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教師行業(yè)調研報告（通用10篇）
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告十分的重要，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的教師行業(yè)調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師行業(yè)調研報告 篇1
一、調查概況
近年來(lái)，雖然教師培訓的形式和內容不斷推陳出新，但實(shí)效性與組織者的初衷和參與者的期待仍有較大距離。如何打破壁壘提高教師專(zhuān)業(yè)培訓的實(shí)效性已成為各級專(zhuān)業(yè)培訓機構共同關(guān)注的課題。為此，我們對山東省煙臺市中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)培訓狀況進(jìn)行了調查，并提出了對策與建議。
本調查采用問(wèn)卷的形式對煙臺市7個(gè)縣市區的14所學(xué)校進(jìn)行了專(zhuān)題調研，其中7所小學(xué)，農村5所、城區2所;4所初中，農村1所、城區3所;3所高中。問(wèn)卷內容從專(zhuān)業(yè)培訓現狀及專(zhuān)業(yè)培訓需求兩方面著(zhù)手，涉及與教師專(zhuān)業(yè)培訓相關(guān)的10個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)。問(wèn)卷題目以封閉擇一式為主并兼有開(kāi)放式問(wèn)題。調研組采用隨機抽樣的方式抽取學(xué)校和教師，共發(fā)放問(wèn)卷623份，其中有效問(wèn)卷598份，有效率為。在對全部數據統計整理與總結分析的基礎上，從結果與分析、問(wèn)題歸因、對策與建議三個(gè)方面做出調研報告。
二、調查結果及分析
制約教師培訓的主要瓶頸是教學(xué)任務(wù)繁重
本調查中的教師專(zhuān)業(yè)培訓主要指校級(含學(xué)校)以上的教育部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或崗位培訓，如：普通話(huà)、計算機、班主任、心理輔導教師培訓等;與教學(xué)聯(lián)系較為密切的理論與實(shí)踐培訓，如：學(xué)科課標、教材、教法研討，或學(xué)科教研組長(cháng)、學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓，或圍繞某一研究課題開(kāi)展的實(shí)驗教師培訓。我們從整體狀況、基本內容、組織形式和基本態(tài)度四個(gè)維度進(jìn)行了統計整理。
(一)教師培訓的整體狀況
就級別來(lái)說(shuō)，近5年，33%的教師參加過(guò)的專(zhuān)業(yè)培訓的最高級別為煙臺市級;其次為省級及省級以上、縣市級培訓，兩者均為31%;最高僅參加過(guò)鎮校級培訓的為5%。農村與城區教師間存在非常顯著(zhù)的差異，即城市教師接受培訓優(yōu)于農村教師(x2地域=，P﹤)。
從數量上看，近5年，教師參加最多的是縣市級培訓，為43%;其次為鎮校級，為33%;煙臺市級為15%;省級及省級以上的為10%。有50%的教師平均每個(gè)學(xué)期要參加2至3次縣級及縣級以上的培訓，僅參加一次的為35%。城鄉與學(xué)段的教師間均存在著(zhù)非常顯著(zhù)的差異，即城區的優(yōu)于農村的、高中的明顯優(yōu)于初中的和小學(xué)的(x2地域=，x2學(xué)段=，P﹤)。
從培訓時(shí)限與規模上看，在參加過(guò)的培訓活動(dòng)中，33%的培訓安排為半天至一天，一天半至2天的占20%，兩天半至5天以及5天以上的占48%。就規模而言，46%的培訓為50至200人，35%為200人以上，50人以?xún)鹊呐嘤栒?8%。
(二)教師培訓的基本內容
調查顯示，與教學(xué)、科研聯(lián)系較為密切的業(yè)務(wù)培訓(如主題性學(xué)科教學(xué)研討或教學(xué)理論講習會(huì )，或學(xué)科教研組長(cháng)、學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓，或圍繞某一研究課題開(kāi)展的實(shí)驗教師培訓，等等)最受歡迎，達到68%。
從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間對于教科研類(lèi)業(yè)務(wù)培訓的歡迎程度不存在顯著(zhù)差異(x2學(xué)段=，P﹥)。從教齡結構維度分析，從教不足5年、5-10年、11-20年、20年以上的教師對于教科研類(lèi)業(yè)務(wù)培訓的歡迎程度也不存在顯著(zhù)差異(x2教齡=，P﹥)。
在以教學(xué)科研為主題內容的培訓中，以教學(xué)理論培訓為主的占40%;其次為學(xué)科課程標準解析、教材培訓，占32%;再其次是諸如有效教學(xué)、高效課堂等主題內容的教學(xué)改革實(shí)踐培訓，占22%;涉及到教科研方法等內容的.最少，為6%。從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間不存在顯著(zhù)差異(x2學(xué)段=，P﹥)。
在目前中小學(xué)教師所需要的專(zhuān)業(yè)知識中，“與所任學(xué)科教學(xué)相關(guān)的有效教學(xué)理論”最多，占66%;其次為“與自己所任學(xué)科相關(guān)的課程理念”，占19%;“與自己開(kāi)展的某一專(zhuān)題研究相關(guān)的理論與方法”僅占14%;1%屬于“學(xué)法指導”、“良好學(xué)習習慣養成”等學(xué)習心理學(xué)理論。從教齡結構維度分析，從教不足5年、5-10年、11-20年、20年以上的教師之間存在著(zhù)顯著(zhù)差異(x2教齡=﹤P﹤)。從教20年以上的教師更需要課程理論，教齡越短的教師對有效教學(xué)理論更顯需要(見(jiàn)表1)。
(三)教師培訓的組織形式
教師參加過(guò)的專(zhuān)業(yè)培訓活動(dòng)，55%屬于鎮校以?xún)鹊募信嘤�，說(shuō)明近年來(lái)教師校本培訓工作已經(jīng)得到普及，學(xué)校也切實(shí)加強了對于教師的校本培訓，校本培訓成為教師專(zhuān)業(yè)培訓的“重頭戲”。同時(shí)，鎮校以外的集中培訓為30%，其次為14%的分散培訓。這組數據說(shuō)明，當前的教師培訓還是以集中型為主，占84%。從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間存在著(zhù)非常顯著(zhù)的差異(x2學(xué)段=﹤,小學(xué)和初中教師比高中教師參加校外培訓的次數要多一些)。
從年齡分布情況分析，不足30歲、30-40歲、41-50歲、50歲以上的教師間不存在著(zhù)顯著(zhù)差異(x2年齡=﹥)，這說(shuō)明不管是哪個(gè)年齡段的教師專(zhuān)業(yè)培訓都得到了重視。
教師行業(yè)調研報告 篇2
要加強我縣中小學(xué)教育教學(xué)工作，提升教育教學(xué)品位，我們要關(guān)注教師的培訓，才能提高教育的質(zhì)量，才能培養出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能讓社會(huì )對教育滿(mǎn)意。
