評必改和回聽(tīng)、回查、回訪(fǎng)制度。實(shí)行“2+2+2”評課模式，即每節課至少提出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)、兩個(gè)不足和兩條建議。

　　(5)嚴把“五個(gè)”關(guān)口， 落實(shí)“五字”要求。一是嚴把集體備課關(guān)，突出一個(gè)“細”字;二是嚴把課堂教學(xué)關(guān)，突出一個(gè)“新”字;三是嚴把作業(yè)關(guān)，突出一個(gè)“精”字;四是嚴把輔導關(guān)，突出一個(gè)“實(shí)”字;五要嚴把測試關(guān)，突出一個(gè)“效”字。

　　(6)加強校本教研工作，提高教師教科研能力。各學(xué)科教研組堅持每周召開(kāi)一次教研組會(huì )，組織教師開(kāi)展集體備課、課標學(xué)習、專(zhuān)題研討及學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，全面推行“集體+個(gè)人”雙色筆備課法，確立了“研課、備課、上課、說(shuō)課、改課”五環(huán)節備課模式。堅持開(kāi)展教學(xué)基本功大比武、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、教研論文評選等系列活動(dòng)。

　　6. 細化評價(jià)管理，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　(1)建立科學(xué)的學(xué)生評價(jià)機制。改變單純以考試為手段、以分數為標準的學(xué)生評價(jià)方式，實(shí)行多元評價(jià)，建立學(xué)生成長(cháng)記錄，做好綜合素質(zhì)評價(jià)

　　(2)積極開(kāi)展“和諧五星”創(chuàng )評活動(dòng)，制定“五星學(xué)生”評選辦法和評選細則，把“五星學(xué)生”評選作為學(xué)生評價(jià)和德育教育的一個(gè)重要載體長(cháng)期堅持。

　　(3)利用每周升國旗儀式、校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗等媒介，通過(guò)開(kāi)展主題演講、德育講座、重大節日慶典、“孝敬父母月”“文明禮貌月”“雷鋒在我心中”“感恩勵志教育”等德育教育實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育、理想信念、公民意識和社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育、民族精神和時(shí)代精神教育，增強了德育工作的針對性和實(shí)效性。

　　(4)堅持課程育人，把德育教育滲透于各門(mén)功課的教學(xué)之中，滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育的各方面;堅持家校聯(lián)系制度，定期進(jìn)行家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )(期中、期末各1次)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的立體育人網(wǎng)絡(luò )。

　　(5)開(kāi)展主題班會(huì )，落實(shí)學(xué)生守則和日常行為規范，建立班紀班規和操行評分細則，狠抓行為養成教育，持之以恒的開(kāi)展文明禮儀教育，培養良好的衛生、飲食、行為和學(xué)習習慣。利用品德社會(huì )課、法制講座、板報宣傳等形式，加強法制教育，增強學(xué)生法制觀(guān)念。(6)通過(guò)開(kāi)展安全知識問(wèn)答、講座、競賽，安全消防疏散演練等活動(dòng)，加強安全教育;逐級簽訂各類(lèi)安全責任書(shū)，堅持每天的教師值日、領(lǐng)導值班制度，做好課間教師的巡視、路隊護送和領(lǐng)導巡查工作，建立學(xué)校安全工作預案和特殊學(xué)生健康檔案，把學(xué)生的生命安全和身體健康放在第一位。(7)加強體育藝術(shù)教育。堅決落實(shí)“陽(yáng)光體育”，開(kāi)展大課間活動(dòng)，確保學(xué)生每天1小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間。積極舉辦各類(lèi)專(zhuān)項體育比賽，每學(xué)年召開(kāi)一次運動(dòng)會(huì )，設立競技運動(dòng)和趣味運動(dòng)項目，使全體師生共同參與。學(xué)校體育隊堅持經(jīng)常訓練，在全縣中小學(xué)生運動(dòng)會(huì )、崆峒武術(shù)比賽等活動(dòng)中取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。

　　三、困難和問(wèn)題

　　1.學(xué)校管理人員數量不足，精細化管理落實(shí)不力。學(xué)�，F有27個(gè)班，1266名學(xué)生，僅有5名縣教育局任命的班子成員，其中，副校長(cháng)郭XX、教導主任李XX、政教主任張XX還擔任基礎課教學(xué)工作，學(xué)校事務(wù)性工作千頭萬(wàn)緒，對學(xué)校管理工作分身乏術(shù)，一些教育教學(xué)檢查、評價(jià)工作交由學(xué)校教研組長(cháng)、年級組長(cháng)等中層管理人員去做，但是這些中層管理人員普遍老好人思想嚴重，怕惹人，不能一針見(jiàn)血的指出問(wèn)題，長(cháng)期以往，使一些消極怠工、溜號鉆空的教師有了可趁之機，工作落實(shí)不力。

　　2.學(xué)校管理人員工作積極性不高，主動(dòng)性不足。長(cháng)期以來(lái)，由于班子成員數量少，工作壓力大，加之XX中心小學(xué)地理位置優(yōu)越，是上級各類(lèi)檢查必經(jīng)之地，班子成員周末、節假日經(jīng)常加班加點(diǎn)，比其他老師多付出了很多。但是，根據現行的激勵機制，班子成員多做的工作幾乎沒(méi)有任何回報。一個(gè)班子成員的工作量是一個(gè)班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱(chēng)評定、崗位晉升的時(shí)候還予以加分，而班子成員既沒(méi)有任何津貼補貼，又沒(méi)有加分，只能是任勞任怨的奉獻，導致學(xué)校班子成員面對學(xué)校管理工作缺乏積極性，不能主動(dòng)的思考謀劃工作。

　　3.教師缺乏奉獻精神，思想功利化。老師普遍認為自己就是教書(shū)的，備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內事，其他都是份外事。對自己有益的事愿意做，對自己無(wú)益的事想法設法逃避。多數老師不愿當班主任，不愿承擔其他兼職工作，遇到迎接檢查的勞動(dòng)、打掃衛生、檔案建設、校園文化建設，上級安排的精準扶貧摸底、掃盲工作等，都是與自己無(wú)關(guān)的事情，學(xué)校把這些工作分配給老師，老師就一百個(gè)不情愿，然后消極怠工，蒙混過(guò)關(guān)，隨便弄個(gè)東西交給班子成員，學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)職人員去做這些事情，最終還得班子成員一一審查修改，比班子成員自己做還費力。對班子成員而言，所有的事情都是份內的事，安排給你的你就要負責到底，老師干的事情你要干，老師不干的`事你也得干，24小時(shí)隨叫隨到，隨時(shí)待命。班子成員有苦無(wú)處訴，老師還會(huì )說(shuō)，誰(shuí)叫你是班子成員呢?你干得多就活該。

　　4.學(xué)校管理人員思想觀(guān)念落后，實(shí)施素質(zhì)教育措施不力。 受社會(huì )大環(huán)境、上級教育主管部門(mén)評價(jià)指揮棒和學(xué)校安全嚴峻形勢的影響，學(xué)校管理人員普遍認為在學(xué)校管理中安全第一，成績(jì)第二，把握了這個(gè)前提，凡是有安全風(fēng)險的活動(dòng)即使對學(xué)生再好也可以不開(kāi)展，凡是對提高學(xué)生成績(jì)無(wú)益的事情能省則省，導致重智育輕德育、重結果輕過(guò)程、重成績(jì)輕能力的現象依然存在。一些老師在教育教學(xué)過(guò)程中，依然不能做到以學(xué)生發(fā)展為本，只教書(shū)，不育人，忽視學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習慣的培養，知法不守法，體罰或變相體罰學(xué)生的現象依然存在。

　　5.家長(cháng)教育觀(guān)念落后，掣肘學(xué)校教育。農村學(xué)生家長(cháng)普遍文化素質(zhì)偏低，對學(xué)校教育不僅不能助力，有時(shí)候還會(huì )起反作用。一是家長(cháng)對孩子溺愛(ài)、嬌慣，不注重良好行為習慣培養，部分學(xué)生生活自理能力差、行為習慣差。有的學(xué)生直到三年級，穿衣、整理學(xué)習用具還要家長(cháng)協(xié)助完成，離開(kāi)了家長(cháng)，上課時(shí)一會(huì )兒找不見(jiàn)尺子，一會(huì )兒丟了筆;學(xué)校里老師教育學(xué)生不能隨手扔垃圾，見(jiàn)到垃圾要主動(dòng)撿拾，走出校門(mén)，接學(xué)生回家的家長(cháng)在校門(mén)口、公路上隨地吐痰，扔垃圾，讓學(xué)校教育的成果瞬間化為泡影;二是部分家長(cháng)不懂教育，不會(huì )教育孩子。有很多家長(cháng)常年在外打工，把孩子留給爺爺奶奶照顧，內心又覺(jué)得對孩子有虧欠，于是想通過(guò)金錢(qián)彌補，學(xué)校有60%的學(xué)生每天有5角到1元的零花錢(qián)，學(xué)生用這些錢(qián)在校外的小商店里買(mǎi)麻辣片等各種小零食、小玩具，盡管老師一再教育學(xué)生那些是三無(wú)食品、垃圾食品，但是屢教不改。有的學(xué)生長(cháng)期已形成了上學(xué)前買(mǎi)小零食的習慣，如果家長(cháng)不給零花錢(qián)，就以不上學(xué)相威脅，家長(cháng)的溺愛(ài)造就的壞習慣讓家長(cháng)也束手無(wú)策。有的家長(cháng)長(cháng)期對孩子的事情包辦代替，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中動(dòng)作遲緩，跟不上大多數學(xué)生。三是有的家長(cháng)把教育責任完全推給老師，見(jiàn)到老師就說(shuō)：“他老師，你要把我娃抓緊哩�！钡�是家長(cháng)自己，對孩子的表現不聞不問(wèn)，認為只要讓孩子吃飽穿暖不生病，作為家長(cháng)的責任就盡到了，甚至有的家長(cháng)認為老師教育學(xué)生，是怕學(xué)生不好好學(xué)習，影響自己的教學(xué)成績(jì)，工資獎金�？傊�，家長(cháng)的不作為或反作用，給學(xué)校教育造成很大困擾，我們老師深切體會(huì )到：家長(cháng)是需要教育的。

　　四、學(xué)校對貫徹《標準》的理解和認識。

　　《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》是對學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作提出的具體要求，彰顯“以人為本”的管理理念，為規范辦學(xué)指明了方向，因此，學(xué)校要根據《標準》，不斷加強學(xué)校的規章制度建設，通過(guò)學(xué)校制度化、規范化的管理和教育，不斷提高教師職業(yè)道德水平和教育教學(xué)能力。在日常教育教學(xué)管理上，以往我們學(xué)校在許多方面的做法是與《標準》相契合的，但要達到《標準》要求，在現行的實(shí)際教學(xué)工作中還存著(zhù)一定的缺失、問(wèn)題、困惑和難度，例如我校音體美專(zhuān)業(yè)教師缺乏，近年來(lái)各級組織關(guān)心支持教育，為我校配備了充足的音體美器材，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)教師，這些器材的利用率不高。再如在“培養學(xué)生生活本領(lǐng)”方面，由于我校地處農村，學(xué)生在家中參與種植養殖等活動(dòng)的機會(huì )非常多，因此學(xué)校為學(xué)生安排的勞動(dòng)實(shí)踐機會(huì )較少，今后在這些方面要多做工作，培養學(xué)生的勞動(dòng)技能。

　　總之，貫徹落實(shí)《義務(wù)教育管理標準》，對于促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展意義深遠，我們將深入學(xué)習《標準》要求，結合本校實(shí)際，制定實(shí)施細則，通過(guò)提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 4

　　11月27日，城區片精準教學(xué)調研組一行15人在縣教研室主任的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了為期一天的精準教學(xué)調研。調研人員分為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合1、綜合2五個(gè)學(xué)科組，通過(guò)走進(jìn)課堂、訪(fǎng)談師生、觀(guān)課議課、實(shí)地查看、總結研討等形式，較為全面地對學(xué)校教育教學(xué)教研情況進(jìn)行了調查研究。

　　調研的重點(diǎn)是聚焦課堂，先后觀(guān)課15節，評課議課5場(chǎng)，調研人員始終以精準教學(xué)理念為指導，深入剖析課堂得失，分析學(xué)校教學(xué)現狀，旨在為學(xué)校的教學(xué)工作提出有益的指導意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

　　現將調研的基本情況反饋如下：

　　一、學(xué)�；�本情況

　　學(xué)校兩校區共有教學(xué)班xx個(gè)，本部xx個(gè)，分校xx個(gè)，共有學(xué)生xx人。教職員工xx人，其中高級教師15人，一級教師112人。兩個(gè)校區教育教學(xué)統一管理，共設置了11個(gè)教研組，分校區開(kāi)展具體的教學(xué)教研工作。

　　學(xué)校以立德樹(shù)人為根本目標，緊緊圍繞“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平和教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)中心，進(jìn)一步深化課程改革，夯實(shí)校本教研，追求高效課堂，提高管理實(shí)效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現師生素質(zhì)全面、持續、有效發(fā)展。

　　二、值得肯定的良好做法

　�。ㄒ唬┮幏兜慕虒W(xué)秩序，為“精準施教”提供組織保障

　　全面開(kāi)足開(kāi)齊課程，是貫徹黨的教育方針的重要舉措。該校是一所百年老校，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有“主副”學(xué)科之分。尤其是音體美常等小學(xué)科，持之以恒配備優(yōu)勢資源、強化教學(xué)過(guò)程管理。蹲點(diǎn)行政人員通過(guò)不定期巡查、深入班級觀(guān)課，通過(guò)電話(huà)、微信、qq及短信平臺等方式及時(shí)溝通交流，解決日常教學(xué)及管理中的問(wèn)題。通過(guò)月查、抽查、總查的方式組織教案、作業(yè)檢查，期末評選出優(yōu)秀教案。學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量監控，注重教育教學(xué)效果。認真組織期中期末考試及成績(jì)分析，幫助教師們發(fā)現問(wèn)題、采取措施、改進(jìn)教法，努力實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。

　　學(xué)校積極開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)，加強省教育平臺個(gè)人空間的建設，提高教師信息化教學(xué)水平。抓好體育課和兩操，保證學(xué)生鍛煉時(shí)間。本學(xué)年，學(xué)校嚴查體育課上課情況，切實(shí)保證在每天上午8：20至9：00開(kāi)展大課間活動(dòng)及每天的兩次眼保健操時(shí)間，學(xué)校大隊部做好督促檢查，作為評選文明班級的重要依據。學(xué)校重視健康課的教育，配備健康教育專(zhuān)職教師，利用宣傳櫥窗、黑板報、國旗下講話(huà)、班隊會(huì )、晨會(huì )、午會(huì )等宣傳陣地，結合學(xué)生心理和季節特點(diǎn)，向學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)教育。

　�。ǘ�）扎實(shí)的校本教研，為“精準施教”搭建練兵舞臺

　　強化備課質(zhì)量。學(xué)校要求各學(xué)科教師都要做到提前一周備課，實(shí)行電子備課，及時(shí)上傳資源平臺個(gè)人空間。同時(shí)倡導寫(xiě)教后反思，教齡不滿(mǎn)三年的教師一學(xué)期的教后反思不少于總課的三分之一，其他教師每周至少有一節以上。

　　繼續實(shí)行50教研課制度。課前，各教研組、備課組積極開(kāi)展公開(kāi)說(shuō)課、集體備課等活動(dòng)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高課堂質(zhì)量。

　　積極開(kāi)展主題教研活動(dòng)。本期開(kāi)課學(xué)科為科學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科，科學(xué)學(xué)科教研主題是“以探究式學(xué)習方式提高學(xué)生科學(xué)素養”，語(yǔ)文學(xué)科教研主題為“緊扣單元要素，落實(shí)中年段閱讀策略的指導”。

　　組織教師參與市級優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)。教導處、教研組積極為參賽教師磨課、研課，提高參賽教師教學(xué)水平。本期方苗老師參加安慶市閱讀指導課比賽活動(dòng)，取得了一等獎的優(yōu)異的成績(jì)。

　　開(kāi)展校級教研交流活動(dòng)。本學(xué)期開(kāi)展校級教研交流活動(dòng)有：與xx中心學(xué)校的教研交流，為xx中心學(xué)校送教等。這些活動(dòng)的開(kāi)展擴大了教師教研的參與面。

　�。ㄈ�）多元的教師培訓，為“精準施教”儲備師資力量

　　開(kāi)展青藍工程活動(dòng)。為充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人及骨干教師的作用，在上期結對工作的基礎上繼續做好青藍結對工程活動(dòng)，為每名年輕老師又增加一名師傅，落實(shí)具體的培養目標，幫助年輕教師快速成長(cháng)。

　　學(xué)校重視教師基本功培訓。一是開(kāi)展教師閱讀活動(dòng)，閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)及相關(guān)的雜志，要求撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感悟；二是開(kāi)展“三字一話(huà)”培訓及教師學(xué)科素養的培訓活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校已成功舉行了演講比賽。12月將舉行粉筆字比賽。

　　邀請名師做培訓。本學(xué)期學(xué)校邀請到著(zhù)名特級教師xx老師、北京名師xx老師、xx老師來(lái)學(xué)校講學(xué)培訓。講學(xué)活動(dòng)改變了以前外出聽(tīng)課的模式，把專(zhuān)家請到身邊，讓我們一線(xiàn)老師上課，專(zhuān)家為我們老師“問(wèn)診把脈”,指出各自存在的不足，專(zhuān)家再一個(gè)個(gè)“對癥下藥”，對老師們的教學(xué)能力的提高更具實(shí)效。

　　參加各類(lèi)國培。根據縣教師進(jìn)修學(xué)校安排，本學(xué)年學(xué)校xx、xx等15位教師參加了20xx國培培訓活動(dòng)。他們外出學(xué)習歸來(lái)，再對學(xué)校老師開(kāi)展培訓，真正做到：一人學(xué)習，眾人受益。

　　積極選派教師外出觀(guān)摩學(xué)習。本期xx老師到xx觀(guān)摩省音樂(lè )學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽，xx老師到蚌埠觀(guān)摩省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽，安排科學(xué)組外出聽(tīng)課學(xué)習。

　�。ㄋ模�鮮明的辦學(xué)特色，為“精準施教”營(yíng)造文化底蘊

　　誦讀經(jīng)典，讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園。閱讀經(jīng)典、品味傳統文化內涵是學(xué)校的責任。本學(xué)期繼續以“誦讀經(jīng)典”為主題，通過(guò)開(kāi)展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統文化，讓孩子們在經(jīng)典文化中積累語(yǔ)言、浸潤心靈、豐厚底蘊、完善人格。班級也建立圖書(shū)角，豐富學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

　　建設“xx工作坊”，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)�！皒x”是xx人民寶貴的精神財富，也是學(xué)校打造的校本課程。學(xué)校充分利用校本課程的開(kāi)設和實(shí)施，整合學(xué)校教育資源，提升師生文化底蘊，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。本期學(xué)校繼續豐富“xx工作坊”的內涵，開(kāi)展xx培訓，提高學(xué)生對家鄉文化的了解，培養學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承助力。xx工作坊參加了國家級展示，獲得國家級二等獎。

　�。ㄎ澹┥钊氲恼n題研究，為“精準施教”開(kāi)拓創(chuàng )新空間

　　“以研促教、以研興�！币恢币詠�(lái)都是該校教科研工作的主導方向。本著(zhù)“問(wèn)題從課堂中來(lái)、研究到課堂中去”的基本原則，切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的有困惑的問(wèn)題，以最貼近一線(xiàn)教師的研究方法開(kāi)展課題實(shí)驗工作。多年來(lái)，學(xué)校先后主持國家、省、市級課題14項。通過(guò)課題研究，培養了一批有影響力的名師，其中特級教師4人，市級學(xué)科帶頭人3人，省教壇新星1人，市級教壇新星5人。

　　在本學(xué)期，學(xué)校課題《xx的實(shí)踐與研究》和《xx教學(xué)策略》成功通過(guò)市級立項。這兩個(gè)課題正在開(kāi)展研究。另外，學(xué)校鼓勵老師們自己尋找教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、困惑點(diǎn)作為自己研究的子課題，借子課題的研究提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和科研能力。

　�。�六）精彩的課堂呈現，為“精準施教”展示豐碩成果

　　本次調研的觀(guān)摩課，完全是調研組隨機抽取的，沒(méi)有一節是學(xué)校指定的課，可見(jiàn)學(xué)校對本次活動(dòng)認識是正確的，老師們對課堂教學(xué)是有信心的。

　　縱觀(guān)這15節，涉及小學(xué)階段所有學(xué)科，課堂呈現精彩紛呈，并各具特色。課堂上學(xué)生學(xué)習習慣良好，精神狀態(tài)飽滿(mǎn)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文課上，字正腔圓，頗有文采；數學(xué)課上，推理演算，極具邏輯；英語(yǔ)課上，讀文對話(huà)，發(fā)音正確；實(shí)驗課、信息課上，動(dòng)手操作，孰能生巧。

　　課堂上的老師們教態(tài)親切、從容不迫、成竹在胸。向我們展現了扎實(shí)的教學(xué)基本功，如語(yǔ)文老師漂亮工整的板書(shū)及純正的普通話(huà)、英語(yǔ)老師純正熟練的發(fā)音、信息老師熟能生巧的操作；向我們展示了較強的課堂駕奴能力，或用妙語(yǔ)連珠的語(yǔ)言將學(xué)生帶入文本，或用恰到好處的課件讓學(xué)生加深印象，或用巧妙的環(huán)節設計讓學(xué)生欲罷不能，或用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的質(zhì)疑讓學(xué)生陷入沉思，或用喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲讓學(xué)生邊玩邊學(xué)；或用情景再現的表演讓學(xué)生走進(jìn)生活……

　　總之，這些課堂在教學(xué)目標定位、教學(xué)環(huán)節設計、教學(xué)方法運用、學(xué)科特色凸顯等方面都較好地貫徹了精準教學(xué)理念，是值得同行學(xué)習的。

　　三、存在的`問(wèn)題與建議

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加大教育教學(xué)日常管理力度

　　教育教學(xué)是學(xué)校中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量不是一句空口號，它需要以扎實(shí)而創(chuàng )新的日常工作為基礎。學(xué)校無(wú)論是從學(xué)生數、教師數、班級數，在全縣小學(xué)中體量都是最大的，如何建立分級管理制度與管理中心下移原則相結合，有效地進(jìn)行教育教學(xué)管理，提高管理效益，需要學(xué)校管理統一謀劃并扎實(shí)實(shí)施。

　�。ǘ�）進(jìn)一步加大科研成果總結推廣力度

　　學(xué)校自建校以來(lái)，市級以上的課題成果豐碩，這些課題著(zhù)眼于教師的教學(xué)課堂實(shí)際，以解決學(xué)校管理及教師教學(xué)的小微困難，在課題實(shí)驗過(guò)程中，培養了一大批教研骨干，也促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。但是課題的成果如何進(jìn)行推廣，以實(shí)現課題成果的最大化，尚有較大的空間。另外，建議學(xué)校繼續保持“以課題帶教研”的優(yōu)良傳統，盡可能多的吸收年輕教師加入，盡可能多的延伸到音體美常等小學(xué)科。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步加大青藍工程以老帶新力度

　　近幾年來(lái)，學(xué)校規模急速擴大，設立蓮花湖分校區，學(xué)校從本部抽調大量中青年骨干教師到分校區任教，又招聘、選調了大量青年教師到兩個(gè)學(xué)區任教，一定程度上稀釋了優(yōu)質(zhì)師資力量。如何快速提升青年教師教學(xué)能力，使之快速融入到學(xué)校文化之中？建議學(xué)校進(jìn)一步加大“青藍工程”建設力度，建立一帶一、一帶幾的師徒教研制度，注重過(guò)程的管理、效益的評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)校名師、骨干教師的引領(lǐng)作用。

　�。ㄋ模┻M(jìn)一步加大優(yōu)質(zhì)均衡查缺補漏力度

　　國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng )建工作正在實(shí)施，如何對照“優(yōu)質(zhì)均衡”標準，查缺補漏，做強長(cháng)板，補齊短板，是每一個(gè)義教學(xué)校都面臨的課題。尤其是城區老牌學(xué)校，場(chǎng)地不足、房舍不夠的問(wèn)題是個(gè)突出的問(wèn)題。建議學(xué)校一是要充分利用現有空間，科學(xué)安排課程時(shí)間，開(kāi)展好大課間及體育課活動(dòng)；二是積極配合教育局規范招生，做好生源合理安置工作；三是積極爭取征地房建項目，做好基建擴容工作。

　　結語(yǔ)

　　回首過(guò)去，成績(jì)可喜。xx小學(xué)作為我縣小學(xué)的一面旗幟，具有深厚的文化底蘊，為家鄉培育了數以萬(wàn)計的優(yōu)秀學(xué)生，也培養了大量的管理及教學(xué)人才，為我縣教育做出了巨大貢獻。

　　面對未來(lái)，信心百倍。學(xué)校領(lǐng)導班子以提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為己任，面對新形勢、新機遇、新挑戰，敢創(chuàng )先，勇但當，務(wù)真求實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取。我們相信，在新的形勢下，學(xué)校一定會(huì )取得新的成績(jì)，學(xué)校的教育、教學(xué)工作一定會(huì )再上一個(gè)新臺階。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 5

　　為了深入了解我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理工作的現狀，增強科學(xué)、規范的管理意識，實(shí)施有效課堂的管理，促進(jìn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高；進(jìn)一步了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教情、學(xué)情；查找語(yǔ)文課程學(xué)習中存在的問(wèn)題，分析其原因，探尋良策，引領(lǐng)全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正常有效的開(kāi)展，從今年九月份開(kāi)始，在單位的安排下，我對全縣部分鄉鎮的完全小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了調研。圍繞科任教師年齡結構，語(yǔ)文教學(xué)管理狀況及課堂教學(xué)等幾方面進(jìn)行。通過(guò)查看資料，與教師座談，聽(tīng)課評課及信息反饋等形式開(kāi)展工作。下面我就調研情況向單位做以簡(jiǎn)單匯報。

　　一、基本概況

　　從9月中旬到10月底，我深入了全縣12個(gè)鄉鎮24所學(xué)校，首先了解管理情況及教師隊伍建設，然后深入課堂聽(tīng)課，課后和教師就課堂教學(xué)進(jìn)行交流探討；再對學(xué)校常規教學(xué)管理進(jìn)行檢查，結合本校實(shí)際和領(lǐng)導班子進(jìn)行了研討。

　　本期我共聽(tīng)課43節，指導課堂教學(xué)43人次；查閱教案500多本，檢查學(xué)生作業(yè)800余本，翻閱教師的政治學(xué)習筆記500余本，業(yè)務(wù)學(xué)習筆記500余本，檢查教研組記錄80余本，會(huì )議記錄24本，常規教學(xué)管理資料180余本3000余份。每到一校，結束時(shí)召開(kāi)全體教師通報會(huì )，和全體教師交流切磋，并及時(shí)獲得教師在教學(xué)上的信息反饋。剖析存在問(wèn)題的根源，探討改進(jìn)的方法。

　　二、目前各學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)呈現的狀況

　�。ㄒ唬└鬣l鎮中心小學(xué)及窗口學(xué)校，任課教師基本呈現年輕化，普通話(huà)水平高，整體素質(zhì)強，充滿(mǎn)朝氣和活力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。像三要小學(xué)教師25人，語(yǔ)文教師12人，年齡大都在45歲以下；巡檢小學(xué)22人，語(yǔ)文教師9人，年齡也在45歲以下；白川小學(xué)25人，語(yǔ)文教師年齡結構均在40歲以下。他們大都是大專(zhuān)以上學(xué)歷，擔任語(yǔ)文教學(xué)，一絲不茍，敬業(yè)樂(lè )教，任勞任怨，用高度的事業(yè)心和責任感嚴格要求自己。真正起到了龍頭學(xué)校的學(xué)科帶頭作用。