一、調查目的
教師的培訓是教師個(gè)人發(fā)展的需要，也是深化基礎課程改革全面推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的重要條件。而對教師培訓內容的確定又必須以教師自身的需求為基礎。為征求我校教師對市教育局關(guān)于教師培訓工作的意見(jiàn)和建議，我校組織全體教師認真填寫(xiě)了《十八集初中教師培訓需求調查表》，結合我校教師自身的實(shí)際需求進(jìn)行了認真調研�，F作如下匯報。
二、調查過(guò)程
20xx年11月10日下午，利用全體教師例會(huì )時(shí)間，通過(guò)問(wèn)卷調查的方式來(lái)獲取我校教師培訓需求的信息。
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問(wèn)卷調查的內容主要是有關(guān)繼續教育需求問(wèn)題，共設計了三個(gè)方面共17個(gè)問(wèn)題，其中8個(gè)問(wèn)題為打分題，8個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)答題，1個(gè)問(wèn)題是建議題。
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問(wèn)卷采用全面抽樣的方法，以我校全體教師為調查對象，通過(guò)全員發(fā)放問(wèn)卷來(lái)覆蓋各學(xué)段、各學(xué)科的教師群體。實(shí)發(fā)問(wèn)卷24份，回收24份，回收率為100%；回收問(wèn)卷中有效問(wèn)卷24份，有效率達100%。
三、調查結果
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調查的24位教師中，數學(xué)教師7人，語(yǔ)文教師7人，英語(yǔ)教師4人，物理、化學(xué)教師2人，思品教師3人，體育教師1人。應該說(shuō)，這完全真實(shí)地反映我校教師對培訓的需求及對培訓工作的意見(jiàn)和建議。
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1、教師參加培訓的積極性較高，有這方面的要求。有80%以上的教師表示希望接受相關(guān)的教師技能培訓。
2、教師的培訓工作能促進(jìn)了個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。有51%的教師認為教師培訓會(huì )讓他們掌握一些現代教育方法，70%的教師認為教師培訓能讓他們開(kāi)闊教育視野，40%的教師認為通過(guò)教師培訓會(huì )更新知識結構，50%的教師認為通過(guò)對教師的培訓一定會(huì )提高教育教學(xué)能力促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、通過(guò)教師培訓能提高自身素質(zhì)，適應教育改革的需要。80%的教師認為參加培訓是為適應教育改革發(fā)展的需要，40%的教師認為參加培訓是為了提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能。
4、部分教師安于現狀，缺乏競爭意識。參加培訓是為了增強競爭力，以求發(fā)展的教師占35%；認為參加培訓是為了完成上級主管部門(mén)規定的任務(wù)的教師占30%。
5、目前，我校教師對信息技術(shù)培訓和提高教育教學(xué)技巧培訓的需求比較強烈。80%的教師希望參加提高教學(xué)技能、技巧的培訓，60%的教師希望參加信息技術(shù)培訓。
6、教師的培訓方式應該靈活多樣。問(wèn)卷顯示，教師需要多樣的培訓方式，其中尤以同行介紹經(jīng)驗、教學(xué)展示、共同研討型的培訓方式因為最貼近教育教學(xué)實(shí)際而最受教師的歡迎，占參與問(wèn)卷調查教師的80%。其它形式分別為系列講座占20%，專(zhuān)題講座占23%，網(wǎng)絡(luò )培訓與面授培訓相結合以面授為主占20%，網(wǎng)絡(luò )培訓與面授培訓相結合以網(wǎng)絡(luò )為主占25%。
四、培訓建議
1、創(chuàng )新培訓模式，實(shí)現特別化引領(lǐng)是教師對培訓的最大期望。
“會(huì )議式”培訓一直是我們采用的主要培訓形式，從調查來(lái)看，隨著(zhù)教師培訓需求多樣化發(fā)展，大班額培訓報告會(huì )難以滿(mǎn)足教師特別化引領(lǐng)式培訓需求，因此，培訓盡量減少大班額，多增加小班額培訓形式。強化參與式、對話(huà)式、展示式、觀(guān)摩式等形式的培訓。
2、加強教育行政部門(mén)、培訓院校、教師任職學(xué)校三方的聯(lián)合。
教育行政部門(mén)、培訓院校、教師任職學(xué)校要三位一體，應各有側重。教育行政部門(mén)負責培訓目標、要求的制定和領(lǐng)導，對培訓教師的組織與管理；培訓院校要深入一線(xiàn)調查研究后，針對教師所需，確定培訓內容，選擇培訓方式，細化培訓過(guò)程；教師任職學(xué)校負責督促教師在教學(xué)中運用所學(xué)知識，為教師搭建展示平臺，并及時(shí)做好培訓效果的信息反饋，以供調整改進(jìn)。
3、圍繞教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標設置培訓內容，突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點(diǎn)，切實(shí)滿(mǎn)足培訓者的需求。
首先，培訓目標定位要以教師教育教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，生成培訓問(wèn)題，變理念培訓為主為教育教學(xué)實(shí)踐能力為主的培訓。其次，培訓專(zhuān)題零散、不系統是當前培訓內容設置中普遍存在的，今后應由重零散性知識專(zhuān)題設置為強化系統性文化素養知識專(zhuān)題設置。
4、教師培訓內容要具有針對性。
教育教學(xué)技能、技巧的培訓是教師期望培訓類(lèi)別的首選，現代教育理論、技術(shù)、方法、信息技術(shù)、新課改理念及前沿動(dòng)向的培訓都必須應是今后教師培訓的重點(diǎn)內容。
5、采用多樣化的培訓方式，提高培訓效果。
在培訓的形式上，除了系列講座和專(zhuān)題講座外，還要多采用同行介紹經(jīng)驗，教學(xué)展示，共同研討型的培訓方式，通過(guò)觀(guān)摩名師課堂、實(shí)地考察，是教師積極參與到培訓的過(guò)程中。要積極倡導“請進(jìn)來(lái)、走出去”，與現代技術(shù)相結合，采用集體學(xué)習與自學(xué)相結合的方式，切實(shí)提高培訓效果。在培訓教師的培訓者的選用上，應多聘用教學(xué)經(jīng)驗的豐富的教學(xué)一線(xiàn)教師和有教育教學(xué)理論的教育教學(xué)專(zhuān)家，給教師以教育教學(xué)最直觀(guān)、最形象的指導，另外高校教師和教研人員也是教師需要的培訓人員。
6、教師培訓的時(shí)間問(wèn)題。
教師平時(shí)教育教學(xué)工作十分繁忙，如何處理教師工作與教師培訓的關(guān)系是我們應該思考的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)間外出培訓勢必影響教育教學(xué)工作，休息日又影響教師休息。
7、進(jìn)一步完善組織管理、經(jīng)費保障機制。
培訓。所以，完善培訓機制，規范組織管理，應該是當前重點(diǎn)要抓好的工作。
加強對中小學(xué)教師的培訓是教師個(gè)人發(fā)展的需要，也是深化基礎教育課程改革、推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的重要條件。教師培訓作為教師成長(cháng)有效途徑之一，它能滿(mǎn)足教師的發(fā)展，可直接彌補教師所學(xué)的某些不足，為教師的政治、思想、業(yè)務(wù)等方面的素養“充電”、“加油”；它能激發(fā)教師的成就動(dòng)機，教師發(fā)展越充分，就越有信心全面實(shí)現自身的價(jià)值；它能提高教師的工作效率，一方面使一些表現好的教師更加上進(jìn)，另一方面，可以使后進(jìn)教師有所轉變；它能幫助教師協(xié)調人際關(guān)系，在師資培訓的價(jià)值取向上，以往大多趨向于提高教師的`業(yè)務(wù)能力，其實(shí)有些教師教育效率不高的癥結往往不是其掌握的知識、技能等不夠，而是一些人格因素及其引起的師生之間、教師之間等的矛盾。
為了增強培訓工作的針對性和實(shí)效性，更好地發(fā)揮培訓效能，我校組織部分老師分為兩組于20xx年2月25日——28日深入全區幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等28所學(xué)校，發(fā)放教師培訓需求問(wèn)卷140份，組織各校中層干部、班主任及教師代表，采取署名方式填寫(xiě)，回收140份，同時(shí)與部分學(xué)校業(yè)務(wù)校長(cháng)采取面對面方式了解調查�，F將調研情況報告如下：
1、年齡及職稱(chēng)。在提交問(wèn)卷的140名教師中，年齡在35歲以下的有59人，45歲以上的31人；中級職稱(chēng)占46%，初級及未評職稱(chēng)的占34%。年齡老、中、青兼顧，職稱(chēng)初、中、高級均涉及。
2、課后反思。有91.8%的教師會(huì )“思考這節課的得失及其原因”，同時(shí)有56%的“寫(xiě)教學(xué)隨筆”；23%的“寫(xiě)教育故事”。反思是人類(lèi)不斷發(fā)展的動(dòng)力，我們絕大多數老師能以不同方式思考，在反思中成長(cháng)進(jìn)步。
3、崇拜的教育專(zhuān)家或名師。在提交的140份問(wèn)卷中，有110人填寫(xiě)了自己崇拜的對象。古代的孔子、朱熹，近代的陶行知、葉圣陶，當代魏書(shū)生、李鎮西；幼兒學(xué)段的許卓婭，小學(xué)學(xué)段的錢(qián)守旺，中學(xué)學(xué)段的余映潮等28名教育家或名師，最聚焦的要數陶行知，有50人認可并崇拜他。
4、授課采取的教學(xué)手段。103人采取“制作課件并借鑒同行的方法”，同時(shí)51人“自制教具、掛圖”，只有4人表明自己“沒(méi)采取什么手段”。絕大多數老師均能采取并借用教具輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。
教師行業(yè)調研報告 篇3
一、概述
為了加強阜南縣的教育成績(jì)，提高新老教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，搞好教師培訓管理，增強教師培訓工作的科學(xué)性和實(shí)效性，促進(jìn)我縣教師繼續教育的規范性。針對近期培訓的一線(xiàn)教師的培訓需求展開(kāi)調查，內容包括教師培訓的內容、時(shí)間、和指導教師
二、調研方法：
談話(huà)
三、教師反應的主要問(wèn)題
(一)培訓內容方面
1、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓”
多數教師十分重視基本的教學(xué)技能的提升。他們希望借鑒優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗提高自己教學(xué)執行能力;同時(shí)也想通過(guò)教育理論知識的學(xué)習來(lái)指導實(shí)踐，如何將所學(xué)的`理論知識很好地遷移到、工作中去，是教師們感到很困惑的
2“信息技術(shù)能力提高培訓”
目前城區和農村小學(xué)教師在實(shí)際工作中，迫切需要利用有較高層次的信息技術(shù)水平來(lái)輔助教學(xué)
3、“小學(xué)教師心理健康知識的普及”社會(huì )、學(xué)校對教師要求越來(lái)高，教師的壓力也越來(lái)越大，教師渴望能運用良好有效的調節方式，緩解、放松心理壓力
(二)在培訓形式方面
目前培訓形式較單一，主要體現在授課教師一言堂現象嚴重。
座談發(fā)現，教學(xué)研討、專(zhuān)家互動(dòng)、小組活動(dòng)等是教師一般關(guān)注的形式�？梢�(jiàn)，開(kāi)放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。
(三)在師資聘請方面
教師普遍喜歡來(lái)自一線(xiàn)的專(zhuān)家和名師，說(shuō)明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗提高自己的教學(xué)執行能力。
四、分析與思考
(一)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。
在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進(jìn)，教師普遍認識到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專(zhuān)業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓希望個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力得到提高。如：從學(xué)歷提高、教學(xué)技能、技巧提高、術(shù)科培訓等分析，教師希望進(jìn)一步完善知識結構、拓寬知識視野，學(xué)與用緊密結合。
(二)教師對培訓的期望呈現多元化的趨勢。
通過(guò)座談，我們發(fā)現教師在普遍關(guān)注“提升身素質(zhì)、提高教學(xué)技能”的大前提下，教師關(guān)注的側重點(diǎn)不同，可以反映出，教師對自身發(fā)展問(wèn)題上是有針對性進(jìn)行了反思。從教師培訓的內容來(lái)看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如：“信息技術(shù)能力提高的培訓”，目前教師普遍能熟練的將信息技術(shù)手段輔助到教學(xué)中，如PPT的使用非常廣泛，但在實(shí)際工作中，更多的教師不滿(mǎn)足簡(jiǎn)單的操作技術(shù)，通過(guò)系統、規范、實(shí)用的培訓提高信息技術(shù)能力�！靶睦斫】抵R的普及”，在日益緊張，社會(huì )壓力增大的環(huán)境中，教師開(kāi)始關(guān)注自身的心理問(wèn)題。同樣，學(xué)生的心理健康也引起社會(huì )的重視。在這個(gè)環(huán)境下，教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習。