　�。ǘ�）校園文化氣氛濃厚，學(xué)習風(fēng)氣高漲。每到一校，紅旗招展，彩旗飄揚，書(shū)聲瑯瑯，秩序井然；噴繪醒目，內容豐富，警世育人，回報感恩，尊師重教，關(guān)愛(ài)生命的文化氛圍，讓人耳目一新，眼前一亮。像三要鎮的北司小學(xué)，圍墻上噴繪的是“三字經(jīng)”，“昔孟母 擇鄰處 子不學(xué) 斷機杼”，圖文并茂，拼音漢字對照分明，注解淺顯明了，清楚易懂；圖畫(huà)清晰鮮明，教化作用，一目了然。增強了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，強化了校園的學(xué)習氛圍。

　�。ㄈ�）語(yǔ)文課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

　　1、教師課堂基本功扎實(shí)老到。各教師教態(tài)自然大方；語(yǔ)言清晰流暢，語(yǔ)調平和親切，耐心細致，極具親和力；板書(shū)亮麗新穎，呈現方式多元化；多媒體運用熟練到位，獲取教學(xué)資源自然豐富。教具學(xué)具的運用恰到好處，課件設計多樣有趣，新穎實(shí)用，活躍了課堂氣氛，達到直觀(guān)，協(xié)調，統一，強化，整合教學(xué)任務(wù)的教學(xué)效果。

　　2、語(yǔ)文課堂注重有效教學(xué)的貫徹與落實(shí)。備、講、批、輔、轉環(huán)節的運作輕松自如，實(shí)用效果強；能用真實(shí)的，自然地，貼近兒童生活實(shí)際的，人文的，社會(huì )的語(yǔ)言、經(jīng)驗、實(shí)踐、磨礪等來(lái)解決課堂上遇到的難題，讓學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)和記憶力中深化了對教材的理解。寺坡小學(xué)三語(yǔ)教者楊亞玲老師，三要小學(xué)一年級語(yǔ)文教師吳月鳳老師，四皓白川小學(xué)的王蓉花老師等，她們都能用貼近兒童生活實(shí)際的經(jīng)驗，語(yǔ)言等解釋文本中的詞語(yǔ)意思或解決問(wèn)題，簡(jiǎn)單實(shí)效，容易理解，深受學(xué)生歡迎。

　　3、課堂教學(xué)過(guò)程能體現新理念，注重教學(xué)滲透、自主、合作、探究的學(xué)習。教師能充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手參與意識，利用 “說(shuō)一說(shuō)”，“議一議”，“演一演”等，引導學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述看到的圖像，實(shí)物，圖表，分析提供的信息，獲取知識；將學(xué)生的思維引向實(shí)用操作的現實(shí)生活，注重生存意識的培養；注重閱讀方法，寫(xiě)作方法，生活方法的滲透和指導，注重德育教育，美育教育，價(jià)值觀(guān)的教育的實(shí)現。他們在教學(xué)滲透上“春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲”，在點(diǎn)滴的細節中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )，真正起到了潛移默化的作用。

　　4、加強“三維目標”的實(shí)施，注重課后適當的拓展。

　　語(yǔ)文教師能在與文本的交流中，在簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言濃縮中展開(kāi)對文本意境，情感的理解，感悟，強化和對美的領(lǐng)悟。知識目標，情感目標，價(jià)值目標實(shí)施到位，通過(guò)引導演示，再引導，再演示反復循環(huán)的過(guò)程領(lǐng)悟到教材文本的內涵。通過(guò)延伸拓展的.演練，展示讓學(xué)生實(shí)現文本所要達到的效果目標。許多語(yǔ)文老師，能以文本為載體為基點(diǎn)，從深度和廣度方面加強拓展，增加了“學(xué)會(huì )生存”的內涵，透過(guò)文本文字，將學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散延伸，跨越了時(shí)間和空間的空檔，將學(xué)生推向現實(shí)生活的平臺之上來(lái)解讀文本，達到了在語(yǔ)文中學(xué)會(huì )了生活，在生活中領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文的內涵，提升了學(xué)生語(yǔ)文素養。

　　6、中年教師，課堂相對比較厚重踏實(shí)，有一定積淀。課堂上，教師準備充分，資源共享豐厚，內容豐滿(mǎn)，教學(xué)扎實(shí)。能引經(jīng)據典，深入淺出；也能讓學(xué)生在不同的閱歷中學(xué)會(huì )理解字詞；既能恰如其分的引導學(xué)生提出問(wèn)題，也能適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生走向深入。能注重學(xué)生的反映，面向全體學(xué)生提問(wèn)。在教師巧妙的引導下，師生的交流對話(huà)放射出廣泛的智慧，在平時(shí)的閱歷中理解和跨越了時(shí)光和空間的鏡頭和內涵，讓知識，經(jīng)驗，方法在真實(shí)，自然地流淌中成長(cháng)出精彩，透射出深厚，積淀出深刻。像石坡小學(xué)語(yǔ)文老師閆樂(lè )榮，巡檢小學(xué)六年級語(yǔ)文教師陳秀絨，古城小學(xué)二年級語(yǔ)文教師趙愛(ài)芬，寺坡小學(xué)三語(yǔ)教者楊亞玲等，他們都是具有七、八年以上教齡的中年教師，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，閱讀經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，語(yǔ)文課堂內容豐厚，有一定積淀。

　　7、課堂評價(jià)方式靈活多樣。課堂上大部分老師的評價(jià)都起到了激發(fā)學(xué)生興趣，肯定學(xué)生的表現，及時(shí)調整課堂執行程序的作用，能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性張揚，尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，個(gè)性感悟，個(gè)性體驗。 “你也是老師學(xué)習的榜樣！從你的朗讀中老師感覺(jué)到了一點(diǎn)舒服了。還能再有一點(diǎn)進(jìn)步嗎？”“你是大家的驕傲，也是老師的驕傲！”“你讀得太好了，老師想再聽(tīng)一次，好嗎？如果聲音再大一點(diǎn)會(huì )更出色！”“掌聲在哪里？”還有老師豎起的大拇指，燦爛的笑容，……激勵不斷，讓人耳目一新，情趣倍增。生活的多彩，個(gè)性的差異，組成了五彩繽紛的世界，也構成了語(yǔ)文無(wú)處不有的學(xué)習資源，教師恰當的評價(jià)，豐富了學(xué)生和文本的對話(huà)，深化了對文本載體的多元解讀。

　　8、注重教學(xué)細節及平時(shí)習慣的養成教育�！凹毠潧Q定成敗，錯誤成就精彩�！痹谶@次下鄉調研中，發(fā)現很多老師能注重細節的強調，反復對學(xué)生講，像修辭的運用，句式的變化，書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)，寫(xiě)作的要點(diǎn)，閱讀的技巧等等，多次喚醒學(xué)生質(zhì)疑求知欲望，提醒學(xué)生注意不發(fā)生類(lèi)似錯誤。

　�。ㄈ�）注重語(yǔ)文教學(xué)管理，效果顯著(zhù)。

　　1、教研組活動(dòng)經(jīng)常，各種競賽，展示活動(dòng)接連不斷。每周有固定的教研活動(dòng)日，備課組或教研組觀(guān)看教學(xué)錄像、討論教研專(zhuān)題文章、探討分析問(wèn)題、進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言基本功比賽、說(shuō)課、評課等，活動(dòng)扎實(shí)有效。東路的三要小學(xué)、古城小學(xué)老師采用不打招呼，隨堂聽(tīng)課，隨機聽(tīng)課，看到語(yǔ)文課堂真實(shí)的，突發(fā)生成的一面，不時(shí)糾正提升語(yǔ)文教師教學(xué)水平；北路的石坡小學(xué)，巡檢小學(xué)語(yǔ)文老師在常規教學(xué)管理上扎實(shí)嚴謹，認真踏實(shí)，一步一個(gè)腳印，大到一篇文章，小到每一筆書(shū)寫(xiě)，教師都能無(wú)微不至的教學(xué)；景村中心小學(xué)9月份開(kāi)展了“朗讀寫(xiě)字比賽”，十月份進(jìn)行了“教學(xué)能手賽，教學(xué)案例評比”活動(dòng)，12月份舉行了“語(yǔ)文閱讀競賽”，活躍了語(yǔ)文文化生活；起到了以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展的效果。

　　2、幾乎每人都有課題研究項目，課題成果顯著(zhù)，指導教學(xué)有效。教師開(kāi)學(xué)初確定研究專(zhuān)題，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)調查，教學(xué)了解，查閱資料，學(xué)習研究，在期末寫(xiě)出課題研究成果，以書(shū)面形式上交主管領(lǐng)導�！耙环指�耘一分收獲”，景村鎮小學(xué)校本教研教材《為終身發(fā)展奠基》，包括愛(ài)家鄉教育，革命傳統教育，感恩教育，勵志教育和養成教育，為學(xué)生的成長(cháng)提供了教材；巡檢小學(xué)編撰了《校園贊歌》這本書(shū)，為學(xué)生健康文明的成才樹(shù)立了樣板；還有《校本教研成果集》，將全校比較優(yōu)秀的教育教學(xué)工作的理論總結，教改論文，教學(xué)設計，教后反思編輯成書(shū)，讓全校教師相互學(xué)習，共同提高。

　　3、注重月考和單元，期中，期末過(guò)關(guān)考試，嚴把單元質(zhì)量過(guò)關(guān)。石坡小學(xué)教導處實(shí)行語(yǔ)文教案、作文教案、檢測教案分開(kāi)備寫(xiě)，有效突出重點(diǎn)，分層指導教學(xué)，效果顯著(zhù)。教研組堅持周查教案，就教案中存在的問(wèn)題，得到了及時(shí)改正。既注重優(yōu)化課堂結構，堅持相互聽(tīng)課、能加強新課程研究，進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)指導和研修；組織語(yǔ)文教學(xué)競賽，；堅持每期兩次的語(yǔ)文教學(xué)賽講活動(dòng)，注重能手的培養和提高。

　　4、注重困難學(xué)生學(xué)習轉化工作。制定后進(jìn)生轉化家訪(fǎng)卡，并利用課余時(shí)間，休息時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，了解情況，幫助學(xué)生成長(cháng)。注重困難學(xué)生課外閱讀，加強讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展。謝灣小學(xué)在11月份進(jìn)行師生讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)，寫(xiě)出心得和收獲。

　　三、存在問(wèn)題

　　1、個(gè)別學(xué)校教師結夠呈現老齡化，學(xué)校工作缺乏生氣。因近幾年畢業(yè)的年輕教師分配基本在偏遠山區，所以偏遠山區的教師隊伍呈現年輕化；相對集鎮小學(xué)的教師年齡偏大，基本穩定，缺乏新生活力和生氣（城關(guān)鎮例外）。給語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)一定的困惑：有的教師不會(huì )漢語(yǔ)拼音，學(xué)生的普通話(huà)得不到正確指導；有的語(yǔ)文教師喜靜不喜動(dòng)，教的學(xué)生思維死板，不活躍；還有的教師寫(xiě)作滲透不到位，學(xué)生到了四、五年級還不會(huì )寫(xiě)作文；也有的教師缺乏大膽開(kāi)拓精神，學(xué)生就書(shū)本學(xué)書(shū)本上的知識，生活的語(yǔ)文，社會(huì )的語(yǔ)文對于學(xué)生還是一片空白。

　　2、九年制學(xué)校管理機制沒(méi)有理順，小學(xué)段教學(xué)管理模式不適應教學(xué)實(shí)際。九年制學(xué)校負責教育教學(xué)的小學(xué)段領(lǐng)導不能專(zhuān)職專(zhuān)人專(zhuān)用，不能全心致力于小學(xué)教學(xué)管理，呈現眉毛胡子一把抓，抓不出好的效果。課程分配及課時(shí)安排套用中學(xué)的管理模式，造成教師的手忙腳亂，顧此失彼。以致造成抽考，會(huì )考成績(jì)大幅度下滑。校本教研的開(kāi)展出現形式化，落不到實(shí)處。究竟如何進(jìn)行九年制的管理機制的良好運作，還未找到切入點(diǎn)。語(yǔ)文老師只能自悟摸索，個(gè)體探究，效果不突出。如寺坡九年制學(xué)校的現狀，令人擔憂(yōu)。

　　3、依然存在沒(méi)按課表要求施課現象。個(gè)別教師還是采用“多占時(shí)間，軟磨硬泡”的方法，非統考科目幾乎沒(méi)上，節省的時(shí)間上語(yǔ)文課，做語(yǔ)文練習，陷入題山題海之中，學(xué)生早已疲憊，語(yǔ)文知識的掌握也是僅書(shū)本知識方面，綜合素質(zhì)得不到提升。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設沒(méi)有場(chǎng)地�！坝媱澯媱�，墻上一掛”，造成很多學(xué)校生源學(xué)習程度參差不齊，學(xué)習習慣，學(xué)生素質(zhì)有待提升。

　　4、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)缺乏引領(lǐng)。個(gè)別教師實(shí)際工作有待扎實(shí)深入的進(jìn)行，教案只講節次，不管是否適應課堂教學(xué)；作業(yè)只講數量，不論質(zhì)量。有的學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不夠，先進(jìn)的教育教學(xué)理論水平較低，教學(xué)技術(shù)操作生疏，教學(xué)教具沒(méi)有發(fā)揮它應有的作用，使用不很經(jīng)常，對于多媒體有的老師還不會(huì )操作。有的教師年齡偏大，觀(guān)念陳舊，疏于學(xué)習。有的學(xué)校教學(xué)設施不能到位，對教學(xué)投入的資金有限，教師全憑一張口，兩只手講課，效果自然不容樂(lè )觀(guān)。

　　5、語(yǔ)文教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題：

　�。�1）個(gè)別教師課堂理念陳舊。有的教師傳統的教學(xué)方法“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”一如既往，主要體現在年齡較大的教師的課堂上。有的年輕教師課堂鋪設過(guò)大，出現知識教學(xué)多而不精，雜而松散，知識點(diǎn)的落實(shí)顯得“漂皮而過(guò)，蜻蜓點(diǎn)水”式的膚淺，浮華。有的教師課堂導課時(shí)間過(guò)長(cháng)，時(shí)間設計不夠合理，出現前松后緊的現象。有的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成，學(xué)生學(xué)得半生不熟的，知識點(diǎn)的落實(shí)得不到加強。還有的教師心中沒(méi)有目標和預設，“哪兒黑哪兒歇”，“旋教旋看”，課堂既像是復習課，又像是練習課，還像是新授課，結果學(xué)生學(xué)得一塌糊涂，實(shí)用教學(xué)無(wú)異空談。

　�。�2）課堂教學(xué)過(guò)程有待提煉，模式程序還待改進(jìn)。有的教師教學(xué)依賴(lài)教案的預設，造成課堂的教與學(xué)的思維斷節，課堂不緊湊，而且按部就班，缺乏創(chuàng )新意識，不注重精彩生成；有的教師德育教育、安全教育滲透不夠，學(xué)生的生存意識淡薄，體現社會(huì )性不夠。課堂教學(xué)評價(jià)有的泛濫，有的浮淺，啟發(fā)學(xué)生思考沒(méi)有起到積極的促進(jìn)作用。且方式單一。有的教師組織教學(xué)沒(méi)有次序，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習放開(kāi)收不攏，流于形式，對課堂的駕馭藝術(shù)有待商榷。

　�。�3）教師課堂教學(xué)語(yǔ)言水平有待提升。個(gè)別教師教學(xué)語(yǔ)言不能貼近兒童學(xué)習積累和生活實(shí)際，學(xué)生有時(shí)感覺(jué)像在聽(tīng)夢(mèng)似的，主要存在有的高年級老師循環(huán)教初年級以后，未能及時(shí)調整教師角色；有的教師語(yǔ)速較快，沒(méi)能給學(xué)生留思考的空間；有的教師語(yǔ)言不嚴密，散亂不規范，學(xué)生不懂教師的話(huà)；有的教師課堂小結語(yǔ)言過(guò)多，涵蓋了學(xué)生的思考和理解；有的教師普通話(huà)不到位，對學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音形成障礙。

　�。�4）教學(xué)滲透、指導、拓展有待深入研究。有的教師課堂寫(xiě)作方法的滲透，寫(xiě)作手法的運用，閱讀深度的思考分析等不夠深刻，學(xué)生似會(huì )非會(huì )的，懵懵懂懂。課堂拓展延伸不夠合理。貪大求多，學(xué)生無(wú)法完成，似乎有為延伸而延伸，為教學(xué)而教學(xué)之感，沒(méi)有實(shí)際的意義，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習的積極性不大，學(xué)生注意力不能很好的集中。

　�。�5）個(gè)別教師的教案備寫(xiě)中教學(xué)理念有偏頗。有的教師教案只有簡(jiǎn)單的知識教學(xué)過(guò)程，不能體現“三維目標”的實(shí)施，教學(xué)價(jià)值的滲透，教具學(xué)具的使用，師生互動(dòng)的過(guò)程，課后無(wú)教學(xué)反思，作業(yè)設計；對單元檢測，章節過(guò)關(guān)的講評和分析不夠深刻，試卷的評析，教情、學(xué)情的反思，錯誤問(wèn)題的剖析，重難點(diǎn)的突破和攻克，學(xué)法指導的收獲和失誤，改進(jìn)的方向和措施，達到的目標和效果等幾乎沒(méi)寫(xiě)，提出的措施操作性不強。

　�。�6）個(gè)別教師批改學(xué)生作業(yè)不夠詳細。有的教師只注意學(xué)生作業(yè)的次數，不注重質(zhì)量，個(gè)別錯題沒(méi)有讓學(xué)生反復改正。作業(yè)評價(jià)不能激發(fā)學(xué)生興趣。一、二年級學(xué)生可采用分數，實(shí)物（花，水果、笑臉、小動(dòng)物等），等次來(lái)評價(jià)。注重強調學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)也很有必要。

　　四、幾點(diǎn)建議

　　1、完善管理機制，創(chuàng )新管理模式。根據縣局文件精神，因地制宜，因人制宜，因時(shí)因事制宜，制定適合各自學(xué)校的、切實(shí)可行的管理方案。切忌一刀切，統一管理模式后會(huì )造成管理漏洞和空檔，造成管理混亂。尤其針對九年制學(xué)校的管理，關(guān)于小學(xué)段的管理，應運用小學(xué)管理的模式進(jìn)行操作。在充分理解、尊重教師的基礎上，最大限度地激發(fā)教師教書(shū)育人的積極性。

　　2、加強校本教研工作落實(shí)。尤其在課題研究方面，不能只有課題，不進(jìn)行研究，只注重死板的學(xué)習，而不進(jìn)行改進(jìn)和開(kāi)拓�！敖處煵粌H是學(xué)習者，也是實(shí)踐者，研究者�！�

　　3、強化課堂教學(xué)效果，注重價(jià)值教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的主陣地，40分鐘的課堂，是學(xué)生獲取知識的最有效的途徑和時(shí)間。課堂教學(xué)的駕馭和運作，是一名優(yōu)秀教師必須掌握的一門(mén)技巧和學(xué)問(wèn)。教師教學(xué)節奏的把握，課堂的啟發(fā)誘導，講授的技巧，應變能力的生成，舉例小結的恰到好處，教學(xué)拓展的妥當延伸，都需要我們仔細推敲，認真琢磨。每一節課，教師要有激情和動(dòng)力，用自身的魅力帶動(dòng)每一位學(xué)生。課堂還要注重開(kāi)闊閱讀面，加強滲透的深入。

　　4、考試之后，試卷的評析，教情、學(xué)情的反思，錯誤問(wèn)題的剖析，重難點(diǎn)的突破和攻克，學(xué)法指導的收獲和失誤，改進(jìn)的方向和措施，達到的目標和效果等，應該詳細分析，指導以后的教學(xué)實(shí)踐。

　　5、綜合實(shí)踐課的教學(xué)不能有名無(wú)實(shí)。在“培養生存意識”的主導下，應結合本地本校實(shí)際，讓學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐。比如電腦的操作運用，種植養殖的方法，果樹(shù)的修剪，花草的護養，室內的保潔，理財的方法等等。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 6

　　一、研究背景

　　《基礎教育課程改革綱要》指出教育改革要“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手……”但通過(guò)一些專(zhuān)家深入一線(xiàn)的調查發(fā)現“從總體上說(shuō)，我國的課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、個(gè)性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫治；過(guò)于強調被動(dòng)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況依然普遍存在�！辈�發(fā)現“老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答、老師寫(xiě)學(xué)生記，直接導致用教師的思維束縛學(xué)生的大腦，占用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間和空間，使學(xué)生逐漸喪失獨立思考的能力，嚴重違背學(xué)生的認知規律，是造成學(xué)生負擔過(guò)重、厭學(xué)、自信心下降、喪失對學(xué)習的責任感、導致輟學(xué)的直接因素�！保ㄕ�自《“深化課程教學(xué)改革”深度調研報告》）

　　新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉化是一個(gè)極其復雜的過(guò)程，從某種意義上講，教師教學(xué)行為的轉變是本次教育改革是否能深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素，但在這方面卻沒(méi)有給廣大教師提供更為具體和有效的幫助，教師不能將新課程的教育理念轉化為具體的教育實(shí)踐行為，這是當前課堂上學(xué)生淺表學(xué)習的根本原因。教師只有將教育思想、教育理念轉化為具體的教育實(shí)踐行為，我們才看到自己的教學(xué)有某種程度的改善。教師的教學(xué)行為千差萬(wàn)別，究竟哪些教學(xué)行為能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習？我們展開(kāi)了江蘇省十二五教育科學(xué)規劃課題“促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習的教師課堂行為的研究”，為便于研究的深入，我們設計了教師課堂教學(xué)行為問(wèn)卷，期望通過(guò)對學(xué)校教師的問(wèn)卷調查，來(lái)獲得對當前教師教學(xué)行為現狀的認識，以便于下一步研究的深入。

　　二、關(guān)于調查的具體情況

　　1、問(wèn)卷的編制、試測與修訂

　　我們通過(guò)查閱有關(guān)的文獻資料，深入到一線(xiàn)課堂，獲得了教師課堂教學(xué)行為的整體印象，然后把收集到的教學(xué)行為進(jìn)行歸納、總結，同有經(jīng)驗的學(xué)科教師座談，最終通過(guò)討論、分析，同時(shí)參照國內外有關(guān)問(wèn)卷，將初步滿(mǎn)意的70道題目以選擇試題形式組合了一個(gè)預備測試問(wèn)卷。為了檢驗被試回答的真實(shí)性和答卷的認真程度，我們還設計了說(shuō)謊題目，（其用途是檢驗被試回答的真實(shí)性），以及檢驗題（或稱(chēng)相依題，用于檢驗被試回答問(wèn)卷的認真程度）。

　　我們將初步編制好的問(wèn)卷進(jìn)行預試，對試測的數據進(jìn)行了探索性因素分析，然后根據學(xué)科教師的意見(jiàn)，對一些表述不清和所測角度有重復的題目進(jìn)行修改、更換，刪除了一些鑒別力較低、影響問(wèn)卷結構效度的題項，再次審視了題目的難度和區分度是否恰當，題目是否相互獨立等因素，并根據題型特點(diǎn)重新排列了題目，增加了測試說(shuō)明。修正后的問(wèn)卷（見(jiàn)附錄）縮減為40道題目。修改后的問(wèn)卷再次經(jīng)過(guò)骨干教師和學(xué)科專(zhuān)家的分析、評定，他們一致認為，該問(wèn)卷涉及的內容比較全面，問(wèn)卷題目能反應當前我校教師課堂教學(xué)行為的狀況，問(wèn)卷題目提供的情境與當前課程改革倡導的教學(xué)理念聯(lián)系密切，符合測試的目標。因此，該問(wèn)卷的內容效度符合要求，并具有一定的結構效度。

　　2、問(wèn)卷內容：

　　問(wèn)卷內容包括一下幾個(gè)方面的內容：教師的教學(xué)觀(guān)念（包括1、5、8、18、28、31），學(xué)生深度學(xué)習狀態(tài)（包括2、22、40），教師的主教行為【包括對話(huà)行為（3、6、7、24、27、29），呈示行為（10、20、21、37），指導行為（4、、12、13、15、23、25、32）】，教師的管理行為（17、19、33、35、38），促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的策略性行為（包括9、11、30、34、36、39），營(yíng)造積極課堂文化的教學(xué)行為（包括14、16、26）。

　　3、調查目的

　　了解我校教師課堂教學(xué)行為的現狀。

　　4、調查方法

　　將調查問(wèn)卷以考試卷形式發(fā)放給調查對象，對參與調查的教師說(shuō)明調查的目的，對所要研究的內容進(jìn)行解釋?zhuān)�然后組織調查。不要求署名，20分鐘后收回。各學(xué)科任課教師根據自己平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)況，填寫(xiě)了《課堂教學(xué)行為調查表》（見(jiàn)本文后附錄）。

　　5、調查結果

　　共發(fā)放86份問(wèn)卷，收回問(wèn)卷86份，其中有效問(wèn)卷73份，無(wú)效問(wèn)卷13份。

　　三、調查結果的統計分析與研究

　　我們課題組核心人員對收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行了逐項統計，進(jìn)行了結果分析

　　從這些數據可以看出：在新課程背景下，絕大多數教師教學(xué)行為由正確的課程理念引領(lǐng)，能把熱愛(ài)學(xué)習設為學(xué)生學(xué)習的終極目標，課堂教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為中心，能關(guān)注學(xué)生的生活和思想實(shí)際，能注重學(xué)生的學(xué)習興趣和情感，能注重教給學(xué)生學(xué)習策略、思考方式和解決問(wèn)題的能力，盡量避免創(chuàng )傷性學(xué)習，但由于受應試教育的影響，在課堂上比較注重知識技能目標的實(shí)現，疏忽學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成，并較注重教師的講授，尚未注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習方式的轉變。

　　從這些數據可以看出：在教師教學(xué)行為的引領(lǐng)下，學(xué)生尚未進(jìn)入深度學(xué)習狀態(tài)，并非樂(lè )于學(xué)習，學(xué)習并未給予他們熱切與振奮的感覺(jué)，教學(xué)中學(xué)生只有偶爾能主動(dòng)獲取知識，課后還不能主動(dòng)追求課程以外的知識，學(xué)生不具備深入學(xué)習的動(dòng)力。

　　從這些數據可以看出：教師課堂教學(xué)中，大都能做到課堂問(wèn)題的措詞清晰、明確，能用鼓勵性語(yǔ)言去提問(wèn)，并留一定侯答時(shí)間，在學(xué)生回答后也不立刻評論，并讓學(xué)生補充、完善回答。但教師在設計提問(wèn)時(shí)尚未注意到課堂問(wèn)題的難度，淺表性的問(wèn)題居多，讓學(xué)生感到難度但通過(guò)思考可以解決的問(wèn)題居少，另外課堂中封閉性問(wèn)題較多，而開(kāi)放性問(wèn)題偏少。

　　從這些數據可以看出：教師對自己的呈示行為最為自信和滿(mǎn)意，教師在課堂教學(xué)中能靈活地根據教學(xué)內容選用語(yǔ)言、文字、聲像、動(dòng)作等手段呈現知識和演示技能，且課堂教授語(yǔ)言大部分能做到準確、清晰、流暢，且自然、恰當地運用肢體語(yǔ)言，注重板書(shū)的示范與引導作用，但教師課堂語(yǔ)言還未能做到幽默，富有激情。

　　從這些數據可以看出：教師在組織課堂討論前基本能明確規定討論主題，并通過(guò)提示支持鼓勵學(xué)生參與，適時(shí)地引導學(xué)生討論圍繞主題和目標，但同時(shí)在課堂上受時(shí)間的限制，為學(xué)生提供與其他學(xué)生分享自己想法的機會(huì )還不多，在指導小組學(xué)習時(shí)未讓每個(gè)學(xué)生分擔工作量和不同角色，對學(xué)生其他的諸如自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習、體驗式學(xué)習還不能一一進(jìn)行正確、合理的指導，有時(shí)太多或太少介入學(xué)生的討論。

　　從這些數據可以看出：在課堂管理中，大多教師能與學(xué)生共同制定課堂規則，并用課堂規則維持課堂秩序，教師在課堂中能根據具體情況及時(shí)肯定學(xué)生的努力和所取得的成績(jì)。大部分老師也能迅速把學(xué)生的'注意力集中在與學(xué)習任務(wù)相關(guān)的行為上，但教師在課堂上還不習慣用建設性的批評替代嚴厲批評，有時(shí)不可避免地產(chǎn)生創(chuàng )傷學(xué)習。