(三)傳統形式培訓影響力減少，互動(dòng)、參與式培訓受到認可。傳統的講座式培訓不再受教師的歡迎，而對于觀(guān)摩、案例評析的教學(xué)培訓受到了教師的追捧。同時(shí)，同行的展示，共同研討受到了教師認可。這體現出教師認識到教學(xué)問(wèn)題不能僅僅靠專(zhuān)家和理論解決，主動(dòng)參與是解決自己?jiǎn)?wèn)題的關(guān)鍵建議與對策
五、建議與對策
(一)創(chuàng )新培訓模式，實(shí)現特別化引領(lǐng)是教師對培訓的期望。
“會(huì )議式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式，隨著(zhù)教師培訓需求多樣化發(fā)展，培訓報告會(huì )難以滿(mǎn)足教師特別化培訓需求。因此，多開(kāi)展參與式、對話(huà)式、觀(guān)摩式等形式的培訓。
(二)圍繞教育教學(xué)問(wèn)題為目標，突出教師關(guān)注的熱點(diǎn)，滿(mǎn)足培訓者的需求。
將教師關(guān)注的內容進(jìn)行整理，開(kāi)設培訓項目。圍繞教育教學(xué)，開(kāi)展調研，加強培訓課程建設。改變以往培訓專(zhuān)題零散、不系統的專(zhuān)題設置，體現課程針對性、層次性、系統性。
教師行業(yè)調研報告 篇4
根據教育黨工委“不忘初心、牢記使命”主題教育關(guān)于開(kāi)展調查研究的文件精神，按照我校黨支部開(kāi)展調查研究工作的安排，我于9月20—25日對我市小學(xué)教師師德師風(fēng)建設情況進(jìn)行了調研。本次調研采取實(shí)地調研、個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)、座談交流等方式掌握了師德師風(fēng)建設“第一手資料”，現將調查情況報告如下：
根據國家、省、市教育局關(guān)于加強師德師風(fēng)建設的要求，建設師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》為準繩，結合實(shí)際，我市各小學(xué)校積極開(kāi)展師德師風(fēng)建設活動(dòng)，弘揚高尚師德，提高教師的職業(yè)道德素養和責任感。
一、調研情況：
1.強化學(xué)習，提高教師的思想境界。
加強師德師風(fēng)建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。我市各小學(xué)校不定期地組織教師學(xué)習《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《黑河師德師風(fēng)“十不準”》等法律法規，學(xué)習省、市、區教育部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步強化師德師風(fēng)建設的文件，學(xué)習省教育廳、黑河教育局嚴肅處理教師違反師德等問(wèn)題情況的通報，引導教師嚴格遵守《教師廉潔自律規范》，堅定職業(yè)理想，堅持職業(yè)操守，時(shí)刻保持頭腦清醒，始終嚴守規矩，淡泊名利，敬業(yè)愛(ài)崗，樂(lè )于奉獻。全市小學(xué)沒(méi)有發(fā)現明顯的教師有償家教、體罰學(xué)生、索請索禮、以教謀私等各種師德失范問(wèn)題。
2.建章立制，規范教師的從教行為。
全市小學(xué)校一方面抓思想、抓學(xué)習、抓教育，從源頭上加強師德師風(fēng)建設。一方面抓制度、抓管理、抓懲戒，加大對教師的`約束力度，規范從教行為，推進(jìn)依法治教。各學(xué)校建立了師德師風(fēng)建設的制度、學(xué)校教育制度、考核制度、集中培訓制度等。通過(guò)解讀上級文件、警示教育、專(zhuān)項督查等方法和途徑，讓全體在職教師增強法規意識和廉潔從教意識，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和利益觀(guān)。結合“四有好教師”評選活動(dòng)，對教師進(jìn)行評議。通過(guò)“問(wèn)卷調查”、“四評”評價(jià)、家長(cháng)座談會(huì )等多種方式，全面掌握師德師風(fēng)情況。重點(diǎn)開(kāi)展了“治理在職教師從事有償家教、亂辦班、亂補課、亂收費”專(zhuān)項整治工作。學(xué)校對查擺出的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類(lèi)，分析原因，責令相關(guān)教師認真整改，并對整改情況跟蹤監督，確保整改效果。
3.開(kāi)展活動(dòng)，引導教師做師德師風(fēng)的踐行者。
為使師德師風(fēng)建設工作具有時(shí)代特色，更好地服務(wù)于教育教學(xué)大局，學(xué)校積極開(kāi)展豐富多彩的師德師風(fēng)建設活動(dòng)。實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展“強師德、正師風(fēng)、樹(shù)形象---向師德楷模學(xué)習做學(xué)生喜歡的教師、人生的領(lǐng)航人、最美教師、特色教師”等主題系列活動(dòng)，舉行師德公開(kāi)承諾暨教師集體宣誓儀式，開(kāi)展“最美教師、學(xué)生喜歡的教師”、等評選評比，樹(shù)立典型，弘揚正氣，引領(lǐng)廣大教師堅定職業(yè)理想、恪守職業(yè)規范，自覺(jué)履行職責，建立良好的教師形象。促進(jìn)教師肩負重任，奮發(fā)進(jìn)取，追求卓越。第二小學(xué)將“讓我們體驗成功的快樂(lè )、讓教師感受教育的幸福、讓家長(cháng)參與發(fā)展的責任”作為學(xué)校辦學(xué)理念，深入開(kāi)展師德師風(fēng)推進(jìn)會(huì )，開(kāi)展“正師德、鑄師魂”演講比賽，每年都評選6名優(yōu)秀教師，其中孫艷平老師獲得省級優(yōu)秀教師稱(chēng)號。第一小學(xué)開(kāi)展讀書(shū)交流、師德師風(fēng)警示等活動(dòng)，豐富活動(dòng)載體，培育團隊精神激發(fā)教師爭先創(chuàng )優(yōu)的積極性，促使教師不斷超越自己。
4.成效明顯，提升了我市小學(xué)教師的新形象。
通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，廣大教師的師德修養進(jìn)一步提高，敬業(yè)精神進(jìn)一步增強，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。實(shí)驗小學(xué)堅持以師生的綜合素質(zhì)提升為中心，堅持因材施教，以生為本，深化課堂教學(xué)改革，充分調動(dòng)師生的積極性，先后有于珊珊、王大偉和宋海燕三位教師的課獲國家級獎項、韓春艷獲省優(yōu)質(zhì)課，馬立成、周長(cháng)榮獲黑河優(yōu)質(zhì)課，賈新芝老師獲得黑河名師等。學(xué)校也先后獲得地級師德師風(fēng)先進(jìn)集體、市級教育教學(xué)先進(jìn)集體。第一小學(xué)先后獲省級標準化優(yōu)秀學(xué)校、市級教育教學(xué)先進(jìn)集體等殊榮，先后陳百玲、婁弘揚、楊柳、孫薇、安海春等教師在國家、省課堂教學(xué)競賽中獲獎。第二小學(xué)先后被評為全國紅旗大會(huì )、地級師德先進(jìn)集體、省級足球試點(diǎn)學(xué)校，教師的教科研課題研究走上了新臺階。
二、師德師風(fēng)仍存在一些問(wèn)題