　　7、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的策略性行為

　　從這些數據可以看出：大部分教師在課堂上能用獎懲、競爭等方法促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，會(huì )關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習的反饋作用，但尚不能根據學(xué)生情況及時(shí)調整實(shí)際教學(xué)，在教學(xué)中對于如何激活學(xué)生前期知識以建立實(shí)現新知識與學(xué)生背景知識的鏈接上尚在探索，如何使教學(xué)內容讓學(xué)生感覺(jué)有意義，合乎學(xué)生的需求上需要教師須加強研究。

　　8、教師營(yíng)造積極課堂文化的行為

　　從這些數據可以看出：教師在課堂教學(xué)中，教師用各種方法在努力創(chuàng )建安全、鼓舞、積極地課堂教學(xué)環(huán)境，但教師對全體學(xué)生的期許還不夠，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系還不是很積極。

　　從總體上看，新課程背景下我校教師教學(xué)理念得到了持續更新，并能深入課堂實(shí)踐進(jìn)行探索。教師在課堂中授課語(yǔ)言清晰、準確、富有激情，能很好地利用多媒體、板書(shū)進(jìn)行輔助教學(xué)，但受各方面因素的影響，教師還是比較注重于“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”。過(guò)于關(guān)注知識技能目標的實(shí)現，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現。課堂問(wèn)題過(guò)于淺表化，封閉性，“老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答、用教師的思維束縛學(xué)生的大腦”的現象在我校同樣大量存在。

　　四、建議與對策：

　　1、建構積極的課堂文化

　　學(xué)生需要微妙的情緒來(lái)順利進(jìn)行學(xué)習。人的創(chuàng )造性和學(xué)習效果只有在一種較為自由的狀態(tài)中才能發(fā)生，有活力、輕松但靈敏的求知欲是理想的學(xué)習狀態(tài)。努力建構一個(gè)安全、忙碌的課堂環(huán)境，建立學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的積極關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài)，學(xué)生在充滿(mǎn)師生相互作用的活力和張力中進(jìn)行學(xué)習，其學(xué)習欲望被充分調動(dòng)起來(lái)，從而深切地投入到自己的學(xué)習中去。

　　2、設計有意義的教學(xué)

　　學(xué)生的學(xué)習應該是有意義學(xué)習。教師應該從課程標準與教學(xué)內容著(zhù)手，針對知識的內聚學(xué)習順序和輕松記憶，根據學(xué)生實(shí)際設計學(xué)生感覺(jué)有意義的教學(xué)。學(xué)習就是將習得的新知識聯(lián)結到學(xué)生已有的神經(jīng)網(wǎng)狀結構上，這就要求必須讓學(xué)生的原有認知結構對新知識新觀(guān)念進(jìn)行同化，使新知識之間建立有意義的聯(lián)系，最終實(shí)現把學(xué)生的自然力轉換成為專(zhuān)家式的能力。因此，要實(shí)現深度學(xué)習，避免淺表性學(xué)習，教師就必須了解學(xué)生，了解學(xué)生的直接經(jīng)驗的背景以及學(xué)生原有認知結構的狀況，然后通過(guò)教學(xué)的設計和資源的提供，使學(xué)生能夠借助其原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行有意義的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習中，思維、經(jīng)驗和體驗的相互作用，在建構知識中獲得意義。

　　3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習

　　關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習行為，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的轉變，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的興趣和情感。在教學(xué)中根據課堂的具體情況及時(shí)肯定學(xué)生的努力和所取得的成績(jì)，試圖用建設性批評替代嚴厲批評，用在教學(xué)過(guò)程中用獎懲、競爭的方法鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習熱情，并形成良性循環(huán)。教師在課堂中還應該注重自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等的合理正確指導，使學(xué)生多掌握一些學(xué)習本身的規律。另外還應指導學(xué)生從本人的特點(diǎn)和本學(xué)科的特點(diǎn)摸索并建立科學(xué)的學(xué)習方法，并且引導學(xué)生經(jīng)�？偨Y、交流、反思和改進(jìn)學(xué)習方法，提高元認知水平。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 7

　　xx小學(xué)是大稼鄉規劃保留的一所村級寄宿制完全小學(xué)，轄平的xx兩村共9個(gè)自然寨。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，計劃生育政策的落實(shí)和農民工攜子女進(jìn)城務(wù)工的不斷增多，以及三板溪庫區移民搬遷等諸多因素，導至該校在校生人數逐年遞減，集中辦學(xué)成為必然選擇。自XX年秋季開(kāi)學(xué)起實(shí)行集中辦學(xué)，將歸斗、俾嗟、岑躉三所小學(xué)的六年級并入，設立寄宿制學(xué)校，從此，該校覆蓋半徑逐步擴大，教育資源得以整合，師資力量得以加強，辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，一所讓學(xué)生舒心、家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )認可的農村寄宿制學(xué)校展現在世人面前。

　　一、基本情況：

　　1、學(xué)校位于大稼鄉平底村，距縣城70余公里，學(xué)校占地面積6526平方米（含村里無(wú)償劃拔的'一片山林），有磚混結構教學(xué)樓一棟，師生宿舍為原平底小鄉的鄉政府辦公樓，學(xué)生食堂和餐廳各一個(gè)。

　　2、現有教學(xué)班級6個(gè)，在校生學(xué)校84人，寄宿生60人，附設學(xué)前班一個(gè)，在班幼兒23人。目前，學(xué)校有專(zhuān)業(yè)教師7人，其中大學(xué)本科學(xué)歷1人，大專(zhuān)學(xué)歷6人，八級崗1人，十級崗3人，十一級崗1人，十二級崗2人，學(xué)校無(wú)特崗教師，教師合格率達100%。

　　3、目前學(xué)校留守兒童數量為57人，占在校生總數的68.6％。

　　二、學(xué)校管理：

　　實(shí)行小學(xué)寄宿制以來(lái)，xx小學(xué)一直秉承“為了學(xué)生一切、大力提高教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意寄宿制學(xué)�！钡淖谥�，加強學(xué)校內部管理，搞好學(xué)生養成教育，教師工作稱(chēng)心，學(xué)生學(xué)習舒心，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年提高，辦學(xué)水平日益提升。

　　1、加大學(xué)校內部管理力度，行風(fēng)、作風(fēng)進(jìn)一步改進(jìn)。

　　一是強化班主任管理，實(shí)行包保責任制，校長(cháng)跟班主任簽訂安全、質(zhì)量目標等責任書(shū)，制定《xx小學(xué)班主任任務(wù)分配明細表》嚴格搞好跟蹤管理；

　　二是依照《大稼鄉小學(xué)教師綜合量化考核辦法》和《xx小學(xué)教師考勤制度及細則》逐項指標搞好平時(shí)檢查記錄，作為年終考核重要依據，使全本教師以崗位為重，全身心投入教育教學(xué)工作；

　　三是實(shí)行校長(cháng)、教師兩個(gè)早到、兩個(gè)晚離管理，“兩早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候學(xué)生；“兩晚離”即每周五下午散學(xué)和每天上、下午放學(xué)晚離學(xué)校；

　　四是實(shí)行校長(cháng)、老師兼職制，食堂管理、宿舍管理、醫療保健等全部由學(xué)校校長(cháng)教師兼職，負責引導學(xué)生每天學(xué)會(huì )起床疊被、洗臉、刷牙，打掃衛生、由學(xué)生飯后自己整理學(xué)生餐廳等。從目前各方面綜合來(lái)看，學(xué)生各方面習慣得到了很好的發(fā)展，個(gè)人自理能力較強。

　　2、狠抓教學(xué)常規及教學(xué)管理。

　　一是由學(xué)校自行組織開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、常規隨時(shí)查制度，全校教師備課、作業(yè)批改、單元檢測等工作自覺(jué)性全面提高；

　　二是畢業(yè)班實(shí)行周周清月月檢測制，普通班實(shí)行每月必考制，每次檢測結束進(jìn)行試卷分析，半期考、期終考由學(xué)校組織召開(kāi)質(zhì)量分析；

　　三是將教學(xué)研究工作納入年終綜合量化細則，激勵教師積極參加教研教改。

　　3、大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)：

　　一是以慶“六一”為契機，開(kāi)展豐富多彩、有益學(xué)生身心的文體活動(dòng)，讓留守兒童和來(lái)自鄰近村的學(xué)生充分感受到學(xué)校的溫暖；

　　二是注重獎勵學(xué)生，“六一”期間共獎勵各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生多達30人次，接受鄉中心校表彰“新三好生”50名。

　　4、狠抓安全工作，確保師生平安。多年來(lái)，學(xué)校始終把學(xué)校安全工作放在第一位，對安全工作也沒(méi)有絲毫放松，始終把安全工作當作首要任務(wù)來(lái)抓。

　　一是結合村情校情，進(jìn)一步制定完善各種安全制度和應急預案，成立各項安全工作領(lǐng)導小組，明確校長(cháng)為安全工作第一責任人，明確有專(zhuān)人負責安全工作，并不定期開(kāi)展各項安全演練；

　　二是擬“致學(xué)生家長(cháng)的一封信”發(fā)至每一位家長(cháng)手中，讓每一位學(xué)生家長(cháng)自覺(jué)參與到管理學(xué)生安全工作之中；

　　三是層層簽訂責任狀，即校長(cháng)跟各班主任簽訂，班主任跟學(xué)生家長(cháng)簽訂，做到責任到人，形成齊抓共管的良好氛圍；

　　四是每一位教師充當學(xué)生家長(cháng)，對每一位學(xué)生關(guān)心備至，尤其惡劣天氣，實(shí)行教師分片護送學(xué)生制度，深受社會(huì )和家長(cháng)的高度評價(jià)。

　　三、教學(xué)質(zhì)量對比：

　　開(kāi)辦寄宿制學(xué)校前教學(xué)質(zhì)量：

　　XX年，全縣小學(xué)畢業(yè)年級素質(zhì)能力統一檢測。xx小學(xué)的綜合評價(jià)統計為：應考人數23人，實(shí)考人數23人，鞏固率100%；人均總分133.91分（當年考語(yǔ)文、數學(xué)、思品、自然四科，思品自然合卷，總分300分）全縣241個(gè)村校中，排名130名，居全縣中等偏下成績(jì)，總分及格率0%，是屬全縣掛末名次，即91名，總分優(yōu)良率0%，是全縣掛末，全科及格率是0%，也是全縣掛末；該校當年總分最高分的學(xué)生成績(jì)是2xx分，在所有考生中是105名，綜合指標合計367.83，平均綜合指標為40.87，名次在全縣為128名。

　　四、存在的問(wèn)題、困難和下步打算：

　　1、地處偏僻，交通不便（目前僅有的一條泥巴馬路路面極差，底盤(pán)稍矮一點(diǎn)的小車(chē)根本無(wú)法通行），對外面的信息十分閉塞，處界先進(jìn)的教育資源難于傳播到該校。

　　2、生源越來(lái)越少，學(xué)生公用經(jīng)費緊缺，無(wú)法配置先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備，嚴重制約教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生公用經(jīng)費幾乎只夠作教學(xué)周轉，無(wú)力提供給教師走出去學(xué)習，也無(wú)力請進(jìn)來(lái)，教研工作沒(méi)有活力。

　　3、辦學(xué)條件亟待改善，學(xué)校建設配套設施不完善。目前，仍是借用原平底小鄉政府的磚木結構辦公樓作為師生的宿舍，且出現基礎下陷，已構成危房。

　　4、教師配備不足，60多學(xué)生在校食宿加上中午全校的營(yíng)養午餐，老師們大量的時(shí)間都要放在宿舍管理、食堂管理等上面，幾乎沒(méi)有時(shí)間去鉆研教學(xué)。另外，音、體、美、信息等學(xué)科的教師也很緊缺。

　　5、平底小學(xué)十分渴望得到上級或愛(ài)心人士的支持，為學(xué)校改善辦學(xué)條件，增設先進(jìn)的教學(xué)設備（目前該校就連辦公網(wǎng)絡(luò )尚無(wú)力接通，更談不上什么校校通、班班通），很大程度上制約著(zhù)教育教學(xué)工作的發(fā)展。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 8

　　調研時(shí)間： 20xx年9月1日至5日

　　上課教師：XX校區20xx年新進(jìn)教師共計39人

　　學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應當體現幼兒主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng )造性游戲應當體現創(chuàng )造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。

　　如前所說(shuō)，法律基本理論知識是一個(gè)大學(xué)生較高法律意識的形成的基礎，雖然作為非法律工作者（法學(xué)專(zhuān)業(yè)除外）不必對法律理論知識進(jìn)行深入的研究與分析，但一些法制的觀(guān)念與法理的原理需要我們加以了解，特別是新時(shí)代的大學(xué)生。

　　聽(tīng)課教師：學(xué)校領(lǐng)導、各學(xué)科調研組長(cháng)、部分骨干教師

　　為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平，查找存在的問(wèn)題，促使新教師盡快適應我校課堂教學(xué)改革，特組織了新教師調研課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評課、總結等環(huán)節，初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對存在的主要問(wèn)題，現總結如下：

　　根據國家及省市加快學(xué)前教育發(fā)展的有關(guān)文件精神和市政協(xié)主席會(huì )議安排，市政協(xié)教科文衛體委員會(huì )聯(lián)合民盟市委、農工市委，在今年四月中旬分三個(gè)組, 深入到市區公辦幼兒園(省委機關(guān)等)、民辦幼兒園(城東商業(yè)幼兒園、城中小神龍幼兒園、城西小花朵雙語(yǔ)藝術(shù)幼兒園)走訪(fǎng)調查。6月28日至30日，調研組在聽(tīng)取了市教育局關(guān)于全市學(xué)前教育工作情況的匯報后，先后到XX區保育院，XX區嘉榮華陽(yáng)光幼兒園，XX縣共和鎮維新幼兒園、XX縣魯沙爾幼兒園、XX縣多巴鎮小福星幼兒園，大通縣東峽鎮多隆幼兒園等進(jìn)行了集中實(shí)地調研。同時(shí)，調研組成員和相關(guān)部門(mén)負責人及時(shí)進(jìn)行了座談，提出了意見(jiàn)建議�，F將調研情況報告如下：

　　一、基本情況

　　1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí)，個(gè)人素質(zhì)較高。

　　**區位于山西省忻州市中北部，是古時(shí)兵家必爭之地。我印象中的**，固然有“晉北鎖鑰”之稱(chēng)，可是發(fā)展卻極其落后，單從破舊的街道與臟亂的秩序上就可見(jiàn)一斑，就說(shuō)“晉北鎖鑰”這個(gè)牌子的懸掛地--北城門(mén)樓吧，雖然我很少從這里路過(guò)，可印象中店商小販橫七豎八，本就街狹路窄的小巷更顯擁堵不堪，垃圾遍地污水橫行，簡(jiǎn)直如入鮑魚(yú)之肆;可是這次回來(lái)，街上的情形卻大有改觀(guān)，翻天覆地來(lái)說(shuō)亦不為過(guò)。

　　在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現出較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話(huà)標準、板書(shū)規范、教學(xué)設計有條理等，都值得肯定。

　　2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗

　　公招教師中，有一部分從事教育教學(xué)工作10年以上的教師。這部分教師表現出了較高的教育教學(xué)水平，有一定的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設計新穎，教育理念新，有課改意識。

　　3.部分教師具有一定的課堂改革意識

　　在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現代教育媒體輔助教學(xué)，如電子白板、錄音機等。教學(xué)設計上有自主探究，小組合作學(xué)習等環(huán)節，體現出一定的課改意識。

　　4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高

　　本屆新生，尤其是小學(xué)一年級新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好，學(xué)生表現出的`學(xué)習態(tài)度、學(xué)習積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習習慣，例如回答問(wèn)題聲音洪亮，課堂舉手積極等。

　　二、存在的問(wèn)題

　　(一)學(xué)生課堂常規存在的主要問(wèn)題

　　1. 學(xué)生課堂紀律意識不強、課堂常規訓練不到位

　　此問(wèn)題主要表現在新入學(xué)的一年級學(xué)生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規不規范，隨意性強、班級課堂常規還沒(méi)落實(shí)。

　　2.學(xué)生學(xué)習習慣較差、課堂學(xué)習隨意性強

　　此問(wèn)題主要表現在七年級新生：學(xué)生課堂主動(dòng)答問(wèn)較少、課前準備不到位、傾聽(tīng)習慣較差、喜歡齊答問(wèn)題、靜心學(xué)習不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。

　　“就業(yè)是民生之本”，大學(xué)生就業(yè)是我國就業(yè)問(wèn)題中帶有戰略性的核心問(wèn)題。

　　(二)教師教學(xué)常規存在的主要問(wèn)題

　　1.部分教師多媒體使用能力較差

　　新進(jìn)教師對教室內的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運用多媒體輔助教學(xué)的意識不夠。

　　2.個(gè)別教師課前準備不充分

　　教學(xué)器材準備不充分、課前候課習慣沒(méi)有養成。

　　3.部分教師課堂調控能力較差

　　尤其是小學(xué)一年級的課堂組織相對較差、課堂調控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對全體學(xué)生的關(guān)注，不能及時(shí)調控課堂秩序，維護課堂教學(xué)的紀律。

　　(三)教學(xué)觀(guān)念、方法存在的主要問(wèn)題

　　1.部分教師教學(xué)觀(guān)念陳舊、傳統的痕跡比較明顯

　　公司黨委成員深入基層調研，增加對基層黨組織建設的調研內容，一方面提高認識，另一方面形成長(cháng)效機制，機關(guān)和項目相互推動(dòng)和促進(jìn)黨建工作。

　　主要表現為：

　　(1)教師講得過(guò)多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué))，學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規課堂學(xué)習);教師的教學(xué)引導功能和學(xué)生的學(xué)習主體地位體現不充分。

　　(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對學(xué)生學(xué)習知識、掌握技能的及時(shí)反饋。

　　2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒(méi)有重視教育規律)，教學(xué)效率低

　　主要表現為：

　　(1)講授法占據課堂的大部分時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養學(xué)生獨立閱讀能力、學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語(yǔ)感、重視閱讀情趣和習慣的培養、注重閱讀體驗，能做到合作交流等。

　　(2)師生教、學(xué)形式單一，沒(méi)有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習思維的火花。

　　(3)課堂探究性、探討性活動(dòng)開(kāi)展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。

　　(4)部分教師對教學(xué)內容的處理比較隨意。

　　3.部分教師對學(xué)生學(xué)法指導不夠，學(xué)生自主學(xué)習能力較差。

　　(1)學(xué)生自主合作學(xué)習時(shí)間少，能力差。

　　(2)鼓勵性學(xué)習不夠，學(xué)生個(gè)性沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

　　(3)對學(xué)生朗讀指導、閱讀指導、聲樂(lè )能力指導、思維訓練指導、體育技能指導等方面不到位或缺乏。

　　(4)課題練習容量偏少，缺乏練習層次和深度，學(xué)生知識能力拓展不夠。

　　(5)綜合知識和能力的課堂滲透不夠。

　　(四)知識點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問(wèn)題

　　1.部分教師課堂教學(xué)知識點(diǎn)把我不準，對該年級該階段段內容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現象。

　　2.知識教學(xué)落實(shí)不夠，只注意教完了，沒(méi)注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì )了沒(méi)有，對學(xué)生學(xué)習情況缺乏檢查和必要的指導。

　　3.部分教師對知識教學(xué)的重點(diǎn)把握不準，課堂教學(xué)各環(huán)節平均用力，沒(méi)有輕重緩急的節奏，部分課堂反映出基礎知識教學(xué)用時(shí)較多，重點(diǎn)知識輕描淡寫(xiě)，本末倒置。

　　4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識的突破。對難度較大的知識，沒(méi)有提前鋪墊，合理分解難點(diǎn)，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。

　　三、建議意見(jiàn)

　　1.限時(shí)改進(jìn)，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問(wèn)題的教師必須按照建議意見(jiàn)，在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，有明顯進(jìn)步變化。

　　2.青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習，自覺(jué)提高。

　　3.青年結對教師、指導教師要各盡其責，切實(shí)履行藍青工程工作職責，做好指導和學(xué)習的工作，使青年教師快速成長(cháng)。

　　4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在各級各類(lèi)教學(xué)研究活動(dòng)中主動(dòng)指導青年教師、新教師，團隊式發(fā)展。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 9

　　一、調查的基本情況

　　我于XX年11月份，對我實(shí)習的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)運用多媒體的現狀進(jìn)行了調查，通過(guò)調查研究，對教師運用多媒體的情況以及學(xué)生對于運用多媒體教學(xué)的態(tài)度有了初步的了解，為準確的把握當前課程改革的主旨，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探究實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。

　　二、調查的具體目標和方法

　�。ㄒ唬┚唧w目標

　　1、教師運用多媒體教學(xué)的現狀

　　2、學(xué)生對于云夠用多媒體教學(xué)的看法

　　3、學(xué)生希望運用多媒體教學(xué)應達到什么樣的教學(xué)效果

　�。ǘ�）調查方法

　　1、訪(fǎng)談，與本學(xué)校幾個(gè)班共10位老師進(jìn)行了訪(fǎng)談

　　2、學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋對多媒體教學(xué)價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面

　　三、調查過(guò)程及結果

　�。ㄒ唬┙處熓褂枚嗝襟w的現狀

　　1、中老年教師的使用情況：

　　在平時(shí)的教育教學(xué)中，由于一部分中老年教師沒(méi)有參加信息技術(shù)培訓或培訓時(shí)間較少，所以在課堂上不用或極少使用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，教師講的很吃力，教學(xué)效果大打折扣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2、青年教師的使用情況：

　　一部分青年教師，因其有過(guò)培訓經(jīng)驗，其有熟練的信息操控技術(shù)，加之接受新知識、新信息較快。因此平時(shí)都會(huì )采取現代化教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)效果，因此多媒體在年輕教師中使用率較高。

　　總的概括，不足40％的.語(yǔ)文老師經(jīng)常使用多媒體，33.9％的教師只有在特殊情況下才應用，有10％以上的老師有計算機證，但上課從沒(méi)用過(guò)多媒體，另外9.88％的教師根本就不會(huì )用。

　�。ǘ�）學(xué)生的看法及建議

　　對于多媒體教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課中運用的基本問(wèn)答大多數學(xué)生對多媒體教學(xué)并不陌生，85％的學(xué)生認為運用多媒體上課效果好，15％的學(xué)生認為一般，94％的學(xué)生認為運用多媒體教學(xué)提高了學(xué)習興趣，87％的學(xué)生認為多媒體教學(xué)能夠提高創(chuàng )新意識，多媒體進(jìn)駐語(yǔ)文學(xué)習課堂，徹底打破了傳統的師生對話(huà)，而是師生、機三位教學(xué)，學(xué)生有新鮮感。

　　四、調查結果顯示出的問(wèn)題

　　目前學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，調查結果總的來(lái)看，學(xué)生認為多媒體上課效果好，能夠提高學(xué)習興趣，認為多媒體教學(xué)可以從形、聲、色等方面給學(xué)生帶來(lái)更直觀(guān)的感受，是學(xué)生更好的理解學(xué)習內容。

　　但它統一的展現方式容易抑制學(xué)生的想象能力，簡(jiǎn)化了學(xué)生對知識探究的思維過(guò)程，造成思維的僵化和片面，會(huì )剝奪學(xué)生學(xué)生想象力的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)文教師的創(chuàng )造個(gè)性，教師不僅僅是一個(gè)演示員，更是一個(gè)教育者、引導者，在運用多媒體過(guò)程中，有些教師運用多媒體過(guò)程中，有些教師運用多媒體還僅限于傳統的講授式教學(xué)，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內容，有“人灌”變成了“機灌”，沒(méi)有注重發(fā)揮學(xué)生是主體，老師是主導的作用，沒(méi)有充分的利用多媒體教學(xué)的功能，只是突出的問(wèn)題。

　　五、正確認識多媒體在語(yǔ)文教學(xué)工作中的作用

　　盡管多媒體教學(xué)輔助手段作用很大，恰當借助課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)如虎添翼。但如果每堂課都制作課件，這樣會(huì )消耗一定的人力、物力、精力甚至會(huì )轉移教師的注意力，忽視對教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研，更何況并非所有的課文都適合制作成課件來(lái)進(jìn)行講授，若為制作課件而牽強附會(huì )，課件不但起不了作用，而且還會(huì )弄巧成拙。

　　運用現代信息技術(shù)固然很好，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，但這里也存在著(zhù)一個(gè)“度”的問(wèn)題，合理的運用多媒體，可以達到事半功倍的效果，但如果掌握不好尺度，一味的濫用多媒體，就不會(huì )起到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用了。只有合理運用多媒體，才能達到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。所以，運用現代教育技術(shù)，切勿忽視人文精神。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要獲得情感的培養，人文的熏陶不能光靠教學(xué)技巧和小袋教學(xué)“武器”，更有賴(lài)于教師牽引學(xué)生靈魂，沉醉于字里行間，留戀于墨韻書(shū)香。

　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中要根據教學(xué)的需要合理運用現代化教學(xué)技術(shù)，既要發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，又要遵循語(yǔ)文課的特點(diǎn)，這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì )在現代科技的氛圍中，洋溢濃濃的人文氣息。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 10

　　為進(jìn)一步推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)深入實(shí)施，全面提升學(xué)生寫(xiě)字能力，筆者在職工子弟小學(xué)就學(xué)生的寫(xiě)字能力進(jìn)行了調研，掌握了第一手的資料，為下一步全面推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)做好堅實(shí)的基礎。

　　一、基本情況

　　職工子弟小學(xué)1—6年級共有學(xué)生2142人，教師149人。經(jīng)過(guò)對師生整體寫(xiě)字情況分析，主要有以下特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�師生整體寫(xiě)字水平一般，專(zhuān)門(mén)練習過(guò)書(shū)法的人員少，寫(xiě)字停留在能認識、書(shū)寫(xiě)比較清晰的較低要求上。

　�。ǘ�）師生書(shū)寫(xiě)姿勢多數存在問(wèn)題，握筆的姿勢不正確，坐姿不正確，從握筆姿勢來(lái)看，符合正確要求的師生不足15%。

　�。ㄈ�）寫(xiě)字教學(xué)的氛圍不夠，安排的午寫(xiě)也是流于形式，很多學(xué)生為了盡快做完作業(yè)，存在寫(xiě)字胡劃拉現象。

　�。ㄋ模�對寫(xiě)字教學(xué)的認識不到位。很多師生覺(jué)得寫(xiě)字不影響成績(jì)，不影響教學(xué)質(zhì)量，而對寫(xiě)字教學(xué)不夠重視，導致有目的的訓練不夠。

　　二、各級對寫(xiě)字教育的要求

　　寫(xiě)字教學(xué)的重要性得到了越來(lái)越多單位、學(xué)校及教師、家長(cháng)的重視。

　�。ㄒ唬�20xx年，教育部就出臺了《關(guān)于在中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》，就中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求。一是充分認識寫(xiě)字教學(xué)的目的和意義；二是明確寫(xiě)字教學(xué)的要求；三是各門(mén)課程都應重視寫(xiě)字教學(xué)；四是為學(xué)生寫(xiě)好漢字創(chuàng )設環(huán)境，提供必要條件；五是改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)，全體學(xué)生的寫(xiě)字習慣，基本的寫(xiě)字技能，應成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評價(jià)的一個(gè)方面。

　�。ǘ�）20xx年，教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指標體系（試行）》第106條藝術(shù)特長(cháng)（加分項）明確提出：在學(xué)�，F場(chǎng)測評中展現的某一藝術(shù)項目的特長(cháng)（包括聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫(huà)、書(shū)法等），真正將書(shū)法納入測評指標體系。目前，很多省市已經(jīng)將書(shū)法納入考試的范疇，20xx年北京市中考《考試說(shuō)明》中，突出對中華優(yōu)秀傳統文化和法治的考查，其中書(shū)法被納入到語(yǔ)文學(xué)科中考查，增考認識篆、隸、草、楷、行五種字體。

　�。ㄈ�）作為全國一個(gè)最基層的縣級市，青州市教研室也于20xx年專(zhuān)門(mén)配備了書(shū)法教研員，指導各級各類(lèi)學(xué)校的書(shū)法教學(xué)工作。