由于受各方面因素的影響，師德師風(fēng)建設中也存在一些不容忽視的問(wèn)題。
一是有的教師業(yè)務(wù)學(xué)習能力不強，對教育教學(xué)不深入鉆研，工作效率不高。二是少數教師愛(ài)崗敬業(yè)精神不強，使命感、責任感淡薄，對教學(xué)工作精力投入不夠。三是仍有個(gè)別教師從事有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等現象。四是有的教師不愛(ài)讀書(shū)、不善于學(xué)習，理論知識儲備量不夠豐厚，教學(xué)方法陳舊，接受現代教育思想慢。
三、加強師德師風(fēng)建設的建議
1．進(jìn)一步完善配套學(xué)校各項規章制度。
激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)熱情、提高教書(shū)育人本領(lǐng)。通過(guò)行之有效的措施，讓教師始終牢記自己的神圣職責，忠誠于人民教育事業(yè)。對工作高度負責，不計較個(gè)人名利得失，愛(ài)校如家，為人師表，盡職盡責。
2．進(jìn)一步完善師德師風(fēng)考核評價(jià)激勵長(cháng)效機制。
建立個(gè)人師德考核檔案，實(shí)行與工資、獎金晉升掛鉤。把師德師風(fēng)建設作為學(xué)校精神文明建設和教育教學(xué)工作的重要內容，實(shí)行定期考核制度。對師德師風(fēng)出問(wèn)題的教師，實(shí)行“一票否決”，認真開(kāi)展教師職業(yè)道德考核工作，公開(kāi)考核標準，公開(kāi)測評結果，讓學(xué)生、家長(cháng)參與測評，接受社會(huì )、學(xué)校監督。
3．進(jìn)一步提高教師社會(huì )地位。加大教育投入力度，設立獎勵基金，對于表現突出的教師要大表?yè)P、大宣傳、大獎勵，樹(shù)立和弘揚師德正氣，切實(shí)提高教師的社會(huì )地位和待遇，改善工作、學(xué)習和生活環(huán)境，健全保障機制，在全社會(huì )營(yíng)造“尊師重教”的良好氛圍。
教師行業(yè)調研報告 篇5
前言：
黔西縣各級各類(lèi)學(xué)校150余所，70%的學(xué)校都在農村，農村教師占全縣教師的68%。農村教師作為我縣基礎教育的主力，在我縣教育事業(yè)的發(fā)展中起著(zhù)舉足輕重的作用。為準確全面地了解農村教師在工作和生活方面的情況，幫助農村教師解決一些亟待解決的問(wèn)題，進(jìn)一步穩定農村教師隊伍，促進(jìn)城鄉教育的均衡化發(fā)展，20xx年1月，通過(guò)對全縣11個(gè)鄉的部分學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)項問(wèn)卷調查（收到有效問(wèn)卷486份），對農村教師的經(jīng)濟收入、工作環(huán)境、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調研，現將情況報告如下：
一、實(shí)踐目的
當前，我縣農村教師隊伍面臨著(zhù)諸多困境：學(xué)歷不低，但是整體素質(zhì)有待提高；流失嚴重，補充困難；待遇偏低，生活困難。農村教師隊伍建設是提高農村教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，要通過(guò)建立完善的教育管理體制，提高工資待遇，加強教師訓練力度等方面尋求教師隊伍建設的出路。
二、實(shí)踐內容
�。ㄒ唬┣骺h農村教育發(fā)展快，勢頭好，農村教師待遇逐步提高。
本次調查從教師層面和校長(cháng)層面一致反映，近幾年我縣農村教育有了較快的發(fā)展，主要表現在：一是各級政府堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，對農村教育的投入進(jìn)一步加大，農村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級政府對教師的工資都能按時(shí)發(fā)放，保證到位。農村教師的生活水平有較大的提高；三是農村教師隊伍建設得到進(jìn)一步關(guān)注和重視。
�。ǘ┟媾R的困難和存在的問(wèn)題
1、邊遠鄉鎮學(xué)校教師嚴重缺乏。
全縣大部分農村學(xué)校都存在教師缺乏的現狀，尤其以協(xié)和鄉、太來(lái)鄉、鐘山鄉等邊遠鄉鎮的學(xué)校比較嚴重。有些學(xué)校一名教師要代三四門(mén)功課，有些學(xué)校因沒(méi)有教師，一些本應開(kāi)設的課程無(wú)法開(kāi)設，直接造成學(xué)生無(wú)法接受正常的教學(xué)和直接加重了教師的工作負擔，另一方面也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、農村教師工作負擔較重。
小學(xué)教師周平均課時(shí)22節左右；初中教師為節左右；在校工作時(shí)間平均達10個(gè)小時(shí)以上，還不包括教師備課、批改、查閱資料、參加會(huì )議、課外輔導、培訓學(xué)習、家庭訪(fǎng)問(wèn)、興趣小組等所需時(shí)間。在調查到教師本人對工作量的感覺(jué)時(shí)，486人中感覺(jué)很重的是145人（占30%），較重的是196人（占40%），合適的是136人（占28%），較輕的是9人（占2%）。
3、農村教師日常生活存在諸多困難。
�。�1）交通方面。農村學(xué)校相對分散，比如協(xié)和鄉、太來(lái)鄉、鐘山鄉等鄉到縣城的距離比較遠。大部分農村教師住在學(xué)校，家在黔西縣縣城城的往往只能一周甚至數周回家一次。有些學(xué)校分校比較偏遠，也沒(méi)通公共汽車(chē)，交通更不便利，老師回一次家只能坐老鄉的摩的到鄉鎮上再換乘汽車(chē)，既給農村教師造成經(jīng)濟上的負擔，也存在很大的安全隱患。
�。�2）住房方面。經(jīng)對486位農村教師調查：享受單位分房的有69人占14%，已拿到一次性住房補貼的63人占13%，沒(méi)有享受過(guò)單位分房和沒(méi)有得到任何住房補貼的354人占72%，這些教師或住在父母家，或住學(xué)校集體宿舍，或在外面租房。由于黔西縣房?jì)r(jià)這幾年漲幅較大，很多老師無(wú)力購買(mǎi)房子。雖然這幾年國家加大了對基礎教育設施的投入，邊遠鄉鎮學(xué)校都建了教師周轉房，極大地緩解了住校教師的住宿問(wèn)題。同時(shí)在全縣內開(kāi)展集資建房，解決了部分農村教師的住房問(wèn)題，但仍有很大一部分教師沒(méi)有住房，這也造成他們不安心工作。
�。�3）飲食方面。農村生活條件差，購買(mǎi)生活用品、蔬菜等均不方便，水質(zhì)也差，尤其是分配到此的漢族教師在生活上非常不習慣，他們的做法通常是周五從學(xué)�；氐角�，買(mǎi)足一周所需的物資后，周日再帶去學(xué)校。這樣無(wú)疑給他們的生活帶來(lái)很多麻煩，使他們無(wú)法安心工作，都想調離農村，或者至少調到離城近的學(xué)校。
4、農村教師心理壓力過(guò)大。據對486位教師的調查，感到經(jīng)常身心疲憊的有177人(占36%)；感到心理壓力較大，有時(shí)身心疲憊的262人(占54%)；很少感到身心疲憊的只有47人(占10%)。經(jīng)與農村教師座談，他們的心理壓力主要來(lái)自四個(gè)方面：一是來(lái)自工作。即工作負荷重，內容繁雜，工作時(shí)間長(cháng)，問(wèn)題學(xué)生難教，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報等；二是來(lái)自環(huán)境。農村條件艱苦，信息閉塞，自己發(fā)展空間不大；三是來(lái)自生活。收入低，物價(jià)高，家庭負擔重，業(yè)余文化生活枯燥，交友空間狹窄，家庭照顧不上，婚戀不盡人意等；四是來(lái)自社會(huì )。教師的社會(huì )地位普遍不高，教師的付出和成績(jì)得不到社會(huì )的認同等。