　　三、采取的方法措施

　�。ㄒ唬�營(yíng)造濃厚的氛圍

　　針對排查出的問(wèn)題，結合上級的要求，從學(xué)校層面努力營(yíng)造寫(xiě)字教學(xué)的濃厚氛圍，積極探索方式方法，全面提升學(xué)生寫(xiě)字水平。

　　1、組織教師帶頭練字。為每一位老師準備了小黑板，加強粉筆字的粉寫(xiě)；為每位教師購買(mǎi)了毛筆、毛氈和毛邊紙，組織教師練習毛筆字；為每位教師發(fā)放鋼筆字練習紙，每周完成一張練習作品。為確�；顒�(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校每學(xué)期組織三筆字比賽活動(dòng)，并納入對教職工的考核，以實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)教師寫(xiě)字水平提升。

　　2、配備專(zhuān)兼職書(shū)法教師。學(xué)校配備了7名書(shū)法專(zhuān)職教師，定期組織書(shū)法教師參加各類(lèi)培訓，引領(lǐng)他們向專(zhuān)業(yè)發(fā)展；依托青州市書(shū)法家協(xié)會(huì )進(jìn)校園書(shū)法提升工程，組織所有語(yǔ)文老師參與培訓，并建立起專(zhuān)門(mén)的書(shū)法學(xué)習群，從小楷入手，引領(lǐng)語(yǔ)文教師書(shū)法水平提升，讓每一位語(yǔ)文教師成長(cháng)為書(shū)法兼職教師，在語(yǔ)文課堂上滲透書(shū)法教學(xué)理念。

　　3、張貼懸掛各種宣傳圖片。在每一個(gè)教室懸掛學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的掛圖，提醒學(xué)生做到身正、肩平、臂開(kāi)、足安，按照握筆“三個(gè)一”的要求，用正確的坐姿和執筆方法書(shū)寫(xiě)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　4、搭建學(xué)校書(shū)法特色文化。在學(xué)校走廊、功能教室懸掛書(shū)法名家及學(xué)校師生的書(shū)法作品，每學(xué)期舉辦一次書(shū)法比賽，對優(yōu)秀作品進(jìn)行懸掛張貼，激發(fā)師生學(xué)習書(shū)法的熱情。積極組織師生參加各級書(shū)法比賽，一年來(lái)先后有4位教師和116名學(xué)生的書(shū)法作品在各級比賽中獲獎，推動(dòng)了書(shū)法教育教學(xué)活動(dòng)的扎實(shí)深入開(kāi)展。

　�。ǘ�）轉變師生的`理念

　　1、寫(xiě)字姿勢直接影響生長(cháng)發(fā)育。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，只要是戴眼鏡的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)的姿勢基本都不正確，絕大多數在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中會(huì )趴下頭，有些眼睛與紙之間的的距離僅有十公分。很多學(xué)生坐姿不對，歪著(zhù)身子、趴在桌子上的大有人在，這些都將影響到孩子身體的成長(cháng)。很多學(xué)生握筆的姿勢不對，拿筆太用力，即使不寫(xiě)字，過(guò)一會(huì )也很累，導致書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量降低，速度太慢。這些問(wèn)題都會(huì )影響到孩子的身體發(fā)育，直接影響到孩子的視力，亟待糾正。

　　2、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量將直接作用于考試成績(jì)。正確的書(shū)寫(xiě)，將有效提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。目前，各種招生考試基本采取“電子閱卷”。電子閱卷需要將學(xué)生的答題掃描成電子圖片進(jìn)行閱卷，因為閱卷的時(shí)間緊、任務(wù)重，如果書(shū)寫(xiě)很潦草，不清晰、不認真，電子圖片又沒(méi)有紙質(zhì)試卷易認，將直接影響考試的成績(jì)。

　　3、書(shū)寫(xiě)規范將影響孩子的性格。加強寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生在方格之間既規范有序，又游刃有余地書(shū)寫(xiě)，將對孩子地性格產(chǎn)生積極的影響，讓孩子從小既懂規矩，又能開(kāi)創(chuàng )性在規定的范圍內發(fā)揮自己的想象力，形成良好的人生格局。

　�。ㄈ�）全面提高學(xué)生的能力

　　1、引領(lǐng)教師做學(xué)生的榜樣。教師是孩子的模仿對象，教師的字寫(xiě)得好了，直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。教師要帶頭規范書(shū)寫(xiě)，筆者在調查中發(fā)現，教師在書(shū)寫(xiě)姿勢、執筆姿勢等方面存在很多問(wèn)題。作為鋼筆字來(lái)說(shuō)，有些學(xué)校甚至不足20%教師的書(shū)寫(xiě)姿勢是正確的，在潛移默化中，會(huì )讓學(xué)生誤入歧途。因此，教師的書(shū)寫(xiě)習慣培養也很重要。

　　2、發(fā)揮家長(cháng)的力量督促學(xué)生改正書(shū)寫(xiě)姿勢。學(xué)生的寫(xiě)字姿勢一旦養成，就很難改，需要跟上督促糾正，學(xué)生在家做作業(yè)時(shí)，也要跟上督查，督促學(xué)生養成良好習慣。特別是小學(xué)階段，孩子發(fā)育不成熟，身體喜歡有支撐，對基本的書(shū)寫(xiě)“一寸、一拳、一尺”和“身正、肩平、臂開(kāi)、足安”的要求很容易堅持不下來(lái)，需要督促執行。

　　3、發(fā)揮教師的作用督促學(xué)生改正書(shū)寫(xiě)姿勢。如果學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中已經(jīng)形成了一些不好的習慣，教師要下決心幫助學(xué)生改正，改正的時(shí)候會(huì )遇到一些阻撓，但只要持之以恒，按照習慣養成規律，堅持1—3個(gè)月的跟蹤督促，一般能順利改好。

　　4、布置適量的家庭作業(yè)。有些學(xué)生，正是因為作業(yè)太多做不完，急于完成，導致書(shū)寫(xiě)潦草和書(shū)寫(xiě)規范的變形，久而久之形成習慣，很難改正。因此，作業(yè)布置要有針對性，要精煉，并做到作業(yè)量適中。

　　5、學(xué)會(huì )正確的練字方法。多臨摹，提高寫(xiě)字的水平。選擇自己喜歡的名家字帖，多臨摹多練習，分析總結這些名家書(shū)寫(xiě)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，多觀(guān)察多比較，讓自己形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。通過(guò)學(xué)習，將名家書(shū)寫(xiě)的樣子牢記于心，逐漸做到學(xué)以致用。練字不是一蹴而就的，需要孩子靜下心來(lái)持之以恒地去堅持，一定要讓孩子放平心態(tài)，真正落實(shí)到位。

　　總之，寫(xiě)字作為學(xué)生最基本的習慣，將會(huì )對學(xué)生的一生產(chǎn)生重大的影響，筆者呼吁學(xué)校、家長(cháng)及社會(huì )各界都行動(dòng)起來(lái)，從小抓好學(xué)生的寫(xiě)字習慣養成，為學(xué)生的幸福人生奠基。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 11

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，課后服務(wù)逐漸成為了一個(gè)必要的服務(wù)項目。通過(guò)課后服務(wù)機制的建立，許多忙碌的家長(cháng)得以緩解照顧孩子的壓力。而在這個(gè)高度關(guān)注的領(lǐng)域中，學(xué)校的課后服務(wù)內容與質(zhì)量也備受關(guān)注。尤其是在農村地區，由于教育資源的匱乏、師資力量薄弱以及學(xué)生水平參差不齊等因素影響，農村中小學(xué)的課后服務(wù)在機制、策略、功能與管理方面仍有許多需要完善和補充的地方，與城市地區的教育水平存在較大差距。

　　首先，農村中小學(xué)的課后服務(wù)面臨教師資源不足的問(wèn)題。目前，大部分農村中小學(xué)都是由本�？迫谓處焷�(lái)承擔課后服務(wù)的工作。這些教師在白天已經(jīng)要備課、上課和批改作業(yè)，到了晚上還需要看護、輔導作業(yè)和組織活動(dòng)等。由于教師時(shí)間和人手都非常緊張，導致他們的工作量非常大，甚至會(huì )影響到他們的休息時(shí)間。此外，一些小規模學(xué)校更是面臨著(zhù)教師人手不足的`問(wèn)題，對于保證開(kāi)齊各項文化課和課后服務(wù)的工作壓力非常大�，F在，學(xué)生中午在校有營(yíng)養餐，放學(xué)后參加課后輔導，從早上8點(diǎn)進(jìn)校園到晚上6點(diǎn)放學(xué)，師生在校園長(cháng)達11個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上來(lái)看，“雙減”并沒(méi)有減輕負擔。加上農村農忙季節，學(xué)生甚至會(huì )在早上五六點(diǎn)就被送到學(xué)校。這些問(wèn)題都會(huì )給教師帶來(lái)更大的壓力和負擔，容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不利于提高教師的積極性。因此，需要進(jìn)一步優(yōu)化課后服務(wù)的資源配置，提高教師工作效率，給他們創(chuàng )造更好的工作環(huán)境。

　　其次，開(kāi)展課后服務(wù)的資金較為短缺。農村中小學(xué)的經(jīng)費和資源本就相對緊張，導致學(xué)校無(wú)法持續且有效地開(kāi)展課后服務(wù)，加上農村小規模學(xué)校學(xué)生人數較少，課時(shí)費相對較低。

　　最后，農村中小學(xué)開(kāi)展課后服務(wù)所需的社會(huì )資源投入非常有限。由于這些學(xué)校一般都位于偏遠地區，很難接觸到各種高質(zhì)量的社會(huì )資源，因此，他們往往只能依賴(lài)自身力量來(lái)組織課后服務(wù)。這也導致了農村中小學(xué)無(wú)法發(fā)揮整合資源的優(yōu)勢。

　　目前，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)政策一個(gè)學(xué)期了。雖然這一政策為學(xué)校教育和學(xué)生自身發(fā)展帶來(lái)了進(jìn)步，但也面臨著(zhù)很多困難和挑戰。尤其是農村的教育環(huán)境相對復雜，需要同時(shí)符合國家政策要求和適應當地實(shí)際情況。在農村中小學(xué)中，留守兒童占大多數，他們的爺爺奶奶往往無(wú)法滿(mǎn)足他們作業(yè)上的指導需求。因此，很多家長(cháng)支持并贊同課后延時(shí)作業(yè)輔導，這在一定程度上緩解了家長(cháng)的壓力。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 12

　　根據我校近幾年的課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生成績(jì)及素質(zhì)提高的幅度。我認為課堂的有效教學(xué)存在一些問(wèn)題。根據學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展的要求，我對教學(xué)的有效性進(jìn)行調研，現將調研的情況報告如下：

　　集體備課調研情況：

　　本學(xué)期對各學(xué)年備課組集體備課進(jìn)行調研和參與１６次，高一學(xué)年６次、高二學(xué)年５次、高三學(xué)年５次。各備課組都能按時(shí)按指定地點(diǎn)進(jìn)行集體備課。集體備課對一節課的教材內容備的比較好，但對一周的備課及教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際及學(xué)法備的不夠全面和完整，對班級的分層教學(xué)、例題、習題研究的還不夠到位。

　　上課調研情況：

　　本學(xué)期已聽(tīng)課堂36節，高一學(xué)年14節、高二學(xué)年10節、高三學(xué)年12節，其中理科班28節、文科班6節。從教師上課看，大部分教師能按集體備課內容進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養，按新課改要求進(jìn)行上課。但存在組織教學(xué)不到位，在教學(xué)過(guò)程中還有重復浪費時(shí)間的現象。在精講、精練上還有沒(méi)達到程度的時(shí)候。學(xué)習理解的透徹深刻還有不到位的現象。學(xué)生學(xué)習的積極性、學(xué)習激情還沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)。解決問(wèn)題的方法及應用的靈活性上還需下功夫，課堂時(shí)間還沒(méi)有達到有效利用。學(xué)生學(xué)習的積極性不高，學(xué)習態(tài)度不夠端正，某些科目學(xué)生的學(xué)習方法不得當和基礎知識掌握不夠扎實(shí)、系統。應用知識解決問(wèn)題的.能力還不夠強。

　　課后調研情況：

　　檢查課后教師對教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)批改、自習進(jìn)班輔導情況。90%的教師能夠進(jìn)行教學(xué)反思總結，60%的教師反思的比較好。大部分教師能對作業(yè)及練習認真批改，但個(gè)別文科批改的次數不夠，自習進(jìn)行輔導答題的情況比較好。

　　根據上述的調研來(lái)看，大部分課堂有效教學(xué)的成效還可以，少數教師的教學(xué)有效性還沒(méi)有完全達到，原因是師資還沒(méi)有達到一定的程度。

　　學(xué)�，F有教職工175人，專(zhuān)任教師156人，高級職稱(chēng)教師37人，中學(xué)一級職稱(chēng)教師44人、初級職稱(chēng)教師44人、未定級教師19人。其中男教師60人、女教師96人。50歲以4人，從初中（缺教師時(shí)）調入33人，近三年招聘大學(xué)生43人，30歲以下教師63人。教師專(zhuān)業(yè)化水平還沒(méi)有達到較高程度，高中骨干教師缺少。男、女教師比例不均衡，新教師比例偏大等。針對學(xué)�，F狀，解決有效教學(xué)問(wèn)題，必須加強教師思想解放、教學(xué)觀(guān)念更新，加強教師專(zhuān)業(yè)化水平提高。加強新課改理論和實(shí)踐學(xué)習。加強指導和檢查力度。加強課堂教學(xué)管理和學(xué)生思想品德培養，注重學(xué)生學(xué)習方法的指導。加強學(xué)生能力培養。使學(xué)校的教學(xué)更加有效，教學(xué)和教育水平不斷提高。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 13

　　隨著(zhù)深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)在我校的開(kāi)展，通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀(guān)有關(guān)理論和知識的學(xué)習，我們深深地認識到我校要實(shí)現全面、協(xié)調、可持續的科學(xué)發(fā)展，建設特色學(xué)校，就必須深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時(shí)進(jìn)行了“如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調查。本次調研范圍：全校教職工、部分家長(cháng)、學(xué)生；調研內容：我校教育教學(xué)的現狀、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議。

　　一、我校教育教學(xué)的現狀

　　近些年來(lái)學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破，堅持“學(xué)習、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩步提升，贏(yíng)得了較好的社會(huì )聲譽(yù)。但是，通過(guò)調研，我們發(fā)現當前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要有：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)管理不規范、不細致

　　教務(wù)處忙于上傳下達，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規范、不細致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。

　�。ǘ�）學(xué)生兩級分化嚴重

　　我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎參差不齊，學(xué)生層次差異表現尤為突出。

　�。ㄈ�）師資水平有待提高

　　由于我校地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長(cháng)需要專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度作保障。

　�。ㄋ模┎糠终n堂效率低下

　　部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強。課前準備不足，教案簡(jiǎn)單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓練的時(shí)間和內容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)基本條件急需繼續改善。近幾年來(lái)，在各級各部門(mén)的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書(shū)室、實(shí)驗室以及實(shí)驗器材還不能完全滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的'提高。

　�。�六）教育教學(xué)質(zhì)量監測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

　�。ㄆ撸┙炭蒲袥](méi)有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開(kāi)課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。

　�。ò耍�對寫(xiě)字課教學(xué)不夠重視，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣較差。

　�。ň牛┏�級大班現象嚴重，致使老師超負荷運轉，學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。

　　二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素

　�。ㄒ唬┙逃�教學(xué)管理的基本制度建設（包括制度執行）有待加強。

　　目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái)，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來(lái)了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來(lái)的制度急需加強執行力。

　�。ǘ�）教師隊伍不穩定。

　　目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續發(fā)展。

　�。ㄈ�）會(huì )議、活動(dòng)太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒(méi)有職業(yè)幸福感。

　�。ㄋ模�學(xué)生朗誦能力較差。晨讀時(shí)間不充分，學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時(shí)間；課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。

　�。ㄎ澹┱n程的設置不夠科學(xué)，不符合農村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒(méi)有設備、沒(méi)有教材，老師又沒(méi)有太多的精力充分準備，學(xué)生收效甚微。

　�。�六）教育教學(xué)經(jīng)費投入不足。

　　教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要創(chuàng )造適應教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話(huà)。然而，目前我�；�本建設尚未完成，對于教育教學(xué)的投資力度較小，特別是圖書(shū)資料、實(shí)驗儀器設備不能完全適應發(fā)展的需要，這在一定范圍內影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

　�。ㄆ撸┏�級大班現象嚴重，教師壓力大，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。

　　三、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

　�。ㄒ唬┘訌姟耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟�，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數。

　　在學(xué)生層面上，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

　　在教師隊伍建設上，也要體現“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場(chǎng)所，也是教師實(shí)現人生價(jià)值，感受人生幸福的空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場(chǎng)所。對老師既要注重“用”，更要注重“養”。在“用”上體現教師的人生價(jià)值，在“用”中實(shí)現教師的職業(yè)成就；在“養”上積累教師的精神財富，在“養”中豐富教師的專(zhuān)業(yè)內涵。

　�。ǘ�）加強隊伍建設，造就一支和諧、進(jìn)取，樂(lè )于奉獻、勇于創(chuàng )新的教職工隊伍。

　　提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構建長(cháng)效機制，推進(jìn)制度創(chuàng )新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動(dòng)，滿(mǎn)足受訓者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習培訓的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養機制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）堅定育人為本，德育為先的理念，扎實(shí)開(kāi)展德育工作，提高德育實(shí)效。

　�。�1）道德行為教育。在各年級認真貫徹執行小學(xué)生行為規范守則，繼續開(kāi)展長(cháng)江小學(xué)一日行為規范教育，使學(xué)生養成良好的道德行為規范。

　�。�2）堅持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據我校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內容與管理方法。

　�。�3）加強學(xué)生心理健康教育。培養學(xué)生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學(xué)生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會(huì )適應能力等方面得到較好的發(fā)展。

　�。ㄋ模﹫远ń虒W(xué)為主，質(zhì)量第一的教育觀(guān)，規范管理，改革創(chuàng )新，全面提高教學(xué)質(zhì)量

　�。�1）常規教學(xué)環(huán)節實(shí)現整體優(yōu)化。

　　一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵教師發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，配合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，實(shí)現課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地，強化培優(yōu)輔困，保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋，精心設計作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測與分析。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 14

　　據化材學(xué)院的安排，臨汾七中實(shí)習領(lǐng)導小組自xx年對我校xx級教育實(shí)習工作做了調查了解�，F將有關(guān)情況匯報如下：

　　一、基本概況

　　實(shí)習領(lǐng)導組到實(shí)習學(xué)�！�—臨汾七中的xx級教育實(shí)習情況進(jìn)行調研，通過(guò)聽(tīng)實(shí)習生講課與實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導、指導教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習生意見(jiàn)等形式，了解了有關(guān)教育實(shí)習的基本情況。

　　1、在七中實(shí)習的xx級學(xué)生共有16人。

　　2、在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習幾位同學(xué)的講課，寫(xiě)出教學(xué)實(shí)習調查表16份，實(shí)習成績(jì)大都是優(yōu)，良�；�本上如實(shí)反映了實(shí)習生的實(shí)際教學(xué)水平。

　　3、臨汾七中的校領(lǐng)導對這次實(shí)習工作非常重視，由專(zhuān)人負責接待安排，保證了這次實(shí)習工作的.順利進(jìn)行。

　　二、指導教師對實(shí)習生的意見(jiàn)和建議

　　1、七中指導教師普遍認為xx級實(shí)習生實(shí)習素質(zhì)多數好于往屆。主要表現在：虛心學(xué)習，工作認真，遵守紀律，對自己要求嚴格，能按照指導教師要求做好各項工作。

　　2、多數學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作，認真寫(xiě)教案，認真備課，認真批改作業(yè)，上課時(shí)態(tài)度也很認真，知識面較廣，個(gè)別實(shí)習生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到中學(xué)生的歡迎，實(shí)習生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng)，從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗、體會(huì )。

　　3、師大實(shí)習生普遍生活樸素，謙虛謹慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學(xué)生打成一片，既提高了實(shí)習生社會(huì )工作能力，又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業(yè)、監考等教學(xué)輔助工作，更是個(gè)個(gè)爭先去做。學(xué)校領(lǐng)導普遍感到滿(mǎn)意。

　　4、有的指導教師反映：實(shí)習時(shí)間太短，應增加實(shí)習時(shí)間，時(shí)間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實(shí)習最好分兩段：第一階段見(jiàn)習，讓實(shí)習生多聽(tīng)多看；第二階段實(shí)習，讓學(xué)生多參與教學(xué)，這樣效果自然會(huì )更好指導教師認為，應多培養“一專(zhuān)多能”型的教師，才能適應中學(xué)生之需要。

　　5、少數實(shí)習生普通話(huà)不過(guò)關(guān)，地方方言太重，有的板書(shū)不規范，字跡太了草，說(shuō)明“三字一話(huà)”的訓練還要認真抓緊抓好。

　　三、實(shí)習生自己的情況

　　實(shí)習生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì )，也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習工作的意見(jiàn)、建議。

　　1、所在學(xué)校對實(shí)習生都很關(guān)心，指派專(zhuān)任教師指導他們的教學(xué)實(shí)習工作和班主任實(shí)習工作，而且要求很?chē)栏�。試講、教案等指導教師都嚴格把關(guān)，不達標不通過(guò)，體現了高度的責任心，同學(xué)們深受感動(dòng)，從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。

　　2、經(jīng)過(guò)指導教師的辛勤培養，精心指導，多數同學(xué)克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務(wù)，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應未來(lái)的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎。

　　3、實(shí)習生反映：在大學(xué)所學(xué)知識，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節現象較普遍，教學(xué)內容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開(kāi)始感到很吃力，對現在中學(xué)生的學(xué)習狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習方法等均不了解，增加了實(shí)習工作的難度，建議我校今后應加強對中學(xué)實(shí)際情況的研究（包括教材內容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調查等）做到“有的放矢”，“對癥下藥”，這樣才會(huì )取得好的效果。

　　4、有的學(xué)生反映，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少，因為學(xué)校對他們不放心，不敢將講主課的任務(wù)交給他們，只在最后一周講兩三次課，沒(méi)有更多機會(huì )展現自己的才能。

　　5、少數實(shí)習生反映：大學(xué)所學(xué)計算機、化學(xué)等實(shí)踐性知識太少，動(dòng)手能力差，適應不了中學(xué)“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學(xué)些知識，以適應客觀(guān)需求。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 15

　　一、調查目的

　　1.了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況

　　2.分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因

　　3.找出改善這種差異的方法

　　二、調查對象及其方式

　　本次調查主要是對云霄四中的全體師生進(jìn)行的走訪(fǎng)調查和部分抽查問(wèn)答的方式，并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生，普通班選出幾名中等生和“困難”生進(jìn)行問(wèn)答。

　　三、調查結果

　�。ㄒ唬╊A習情況、方法

　　眾所周知，預習是聽(tīng)好課的基礎，也是體現學(xué)生自學(xué)能力的方式之一。經(jīng)調查顯示，大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生大約占45%，“老師要求也不預習”的占30%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%，大多數學(xué)生學(xué)習也只是把課本看一遍，而真正通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少。有的優(yōu)等生預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生大多是看一遍新課內容且只完成老師課前布置的預習任務(wù)。以上結果都表明預習還是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節。

　　因此，作為教師，我們應該把預習當成培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力的一個(gè)途徑，力爭改變學(xué)生長(cháng)期形成的死記硬背的學(xué)習方法和長(cháng)期以來(lái)應付學(xué)習的習慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。

　　(二)聽(tīng)課情況、方法

　　調查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的`主要因素，要占整體的35%，由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調動(dòng)不了學(xué)生的積極性。還有一種則是學(xué)生對學(xué)習完全沒(méi)有興趣，坐在教室上課也只是因為家長(cháng)的逼迫。在社會(huì )高度發(fā)展的今天，在一些思想落后的農村地區，仍然存在著(zhù)適齡兒童輟學(xué)打工的現象，雖然國家提倡的九年義務(wù)教育對于改善該狀況起到了不小的作用，但也造成了一些無(wú)心讀書(shū)的學(xué)生在學(xué)�；烊兆拥默F象。

　　關(guān)于學(xué)習方法上，學(xué)生也有各種不同的聽(tīng)課方式。從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課思維不夠活躍，影響了思維能力訓練，造成了聽(tīng)課效果不佳。因此教師在上課時(shí)，應主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且提倡學(xué)生相互進(jìn)行討論和議論，時(shí)刻抓緊學(xué)生的注意力，同時(shí)逐步培養學(xué)生獨立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng )見(jiàn)，是提高學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　�。ㄈ�）課堂筆記情況

　　俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，課堂筆記在學(xué)生的學(xué)習當中也占著(zhù)相當重要的比重。通過(guò)調查表明，一些成績(jì)較好的學(xué)生采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說(shuō)明他們的學(xué)習是有目的的`，有針對性的，這樣的學(xué)習方法不僅提高學(xué)習效率，還能節省大量的的時(shí)間。而大部分中等生則采用做詳細筆記，以課余時(shí)間進(jìn)行復習的方式，這樣子不僅也會(huì )耗費大量的時(shí)間，也會(huì )使學(xué)生忙于做筆記，而忽略了教師的講課過(guò)程，同時(shí)也會(huì )加重學(xué)生在復習時(shí)的困難，重點(diǎn)把握不清�；�于從上面學(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法

　　調查顯示，學(xué)生采用“先做后看書(shū)”的比率較高，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低，另外結果表明中等生和困難生基本采用“先看書(shū)后做”的方法完成作業(yè)，而且仍有抄襲作業(yè)現象。而從教學(xué)環(huán)節的連貫性來(lái)看“先看書(shū)后做”的方法較理想，先看書(shū)能比較清晰地掌握知識點(diǎn)后再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測學(xué)習的知識，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣會(huì )有更好的效果。

　　有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的`問(wèn)題有目的的看書(shū)，使得對問(wèn)題理解的更透徹。當然，這個(gè)也要因人而異，主要是找到一種適合學(xué)生自己的學(xué)習方法，并且能夠在此過(guò)程中得到改進(jìn)。

　�。ㄎ澹�復習情況和方法

　　此次調查顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占不到一半，考前復習的比率也高，復習應根據自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如，初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復習，初二學(xué)生側重在背重點(diǎn)，初三學(xué)生則側重在抓重點(diǎn)。原因是初一學(xué)生依賴(lài)性強，缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明復習的主要內容，初二學(xué)生面對加重的作業(yè)負擔，必須進(jìn)行重點(diǎn)復習，同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復習方法比率也較高，初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復習的基礎上著(zhù)重解決疑難性的問(wèn)題。又如一位優(yōu)等生的介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方自己選提出卷進(jìn)行自測，由此說(shuō)明好的復習方式并沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于引導學(xué)生運用科學(xué)的復習方法來(lái)進(jìn)行復習。

　　四、調查總結

　　經(jīng)過(guò)我在實(shí)習期間的調查，目前中學(xué)生還尚未養成良好的學(xué)習習慣，大多數學(xué)生還沒(méi)有適合自己的學(xué)習方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法。教師講課之前，應先檢查學(xué)生的預習情況，講課時(shí)，要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合，切忌搞統一的模式。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能?chē)�繞老師問(wèn)題重點(diǎn)認真思考，找出規律，接觸預習中的疑難。學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到方法在學(xué)習中的作用，才能真正提高學(xué)習效率。

　　另外，通過(guò)調查發(fā)現，多數中學(xué)生帶有一定強制性學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的被動(dòng)性較強，他們主動(dòng)學(xué)習和探求知識很不夠，還沒(méi)有張我是和獨立學(xué)習的學(xué)習方法，這種學(xué)習的被動(dòng)性，表現在學(xué)習方法上，主要是死記硬背，他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的背課本和筆記，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習缺乏獨立性，離不開(kāi)老師這根“拐棍”。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學(xué)生被迫在課上課下大量做題，重復性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習時(shí)間，負擔過(guò)重，這就顯得學(xué)習被動(dòng)和方法過(guò)死，嚴重影響著(zhù)學(xué)生身心健康發(fā)展，造成這種狀況的原因是多方面的，但是初中教師中強制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養，還不能不是個(gè)重要原因。他造成學(xué)生心理不平衡，是學(xué)生失去了學(xué)習的主動(dòng)性。