農村教師因心理壓力較大，由此產(chǎn)生了一些軀體化癥狀，如情緒低落、焦慮煩燥、抑郁偏執等。這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康，也給教育教學(xué)工作帶來(lái)一定的負面影響。
5、部分農村教師思想消極。調查反映，農村教師從整體上看思想狀況是健康的。他們中的絕大多數人能以樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度面對現實(shí)和困難，他們熱愛(ài)教師職業(yè)，教書(shū)育人、為人師表。但由于上述種種原因，也使一些農村教師對教師職業(yè)有不同的態(tài)度。據對486位教師調查，表示喜歡教師職業(yè)的有252人（占52%），不喜歡的是73人（占15%），認為說(shuō)不清的是161人（占33%）。絕大部分農村教師覺(jué)得在農村當教師太沒(méi)意思。調查顯示，30%以上的農村教師積極想辦法往城鎮學(xué)校調，10%的教師表示想調其他單位，50%以上的教師表示如果有調城鎮學(xué)校的機會(huì )，會(huì )選擇離開(kāi)農村學(xué)校。還有一些老師，尤其中老年教師，認為自己調城里學(xué)校不可能，在當地也搞不出什么名堂，因而得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，思想比較消極，缺乏作為一名教師的責任感。農村教師這些不穩定的思想因素，勢必影響到對學(xué)生的培養和農村教育發(fā)展的后勁。
6、農村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資2000元左右，扣除養老保險等項后，剩下的就1600元左右，加上物價(jià)補貼也才2300元，工作了十年的教師拿到手的也就3000元左右，這在房?jì)r(jià)及其它各類(lèi)物資價(jià)格飛漲的黔西來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)工資只夠解決溫飽，買(mǎi)房只能成為一種幻想。因此，一些教師對未來(lái)心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價(jià)總是比工資漲得快”仍是很多教師的'無(wú)奈心聲。
三、實(shí)踐結果
�。ㄒ唬┱哟笸度�。
各級政府要把農村義務(wù)教育作為教育投入的重點(diǎn)，切實(shí)為農村教師創(chuàng )設良好的工作學(xué)習和生活環(huán)境，尤其要加快改善邊遠鄉鎮的辦學(xué)條件，增強農村教師的職業(yè)吸引力，提高農村教師的穩定性。一是要積極實(shí)施城鄉教育均衡化發(fā)展目標，加快農村中小學(xué)的布局調整，促進(jìn)鄉鎮聯(lián)合辦學(xué)，擴大辦學(xué)規模，整合教育資源，充分合理利用教育資源，實(shí)現規模效應；二是要確保教育經(jīng)費按時(shí)足額到位，改善學(xué)校教育教學(xué)設施及教師的辦公條件；三是要對農村教師適度傾斜政策，實(shí)行農村教師生活補貼制度，分級確定補貼額度。政府應加大財政轉移支付力度，通過(guò)注入專(zhuān)項資金來(lái)解決農村教師待遇低的問(wèn)題，使他們享受到與經(jīng)濟發(fā)達地區教師差不多的待遇；四是要特別關(guān)注農村困難教師群體，及時(shí)解決他們的后顧之憂(yōu)，使他們能安心投入教育教學(xué)工作中。
�。ǘ┙y籌規劃，加強對農村教師的培訓工作。
要制定好長(cháng)期規劃和短期規劃，做到統籌安排。對于新課程的培訓，除了學(xué)習其觀(guān)念之外，還應該采取各種觀(guān)摩課、教材培訓、集體備課，幫助教師解決新課程應該是教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)等等問(wèn)題。同時(shí)要進(jìn)一步完善培訓內容和形式，在原有傳統授課培訓的基礎上，以現代化遠程教育為突破口，促進(jìn)農村中小學(xué)教師繼續教育培訓模式和方法的更新及發(fā)展，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師培訓質(zhì)量。通過(guò)培訓，全面提高農村教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的農村教師隊伍。
�。ㄈ┻M(jìn)一步關(guān)心農村中小學(xué)教師的成長(cháng)和發(fā)展。
為了吸引優(yōu)秀青年投身農村基礎教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級相關(guān)部門(mén)還應進(jìn)一步關(guān)心教師的個(gè)人成長(cháng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營(yíng)造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺，而且是教師個(gè)人成長(cháng)和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。
�。ㄋ模┌l(fā)揮政策優(yōu)勢，教育行政部門(mén)要加大縣直學(xué)校教師到農村學(xué)校支教的力度。鼓勵畢業(yè)生到農村學(xué)校去工作，鼓勵和引導縣直學(xué)校與農村薄弱學(xué)校建立長(cháng)期穩定的“校對�！睂谥г�，鼓勵引導縣直學(xué)校的名教師、骨干教師定期到農村學(xué)校講課指導，幫助農村學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)水平。要制定相應的制度，如縣直學(xué)校的部分教師必須到農村學(xué)校支教若干年，并以此作為評職評優(yōu)的先決條件；農村學(xué)校也輪流選派部分教師到縣直學(xué)校從教若干年，在互相交流中人事關(guān)系保留在原單位，工資福利待遇都與原單位教師相同，即“人走關(guān)系留”。
�。ㄎ澹┏浞职l(fā)揮基層工會(huì )的作用，用工會(huì )的臂膀搭起關(guān)愛(ài)農村教師的橋梁。農村學(xué)校工會(huì )首先要突出工會(huì )維權職能，深入調查研究，積極向上級部門(mén)反映農村教師的實(shí)際困難，贏(yíng)得黨政領(lǐng)導的重視和支持。關(guān)注涉及教職工切身利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，積極爭取從體制、政策層面得到解決。進(jìn)一步完善農村中小學(xué)校的教代會(huì )制度，讓教師享有充分的知情權、發(fā)言權、參與權、監督權，積極努力創(chuàng )設一個(gè)民主、寬松、和諧的校園環(huán)境，讓教師在精神層面獲得滿(mǎn)足。其次工會(huì )組織要開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，提高教職工的素質(zhì)。一方面通過(guò)“三育人”等活動(dòng)，提高農村教師的職業(yè)道德水平；另一方面通過(guò)教學(xué)技能比武、勞動(dòng)競賽等促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；還可以通過(guò)各種文化、體育、娛樂(lè )活動(dòng)，豐富教師的業(yè)余文化生活，促進(jìn)他們的身心健康。再次工會(huì )組織要增強服務(wù)意識，多為農村教師辦實(shí)事、做好事、解難事，特別要關(guān)注困難教職工群體，通過(guò)送溫暖、結對幫扶、愛(ài)心互助等形式解除他們的后顧之憂(yōu)，讓他們體會(huì )到集體的溫暖和人間的真情。此外，工會(huì )組織還應關(guān)注農村教師的思想心理狀況，通過(guò)談心、心理咨詢(xún)熱線(xiàn)等形式及時(shí)與他們交流溝通，隨時(shí)了解教師真實(shí)的內心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負面情緒向積極樂(lè )觀(guān)的情緒轉化，真正能彰顯工會(huì )組織在提高農村教師全面素質(zhì)、穩定農村教師隊伍中的獨特作用。
四、實(shí)踐總結
總之，要使農村學(xué)校數量不再萎縮，教育教學(xué)質(zhì)量不再下滑，在政策上提高農村教師的待遇和社會(huì )地位，為農村教師創(chuàng )設良好的工作和生活條件是根本性的措施。因此，教育行政部門(mén)和領(lǐng)導應該關(guān)注農村教育和農村教師，呼吁當地政府都來(lái)支持農村教育、關(guān)注農村教師、善待農村教師，制定相應的優(yōu)待政策，大幅度改善農村教師的的生活條件和工作條件，不要以行政手段大幅度調動(dòng)。學(xué)校要營(yíng)造寬松、民主的工作環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導必須樹(shù)立民主平等觀(guān)念，堅持以教師發(fā)展為本的理念，能夠真心實(shí)意的尊重和愛(ài)護教師，從教師的心理特點(diǎn)出發(fā)，盡可能實(shí)行人格化、民主化的管理方式，盡可能減輕教師的工作負擔和心理負擔，對教師多關(guān)心，少冷淡；多表?yè)P，少訓斥；多一點(diǎn)人情味少一點(diǎn)不人道。在學(xué)校內部營(yíng)造一種相互尊重、平等相待、寬松和諧的干群關(guān)系、同事關(guān)系和師生關(guān)系，使教師置身其中感受到學(xué)校大家庭的溫暖。
教師行業(yè)調研報告 篇6
師德師風(fēng)是一個(gè)學(xué)校改革和發(fā)展的原動(dòng)力之一，是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標志，是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益的競爭力所在。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。師德師風(fēng)決定著(zhù)一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著(zhù)學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格；因此，加強師德師風(fēng)建設，是人心所向，眾望所歸，勢在必行。為此，我校始終堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統領(lǐng)，秉承著(zhù)“為學(xué)生可持續發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，把加強教師的師德師風(fēng)建設擺在十分突出的地位，致力于建設一支師德高尚、精于教書(shū)、勤于育人的教師隊伍，贏(yíng)得了上級領(lǐng)導的好評、家長(cháng)的滿(mǎn)意的贊譽(yù)。
一、認識深刻組織到位
學(xué)校領(lǐng)導高度重視師德師風(fēng)建設研究工作，成立了研究工作領(lǐng)導小組，建立了由校長(cháng)史景玲任組長(cháng)，學(xué)校其他主任及教師代表為成員的師德師風(fēng)工作小組。先后多次專(zhuān)題座談研究落實(shí)師德師風(fēng)研究工作的各項任務(wù),落實(shí)責任制。同時(shí)，為了統一全校教師的思想認識，一方面，學(xué)校召開(kāi)了全校教師動(dòng)員會(huì )，傳達和組織學(xué)習師德師風(fēng)建設的各類(lèi)文件，使全體教師都充分認識到開(kāi)展師德師風(fēng)建設的重要意義，大大提高了廣大教師參與研究活動(dòng)的積極性。另一方面，關(guān)注教師心理，廣泛宣傳教育，積極爭取師生、群眾的支持與擁護，營(yíng)造著(zhù)良好的研究氛圍。
二、研究活動(dòng)形式多樣
1、開(kāi)展學(xué)校管理人員、教師、家長(cháng)、學(xué)生的問(wèn)卷調查，廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)，對師德師風(fēng)現狀進(jìn)行了全面的了解掌握。
2、針對師德師風(fēng)建設，在教師中開(kāi)展自查自糾活動(dòng)。要求教師根據各自的工作崗位對自身的工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、工作效率、亂收費、亂補課、亂訂教輔及學(xué)生用品、體罰或變相體罰學(xué)生等情況進(jìn)行自查自糾。
3、領(lǐng)導班子座談。要求班子成員對自己公正廉潔，勤政務(wù)實(shí)，公開(kāi)辦事制度，承諾服務(wù)制度，依法治教，依法從教，規范辦學(xué)秩序。
4、學(xué)校將師德師風(fēng)建設與年度考核、績(jì)效工資、教育教學(xué)管理等師資隊伍建設的其他內容有機結合起來(lái)，有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設的各項措施落到實(shí)處。學(xué)校對教師師德師風(fēng)情況組織學(xué)生問(wèn)卷調查，以學(xué)生滿(mǎn)意作為評先、評優(yōu)的首要依據。
三、查擺問(wèn)題加強整改
經(jīng)過(guò)研究，我們分析總結出以下幾方面的問(wèn)題，并有針對性地提出了解決問(wèn)題的具體措施：
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首先，我們必須認識到,市場(chǎng)經(jīng)濟是一只“看不見(jiàn)的手”,它在給師德師風(fēng)建設提供正面促進(jìn)作用的同時(shí),也對師德師風(fēng)建設產(chǎn)生種種負面影響,以致師德師風(fēng)建設方面存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題:
1、是缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新的思想和精神,不能用更為深遠的眼光看問(wèn)題,安于現狀,不思進(jìn)取,危機意識不夠,競爭意識不強。
2、是理論學(xué)習風(fēng)氣不濃,缺乏政治敏銳性和責任意識,有的教師思想政治觀(guān)點(diǎn)淡薄,理想信念模糊.