　　調查結果還表明，優(yōu)等生的學(xué)習方法比較靈活，有較強的主動(dòng)性和適應性，他們能夠根據自身的和學(xué)科的特點(diǎn)，選擇較為適合的學(xué)習方法，能夠自己進(jìn)行獨立的鉆研，掌握一定的學(xué)習主動(dòng)權和自學(xué)方法，因而學(xué)習效果也是比較好的。

　　通過(guò)這次調查報告，我對中學(xué)生的學(xué)習方法有一個(gè)大致了解。我認為，在學(xué)習過(guò)程的個(gè)個(gè)學(xué)習環(huán)節上，凡采用具有獨立學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)程度都很高。所以作為教師，應加強學(xué)生這方面的培養。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 16

　　學(xué)習是師生之間的互動(dòng)，如何有效地完成一節課不僅是教師的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習情況也扮演著(zhù)重要角色。由于實(shí)習期間我負責的是20班的歷史課，因此我將專(zhuān)題二第一課《列強入侵與民族危機》作為基礎課程，對高一年級八個(gè)普通班學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等學(xué)習環(huán)節以及教師的課堂組織方式和課后輔導做了如下調查。試圖從中獲得提高普通班教學(xué)成果的方法。

　　一、調查目的

　　1、了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況。分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。找出改善這種狀況的方法。

　　2、了解教師現在的教學(xué)情況。分析教師教學(xué)效果產(chǎn)生差異的原因。找出改善這種狀況的方法。

　　二、調查對象與方式

　　本次調查主要是對武安三中八個(gè)普通班（每班50人）師生進(jìn)行整體調查的方式，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。

　　三、調查記錄與分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生情況

　　1、課前預習

　　預習是保證課堂效率的基礎，調查結果顯示，大多數學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“不預習”和“課前看一下”的學(xué)生大約占65%左右，而自覺(jué)預習的學(xué)生所占比例遠遠達不到預期效果。大多數學(xué)生預習，也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍，很少有在預習中結合資料找出重難點(diǎn)的。普通班有很大比例的學(xué)生在潦草看完一遍書(shū)之后很少或只完成老師課前布置的預習任務(wù)。以上結果都表明，預習是普通班學(xué)生比較薄弱的一個(gè)環(huán)節。針對這個(gè)問(wèn)題教師應加大對學(xué)生預習的`要求，可以找專(zhuān)門(mén)的時(shí)間預習并且通過(guò)若干問(wèn)題明確預習目標。

　　2、聽(tīng)課情況

　　聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，普通班學(xué)生自制能力不強，容易受周?chē)�環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習興趣、老師講課的方式、課堂的活躍氣氛以及周?chē)�同學(xué)的影響，這些因素約60%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，維持好課堂紀律。

　　3、課堂筆記

　　成績(jì)較好的學(xué)生多采用重點(diǎn)標記法，這類(lèi)學(xué)生約占20%，他們能有目的、有針對性地學(xué)習。不僅可以提高學(xué)習效率，還節省了大量時(shí)間。大部分學(xué)生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記。因此普通教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。

　　4、課后作業(yè)

　　調查結果顯示，采用“先做后看書(shū)”的學(xué)生大多占半數以上，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識點(diǎn)，然后通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測所學(xué)知識，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣會(huì )有更好的效果。因此教師在嚴厲杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)的前提下提倡先做作業(yè)后看書(shū)。

　　5、復習情況

　　以20班（實(shí)習所代班級）的學(xué)生為考察對象，根據調查分析，大多數學(xué)生能夠及時(shí)復習有關(guān)內容做課后題，這一點(diǎn)值得表?yè)P。但是依然存在只復習一遍和簡(jiǎn)單回顧的不良習慣，教師應當不斷敦促學(xué)生做好課本的復習工作。

　�。ǘ�）教師情況

　　1、課堂組織

　　以20班和10進(jìn)行比較可以發(fā)現，傳統的課堂教學(xué)和運用多媒體教學(xué)在一定程度上沒(méi)有太大的差別。但是課堂的多元化可以極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，增加課程的趣味性。高一學(xué)生在接受歷史時(shí)有一定的過(guò)度性，適當增加視覺(jué)教學(xué)、聽(tīng)覺(jué)感應，可以使其從初中的知識記憶轉換為高中的知識思考。同時(shí)新課標的改革也對廣大人民教師提出了更高的要求：導入技能、語(yǔ)言技能、組織技能。

　　在教學(xué)過(guò)程中針對學(xué)生的思維，圍繞教學(xué)主題，適時(shí)以問(wèn)題的形式引導學(xué)生；巧妙地運用充滿(mǎn)感情色彩的'語(yǔ)言，不但作用于學(xué)生的感官，而且作用于學(xué)生的心靈，故而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的感染力。教學(xué)過(guò)程中，教師要采用管理性組織、指導性組織、誘導性組織等多種組織形式，組織學(xué)生的思維，提高學(xué)生的注意力，使其關(guān)注所學(xué)知識。在熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能的前提下不斷學(xué)習相鄰學(xué)科，形成一專(zhuān)多能的復合型人才，提升教師隊伍素質(zhì)。

　　2、課后輔導

　　課后輔導是課堂教學(xué)的延伸部分，是鞏固教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。能促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生迅速提高教學(xué)成績(jì)。課后輔導是實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的重要手段，通過(guò)有效地課后輔導可以使師生共同進(jìn)步。而課后輔導需要教師在態(tài)度、語(yǔ)氣、方法方面具有一定的技巧，才能取得良好的效果。

　　通過(guò)調查可以看出普通班的學(xué)生適宜在新課結束的當天把課后練習題處理完，而留到第二天、第三天的時(shí)候會(huì )有部分學(xué)生連基本知識都忘掉的現象。由于新課標課程的靈活性，教師可適當做一些課本的補充。課下重難點(diǎn)的提問(wèn)更是不可或缺，以小組為單位，組長(cháng)負責提問(wèn)，層層把關(guān)。雖然會(huì )與實(shí)驗班的學(xué)生有差距但是熟練掌握了基礎知識才能在做題中正常發(fā)揮。

　　3、課時(shí)檢測

　　四、調查總結

　　經(jīng)過(guò)對八個(gè)普通班的調查，目前學(xué)生存在未養成良好的學(xué)習習慣的現象，大多數學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習方法。要改變這種現狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習方法，教師講課之前，應先檢查學(xué)生的預習情況，提問(wèn)上節課重點(diǎn)知識；講課時(shí)，要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”，要抓關(guān)鍵，適當啟發(fā)和精講精練。這樣，學(xué)生注意才能集中，才能?chē)�繞老師提出的問(wèn)題認真思考，解決預習中遇到的疑難。學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，才能樹(shù)立學(xué)習信心，從而真正提高學(xué)習效率，提升學(xué)習成績(jì)。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 17

　　一、調查概況

　　我于20xx年9月份，對我實(shí)習的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況了調查。調查，對中學(xué)生的學(xué)習心理的，為地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，教育教學(xué)的性，教育教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，了客觀(guān)依據。

　　二、調查方法

　　1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀

　　2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　　3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策

　　學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)。問(wèn)卷調查在六中學(xué)，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。

　　三、調查結果

　　對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理的時(shí)代特征。

　　(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析

　　1、教育價(jià)值觀(guān)

　　調查顯示，大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生學(xué)習的作用是自身素質(zhì)，10%的學(xué)生學(xué)習的作用是考大學(xué)，16%的中學(xué)生考慮。

　　調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有的經(jīng)濟社會(huì )特征。青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

　　2、學(xué)習

　　調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與“考大學(xué)”意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占份額。而且，在調查中還，90%的學(xué)生都有“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的原因，與教師的教學(xué)方法緊密;與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程，有45%的學(xué)生“英語(yǔ)以后的生活幾乎用處”。

　　3、學(xué)習需求

　　當前，“特長(cháng)”是師生的熱門(mén)話(huà)題，在調查中，大學(xué)生對“特長(cháng)”有的認識，92%的學(xué)生有感興趣的，且有52%的學(xué)生希望教師的。78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對以后的生活工作幫助。

　　4、學(xué)習目的

　　調查結果表明，高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

　　(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　　調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有不同。

　　1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化

　　中的大人認識到了教育的價(jià)值在于幫助的綜合素質(zhì)，使生存、生活所需的的文化科學(xué)知識，以在未來(lái)社會(huì )的競爭能力�；�礎上，家庭經(jīng)濟條件且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

　　中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，中的人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

　　中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使對考大學(xué)失去信心;學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

　　2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多

　　在調查中，中學(xué)生個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等的差異，使的學(xué)習需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的'學(xué)生，只要求基礎知識;考高職或藝術(shù)類(lèi)院學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等。學(xué)習需求的橫向多是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求培養的特長(cháng)，還要求更多的實(shí)用技術(shù)。

　　3、學(xué)習目的，但主觀(guān)性和不性

　　對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89%的學(xué)生的學(xué)習目的。對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我，學(xué)生的學(xué)習目的嚴重的主觀(guān)性和不性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性在：認識到了未來(lái)城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調查結果表明，37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習上并顯現出的性，而是呈現出消極等待的學(xué)習。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 18

　　一、調查概況

　　我于20xx年9月份，對我實(shí)習的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。

　　二、調查的具體目標和方法

　　(一)具體目標

　　1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀

　　2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　　3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策

　　(二)調查方法

　　學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。

　　三、調查結果

　　對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。

　　(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析

　　1、教育價(jià)值觀(guān)

　　調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。 調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

　　2、學(xué)習態(tài)度

　　調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

　　3、學(xué)習習需求

　　當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

　�。�、學(xué)習目的

　　調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

　　(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　　調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。

　　1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

　　他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

　　中學(xué)生的'教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

　　我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

　　2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標

　　在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

　　3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性

　　對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明， 37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 19

　　俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工�！睂W(xué)習方法是學(xué)生取得良好成績(jì)的先決條件。一套好的學(xué)習方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統地掌握所學(xué)內容。對于教師來(lái)說(shuō)，不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結并引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。因此我對八年級學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等學(xué)習環(huán)節做了如下調查。

　　一、調查目的

　　1.了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況。

　　2.分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。

　　3.找出改善這種狀況的方法。

　　二、調查對象及其方式

　　本次調查主要是牡丹江市陽(yáng)光外語(yǔ)學(xué)�？傂５陌四昙塏23班學(xué)生進(jìn)行整體問(wèn)卷調查的方式，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。

　　三、調查結果

　�。ㄒ唬╊A習情況、方法。

　　預習是聽(tīng)好課的基礎，也體現了學(xué)生自學(xué)能力。調查結果顯示，大多數學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生大約占45%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%。而大多數學(xué)生預習，也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍，通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預習，他們預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內容，很少或只完成老師課前布置的預習任務(wù)。以上結果都表明，預習是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節。

　�。ǘ�）聽(tīng)課情況、方法

　　聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，中學(xué)生自制能力差，易受周?chē)�環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　�。ㄈ�）課堂筆記情況

　　調查結果表明，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這類(lèi)學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對性地學(xué)習。這種學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記�；�于以上學(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法

　　調查結果顯示，采用“先做后看書(shū)”的學(xué)生有半數多，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結果表明，中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測所學(xué)知識，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣會(huì )有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式，既能起到鞏固知識點(diǎn)的作用，又能針對作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書(shū)查缺補漏，對問(wèn)題理解得更透徹。

　�。ㄎ澹�復習情況和方法

　　此次調查顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數，考前復習的比率也較高。復習應根據自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復習不懂或不會(huì )的知識，復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進(jìn)行強化。這說(shuō)明好的復習沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法來(lái)引導學(xué)生復習，

　　近幾年來(lái)學(xué)習英語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì )的熱潮，人們越來(lái)越重視英語(yǔ)的學(xué)習，似乎已把學(xué)習英語(yǔ)認為是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價(jià)去學(xué)習英語(yǔ)，而他們的最終目的卻是拿到大學(xué)英語(yǔ)四六級證書(shū)，在畢業(yè)以后能夠找到自己機合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書(shū)的重要性遠遠大于自己真正的實(shí)力。

　　高中時(shí)的學(xué)生們是為了考上自己理想的大學(xué)而刻苦學(xué)習英語(yǔ)，尋求的僅僅是分數上的自我安慰，而英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)實(shí)際上仍然是那么的遙遠，作為當代的大學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習了近七八年的英語(yǔ)，卻不能講出一口流利的口語(yǔ)，這是不足為怪的。他們學(xué)習英語(yǔ)的方法早已經(jīng)為他們現在的自己的啞巴英語(yǔ)打下了良好的基礎。他們學(xué)習英語(yǔ)從來(lái)都是默默無(wú)聞的，強行背記語(yǔ)法，做對沒(méi)一道題是真正的目的。而卻忽視了口語(yǔ)的練習。

　　看到別人說(shuō)英語(yǔ)的`時(shí)候，羨慕不已。認為自己不是那塊材料，進(jìn)而失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，花費巨額去報什么英語(yǔ)四六級培訓班，雅思班，傾聽(tīng)專(zhuān)家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來(lái)說(shuō)吧，每年報英語(yǔ)等級的人很多，但過(guò)去的人很少，而且過(guò)者完全靠自己能力的也不占多數，買(mǎi)題，買(mǎi)答案，作弊等不良行為經(jīng)常出現。

　　我從本地的實(shí)際情況、存在的問(wèn)題，提高幾點(diǎn)探討性建議，幫助作為學(xué)生的我們學(xué)好英語(yǔ)。

　　一、要讓學(xué)生提高學(xué)習認識，培養他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習積極性；

　　二、要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心；

　　三、幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；

　　四、輔導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法；

　　五、要讓學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度。

　　教師的課堂教學(xué)直接影響著(zhù)學(xué)生，學(xué)習方法正確可以收到事半功倍的效果，學(xué)習方法不正確，不僅費時(shí)、費力，并收不到應有的效果，而且還會(huì )使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習。

　　教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。因此，我們在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的需求、愛(ài)好等心理，也就是說(shuō)，不僅要考慮教師怎樣教，同時(shí)要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，如何接受，在課堂上教師應充分利用學(xué)生的主體作用，教師適時(shí)變換課堂角色，充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造獨立思考的機會(huì )，讓他們跟著(zhù)我們的啟發(fā)走。

　　俗話(huà)說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。學(xué)英語(yǔ)也一樣，應勤學(xué)苦練，持之以恒，從不間斷，不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，特別是英語(yǔ)更要靠日積月累地堅持學(xué)習，靠勤、靠細心、靠堅持，最后，我們必須記住愛(ài)迪生所說(shuō)的：“成功的秘密xyz”（x代表勤奮學(xué)習，Y代表良好的學(xué)習方法，z代表立即行動(dòng)起來(lái)），我們所有的學(xué)生也應立即行動(dòng)起來(lái)，別說(shuō)空話(huà)，用良好的學(xué)習方法，去動(dòng)力學(xué)習吧！

　　經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期的調查，目前中學(xué)生存在未養成良好的學(xué)習習慣的現象，大多數學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習方法。要改變這種現狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習方法，教師講課之前，應先檢查學(xué)生的預習情況；講課時(shí)，要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能?chē)�繞老師提出的問(wèn)題認真思考，解決預習中遇到的疑難，找到學(xué)習規律。學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到學(xué)習方法在學(xué)習中的作用，才能培養學(xué)習興趣和樹(shù)立學(xué)習信心，從而真正提高學(xué)習效率。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 20

　　中華民族素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)，講文明是中華民族的傳統美德。在現實(shí)生活中，我們無(wú)不遺憾的發(fā)現，在經(jīng)濟發(fā)達和物質(zhì)文名高度發(fā)展的今天，我國公民的文明素質(zhì)卻存在著(zhù)不可小覷的問(wèn)題。在一些紀錄片中，我們不難發(fā)現一些風(fēng)景秀麗的旅游勝跡，在沒(méi)有游客到來(lái)之前，還是十分干凈清新的，可是當游客陸續散去時(shí)，卻往往發(fā)現景區周?chē)�垃圾遍地，好一片狼藉。就是在我們身旁，也不免發(fā)現有人隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的現象。公民禮儀水平反映了一個(gè)國家的文明程度，而中國作為一個(gè)有著(zhù)五千年歷史的泱泱文明古國，且中華民族素來(lái)是一個(gè)謙恭禮讓的文明禮儀之邦，我們應該嚴肅的對待諸類(lèi)現象并且加以改正。

　　然而，文明禮儀的重要性是否受到了人們的重視呢？我園幼兒文明禮儀教育的狀況又是如何？為了深入了解幼兒的文明禮儀和幼兒園禮儀教育的基本情況，了解我園幼兒行為習慣上存在的不足，加強行為習慣培養的針對性，讓幼兒養成良好的行為習慣，我園于今年6月3日對本園幼兒文明禮儀養成教育的行為習慣進(jìn)行了調查研究。調查研究報告如下：

　　一、調查目標

　　在調查中，我們把幼兒在生活學(xué)習文明禮儀等行為習慣作為本次調查研究的重點(diǎn)。

　　二、調查目的

　　為了更深入的了解我園幼兒文明禮儀行為習慣上存在的不足，加強行為習慣培養的針對性，讓幼兒養成良好的行為習慣，提高育人質(zhì)量打下堅實(shí)的基礎。

　　三、調查的方法：?jiǎn)?wèn)卷調查

　　為了保證本次調查的科學(xué)、嚴謹、合理、客觀(guān)、有效，也是更為細致和深入和科學(xué)的了解我園禮儀教育的現狀以及幼兒禮儀的現狀，包括重視程度和如何實(shí)施開(kāi)展禮儀教育的問(wèn)題，我們牙克石市中心幼兒園幼兒（小班90人，中班100人，大班100人）為調查對象進(jìn)行文明禮儀現狀調查，根據小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)設計了各年齡段的文明禮儀養成教育調查問(wèn)卷，采取單選的形式，統一發(fā)放問(wèn)卷，從幼兒文明禮儀及行為習慣等幾方面設問(wèn)，發(fā)放并收回問(wèn)卷共290份，全部真實(shí)有效。

　　四、調查的步驟：

　　1、準備階段：制訂問(wèn)卷，認真研討調查問(wèn)卷的科學(xué)性和嚴謹性，并設計調查方案和制定調查計劃。

　　2、實(shí)施階段：按選定的方法進(jìn)行資料收集、匯總、審核和整理。

　　3、總結階段：對調查問(wèn)卷進(jìn)行分析（調查問(wèn)卷略），撰寫(xiě)調查報告。

　　五、調查結果分析

　　1、家庭教育中對文明禮儀教育方面相對薄弱

　　現在的幼兒大部分都是獨生子女的，獨生子女特有的自私、任性，以我為中心、惟我獨尊的思想，同文明禮儀的核心思想——尊重、關(guān)愛(ài)他人、嚴于律己是格格不入的.！同時(shí)，有一部分幼兒父母由于忙于工作，大多數孩子都是有爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶只知道在物質(zhì)上給予他們很好的照顧，讓他們吃好穿暖，而在精神方面凡事都順著(zhù)他們，缺乏對孩子的諄諄教導，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌，也使他們養成了許多不良的習慣。

　　2、環(huán)境的影響

　　多數處在文明環(huán)境中的人，也會(huì )受到環(huán)境整體的影響，不知不覺(jué)就能做到文明禮儀；而處在文明環(huán)境較差的環(huán)境中的人，就更有可能慢慢養成不文明的行為。不過(guò)，人們之所以會(huì )做這些不文明的行為，都免不了是因為自己的“不拘小節”所致。有的人明明知道自己這樣做是不對的，是不文明、不道德的，但卻因為貪圖一時(shí)的方便、利益，而做出了這樣的行為。這就是典型的“以惡小而為之，以善小而不為”，在短時(shí)間內方便了自己，卻損害了他人的利益，破壞了公共場(chǎng)合的`文明氣氛。

　　六、調查感想與建議

　　1、建立并完善文明禮儀和行為習慣教育的內容體系

　　分階段明確內容，研究年齡、心理特點(diǎn)，尋求最佳幼兒文明禮儀養成途徑。與課堂教學(xué)相結合，把新課程要求的新理念、新要求充實(shí)進(jìn)去，體現時(shí)代性、完整性、科學(xué)性，使幼兒提高對文明禮儀規范的認識，學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，養成良好的禮儀行為習慣。

　　2、建立良好的文明禮儀教育環(huán)境，探索三結合教育途徑

　　幼兒園要承擔起指導家庭教育的功能。一方面應充分利用家長(cháng)學(xué)校，以提高家長(cháng)自身素質(zhì)，樹(shù)立家長(cháng)言傳身教并舉的觀(guān)念；另一方面，應充分發(fā)揮孩子的教育功能，提醒、督促、幫助和糾正部分家長(cháng)的不文明行為，進(jìn)而營(yíng)造健康、向上的育人環(huán)境，共同幫助、提高孩子的行為習慣，形成良好的公德意識。三結合教育途徑，為幼兒營(yíng)造良好的育人空間，充分利用教師家訪(fǎng)、家長(cháng)來(lái)園的機會(huì )，加強與幼兒家長(cháng)的聯(lián)系，了解幼兒在家的行為表現，請家長(cháng)給自己的孩子打分，使幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)、成績(jì)和進(jìn)步，知道自己的缺點(diǎn)、問(wèn)題和差距。從而下決心改變不良的行為習慣，逐步養成良好的文明行為習慣。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 21

　　教育是民生之基、強國之本。在國家的大力支持下，第八次教育改革正在蓬勃發(fā)展。各級各類(lèi)學(xué)校也積極響應國家號召，紛紛致力于本校的教育改革，取得了一些成就，同時(shí)也存在很多問(wèn)題。因此，為了了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的一些基本情況，我對中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度、方法、習慣、語(yǔ)文學(xué)科基礎等做了如下調查。

　　一、調查目的

　　了解高中學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習狀況，分析產(chǎn)生這種狀況的原因以探求相關(guān)的改進(jìn)方法。

　　二、調查對象

　　本次調查對象主要是內江市第一中學(xué)高一年級學(xué)生。

　　三、調查方法及步驟：

　　本次調查主要采取了問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、觀(guān)察法、抽樣調查法等進(jìn)行。

　　步驟：

　　1、制作“關(guān)于高一學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習情況調查”的問(wèn)卷，然后在高一年級16個(gè)班中各發(fā)放5份問(wèn)卷由學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)，再回收問(wèn)卷做統計分析。

　　2、通過(guò)在內江一中兩個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)習，我有機會(huì )觀(guān)察了解學(xué)生課堂語(yǔ)文學(xué)習情況和學(xué)生相關(guān)的學(xué)習態(tài)度和方法。因此，在實(shí)習過(guò)程中我不斷記錄下學(xué)生的相關(guān)表現，以便于最后的情況匯總和分析。

　　3、通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)，尤其是作文和考試試卷，發(fā)現學(xué)生存在的學(xué)習習慣和態(tài)度方面的問(wèn)題并做相關(guān)記錄。

　　4、尋找個(gè)別在語(yǔ)文學(xué)習習慣等方面較有代表性的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們對語(yǔ)文學(xué)科的理解情況和基本態(tài)度。

　　5、將以上信息匯總分析，呈現最終的調查總結。

　　四、調查結果：

　　通過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐和觀(guān)察，我對內江一中高一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況有了一個(gè)初步的了解。結果如下：

　　1、語(yǔ)文學(xué)習興趣方面：

　　本次調查共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷79份。通過(guò)對本次問(wèn)卷進(jìn)行分析可以看到對語(yǔ)文學(xué)習很感興趣的同學(xué)僅僅只占了15%，而無(wú)所謂喜歡不喜歡的占了45%，其余40%的同學(xué)則表示不喜歡語(yǔ)文課。不只問(wèn)卷顯示語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越不能夠吸引學(xué)生的注意力，在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的訪(fǎng)談過(guò)程中很多學(xué)生也表示，一上語(yǔ)文課就不知道自己應該干什么事，老師在上面講得眉飛色舞，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。

　　更有以為姓李的學(xué)生表示，語(yǔ)文課沒(méi)意思，反正聽(tīng)不聽(tīng)都是考那么多分，沒(méi)必要去下功夫。我想這種情況的出現決不是偶然的，而是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中從小就有的一種心態(tài)，而在教學(xué)的過(guò)程當中，老師在教授知識之外，可能也忽視了發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性，缺少對學(xué)生的人文熏陶和適當引導。

　　2、語(yǔ)文學(xué)習習慣方面

　　通過(guò)調查發(fā)現，很多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，這種情況突出表現在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的課前預習，二是學(xué)生的作業(yè)完成情況，主要包括課后練習的完成和每周的周記完成情況。

　　在我聽(tīng)課的兩個(gè)班中（高一二班和高一九班），高一二班的學(xué)生表現很好，老師布置的任務(wù)基本上能夠按時(shí)按質(zhì)按量完成，甚至有的學(xué)生會(huì )很主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)老師相關(guān)的安排，并提早完成。但九班的學(xué)生就缺乏一種自我約束性，通常情況下老師安排的任務(wù)不能夠按時(shí)完成。比如：在上《荊軻刺秦王》一課時(shí)，老師要求周一就要背誦“易水送別”一段，但是到了周三還有80%的學(xué)生沒(méi)有完成背誦。

　　再如：有的.學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中不認真，字音字形沒(méi)有引起足夠的重視，又一次語(yǔ)文老師在上課時(shí)就抽查學(xué)生讀書(shū)是受認真，隨堂抽取了兩名學(xué)生上講臺聽(tīng)寫(xiě)《再別康橋》中的詞語(yǔ)，結果兩個(gè)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)是完全寫(xiě)正確了的，更有一個(gè)學(xué)生把“青荇”二字寫(xiě)作“青杏”，錯誤百出，讓人哭笑不得。

　　在周記中的錯誤就更多了，標點(diǎn)符號使用不當，有的是一逗到底，有的是不該停頓的地方打上標點(diǎn)而該標寫(xiě)的地方不標寫(xiě)，病句更是千奇百怪，很多語(yǔ)文老師都感嘆，現在的學(xué)生真是不知道該怎么教了。

　　我想這些問(wèn)題的出現，與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習習慣有很大的關(guān)系，由于從小沒(méi)有養成良好的習慣，所以干脆破罐子破摔，看到有錯誤也不去改正，下次遇到同樣的內容仍舊把錯誤的答案呈現出來(lái)。這些情況都給老師增加了教學(xué)的困難。

　　3、語(yǔ)文方法方面：

　　通過(guò)批改作業(yè)、對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和訪(fǎng)談發(fā)現，大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上沒(méi)有良好的方法。很多同學(xué)都把精力放在數學(xué)和外語(yǔ)的學(xué)習上，而語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)間得不到保障。這一方面與學(xué)校有關(guān)。在內江一中：就語(yǔ)文學(xué)科每周就有小字7篇，周記一篇，摘抄，背誦，練習冊等等作業(yè)，學(xué)生任務(wù)重，在完成過(guò)程中難免會(huì )力不從心，敷衍了事。

　　另一方面是學(xué)生自身沒(méi)有找到好的方法，一寫(xiě)周記就上百度，沒(méi)有自己的感受。我在批改周記時(shí)就曾發(fā)現有三個(gè)同學(xué)同時(shí)抄了一篇文章。有的學(xué)生在作文時(shí)常常是把不會(huì )的字留空，有的一句話(huà)有幾個(gè)空白處，老師批改過(guò)程中還要去猜他那句話(huà)是什么意思。有的同學(xué)作文中寫(xiě)的錯別字老師改了看都不看一眼，一門(mén)心思只顧著(zhù)看老師的評語(yǔ)，看完了就完了。

　　通過(guò)觀(guān)察了解，每個(gè)同學(xué)都訂購了字典，但是真正使用的同學(xué)不超過(guò)10%，他們遇到不懂得字只會(huì )問(wèn)老師，卻從來(lái)不會(huì )想到要自己去查詢(xún)并記憶。

　　4、語(yǔ)文基礎方面

　　整體而言，內江一中整個(gè)高一年級學(xué)生的語(yǔ)文基礎很差，在兩次年級考試（包括月考和半期考試）中，語(yǔ)文上115的都沒(méi)有，雖說(shuō)與題的難易程度有很大關(guān)系，但這種情況在我上高中時(shí)是沒(méi)有的`。

　　為了使結果更有說(shuō)服力，我從學(xué)生考試的`試卷中抽取了部分試卷進(jìn)行分析，在抽取的試卷中發(fā)現，基礎知識（字音、字形、病句、選詞填空）的錯誤率達到了32%，比率相對來(lái)說(shuō)是比較高的。而名句填空部分全部正確的只占了27%，學(xué)生基礎差可見(jiàn)一斑。

　　建議：

　　1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習現狀的改進(jìn)不可能一蹴而就，也不可能僅僅靠某一方面的努力就能改善的。因而，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一些改進(jìn)

　　A、國家方面：國家應該給予相關(guān)的政策支持，要保障語(yǔ)文學(xué)科的地位，不斷完善教育體制和相關(guān)的政策措施。從北京高考的改革當中，我們看到了語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的曙光。

　　B、學(xué)校方面：一直以來(lái)，大多數學(xué)校都以追求升學(xué)率為教學(xué)之本，而忽視了對學(xué)生的人文性熏陶。要改變這種狀況，學(xué)校需要積極響應和落實(shí)國家的教育方針政策，同時(shí)加強本校的文化建設，將國家課程、地方課程和校本課程有機結合，充分發(fā)揮其語(yǔ)文的工具性和人文性作用。

　　C、語(yǔ)文教師；教師必須要擺脫高考指揮棒的誤導，同時(shí)要注意加強自身的綜合素質(zhì)，因為教師要給學(xué)生一碗水，自己就必須像一條大河，不斷流動(dòng)更新自己的知識，才能更好的教育學(xué)生。其次，要重視語(yǔ)文人文性的發(fā)揮，讓學(xué)生真正感受到生活的美，語(yǔ)文的美，從內心深處喜歡上語(yǔ)文。

　　D、學(xué)生方面：首先要端正態(tài)度，采取良好的學(xué)習方法。其次了解語(yǔ)文的內涵，多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提升個(gè)人內涵。最后，留心周?chē)�事物，關(guān)注他人，培養觀(guān)察力。惟其如此，才能真正做到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 22

　�。ㄒ唬�、調查目的：

　　由于學(xué)生在學(xué)前及小學(xué)所受的教育和他周?chē)�的條件不夠好，以及本身智力、能力的差距等多方面的原因，在初中階段形成了一個(gè)相當數量的缺乏積極向上情感、學(xué)習困難的群體，也就是通常所說(shuō)的后進(jìn)生。為了促進(jìn)這部分后進(jìn)生的轉化，需要了解我校部分后進(jìn)生逐漸形成的原因，以便在以后的轉化過(guò)程中對癥下藥，順利完成轉化工作，同時(shí)能夠遏制新后進(jìn)生的形成。

　�。ǘ�）、調查對象：

　　初二年級，主要考慮到初二是學(xué)生兩極分化的主要形成期，決定選取初二的兩個(gè)班，通過(guò)抽樣，確定調查對象為初二（1）班和初二（7）班，其中初二（1）班為A班，共有51人，二班（7）為B班，共有49人。

　�。ㄈ�）、調查時(shí)間：

　　20xx年11月

　�。ㄋ模�、調查方法：

　　隨機抽樣調查

　�。ㄎ澹�、調查問(wèn)卷的設計：

　　調查問(wèn)卷共設計了32個(gè)題目，分別涉及學(xué)生的生活習慣、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、自尊心自信心等非智力因素，與父母親的關(guān)系、父母的教育方式、與教師的關(guān)系、教師的關(guān)注程度、與同學(xué)的關(guān)系等環(huán)境因素。

　�。�六）、通過(guò)調查取得的原因

　　一、學(xué)生自身的原因：

　　1、有些學(xué)生知識基礎不扎實(shí)，對現在所學(xué)的`課程聽(tīng)不懂，以至于得過(guò)且過(guò)，并且不好好復習和完成作業(yè)。2.他們到學(xué)校念書(shū)或是迫于父母的壓力，或是為了尋找玩伴，或是把學(xué)校當作避難所，而非求學(xué)的地方，對自己的前途迷惘不清，缺乏學(xué)習的內在動(dòng)力，自我約束力差，很容易導致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，學(xué)生缺乏遠大的理想，學(xué)習沒(méi)有明確的目標。而這部分學(xué)生成為后進(jìn)生則是必然的。

　　3、學(xué)生的學(xué)習方法不當，致使學(xué)習成績(jì)逐漸被拉下，進(jìn)而逐漸對學(xué)習失去興趣，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　4、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的不足方面也是后進(jìn)生形成的原因之一。如：有的學(xué)生難以分清是非、善惡、美丑，極易上當受騙，誤入歧途；有的`學(xué)生本身性格有缺陷，構成人格障礙，逆反心理嚴重，存在對立情緒，不聽(tīng)管教；有的學(xué)生由于先天因素或后天因素智力低下，難以達到正常學(xué)生的水平。

　　二、家庭教育方面的原因

　　家庭教育方法不當，是后進(jìn)生形成的重要原因之一。

　　1、父母的不良言行。父母的言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。

　　2、有的家庭受“金錢(qián)熱”的影響，認為“知識不值錢(qián)，只要孩子將來(lái)能賺錢(qián)，就能立足于社會(huì )”，因此，放松對孩子的要求，任其發(fā)展，導致孩子不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，思想品德、學(xué)習成績(jì)出現滑坡；

　　3、有的家庭對孩子過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣，一味滿(mǎn)足孩子物質(zhì)生活的需求，對思想品德教育重視不夠，導致孩子物質(zhì)消費超前，追求享受，學(xué)習缺乏動(dòng)力，學(xué)習成績(jì)下降、落后；

　　4、有的家長(cháng)對孩子期望值過(guò)高，孩子稍一出錯，就采取過(guò)激的教育手段，導致孩子懼怕心理，喪失信心；

　　5、家庭離異。真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長(cháng)必不可少的良好環(huán)境。相反，夫妻經(jīng)常打架吵架，無(wú)疑會(huì )在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀(guān)念。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應有的家庭溫暖和教育，心靈的創(chuàng )傷、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學(xué)校中的“后進(jìn)學(xué)生”。

　　6、大部分家長(cháng)長(cháng)年在外打工，很少回家，沒(méi)有時(shí)間過(guò)問(wèn)子女學(xué)習情況。于是，留守在家的孩子們在缺少家長(cháng)管教的情況下，養成了無(wú)拘無(wú)束，自由散漫的作風(fēng)。由于父母極少與孩子溝通，偶而通電話(huà)也都是詢(xún)問(wèn)孩子生活情況。甚至有家長(cháng)用零花錢(qián)來(lái)補嘗自己對孩子的愛(ài)，導致這部分學(xué)生貪圖物質(zhì)享受，沒(méi)有半點(diǎn)刻苦精神，對學(xué)習也沒(méi)有了動(dòng)力。

　　三、學(xué)校方面的原因

　　1、由于應試教育思想的影響，使教師思想教育不力，教師整天追求的是學(xué)生的成績(jì)，學(xué)生在校的生活圈子單調、枯燥乏味，整天泡在作業(yè)當中，無(wú)娛樂(lè )時(shí)間，愛(ài)好興趣長(cháng)期被抑制，得不到充分發(fā)揮。校園中有一種揮之不去的壓力困擾著(zhù)學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)心理。

　　2、還有一部分后進(jìn)生由于低年級學(xué)習的知識不扎實(shí)、底子薄弱�，F在學(xué)習有些吃力，學(xué)習活動(dòng)中會(huì )跟不上。部分沒(méi)有耐心的教師課外很少給這些孩子輔導或者是輔導不得其法。他們不能發(fā)現學(xué)困生的特長(cháng)和亮點(diǎn)，讓這些后進(jìn)生長(cháng)期生活在被遺忘的角落。甚至有的教師教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，對后進(jìn)生冷眼相待，在這種冷漠態(tài)度下生活久了，后進(jìn)生便滋生自暴的心理，長(cháng)此以往，產(chǎn)生厭學(xué)，還會(huì )生產(chǎn)生逆反心理，繼而失去學(xué)習動(dòng)力。

　　3、教師精力有限，現階段農村學(xué)校教師仍較為緊缺。一般情況下教師都要任教2～3個(gè)班，有的跨年級教學(xué)，有的跨學(xué)科教學(xué)。首先每天要花大量的時(shí)間去備課，即便上課結束后還要面臨那么多的作業(yè)要批改。在這種情況下教師根本沒(méi)有太多的精力去關(guān)注后進(jìn)生。再加上目前許多農村學(xué)校仍存在著(zhù)班級大、人數多這一實(shí)際情況。面對這么多學(xué)生，教師要在有限的45分鐘內去一一關(guān)照他們很顯然是不切實(shí)際的。

　�。ㄆ撸�、調查過(guò)后的思考與討論

　　鑒于以上的調查分析，我暫時(shí)打算從以下四點(diǎn)入手，激發(fā)非智力型后進(jìn)生的學(xué)習動(dòng)力，提高他們的成績(jì)。

　　1、針對非智力型后進(jìn)生的學(xué)習現狀，設立不同的學(xué)習目標和要求，幫助學(xué)生選擇合適難度的學(xué)習任務(wù)，讓他們不斷收獲學(xué)習成果，體驗成功的喜悅，增強后進(jìn)生的自信，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　2、在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，對后進(jìn)生進(jìn)行賞識教育，看到后進(jìn)生的每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現他們的可貴之處，及時(shí)表?yè)P鼓勵，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，感受到老師對他們的期待。

　　3、細致耐心地幫助后進(jìn)生革除學(xué)習上的不良習慣，正確對待孩子的反復，循循善誘以求精誠所至，金石為開(kāi)。

　　4、利用家長(cháng)會(huì )或家訪(fǎng)的時(shí)間與家長(cháng)溝通，改變錯誤的教育觀(guān)，交流優(yōu)秀的教育方法，為后進(jìn)生塑造一個(gè)適合成長(cháng)的環(huán)境�？傊�，激發(fā)學(xué)校后進(jìn)生的學(xué)習動(dòng)力，是一項長(cháng)期的艱苦而細致的工作。針對農村的教育大環(huán)境，教師需要解決的問(wèn)題很多，也都很棘手。在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，要有耐心，堅持不懈地做好工作，相信“精誠所至，金石為開(kāi)”這一至理名言。根據他們個(gè)人學(xué)習的實(shí)際情況及認知情況，注重分層教學(xué)、個(gè)體教學(xué)和分類(lèi)指導、因人施教，適當降低各方面的要求，分步達到教育目標。堅信：只要堅定信心，常抓不懈，方法得當，以崇高的師德感化他們，以慈母般的情懷去關(guān)愛(ài)他們，就一定會(huì )把轉化“后進(jìn)生”的工作做好。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 23

　　學(xué)習方法是學(xué)生取得良好成績(jì)的先決條件，一套好的學(xué)習方法不僅能使學(xué)生取得事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統地掌握各科內容。同樣，學(xué)習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教法學(xué)法，更重要的是根據學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結并引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。由于性別差異也會(huì )引起學(xué)習方法的差異，因此我對學(xué)校初二（4）班學(xué)生分性別地就預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等學(xué)習情況做了如下調查。

　　一、調研方式：

　　問(wèn)卷調查。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷90份，其中男生55份，女生35份，有效問(wèn)卷為男生53份，女生32份，共85份。

　　二、調研目的：

　　1.了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況和學(xué)習方法。

　　2.分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。

　　3.尋求高中生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律。

　　三、調研地點(diǎn)：

　　初二（4）班教室

　　四、調研時(shí)間：

　　20xx.06.03—20xx.06.18

　　五、調研對象：

　　初二（4）班全體學(xué)生。

　　六、調研內容及過(guò)程：

　　采用問(wèn)卷的形式，人手一張問(wèn)卷，分性別、不記名填寫(xiě)，通過(guò)調查學(xué)生平時(shí)對所學(xué)知識的預習情況、方法，課堂聽(tīng)課情況、方法，以及課下作業(yè)完成和復習情況這三個(gè)方面，統計結果，反映問(wèn)題。

　�。ㄒ唬╊A習情況、方法

　　經(jīng)調查顯示，男生和女生沒(méi)有很大的差異，但是大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“想起來(lái)就預習”這一項的男女生選擇比例均占大約55%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占大約占14%和18%，甚至還有相當大的部分同學(xué)一點(diǎn)都不預習。其中，接近一半的同學(xué)沒(méi)有自己的預習方法，23%的同學(xué)知識瀏覽一遍，能找出重點(diǎn)看的只有大約5%的同學(xué)。在預習這一方面，還存在很大的不足，老師要加以提醒和引導，應該把預習當成培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力的一個(gè)途徑，力爭改變學(xué)生長(cháng)期形成的死記硬背的學(xué)習方法和長(cháng)期依賴(lài)教師的習慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。

　�。ǘ�）聽(tīng)課情況、方法

　　調查結果表明，女生認真聽(tīng)課的人數明顯高于男生，采用上課記重點(diǎn)的方法學(xué)生較多，女生和男生分別占34%和47%，說(shuō)明學(xué)生還是有目的、有針對性地學(xué)習，這樣的學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量的時(shí)間。

　�。ㄈ�）作業(yè)完成和復習情況

　　統計表明，“先做作業(yè)后看書(shū)”的男生比率較高，占55%，而女生有68%選擇“先做看書(shū)后做作業(yè)”。當學(xué)生遇到難解題時(shí)，大多數學(xué)生選擇問(wèn)同學(xué)，但是男生有40%選擇“跳過(guò)不管他”。

　　由此看來(lái)，男生和女生在復習方面也有顯著(zhù)差異，適當的復習才能鞏固所學(xué)知識，老師應該督促學(xué)生適當復習。

　　七、總結

　　調查結果表明，目前多數學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的各種作業(yè)，帶有一定強制性的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的`被動(dòng)性較強，他們學(xué)習和探求知識的主動(dòng)性很不夠，還沒(méi)有掌握適合自己的的學(xué)習方法，極大地影響了學(xué)生各種能力的培養。造成這種狀況的原因是多方面的，教學(xué)中的強制性措施過(guò)多、教學(xué)中忽視了對學(xué)生智力與非智力因素的培養是主要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習主動(dòng)性。因此，對于中學(xué)生，為了提高他們的學(xué)習效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導，要開(kāi)設學(xué)習方法課，引導學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習方法。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 24

　　一、測查目的

　　幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。那么，我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認識水平怎樣?

　　二、測查的對象、方法、步驟及時(shí)間

　　(一)對象：全園教師。

　　(二)測查方法：個(gè)別測查法。

　　(三)測查步驟：

　　1.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的'“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──手冊》”擬定測查的題目;

　　2.分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對我園教師論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。

　　三、結果分析

　　25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的`差距。結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?”這題時(shí)，正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。

　　結果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼兒能通過(guò)自己的探索和體驗來(lái)認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng )造自由選擇的機會(huì )和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習知識。對教育環(huán)境的認識測查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為57.5%。說(shuō)明多年來(lái)，我們教師雖然也是本著(zhù)體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育，也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng )設，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng )設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng )設。百分比統計說(shuō)明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58%和57.2%。我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統計檢驗，無(wú)顯著(zhù)差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%，經(jīng)統計檢驗，無(wú)顯著(zhù)差異�？梢�(jiàn)，我園青年教師和中青年教師創(chuàng )新教育研究前測水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的。

　　四、結論

　　根據以上測查和分析，我們得出以下結論：

　　1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;

　　2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異;

　　3.我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 25

　　一、引言

　　該調研報告研究了當前中學(xué)生的數學(xué)學(xué)習心理現狀，學(xué)習心理成因及對策。學(xué)生的學(xué)習受多方而因素影響，諸如為什么而學(xué)習，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性如何以及學(xué)習的努力程度等，都與學(xué)習態(tài)度的水平與強度有關(guān)，要想有效地指導學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習，不得不重視學(xué)習態(tài)度的研究。通過(guò)對學(xué)習態(tài)度的研究，從而發(fā)現更適合學(xué)生的改進(jìn)方法，提高學(xué)生學(xué)習效率。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習態(tài)度愈端正，學(xué)習的積極性愈高，學(xué)習的潛力愈能發(fā)揮，因而學(xué)習的效果也愈好。

　　二、調查方法

　　本次調查的主題是“中學(xué)生數學(xué)學(xué)習態(tài)度情況”，基于正在中學(xué)進(jìn)行實(shí)習，我以問(wèn)卷調查的方式為主，以實(shí)習期間對學(xué)生的日常觀(guān)察為輔，對吳壩鎮中學(xué)7-9年級的部分師生及家長(cháng)展開(kāi)調查，其中家長(cháng)106人、學(xué)生252人、教師35人。在學(xué)校領(lǐng)導和同事的幫助下，我在會(huì )前發(fā)放了440份調查問(wèn)卷，收回397份，有效問(wèn)卷397份，主要用于了解目前中學(xué)生數學(xué)學(xué)習態(tài)度現狀及存在的問(wèn)題，影響因素分為學(xué)校、家庭兩個(gè)方面。

　　三、調查內容及結果

　�。ㄒ唬┱{查內容

　　中學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習態(tài)度及其影響學(xué)習態(tài)度的因素

　�。ǘ�）調查結果

　　結合問(wèn)卷調查，我分析了如下態(tài)度問(wèn)題情況：第一、自主學(xué)習主動(dòng)性不強。

　　通過(guò)問(wèn)卷調查及實(shí)習期間日常觀(guān)察我發(fā)現只有很少一部分學(xué)生會(huì )在平時(shí)自覺(jué)、自動(dòng)地進(jìn)行預習、復習學(xué)習內容；還有部分學(xué)生知道學(xué)習，卻無(wú)方向感，在學(xué)習方式、學(xué)習方法上主要還依賴(lài)于“填鴨式”教學(xué)模式，想學(xué)習但又不知道從哪一門(mén)入手，快要中考了還不知道怎么復習，自主學(xué)習能力較差；大部分學(xué)生在學(xué)習上表現的'很被動(dòng)，認為學(xué)習就是完成老師布置的作業(yè)，老師說(shuō)要檢查就去做，沒(méi)有明確說(shuō)要檢查的就算了，自主學(xué)習能力很差。

　　第二、對任課老師的喜好影響學(xué)生數學(xué)學(xué)習態(tài)度。

　　有些學(xué)生會(huì )因為喜歡某個(gè)數學(xué)教師而對該科特別認真，上課積極回答問(wèn)題，下課認真完成作業(yè)。相反，如果不喜歡某個(gè)數學(xué)老師，上課睡覺(jué)，說(shuō)話(huà)的情況比比皆是，這是沒(méi)有擺正自己的態(tài)度的做法。教師是知識的傳授者和學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，對學(xué)生學(xué)習態(tài)度具有重要影響。另外，我認為學(xué)習氛圍也是影響因素之一，班級的整體學(xué)習氛圍也會(huì )在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。在目前部分學(xué)生自主學(xué)習能力不強或不知如何學(xué)習的現狀下，教師的引導作用對改善班風(fēng)進(jìn)而加強學(xué)生學(xué)習尤為重要。

　　第三、對任課老師的喜好影響學(xué)生數學(xué)學(xué)習態(tài)度。

　　學(xué)生學(xué)習態(tài)度的形成，首先受其家長(cháng)態(tài)度的影響，從10月19 H召開(kāi)的家長(cháng)會(huì )中我了解到，有的家長(cháng)對孩子的期望并不高，認為數學(xué)教會(huì )他們孩子算賬就可以了，顯而易見(jiàn)家長(cháng)對數學(xué)文化知識的態(tài)度和對待孩子的重視程度，在很大程度上影響孩子對數學(xué)的學(xué)習態(tài)度。

　　第四、只維持表面的認真。

　　我還分析到有的學(xué)生好像對數學(xué)很有熱情，有問(wèn)不完的題目，從簡(jiǎn)單到復雜，從重點(diǎn)到難點(diǎn)，有所不問(wèn)�？赡茉诤芏嗬蠋煹难劾飼�(huì )覺(jué)得有愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生是好事，至少說(shuō)明其積極性比較高，重視這一學(xué)科，可數學(xué)是需要思考的，是需要過(guò)腦子的，果然考試成績(jì)一出來(lái)，這些學(xué)生考的非常不理想，他們只是借助老師幫他們塑造一個(gè)在老師和同學(xué)心目中“勤奮、努力、認真”的外在形象。

　　第五、自暴自棄，沒(méi)有信心。

　　連續的數學(xué)考試失利容易讓學(xué)生相信自己就是成績(jì)不好，慢慢“成績(jì)不好”己成為一種習慣，導致學(xué)生失去對數學(xué)的學(xué)習信心，自暴自棄�！跋騺�(lái)就差”只是一個(gè)現象，這不可能跟“成績(jì)差”建立原因與結果的必然聯(lián)系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“向來(lái)就差”這一現象還有其背后的原因，大多數這樣回答的學(xué)生都是數學(xué)的基礎不好。于是，“向來(lái)就差”成了他們解釋的正當借口，放棄也是無(wú)奈之舉。

　　四、調查分析及建議

　　學(xué)習態(tài)度能調節學(xué)生的學(xué)習行為，可影響學(xué)生的學(xué)習效果以及耐受力，培養學(xué)生端正的學(xué)習態(tài)度有重要意義。綜合前面學(xué)生調查結果的分析，我主要發(fā)現幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中普遍存在自制力低；學(xué)習自主性差；學(xué)校和家庭影響學(xué)生學(xué)習態(tài)度。為此，提出以下建議：

　　培養學(xué)生正確思想觀(guān)念。

　　教育學(xué)生，使他們明口理想與現實(shí)還有一定的差距，要想實(shí)現理想，必須要有很強的自制力，要有抵抗外界因素的干擾能力。同時(shí)還需要建立良好的班風(fēng)，通過(guò)集體的輿論來(lái)約束學(xué)生，培養學(xué)生的自制力。

　�。ǘ�）培養學(xué)生自主學(xué)習能力和積極性。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，只有學(xué)生愿意傾心傾力的學(xué)習才能見(jiàn)成效，因此要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣和動(dòng)力，學(xué)生之所以學(xué)習自主性低，根源在于學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習方法，這也是學(xué)生對學(xué)習本身認識不足的結果。在教育學(xué)生的時(shí)候，要讓他們明口數學(xué)學(xué)習是一個(gè)積少成多的積累過(guò)程，教師應注重對學(xué)生數學(xué)的指導，教會(huì )學(xué)生怎樣選擇符合自己實(shí)際情況的學(xué)習方法。

　�。ㄈ�）培養教師正確教學(xué)態(tài)度。

　　教師對數學(xué)學(xué)科的熱情和方法影響學(xué)生對數學(xué)的態(tài)度。如果教師的教學(xué)方式不能夠完全被學(xué)生接受，就必須適度改變自己的教學(xué)方式，忌諱呆板教學(xué)，支持啟發(fā)式模式，以啟發(fā)學(xué)生數學(xué)思維。同時(shí)在講課時(shí)要注意聲調的抑揚頓挫，講授要生動(dòng)形象，把枯燥的數學(xué)知識講活，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè )意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)，從而轉變其學(xué)習態(tài)度。

　�。ㄋ模�強調家長(cháng)對子女學(xué)業(yè)的正確態(tài)度。

　　家長(cháng)要以身作則，為其子女營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，對于子女取得的成就，要給予肯定的評價(jià)，并在其學(xué)業(yè)不理想時(shí)，要給予充分的鼓勵，而不是批評。家長(cháng)可以通過(guò)日常觀(guān)察及交流，和孩子一起尋找適合孩子的學(xué)習方法，同時(shí)也要積極配合學(xué)校做好孩子的工作。

　　五、討論

　　調查中發(fā)現，中學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習態(tài)度參差不齊，部分學(xué)生對數學(xué)不感興趣。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 26

　　一、問(wèn)題的提出

　　時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，為青年人的發(fā)展提供更大的平臺。到經(jīng)濟發(fā)達地區尋找機會(huì )，打工掙錢(qián)，是很多青年人的選擇。胡總鄉地處皖北，經(jīng)濟發(fā)展比較落后，屬于勞務(wù)輸出型鄉鎮。青壯年勞動(dòng)力大多常年在外打工，孩子留守在家，交給爺爺奶奶外公外婆照管。因此，留守兒童隔代教育成為農村中最為普遍的現象。兒童教育關(guān)系到國家的未來(lái)，也關(guān)系到家庭的幸福。作為教育的一個(gè)方面，家庭教育對兒童的成長(cháng)至關(guān)重要。所以研究留守兒童隔代教育的現狀，不僅具有長(cháng)遠的戰略意義，更有很強的現實(shí)意義。

　　二、調查對象

　　胡總中心校中小學(xué)留守兒童的祖父母、外祖父母。

　　三、調查方法

　　我們于10月24——26日對胡總中心校中小學(xué)留守兒童的隔代監護人進(jìn)行了調查，調查采用了問(wèn)卷調查的方法，本次共發(fā)放問(wèn)卷問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷150份，完成率為100%。

　　四、調查結果

　　問(wèn)卷為安徽省關(guān)心下一代工作委員會(huì )、安徽省教育廳關(guān)心下一代工作委員會(huì )統一制定，包括六個(gè)部分。調查結果如下：

　�。ㄒ唬└舸�監護人及家庭情況

　　150人中，隔代監護人有134人為留守兒童的祖父母，16人為外祖父母，高中以上文化程度13人，初中54人，小學(xué)50人，初識字14人，不識字19人，136人為農民，14人是干部職工，家庭經(jīng)濟來(lái)源大部分靠打工，家庭富裕2人，一般138人，10人家庭困難，平時(shí)能看書(shū)看報的11人，督促輔導孩子學(xué)習的40人，能給留守兒童單獨學(xué)習場(chǎng)所的39人，有桌椅燈具、必須的學(xué)習用品和學(xué)習圖書(shū)資料的27人，希望孩子能上大學(xué)的66人，能有好工作的43人，能掙錢(qián)的11人，品學(xué)兼優(yōu)的22人，做新時(shí)期的農民的8人。

　�。ǘ�）對家庭教育的認識

　　150人中，認為家庭教育很重要的76人，認為重要的60人，認為可有可無(wú)的6人，說(shuō)不清的8人。

　�。ㄈ�）代管孫輩的管理教育內容

　　管吃飽、穿暖75人，管人身

　　安全29人，管身體健康61人，管上網(wǎng)逃學(xué)28人，關(guān)心孩子在想什么17人，關(guān)心孩子學(xué)習成績(jì)79人，教做好人好事43人，督促孩子按時(shí)起床睡覺(jué)40人，督促孩子讀書(shū)做作業(yè)57人，培養孩子勞動(dòng)習慣58人，重視孩子道德品質(zhì)教育52人。

　�。ㄋ模┕芙虒O輩的方法

　　要求孩子做到的自己先做到的48人，有時(shí)打罵斥責的27人，有時(shí)放任不管的`11，不能過(guò)于溺愛(ài)、注意引導的75人，與孩子談心交流的43人，與孩子父母溝通配合的48人，發(fā)現孩子缺點(diǎn)及時(shí)糾正的72人，發(fā)現孩子優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P的43人，孩子難管時(shí)能和老師聯(lián)系的72人，對孩子立規矩時(shí)講清道理的62人。

　�。ㄎ澹└舸�家教中的困難和問(wèn)題

　　反映年老體弱、精力不足72人，反映缺少方法、不知怎樣去幫助有問(wèn)題的孩子58人，反映與學(xué)校老師聯(lián)系少62人，反映社會(huì )不良環(huán)境對孩子的影響33人，反映現在的孩子太難管教32人。

　�。�六）意見(jiàn)和要求

　　150份問(wèn)卷中，只有19份完成了這一欄，大多希望老師管教嚴格一點(diǎn)，重視道德品質(zhì)的教育，培養孩子自立自理的能力，提高孩子的學(xué)習成績(jì)。

　　五、調查分析

　　從上面的調查結果，可以看出：

　�。ㄒ唬└舸�監護人文化素質(zhì)普遍不高。初中以上文化程度的才67人，還不到總人數的一半，小學(xué)以下文化程度的83人，其中還有33人初識字或不識字。有閱讀習慣的只有11人，大部分監護人無(wú)法給孩子做一個(gè)良好的榜樣。監護人的文化程度，在很大程度決定了他的家庭教育的方式和方法。受家庭經(jīng)濟的影響，很多監護人難以給孩子提供良好的家庭學(xué)習環(huán)境。

　�。ǘ�）隔代監護人對家庭教育的認識程度高低有別。大部分隔代監護人對家庭教育的認識是正確的，但也有一小部分存在錯誤的認識。但這只是一個(gè)紙質(zhì)的調查問(wèn)卷，排除言行不一致現象，重視家庭教育的比率可能會(huì )有較大幅度的下降。

　�。ㄈ�）隔代監護人對管教內容界定不全。從管理教育內容這一欄的調查結果上看，大多數監護人重視外在的顯在的管教內容，如吃好穿暖、保持健康、學(xué)習成績(jì)等，但對潛在的內在的.管教內容不夠重視，如對安全教育的淡漠，對孩子的心理的忽略，對良好習慣培養的遺忘等。

　�。ㄋ模└舸�監護人管教方法單調。他們往往只注重言教，不注重身教，不能以身作則，成為孩子學(xué)習的榜樣。他們注意糾錯，卻不注重表?yè)P激勵，說(shuō)明他們不太注意正面教育和引導。特別對待有問(wèn)題的孩子，很多隔代家長(cháng)找不到合適的教育方法。很多隔代家長(cháng)缺少和學(xué)校溝通的意識。部分隔代家長(cháng)還存在簡(jiǎn)單粗暴、放任自流的教育方式。

　�。ㄎ澹└舸�監護人的教育時(shí)間和精力難以保證。大多數隔代家長(cháng)體弱多病，精力不足，很難對留守兒童進(jìn)行全面有效監管教育。再加上大多數隔代家長(cháng)是農民，“農家少閑月”，他們還要料理自己的一畝三分地，不能像城市的那些已退休隔代家長(cháng)有大把的空閑時(shí)間。所以，“照而不管，養而不育”是很多農村家庭隔代教育的真實(shí)寫(xiě)照。

　　六、對策思考

　　農村隔代教育現象是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在現在的生產(chǎn)力發(fā)展的現狀下無(wú)法消除。作為學(xué)校，應該想辦法對隔代教育進(jìn)行指導，以提高隔代教育的效果和質(zhì)量：

　�。ㄒ唬┞鋵�(shí)學(xué)校教師家訪(fǎng)制度。鼓勵教師通過(guò)家訪(fǎng)，和家長(cháng)交流教育學(xué)生的方法和技巧，同時(shí)通過(guò)家訪(fǎng)，增進(jìn)家長(cháng)和教師之間的信任和理想，共同探討農村隔代教育的有效方法和途徑，達成教育共識，形成教育合力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，向隔代家長(cháng)傳授隔代教育的新理念。通過(guò)隔代家長(cháng)知識報告會(huì )、知識講座、經(jīng)驗交流會(huì )等多種形式，向隔代家長(cháng)傳授隔代教育知識和經(jīng)驗。幫助隔代家長(cháng)建立正確的生活方式。家長(cháng)是孩子的天然的老師，是孩子的模仿對象。家長(cháng)的生活方式對孩子的成長(cháng)具有極大的影響。提高他們對家庭教育重要性的認識，更新他們家庭教育的理念，豐富他們家庭教育的經(jīng)驗，發(fā)揮他們在家庭教育中應有的作用。

　�。ㄈ�）加強對留守兒童的關(guān)愛(ài)。教育留守兒童，不僅是隔代家長(cháng)的責任，也是社會(huì )、學(xué)校的責任。全社會(huì )都要營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，使留守兒童感受到黨和國家的溫暖。學(xué)校要建立留守兒童檔案，鼓勵教師當留守兒童的代理爸爸、代理媽媽?zhuān)�關(guān)注留守兒童的心理健康。同時(shí)，要加強和留守兒童父母的聯(lián)系，鼓勵留守兒童給父母打親情電話(huà)、寫(xiě)信與父母溝通感情。

　　我們必須清醒的認識到隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展，隔代教育現象會(huì )更加突出，如何解決家庭教育的不足，全面提高留守兒童教育的質(zhì)量，最好的辦法就是加強溝通，幫助隔代家長(cháng)形成正確的、科學(xué)的教育方法，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì )合力。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 27

　　一、調查的具體目標和方法

　�。ㄒ唬┚唧w目標：

　　了解大學(xué)生綜合素質(zhì)現狀

　�。ǘ�）調查方法

　　1.問(wèn)卷調查問(wèn)卷調查在六盤(pán)水職業(yè)技術(shù)學(xué)院大專(zhuān)生一、二、三年級進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷89份，回收率89%。

　　2.網(wǎng)上調查

　　二、調查結果分析大學(xué)生綜合素質(zhì)現狀

　　1.對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認識調查顯示，大部分的學(xué)生對專(zhuān)業(yè)認識有充分的了解，30%的學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握情況只局限于課本，25%的學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)與工作不對口，根本無(wú)法就業(yè)。

　　2.身體素質(zhì)調查結果表明，66%的學(xué)生對運動(dòng)的熱情較高，18%的學(xué)生對運動(dòng)熱情中等，9%的學(xué)生討厭運動(dòng)，7%的學(xué)生不排斥運動(dòng)，但一般不做運動(dòng).這與他們的飲食習慣是相一致的，正常飲食的學(xué)生對運動(dòng)的熱情較高。值得注意的是，不喜歡運動(dòng)的學(xué)生數占相當份額。同時(shí)，調查還不喜歡運動(dòng)的學(xué)生，他們經(jīng)常在生病，喜歡吃零食，且三餐不固定

　　3.個(gè)人能力在調查中發(fā)現，18%的學(xué)生適應能力差，同時(shí)其應變能力，自我約束力，溝通協(xié)調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結果，也許我們對學(xué)生的適應力感到無(wú)限地憂(yōu)慮，但需要特別指出的是，很多學(xué)生已經(jīng)起來(lái)越注重自身個(gè)人能力的培養，其適應能力強，各方面的個(gè)人能力都在提高。

　　4.行為舉止在對調查結果的整理中，我們得到了一組令人震驚的數據，52%的學(xué)生能做到不說(shuō)臟話(huà)粗話(huà)，48%的學(xué)生認為自己不能做到不說(shuō)臟話(huà)粗話(huà)。30%的學(xué)生認識不到隨意翻看他人物件是不道德行為，12%的.學(xué)生不注意整潔得體，舉止文明。

　　5.價(jià)值觀(guān)念通過(guò)調查發(fā)現，65%的學(xué)生有自己清晰的事業(yè)藍圖，且精神充沛，學(xué)習的動(dòng)機是為提高自己意識，完善自我，35%的學(xué)生精神不濟，不能認識到精神生活的重要性，沒(méi)有事業(yè)的目標。

　　6.對他人的態(tài)度及團隊合作通過(guò)本次調查發(fā)現，78%的學(xué)生認為團隊合作可以提高效率，遵守規章制度，與團隊成員共同完成工作，同時(shí)調查還發(fā)現這部分學(xué)生對他人態(tài)度良好，樂(lè )于幫助他人，且積極聽(tīng)取別人意見(jiàn)，但仍存在22%的學(xué)生無(wú)法理解團隊合作的快樂(lè )，以及幫助他人的樂(lè )趣。

　　三、對調查結果的思考

　�。ㄒ唬┊斍拔以捍髮�(zhuān)的學(xué)生身體素質(zhì)狀況，其主流是很好的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)存在消極的一面，不容忽視。通過(guò)此次調查，我們應該認識到突出強調“健康第一”的指導思想，充分尊重學(xué)生對體育鍛煉的選擇性，以人為本，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規律和興趣愛(ài)好，培養學(xué)生體育鍛煉能力、掌握科學(xué)鍛煉方法和技能，以終生體育為目標的教育改革的必要性和緊迫性。所以充分發(fā)揮大學(xué)生的智力優(yōu)勢，努力提高大學(xué)生參與體育健身的積極性，最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng )造性和潛能。與此同時(shí)強調教師對學(xué)生學(xué)法的指導，提高大學(xué)生自學(xué)、自練的能力，注重教學(xué)評價(jià)的多樣性，重視大學(xué)生學(xué)習的效果和反應，真正使大學(xué)生養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生在身體、心理和社會(huì )適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。大學(xué)生必須鍛煉和培養學(xué)習的能力，學(xué)會(huì )利用各種資源，進(jìn)行自我學(xué)習，提升對專(zhuān)業(yè)的認識認識，掌握畢業(yè)后的就業(yè)資訊，避免使我院大學(xué)生輸在起跑線(xiàn)上。

　�。ǘ�）我院一部分學(xué)生禮儀修養是不錯的，但仍有一部分學(xué)生的禮儀修養確實(shí)很差。我覺(jué)得引起同學(xué)們禮儀現狀不好的原因至少有4方面：

　　1.我們平時(shí)的習慣。不管是在學(xué)校還是家里，我們接受周?chē)�大多數人的行為習慣，然后模仿，久而久之形成自己的習慣。

　　2.受周?chē)�的環(huán)境，看到他人在闖紅燈，自己也緊跟其后了，看見(jiàn)他人都不給老弱病殘者讓座，那自己也心安理得地繼續坐著(zhù)。

　　3.忽視了禮儀。很多大學(xué)生都是因為不知道什么才是真正的禮儀而引起笑話(huà)。出入公共場(chǎng)所是要穿著(zhù)整潔，而有的人卻不注意自己的形象，穿著(zhù)拖著(zhù)拖鞋到了教室、圖書(shū)館。

　　4.對他人的態(tài)度。80、90后誰(shuí)也不服誰(shuí)，這是眾所周知的，辦起事來(lái)不愿考慮別人的感受，不管別人的評論，有的甚至要背道而馳。盡管存在不足，但讓人感到欣慰的是，起來(lái)越多的同學(xué)注意到個(gè)人的行為舉止，越來(lái)越注重個(gè)人形象，相信從以下幾方面著(zhù)手，會(huì )更容易讓同學(xué)們更加注意自身形象

　　第一，學(xué)校加強禮儀修養方面的教育。

　　第二，大家都從自我做起，不要管別人，只要你做好了，就可以了。隨著(zhù)“你”越來(lái)越多，我們也就改變了周?chē)�的環(huán)境。

　　第三，提高對禮儀的重視。通過(guò)開(kāi)設禮儀課程，讓我院學(xué)生理解禮儀在以后日常工作中的重要作用。只有讓學(xué)生知道了禮儀的作用，才會(huì )心甘情愿去了解禮儀，按照要求來(lái)約束自己，才能徹底的改變我院部分學(xué)生禮儀修養差的現狀。

　�。ㄈ�）在現代社會(huì )環(huán)境下，需要有良好的心理素質(zhì)，還要在集體認同感和適應性方面提出更高的要求。

　　面對當前激烈的人才競爭，很多學(xué)生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學(xué)生必須具備適應社會(huì )的綜合能力。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 28

　　一、調查原因

　　準備放假的時(shí)候，就有同學(xué)問(wèn)我：“胡雙，你們暑假社會(huì )實(shí)踐做什么?”我會(huì )告訴他：“農村基礎教育資源，小學(xué)教育這方面的，在我家鄉做�！焙芏鄷r(shí)候，別人只關(guān)心你做了什么，做出了什么，而只有我們自己知道為什么要這樣做。

　　我很清楚自己為什么選擇這個(gè)主題。我的家鄉位于河南省潢川縣一個(gè)普通的村子。家鄉所在的鎮——雙柳樹(shù)鎮(又簡(jiǎn)稱(chēng)雙柳)——以農業(yè)為主，工業(yè)發(fā)展不多，但一個(gè)典型的特點(diǎn)是，整個(gè)信陽(yáng)地區是河南省勞務(wù)輸出大軍的主力。表現在我們村就是，每年村里大約95%以上的青壯年都會(huì )到江浙一帶打工，他們僅在春忙秋種、逢年過(guò)節的時(shí)候才回家看看。外出務(wù)工的大潮使得雙柳人漸漸富裕起來(lái)，條件變得好了，但是家鄉在很多方面的情況卻并沒(méi)有跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，更糟糕的是，有些甚至比以往更壞了，比如環(huán)境，比如村小學(xué)的教育問(wèn)題。

　　我們村的小學(xué)叫做彭畈小學(xué)。在我上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校有學(xué)生400人左右。每年秋季的開(kāi)學(xué)典禮上，窄小的操場(chǎng)上總是擠滿(mǎn)了活潑可愛(ài)的孩子。那時(shí)，學(xué)校有不少年輕、富有激情與活力的老師，他們給我們講過(guò)《三國演義》，辦公室有過(guò)鋼琴聲;那個(gè)時(shí)候，村小的畢業(yè)生和鎮上中心小學(xué)的小學(xué)畢業(yè)生基本上沒(méi)有差距。而現在，彭畈小學(xué)2019-2019學(xué)年在校學(xué)生人數不到80人，只開(kāi)班到三年級，今年秋季開(kāi)學(xué)以后可能連三年級也開(kāi)不下去了。學(xué)校有八個(gè)老教師，我上學(xué)的時(shí)候他們就在教，現在還是他們留在彭畈小學(xué)，年底之前還有兩個(gè)要退休了;學(xué)校校舍十多年來(lái)基本沒(méi)有太大變化，曾經(jīng)狹窄的操場(chǎng)，現在反而種上了樹(shù)，樹(shù)下雜草叢生;無(wú)情的蜘蛛網(wǎng)默默查封著(zhù)這所歷經(jīng)滄桑的小學(xué)。無(wú)獨有偶，彭畈小學(xué)的變遷在雙柳并非個(gè)案，其他村的情況與之相似，也是也不容樂(lè )觀(guān)�？傊�，整個(gè)雙柳的基礎教育現狀令人痛心疾首!

　　二、實(shí)踐出真知

　　1927年3月5日，毛澤東發(fā)表《湖南農民運動(dòng)考察報告》。這是青年毛澤東歷時(shí)32天，游歷湖南五縣之后得出的一份“社會(huì )實(shí)踐報告”。當年，尚處幼年的共產(chǎn)黨缺乏革命斗爭經(jīng)驗，不了解農民運動(dòng)情況，黨內外對于農民革命斗爭主要持責難態(tài)度。持相反意見(jiàn)的毛澤東遂決定親歷親為，在1927年1月4日至2月5日，重點(diǎn)考察了湖南湘潭、湘鄉、衡山、醴陵、長(cháng)沙五個(gè)縣的農民運動(dòng)，寫(xiě)成了《湖南農民運動(dòng)考察報告》，提出了解決中國民主革命的中心問(wèn)題——農民問(wèn)題的理論和政策。這份報告對于指導近代中國革命具有重要意義，可謂是實(shí)踐出真知的標桿之作。

　　其實(shí)，毛澤東在湖南長(cháng)沙第一師范學(xué)習期間，就非常注重讀“無(wú)字的書(shū)”。用今天的活來(lái)說(shuō)，就是向社會(huì )學(xué)習，深入實(shí)際，調查研究。1920年夏天，毛澤東就曾與蕭子升一道，利用暑假時(shí)間，不攜分文，游學(xué)湖南諸縣，接觸社會(huì )，了解百姓，體驗當地風(fēng)土人情。一個(gè)多月的游學(xué)，途經(jīng)5個(gè)縣，行程近千里�；匦Ｒ院�，毛澤東寫(xiě)了許多筆記和心得，第一師范的同學(xué)和老師們看了都贊譽(yù)毛澤東是“身無(wú)半文，心憂(yōu)天下”。這樣的游學(xué)，毛澤東有過(guò)多次，收獲很大;了解了社會(huì )，觀(guān)察了民情，對他以后進(jìn)行革命活動(dòng)產(chǎn)生了深遠的影響。

　　比如村小學(xué)生人數減少這一問(wèn)題，我們之前能夠想到的原因主要有兩個(gè)：

　　一、由于計劃生育，人口出生率降低，當地適齡兒童總人數減少;

　　二、村小教育質(zhì)量越來(lái)越差使得鄉下學(xué)生大量轉入雙柳鎮第一中心小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)完小)。

　　但在走訪(fǎng)的過(guò)程中，除了自己能夠想到的原因，我們還獲知：

　　一、雙柳外出務(wù)工現象很普遍，很多家長(cháng)會(huì )將孩子帶在身邊，讓孩子在外地上學(xué);

　　二、近年雙柳樹(shù)鎮大力推進(jìn)城鎮化建設，城鎮人口增加，農村人口減少，富裕起來(lái)的家鄉人為了讓孩子接受更好的教育，努力讓孩子往“高處走”。

　　這些信息更加接近實(shí)際，是在教室空想所不能得到的。遺憾的是，由于時(shí)間和技術(shù)限制，我們并不能準確獲知上述幾種原因影響村小學(xué)生人數減少的權重。

　　社會(huì )實(shí)踐只進(jìn)行了不到七天。但這七天，我們對家鄉農村小學(xué)的了解程度卻比過(guò)去十多年更多。我們走訪(fǎng)了潢川縣教育體育局、雙柳樹(shù)鎮中心校、雙柳樹(shù)鎮第一中心小學(xué)、雙柳樹(shù)鎮第二中心小學(xué)、彭畈小學(xué)、天橋小學(xué)、曙光小學(xué)，我們在中心校和完小的檔案室獲得了很多有效的統計數據，我們挨家挨戶(hù)做了200份左右的問(wèn)卷，累計走訪(fǎng)人次近400人。我們確實(shí)發(fā)現了很多問(wèn)題，找到了這些問(wèn)題的根源。唯有實(shí)踐，才是解決問(wèn)題的根本!

　　三、調查收獲

　　對于課題本身來(lái)說(shuō)，我們對村小學(xué)生人數減少的原因有了更加深刻的.認識，對造成農村小學(xué)教師結構嚴重不合理的因素做了多方面了解，我們還看到了農村小學(xué)在基礎設施建設與維護方面所面臨的困境。我們主要了解了雙柳五所小學(xué)的基本情況，并與這些學(xué)校的校長(cháng)或者教師進(jìn)行交談，走訪(fǎng)了小學(xué)周邊居民，了解他們對當地小學(xué)教育的認知情況。(具體結果見(jiàn)本次社會(huì )實(shí)踐的調查報告)社會(huì )實(shí)踐使得我們看到了現有教育體制下的弊端，更為重要的是政府所應當肩負的責任。這里面有很多復雜的情況，有些是我們能夠掌控和了解的，有些是我們能夠了解但無(wú)力改變的。通過(guò)這次社會(huì )實(shí)踐，我們對雙柳農村小學(xué)教育的看法更加實(shí)際而深入，但在如何解決這些已發(fā)現的問(wèn)題方面，我們僅能依據調查結果給予建議，至于能否有效執行，主要還是在于政府了。心有余而力不足，大概就是這樣了，這也是學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐的不足之一。

　　在課題之外，更多的則是對于“豫東南”團隊成員的鍛煉，譬如交流溝通、語(yǔ)言表達能力、團隊合作、分配分工等等。記得第一天我們在彭畈小學(xué)做問(wèn)卷調查，第一個(gè)調查對象是個(gè)大嬸。她認字不多，問(wèn)卷看不懂，這可難倒了我們。為了保證走訪(fǎng)和調查能夠進(jìn)行下去，我只得親自出馬，一邊和她聊天，一邊把問(wèn)卷內容融入家常話(huà)中，折騰了十多分鐘，總算打開(kāi)局面，完成了第一份問(wèn)卷，真不容易。針對這一情況，我們立刻商討對策，決定變換問(wèn)卷調查方式，在鄉村不單純做問(wèn)卷，而是和老百姓們一邊聊天，一邊了解我們想要的信息。通過(guò)這種方式，我們在鄉下的走訪(fǎng)和問(wèn)卷調查才得以維持。

　　在走訪(fǎng)的過(guò)程中，有位叔叔反問(wèn)我們：“你們現在做的有什么用呢?政府又不管你們事兒，說(shuō)白了你們也就是自己了解了解情況，其實(shí)就是無(wú)用功�！边@番話(huà)一直觸動(dòng)著(zhù)我，雖然直白難聽(tīng)，但卻是事實(shí)。說(shuō)實(shí)在的，即使在教育這個(gè)沖突不是很劇烈的領(lǐng)域，調查到最后，已經(jīng)很明顯地涉及到了政府部門(mén)的作為和利益問(wèn)題。對此，我們基本上無(wú)能為力，僅僅能夠把自己的調查結果反饋過(guò)去，期望他們能夠有所改變�；蛟S我們現在還無(wú)力改變現實(shí)，但我們至少有了更加清醒的認識，在社會(huì )實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉了自己，收獲了友誼，學(xué)到了許多在學(xué)校里學(xué)不到的東西，這就是價(jià)值了!

　　四、調查報告結語(yǔ)

　　“豫東南”是一個(gè)團隊，胡長(cháng)國、黃開(kāi)東、付楊、彭曉燕，我們一起頂著(zhù)炎炎烈日，穿街過(guò)巷，出謀劃策，共同努力。感謝所有人的付出與汗水。大家都曬黑了。在鄉下跑的那幾天，黃開(kāi)東一家會(huì )在中午把我們叫去吃飯。清涼解渴的西瓜，豐盛的午餐總令我們感到特別不好意思。在聯(lián)系完小檔案室和雙柳樹(shù)鎮中心校時(shí)，黃開(kāi)東的媽媽彭仁玉老師為此勞心費力不少，給我們提供了很多重量級幫助，感謝已經(jīng)不足以表達了，好人一生平安吧。除此之外，在我們進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐的過(guò)程中，還有很多不知名的熱心群眾，沒(méi)有他們的關(guān)心和支持，我們不可能進(jìn)行得如此順利!再次，一并道一聲謝謝和珍重了!

　　雖然短暫，注定是銘記于心的經(jīng)歷!

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 29

　　一、調查概況

　　20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機會(huì )在鎮江市南門(mén)小學(xué)過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績(jì)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調查，這個(gè)調查是針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調查研究，我對當下語(yǔ)文教學(xué)的情況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。

　　二、調查的具體目標和方法

　�。ㄒ唬┚唧w目標

　　1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。

　　2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

　�。ǘ�）調查方法抽樣調查：以我實(shí)習的三年級語(yǔ)文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

　　三、調查結果

　　1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現三年級的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑還是不高的。另外，有些人的普通話(huà)不算很標準的。這些情況比較讓人憂(yōu)心。其次，從現今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的情況。在教學(xué)方法方面，三年級的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果的。在采用教學(xué)設備方面，經(jīng)調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導致這種現象的一個(gè)很重要的`原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。我們知道學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識也不是很高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì )動(dòng)，為了提高學(xué)習效率只能舍棄先進(jìn)的設備，轉向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。

　　2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀我實(shí)習的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀的'學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，我發(fā)現不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識的，這非常讓三年級的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著(zhù)課堂的秩序。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導到語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)的。

　　在實(shí)習期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習班級的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)現小學(xué)生對現代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗室，實(shí)驗器材設備比較多，學(xué)生好奇心太強，盡管老師千強調、萬(wàn)強調，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì )去拿、去碰。正因為這樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著(zhù)學(xué)生使用先進(jìn)設備。

　　小學(xué)生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習期間，我教的第一篇課文就是做一片美的葉子，這篇課文中有這樣一句話(huà)：每一片葉子都做著(zhù)相同的工作把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)。這里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話(huà)不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述了一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

　　在學(xué)習壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習的，調查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規定他們的在校學(xué)習時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因為回家作業(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了了解。據我深入學(xué)生之中了解到的，大多數學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因為種種原因，遲交或不寫(xiě)作業(yè)�？墒撬麄兤毡槎颊J為在校的課堂作業(yè)太多了，導致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數時(shí)候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫(xiě)。針對這種情況，我特地去問(wèn)了幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導致很多既定任務(wù)無(wú)法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工；三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jì)，放松作業(yè)這塊，有可能導致很?chē)乐氐暮蠊�，學(xué)生家長(cháng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

　　小學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，觀(guān)察事物更加細致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(cháng)，從不會(huì )使用記憶策略到主動(dòng)運用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展，適時(shí)給與引導，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。

　　小學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì )關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì )與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì )技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì )支持，對其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導他們養成良好的學(xué)習習慣，形成正確的思想認識。注重學(xué)生在人際交往方面的表現，適時(shí)給予他們指導，鼓勵他們融入集體，關(guān)心他人。

　　小學(xué)生的道德認識能力也逐漸發(fā)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機和結果。由于認知能力的發(fā)展特別是觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們越來(lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗日益深刻。

　　我認為，在現今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團隊的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要培養一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長(cháng)知識、獲得做人的學(xué)問(wèn)。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 30

　　一、 導言

　　1、確立主題的背景

　　在我國現行的教育體系中，職業(yè)教育的地位往往是“低人一等”的，這不僅是因為在中高考的錄取序列中，職業(yè)教育總是排在最后，更是因為在現實(shí)的就業(yè)環(huán)境下，用人單位對學(xué)歷要求的后果。 但是，職業(yè)教育亦有其重要的戰略地位，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分；職業(yè)教育是廣大青年打開(kāi)成功成才大門(mén)的重要途徑；職業(yè)教育肩負著(zhù)培養多樣化人才，傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的重要職責。

　　2、調查的目的、意義

　　職業(yè)教育有不可取代的重要性，本次社會(huì )調查目的就是對武漢地區的職業(yè)教育相關(guān)問(wèn)題，職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行粗略調查，希望能對武漢地區職業(yè)教育的發(fā)展有一個(gè)大致的了解。同時(shí)，讓自己能在這次社會(huì )實(shí)踐中得到鍛煉。

　　二、 方法

　　1、調查所采取的方法

　　本次社會(huì )調查采用了實(shí)地走訪(fǎng)，網(wǎng)絡(luò )調查等方法。

　　1、 調查的`程序

　　選擇本地區職業(yè)教育的發(fā)展最為調查問(wèn)題；準備調查前的路線(xiàn)選擇，確定要進(jìn)行調查的武漢幾所職業(yè)學(xué)校，查詢(xún)相關(guān)問(wèn)題的資料，確定調查計劃；按計劃對武漢幾所職業(yè)學(xué)校進(jìn)行相應的調查；分析調查所得資料，進(jìn)行總結。

　　三、 結果

　　1、武漢地區職業(yè)學(xué)校的招生問(wèn)題

　　職業(yè)學(xué)校不像本科院校，對于考生有一定的吸引力，一直以來(lái)在教育體系中，總是排在后面。故而，其招生工作就顯得尤為重要，要是哪一年的招生工作沒(méi)做好，將會(huì )導致招生計劃大打折扣，使其一年的辦學(xué)工作受到影響。由于上述原因，各個(gè)職業(yè)學(xué)校在高中的招生就會(huì )形成強烈的競爭關(guān)系，此時(shí)為了多招學(xué)生就會(huì )出現虛假宣傳，欺騙學(xué)生，如保證錄取，進(jìn)校后保證可以轉專(zhuān)業(yè)，學(xué)校如何如何好，就業(yè)如何如何好，畢業(yè)后工資非常高等。還有就是招生人員跟高中畢業(yè)班班主任之間利益來(lái)往，班主任就不管學(xué)生未來(lái)前途，就對學(xué)生推薦這個(gè)職業(yè)學(xué)校，而學(xué)生往往會(huì )聽(tīng)老師的建議填報志愿。除此之外的一個(gè)問(wèn)題就是，招生人員偏于向學(xué)生宣傳訂單班專(zhuān)業(yè)，因為這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)費是非訂單班專(zhuān)業(yè)的近兩倍，除了學(xué)費還要交所謂的培訓費，而最后學(xué)生得到的培訓往往遠遠不值所交培訓費，但這樣不僅招生人員有高額回報，學(xué)校也會(huì )得到很多利益。

　　以上結果是基于跟著(zhù)某職業(yè)學(xué)校招生老師兼職招生所得出的，可以看出武漢地區的職業(yè)學(xué)校在招生時(shí)存在不規范，存在惡性競爭，相關(guān)部門(mén)對其監管缺失的問(wèn)題。這是武漢地區職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中需要改進(jìn)的地方，當武漢地區職業(yè)學(xué)校的招生規范化，各校之間良性競爭，武漢地區職業(yè)教育才會(huì )發(fā)展的更好。

　　2、武漢地區職業(yè)學(xué)校的教學(xué)、辦學(xué)優(yōu)勢

　　職業(yè)教學(xué)一般都是緊緊圍繞職業(yè)技能培訓的，職校的學(xué)生在校內完成理論學(xué)習，校外企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，做得好的學(xué)校直接安排學(xué)生到用人單位實(shí)訓，實(shí)現了在校學(xué)生到企業(yè)員工的無(wú)縫對接。職業(yè)教育有很強的目的性，就是面向就業(yè)，其設置的課程，學(xué)生培養計劃都是基于企業(yè)需求的逆向人才培養模式。除此之外，職業(yè)學(xué)校也在不斷提高教師的水平，以提高教學(xué)質(zhì)量。在武漢的職業(yè)學(xué)校，大多是按上述模式進(jìn)行教學(xué)的，這是武漢地區職業(yè)教育不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的體現。

　　武漢地區的職業(yè)學(xué)校，辦學(xué)貼近市場(chǎng)，以就業(yè)為導向，對口就業(yè)，訂單式培養。辦學(xué)貼近企業(yè)，校企融合、產(chǎn)教結合、育人用人。辦學(xué)貼近崗位，專(zhuān)業(yè)性強，就業(yè)前景廣，實(shí)用性強。辦學(xué)貼近學(xué)生，堅持以人為本的全民化教育。職業(yè)教育使得中高考成績(jì)較差的學(xué)生也能得到教育，獲得必備的職業(yè)技能。

　　3、武漢地區職業(yè)教育發(fā)展

　　武漢地區的職業(yè)教育不斷發(fā)展，在高職院校中，職業(yè)學(xué)生不僅可以獲得專(zhuān)科學(xué)歷，還可以通過(guò)專(zhuān)套本學(xué)習進(jìn)行學(xué)歷提升。武漢地區的職業(yè)學(xué)校，都有自己的合作單位，學(xué)校與企業(yè)間進(jìn)行校企合作，這很好的解決了學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)問(wèn)題。 還有的職業(yè)學(xué)校，與本科學(xué)校合作教學(xué)，使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以得到本科教學(xué)資源。武漢的高職教育，大都采取2+1模式，即教學(xué)兩年，實(shí)踐一年，這是比較好的一種培養模式。以上這些，都是武漢地區職業(yè)教育不斷發(fā)展好的方面。

　　但是，職業(yè)教育目前還存在一些問(wèn)題，需要不斷地改進(jìn)和優(yōu)化，就其發(fā)展而言，關(guān)系到方方面面，這些都是需要注意到的。武漢地區職業(yè)教育目前發(fā)展迅速，但是也出現了一些不好的方面，不少人通過(guò)職業(yè)教育牟取不正當的利益，這些都是需要監管部門(mén)加強監管的。武漢是一個(gè)高校眾多的城市，當然也包括許多職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育在武漢發(fā)展迅速，但是也需要注意在發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行控制和監管，使職業(yè)教育發(fā)展走健康穩定的道路。職業(yè)教育也是國家培養人才的重要一環(huán)，經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的'畢業(yè)生現在在社會(huì )中擔當著(zhù)重要且不可或缺的角色，職業(yè)教育也應該受到和本科以及更高學(xué)歷教育一樣的重視以及關(guān)注。

　　四、 討論

　　現今，武漢市內各類(lèi)職業(yè)學(xué)校眾多，在讀學(xué)生數量大，但是職業(yè)教育似乎沒(méi)有獲得太多的重視。武漢地區的職業(yè)教育發(fā)展迅速，其整個(gè)體系中存在不少問(wèn)題，這些都是需要改進(jìn)的，監管部門(mén)要重視。職業(yè)教育是培養人才的重要環(huán)節，不可忽視其重要性，其發(fā)展關(guān)乎整個(gè)社會(huì )的發(fā)展。

　　五、 個(gè)人小結

　　經(jīng)過(guò)短短六天的社會(huì )調查，我收獲了很多。從開(kāi)始確立調查主題，制定調查計劃，到后來(lái)正式進(jìn)行調查，并最終順利完成調查，我們二人小組都付出了不少時(shí)間和精力。在這六天的調查中，我從對職業(yè)教育一知半解到調查結束后有了一個(gè)清晰的認識，這都是社會(huì )調查社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的成效。在調查中，我們開(kāi)始也遇到了一些問(wèn)題，不過(guò)我們及時(shí)改變了調查方法，使得調查能夠順利進(jìn)行。這次社會(huì )調查活動(dòng)的順利完成也是與我們二人小組的分工合作有很大關(guān)系的，在擬定調查計劃的時(shí)候就把各自要做的工作分配好，這才使得調查工作能夠有序進(jìn)行，同時(shí)也減輕了個(gè)人的工作量。對于這次社會(huì )調查實(shí)踐活動(dòng)的收獲，主要有兩方面，其一是對于所調查領(lǐng)域有了更多的認知，還有就是系統地學(xué)習到了調查實(shí)踐的方式方法。

　　本次社會(huì )調查，由于精力時(shí)間有限，只對我們熟悉的高職教育進(jìn)行了調查，調查程度也較淺，沒(méi)有對中職和社會(huì )職業(yè)教育進(jìn)行調查。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 31

　　學(xué)前教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，其根本任務(wù)是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時(shí)代在發(fā)展，群眾對幼兒教育的期望越來(lái)越高，社會(huì )呼喚真正意義的學(xué)前教育。為研究解決當前學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)持續、健康、均衡、可持續的發(fā)展�，F以xxx幼兒園為例展開(kāi)調查，現將調查情況匯報如下：

　　一、調查情況：

　　1、調查目的：通過(guò)xx幼兒園為個(gè)例，調查其師資、教學(xué)、生源、經(jīng)費等情況，從而反應當前農村地區學(xué)前教育的發(fā)展及其存在的問(wèn)題。

　　2、調查時(shí)間：20xx年xx月xx日—xx月xx日

　　3、調查地點(diǎn)：

　　4、調查對象：xx幼兒園

　　二、調查方式：

　　1、觀(guān)察法：指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象，從而獲得資料的一種方法�？茖W(xué)的觀(guān)察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。

　　2、訪(fǎng)談法：又稱(chēng)晤談法，是指是通過(guò)訪(fǎng)員和受訪(fǎng)人面對面地交談來(lái)了解受訪(fǎng)人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。

　　3、調查法：為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調查法。

　　三、調查結果：

　　紅太陽(yáng)幼兒園是該村一名在外務(wù)工的返鄉人員所建立的，他是個(gè)青年人，在與他交談之后我得知，他在外打拼了一些年頭，然后也積累了一定的資本。之后就回村創(chuàng )辦了這個(gè)幼兒園。但是這個(gè)幼兒園并不大，他在自家的庭院里圈起了一塊地，然后購買(mǎi)了一些教學(xué)和娛樂(lè )的設備，教師主要就是他們夫妻兩個(gè)人，生源主要就是周邊住戶(hù)家的孩子。

　　后來(lái)通過(guò)與他進(jìn)一步的交流發(fā)現，他之所以辦起了這個(gè)幼兒園是因為他發(fā)現有些人通過(guò)這樣一種方式致富了，所以他也就這樣做了，他對幼兒的教育其實(shí)沒(méi)有任何經(jīng)驗，家長(cháng)之所以把孩子放到他哪里，也并沒(méi)有多么高的要求，其實(shí)就是為了給自己的孩子或是孫子孫女找個(gè)托管的`地方，能夠有人照顧他們，同事也讓他們有伙伴可以玩樂(lè )。

　　另外，小博士幼兒園的情況就有所不同了，這所幼兒園同樣是在創(chuàng )辦者家里，她是一位女士，因為她丈夫是醫生，夫妻兩也沒(méi)用種什么田地，有相當多的空閑時(shí)間，并且其人緣也比較好，所以在建立這所幼兒園后就有許多家長(cháng)把孩子送了過(guò)去。她這個(gè)幼兒園沒(méi)有什么供孩子們玩樂(lè )的設備，孩子們主要是在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習簡(jiǎn)單的字詞計算，還有就是唱歌畫(huà)畫(huà)等，她雖然也沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓，但是由于建園時(shí)間比較長(cháng)，積累了比較豐富的經(jīng)驗。

　　在通過(guò)對這兩個(gè)幼兒園的調查，我發(fā)現這兩所幼兒園存在如下突出問(wèn)題。

　　1、未經(jīng)審批注冊擅自開(kāi)辦私人幼兒園，辦園目的不明確，動(dòng)機不純。有些辦園者帶著(zhù)單純盈利的目的，還有一些雖然不是以盈利為目的，可是也只是為了打發(fā)時(shí)間，并沒(méi)有任何教育意義，這種形式下建立的幼兒園不僅對學(xué)生沒(méi)有多大的學(xué)習和引導作用，更有可能會(huì )對幼兒以后的成長(cháng)形成長(cháng)遠的不利影響，從而誤人子弟。

　　2、師資缺乏。有些教師沒(méi)有任何幼兒教育經(jīng)驗，有些有一定經(jīng)

　　驗的教師，也沒(méi)用受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓，教學(xué)理念和方式落后，有的是聘請代課教師，代課教師的水平有限，導致教學(xué)質(zhì)量不好。

　　3、學(xué)前教育設施缺失，嚴重影響了學(xué)前教育的良好發(fā)展。學(xué)前班學(xué)生無(wú)專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)場(chǎng)所，缺少最起碼的玩具和學(xué)具，學(xué)前教育達不真正意義上教育目標。

　　4、對于地區性學(xué)前教育，缺乏當地政府的監管和政策保障。這樣就導致了未經(jīng)許可擅自辦園等狀況的出現，以及學(xué)前教育發(fā)展的'不規范等問(wèn)題。另外就是由于缺乏政府的政策保障和管理出現辦園規模小，辦園條件簡(jiǎn)陋的現象依然存在。有些民辦幼兒園辦園行為不規范，搶挖生員，亂打廣告等狀況依然嚴重。

　　5、由于一些辦園者知識的不足以及意識的缺乏，導致許多學(xué)前班出現管理不規范，衛生保健工作、教育工作不規范等問(wèn)題。

　　四、對策及建議：

　　1、加大政府投入。

　　要安排一定數量的學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費用于幼兒教師培訓、教育科研、評估和表彰。建立學(xué)前教育資助制度，資助家庭經(jīng)濟困難兒童、留守兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學(xué)前教育。積極爭取社會(huì )支持，多渠道籌措發(fā)展資金，全面普及農村幼兒教育，滿(mǎn)足農村幼兒教育之所需，力爭每一個(gè)鄉鎮建設好一所中心幼兒園。

　　2、加強幼兒園準入管理，上級部門(mén)嚴把辦園審批關(guān)。

　　依據各級幼兒園登記注冊辦法和規定，對轄區內的幼兒園實(shí)行登記注冊。登記注冊后的幼兒園，名稱(chēng)變更、園址搬遷、停辦合并等事項，由縣教育行政部門(mén)審查同意。未經(jīng)登記注冊，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締。

　　3、嚴把教師準入關(guān)。

　　建立完善了崗位培訓和持證上崗制度，所有園長(cháng)和教師都通過(guò)選聘產(chǎn)生。

　　4、加強幼兒教育隊伍建設，全面提高教育質(zhì)量。

　　發(fā)展幼兒教育事業(yè)，提高保育教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師隊伍建設是重點(diǎn)。要通過(guò)多種途徑，采取各種措施，培養與造就一支穩定合格的幼兒教師隊伍。第一，辦好職教中心幼師班，為今后大規模舉辦幼兒園全面、系統地培養合格的幼兒教師打下基礎。第二，開(kāi)展短期培訓�？h的做法是：由教育主管部門(mén)負責組織實(shí)施，規定所有的幼兒教師都必須參加，費用由三方面負擔，教師自己出一點(diǎn)，所在園拿一點(diǎn)，教育部門(mén)貼一點(diǎn)。第三，建立健全幼教輔導網(wǎng)，建立縣教育部門(mén)、鎮幼兒領(lǐng)導處、片區輔導員(或中心園園長(cháng))組成的業(yè)務(wù)輔導網(wǎng)，對幼兒(學(xué)前)教師進(jìn)行全面指導。以鄉鎮中心園為龍頭，開(kāi)展教育、教學(xué)研討，組織觀(guān)摩、評估活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗交流，以此帶動(dòng)村辦、個(gè)體小園共同提高。

　　5、規范辦園秩序，強化學(xué)前教育管理。

　　嚴把評估監督關(guān)，根據評估結果，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，從嚴進(jìn)行獎懲。對重點(diǎn)工作落實(shí)不力，評估成績(jì)不達標的，實(shí)行黃牌警告，限期整改，跟蹤管理。整改不力，造成負面影響的，堅決予以關(guān)、停、轉。

　　嚴把常規管理關(guān)。堅持硬件、軟件一起抓，健全完善各項規章制度，使每項工作有規可依、有章可循;堅持以人為本，以德治園，強化廣大幼教工作者的主人翁意識;優(yōu)化園所環(huán)境，濃厚文化氛圍，創(chuàng )設良好的育人環(huán)境;建立嚴格的安全工作制度，特別是在園舍、飲食、活動(dòng)、接送、保衛等方面，嚴把安全環(huán)節。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 32

　　一、前言

　　小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)結構重新組合，原來(lái)的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了;與教師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養的學(xué)生具有學(xué)習自覺(jué)性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學(xué)習任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加，老師教學(xué)中比較“開(kāi)放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習的精神、良好的學(xué)習習慣和較強的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開(kāi)展活動(dòng)常由學(xué)生負責，教師只作引導;中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強的自理能力，有對行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔責任的能力。

　　二、調查研究

　　1、目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題。

　　要幫助孩子平穩地完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，亟待解決的問(wèn)題涉及四個(gè)維度：(1)道德水平和行為習慣;(2)心理承受能力;(3)人際關(guān)系;(4)創(chuàng )新精神。如果這些方面的問(wèn)題能夠得以解決，最終就能培養出具有良好適應力的`學(xué)生，從而實(shí)現小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。

　　2、解決問(wèn)題的主要途徑是心理健康教育。

　　從理論上，要解決上述的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是要培養學(xué)生具備良好的道德水準、獨立自主的個(gè)性、完善的社會(huì )適應性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng )新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看，中學(xué)老師評價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗總結中也反映出，抓心理健康教育能對幫助小學(xué)生盡快更好地適應中學(xué)生活，打下良好基礎。

　　三、心理健康教育的有效措施

　　1、進(jìn)行教育思想大討論。

　　把心理健康教育當作一件大事來(lái)抓，必須使教師的學(xué)生觀(guān)、教育觀(guān)發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論，是改變教師的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)的有效途徑。例如通過(guò)培養學(xué)生創(chuàng )造精神的討論，使教師認識到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標準、一條出路，嚴重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展兒童的天性和潛能在我們統一的規則下將會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺，所以培養學(xué)生創(chuàng )造精神具有重要意義。通過(guò)教育思想討論，使教師進(jìn)一步認識到要尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，愛(ài)護與培養學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習，將自己的角色由“權威者”、“塑造者”轉變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。

　　2、進(jìn)行教法改革。

　　教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”、“學(xué)會(huì )關(guān)心”、“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“學(xué)會(huì )創(chuàng )造”�！皩W(xué)會(huì )生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬(wàn)變的世界相適應的知識和能力，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì )安排自己的學(xué)習、活動(dòng)和生活。

　　3、教育過(guò)程中弘揚學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性。

　　教育過(guò)程中注重提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習到積極主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展自由的課堂討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來(lái);發(fā)揚平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在各項學(xué)校、班級組織的活動(dòng)中都做“主角”，不做旁觀(guān)者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng)，由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，設計活動(dòng)方案，主持活動(dòng)內容和進(jìn)行活動(dòng)評價(jià);開(kāi)展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長(cháng)”、“今天我是一日小班長(cháng)”的主題演講，群策群力制定班級管理目標;通過(guò)“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)行自我教育，認識自己，悅納自己，欣賞自己的長(cháng)處，改正不足，學(xué)習心平氣和地接納別人的意見(jiàn)，克制自負、自傲、自卑、自責等不良的情緒和反應;設置學(xué)生自己負責的“圖書(shū)角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。

　　4、加強小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。

　　加強小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)：預習、朗讀、研討、質(zhì)疑、評價(jià)。還可以實(shí)行小組長(cháng)“自主承擔、輪換負責”制，按學(xué)科或“職能”各設一名小組長(cháng)，如數學(xué)組長(cháng)、語(yǔ)文組長(cháng)、預習組長(cháng)、討論組長(cháng)、朗讀組長(cháng)、分析例題組長(cháng)、實(shí)驗操作組長(cháng)等等，并定期輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能表現自我，都能受到學(xué)習管理的訓練。

　　5、創(chuàng )造成功的心理體驗。

　　成功的體驗會(huì )給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功，引導學(xué)生去領(lǐng)略無(wú)處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因審慎而多得了幾分，等等。對于每一個(gè)學(xué)生，既要求他們有遠大的抱負和追求，又必須讓他們按自己的實(shí)際水平和能力，一步一個(gè)臺階地去接近。幫助學(xué)生設定一些通過(guò)努力有把握成功的短期目標，讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過(guò)去對學(xué)生期望過(guò)高，就作適當調整。經(jīng)過(guò)奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復自尊與自信，去爭取更大的勝利。

　　6、開(kāi)展心理輔導活動(dòng)。

　　心理輔導活動(dòng)多種多樣。如：設立心理輔導站，由專(zhuān)職心理輔導員、班主任擔任輔導員，耐心聽(tīng)取同學(xué)的內心傾訴，熱心幫助解答問(wèn)題建立“咨詢(xún)信箱”，開(kāi)通“熱線(xiàn)廣播”，讓同學(xué)把自己的心理問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)投進(jìn)信箱，心理輔導員以專(zhuān)門(mén)回信的方式和同學(xué)交流談心，解決他們的心理憂(yōu)慮，開(kāi)辟心理健康教育專(zhuān)欄、開(kāi)設心理輔導課、舉辦心理講座，介紹有關(guān)的心理知識和解決生活中小矛盾;進(jìn)行考前心理疏導，漫談如何公平競爭、如何正確認識自我價(jià)值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧，指導同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習和生活，等等。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 33

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教育的重要性也越來(lái)越被各個(gè)階層所重視。作為培養下一代人才的重要基石，師范生在教育事業(yè)中扮演著(zhù)重要的角色。近年來(lái)，隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于師范生的教育質(zhì)量也越發(fā)關(guān)注。為了深入了解現如今師范生的教育狀況，本文對全國各地的師范生進(jìn)行了一次調查。

　　一、調查方法

　　本次調研采用的是問(wèn)卷調查法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺發(fā)布問(wèn)卷，邀請全國各地的師范生參與調研。共有500人參與了本次調研，其中男性占38%，女性占62%。其中，大多數調查對象為本科生（88%），研究生占12%。

　　二、調查結果

　　1、師范生的學(xué)科認知情況

　　在師范生的學(xué)科認知情況方面，本次調查顯示，大多數師范生認為自己掌握教育學(xué)、心理學(xué)等課程的知識面較廣（71%）。不過(guò)，在針對學(xué)科與實(shí)踐的結合程度的問(wèn)題上，只有38%的師范生表示自己對學(xué)科知識的實(shí)踐應用較為熟練，57%的調查對象認為學(xué)科知識和實(shí)踐結合程度不夠充分，有待改善。

　　2、師范生的職業(yè)意識和專(zhuān)業(yè)能力

　　本次調查還針對師范生的職業(yè)意識和專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行了調查。研究發(fā)現，有近六成（58%）的師范生持有立志從教的初衷，且絕大多數（93%）認為教師是一份有利于社會(huì )穩定發(fā)展的工作。此外，80%的師范生認為自己的專(zhuān)業(yè)能力在不斷提升，而只有7%的學(xué)生認為自己的專(zhuān)業(yè)能力不足。

　　3、師范教育的'`實(shí)效性

　　師范教育的實(shí)效性對于培養優(yōu)秀師范生而言極為重要。在本次調查中，有65%的師范生認為目前的師范教育存在一定的問(wèn)題，對于實(shí)際的教學(xué)工作缺乏幫助。同時(shí)，也有29%的師范生表示自己覺(jué)得目前的師范教育對于未來(lái)的工作有很大的`啟示和幫助。

　　三、調查結論

　　1、師范生教育的實(shí)效性亟待提高

　　從本次調查結果來(lái)看，目前的師范生教育仍有很大的改進(jìn)空間。教育機構應該根據市場(chǎng)需求和社會(huì )變化因素，加強對于師范生實(shí)際工作的指導和培養，同時(shí)改進(jìn)教育方法和教育內容的設計，以提高師范生教育的實(shí)效性。

　　2、師范生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)意識較為強烈

　　本次調查發(fā)現，師范生對于自己的專(zhuān)業(yè)知識掌握情況較為自信，同時(shí)對于從事教師職業(yè)有強烈的意愿。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，教育機構應該進(jìn)一步強化對于師范生的職業(yè)意識和道德素養的培養，提高師范生的受教育能力和受教育質(zhì)量。

　　四、建議

　　本次調查的結果顯示，師范生的教育質(zhì)量有待改進(jìn)，教育機構應該進(jìn)一步加強對于師范生的實(shí)踐應用訓練，提高師范生實(shí)際工作能力和實(shí)效性，同時(shí)培養師范生的理論知識和職業(yè)意識和道德素養，提高受教育質(zhì)量和水平。此外，從國家角度出發(fā)，應該加大對于師范教育的支持力度，并對教育行業(yè)內相關(guān)的政策法規進(jìn)一步規范和完善。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 34

　　隨著(zhù)教育水平的不斷提高，師范生的角色越來(lái)越重要。他們被視為未來(lái)社會(huì )的教育工作者，因此教育師范生的教育變得非常重要。本文將就師范生教育進(jìn)行調查，并提出相應的建議。

　　一、背景

　　隨著(zhù)現代教育的不斷發(fā)展，師范生教育正變得越來(lái)越重要。然而，近年來(lái)在師范生教育方面依然存在許多問(wèn)題。例如，部分師范生缺乏教育教學(xué)方面的知識，相應的實(shí)踐經(jīng)驗和技能不足。由于上述問(wèn)題，師范生畢業(yè)后在教育崗位上的績(jì)效不盡如人意。

　　二、調查方法

　　本次調查方法為線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷，共向500名師范生發(fā)送問(wèn)卷，獲得有效回收問(wèn)卷302份。問(wèn)卷內容包括教育教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)素養、師范生實(shí)踐訓練等相關(guān)問(wèn)題。

　　三、調查結果

　　1、教育教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)素養

　　本問(wèn)卷中，54.77%的師范生認為他們在教育教學(xué)能力方面表現一般，34.11%的師范生認為表現良好，11.12%的師范生則認為表現一般以上。這說(shuō)明，在教育教學(xué)方面存在差距。因此，學(xué)校應該加強和改進(jìn)教師培訓計劃，以便更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。還應積極改進(jìn)課程計劃，培養專(zhuān)業(yè)、技能和實(shí)踐經(jīng)驗，提高教育教學(xué)能力，降低師范生實(shí)踐形式的難度，增加實(shí)際操作的比例。

　　2、師范生實(shí)踐訓練

　　本問(wèn)卷中，71.28%的師范生認為實(shí)踐訓練是他們學(xué)習過(guò)程的最重要的一部分，但是只有27.48%的師范生認為他們在實(shí)踐訓練中受到了良好的指導。這說(shuō)明學(xué)校應該增加對師范生實(shí)踐方面的關(guān)注、支持和指導，加強師范生的.實(shí)踐技能，提供更好的資源、設備和設施，以便更好地為他們提供實(shí)踐經(jīng)驗。此外，學(xué)校應該能夠鼓勵和支持師范生參與實(shí)踐項目，進(jìn)一步加強實(shí)踐和實(shí)際操作的比例，匹配市場(chǎng)和社會(huì )的需求。

　　四、結論

　　教育師范生是未來(lái)社會(huì )教育事業(yè)的重要一環(huán)。通過(guò)本次調查，我們能夠更好地認識到目前師范生教育存在的問(wèn)題，并提出一些可能的解決方法。此外，調查結果還表明學(xué)校需要投入更多的資源，以保證師范生能夠有效地獲得理論和實(shí)踐方面的知識和技能，提高教育教學(xué)能力，快速適應市場(chǎng)需求，從而能發(fā)揮更好的作用。

　　因此，學(xué)校需要更好地貫徹“以學(xué)生為中心”的理念，為師范生定制出符合實(shí)際需要的課程和訓練方案。同時(shí)強化學(xué)習環(huán)境和實(shí)踐教育，以促進(jìn)教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養的提高�？傊�，立足于當前調查結果，學(xué)校應以師范生培訓的優(yōu)質(zhì)標準為目標，不斷提升課程水平、實(shí)踐教育以及師資力量，為建設未來(lái)更好的社會(huì )貢獻出幫助。

　　學(xué)校教學(xué)調研報告 35

　　近年來(lái)，隨著(zhù)我國基礎教育改革不斷深入，師范生教育也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。本文將根據互聯(lián)網(wǎng)所有文庫文檔資料，對師范生教育進(jìn)行調查，并撰寫(xiě)一份報告。

　　一、背景介紹

　　師范生教育是指高校根據教育部對教師培養的要求，為培養中小學(xué)教師而設置的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。新時(shí)代下，我國師范生教育也發(fā)生了很大的變化。以前只重視理論教育，弱化教學(xué)實(shí)踐，但現在更加注重實(shí)踐和能力培養，并且在專(zhuān)業(yè)設置和課程體系方面也進(jìn)行了很大的改革。

　　二、研究對象

　　本次調查研究的對象為某一所普通師范生，主要包括大學(xué)生、研究生以及已經(jīng)分配至中小學(xué)校的教師。

　　三、調查方法

　　本次調查采用問(wèn)卷調查的方式，對學(xué)生和教師進(jìn)行分別調查。在學(xué)生調查中，我們關(guān)注了學(xué)生們對大學(xué)階段師范生教育的認知、選擇原因以及課程體系等方面。在教師調查中，我們關(guān)注了教師們在師范生教育中所接受到的培訓情況、得到的實(shí)踐支持以及需求等方面。

　　四、調查結果

　　1、學(xué)生調查結果

　�。�1）學(xué)生對師范生教育的評價(jià)

　　調查結果顯示，大約90%的學(xué)生對師范生教育表示滿(mǎn)意，認為學(xué)到了實(shí)用的、有用的`知識。同時(shí)，約80%的學(xué)生也認為師范生教育能夠滿(mǎn)足他們在未來(lái)教學(xué)中的需求。

　�。�2）選擇師范生專(zhuān)業(yè)的原因

　　在選擇師范生專(zhuān)業(yè)的`原因方面，我們發(fā)現，約60%的學(xué)生認為自己有才干，對教育有熱情，希望以后成為一個(gè)合格的教師，此外，就業(yè)前景和穩定性也是選擇原因之一。

　�。�3）師范生教育的`課程設置

　　在課程設置方面，學(xué)生們認為現有的師范生課程已經(jīng)很完善，但同時(shí)也存在一些不足和欠缺，例如缺乏創(chuàng )新意識、過(guò)于理論、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗等方面。

　　2、教師調查結果

　�。�1）教學(xué)實(shí)踐的支持情況

　　調查結果顯示，約70%的教師認為自己在師范生教育中受到了很好的教學(xué)實(shí)踐支持，因為教師教育機構已經(jīng)設立了各種實(shí)踐實(shí)習課程，讓師范生提前接觸實(shí)際教學(xué)，能夠加深對教學(xué)知識的理解和應用。

　�。�2）師范生課程設置

　　在課程設置方面，教師們也表示，現有的師范生課程已經(jīng)很完善，但同時(shí)也存在一些不足和欠缺，例如缺乏創(chuàng )新意識、過(guò)于理論、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗等方面。

　�。�3）培訓需求

　　調查結果顯示，約60%的教師認為師范生教育需要改進(jìn)之處還是存在的，比如應該更好地與學(xué)校實(shí)際相結合，設置更多的實(shí)踐環(huán)節，加強教學(xué)方法和教育技能的培訓等方面。

　　五、總結

　　通過(guò)本次調查，我們發(fā)現師范生教育還存在一些不足之處，如課程過(guò)于理論、缺乏創(chuàng )新意識、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗等方面，需要學(xué)校和教育部門(mén)進(jìn)一步改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生和教師對師范生教育的認知和評價(jià)也要有所提高。只有在有更好的師范生教育和更具有創(chuàng )新性和實(shí)踐性的課程設置下，才能培養具有教育理論和實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師。

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