3、絕大多數教師熱愛(ài)教師職業(yè)，認為教師職業(yè)很神圣，工作相對穩定，并且表示喜歡學(xué)校的環(huán)境。但也有一部分教師認為教師工作單調、重復，現在的學(xué)生很難教，教育工作很辛苦，出現了職業(yè)疲倦的現象。
4、在對學(xué)生的調查中我們了解到，學(xué)生渴望得到家長(cháng)和老師的'更多理解，希望學(xué)校能多開(kāi)展一些能與家長(cháng)、老師一起參與的活動(dòng)。
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我校開(kāi)展了“樹(shù)師風(fēng)、立師德、強師能”、“爭做文明教師”等師德創(chuàng )優(yōu)系列活動(dòng)，家長(cháng)、學(xué)生共同參與評比“學(xué)生最喜歡的老師”等活動(dòng)，使師德規范深入每位教師心中，成為每一個(gè)教師的自覺(jué)行為。
我校對師德師風(fēng)建設工作進(jìn)行了進(jìn)一步的調查與總結，對還沒(méi)有解決和又新出現的問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析與研究，并針對這些主要問(wèn)題，在行動(dòng)上積極采取措施，切實(shí)進(jìn)行整改提高，以確保學(xué)校健康持續發(fā)展。我們提出以下整改意見(jiàn)：
1、建立“師德師風(fēng)相關(guān)制度”
1、師德學(xué)習有專(zhuān)人負責，有計劃的安排學(xué)習時(shí)間和內容。每次學(xué)習認真嚴格考勤，對不按時(shí)參加違反紀律者，按平時(shí)考勤的兩倍扣罰。
2、學(xué)校規定學(xué)習內容為：《教師職業(yè)道德規范》要求每位教師學(xué)后認真寫(xiě)好筆記和心得。學(xué)期末將組織班子，詳細檢查，其結果紀錄考核，對與學(xué)校要求不符者，取消本學(xué)期一切評優(yōu)資格。
3、凡在師德建設活動(dòng)表現積極，學(xué)習認真落實(shí)有成效，進(jìn)步快者，學(xué)校在全校教職工大上給予表?yè)P，同時(shí)號召全校教職工向他學(xué)習，并作為今后和本學(xué)期評優(yōu)的重要條件。
4、為了進(jìn)一步提高我校教師隊伍的職業(yè)道德水平，要求教師自尊自愛(ài)，違反規定所列條款的，根據情節輕重和認錯態(tài)度給予相應處理。
2、把師德師風(fēng)情況納入到教師日常評定、考核體系進(jìn)一步細化師德建設的獎懲措施，在考核教師的工作時(shí)，把師德師風(fēng)放在重要的位置來(lái)評價(jià)，不管是年度考核還是績(jì)效工資的發(fā)放，都要把教師師德表現放在首位，納入教師日常評定和考核體系中。
3、組織教師開(kāi)展“自己反思活動(dòng)”全體教師反思日常教育教學(xué)工作，通過(guò)逐條對照查擺工作中存在的問(wèn)題，認真制定符合自身實(shí)際的改進(jìn)措施。
4、大力宣傳模范典型，熱情幫助不足教師
學(xué)校大力宣傳教育系統道德模范的先進(jìn)事跡，在教師隊伍中大力弘揚正氣，熱情幫助存在不足的教師改進(jìn)缺點(diǎn)，堅決糾正各種不利于教育發(fā)展、不利于學(xué)生成長(cháng)的不良思想和行為。
加強學(xué)校行風(fēng)建設的工作，是一項長(cháng)期艱難的工作，我們將繼續矢志努力，給學(xué)生家長(cháng)、給上級領(lǐng)導、給社會(huì )交出滿(mǎn)意的答卷。
教師行業(yè)調研報告 篇7
根據中華全國總工會(huì )“組織起來(lái)、切實(shí)維權”的工作要求，最大限度地把廣大職工吸收到工會(huì )組織中來(lái)。xx縣教育工會(huì )把發(fā)展自聘教師入會(huì )列入XX年組織建設的重點(diǎn)工作之一，縣教育工會(huì )組織人員就全縣自聘教師情況開(kāi)展了專(zhuān)項調研，通過(guò)走訪(fǎng)和座談，確定了以“黨建帶工建”的形式做好農村中心幼兒園自聘教師入會(huì )工作，為維護農村中心幼兒園自聘教師的合法權益，促進(jìn)學(xué)前教育的和諧健康發(fā)展發(fā)揮了工會(huì )應有的作用。
一、基本情況
1．xx縣全縣面積1886平方公里，總人口45萬(wàn)，轄10鎮5鄉。全縣有公立幼兒園22所，其中農村中心幼兒園17所，下設96個(gè)村幼兒教學(xué)點(diǎn)。公辦教師166人，自聘教師364人。我縣學(xué)前教育兒童80%以上在農村幼兒園，42%以上在村幼兒教學(xué)點(diǎn)。
2．xx縣在1999年就出臺了《xx縣幼兒教育管理辦法》，明確了農村幼兒園100%公辦。實(shí)施鎮村一體化管理，一鄉鎮一個(gè)農村中心幼兒園，一個(gè)中心一個(gè)法人，輻射管理至行政村幼兒教學(xué)點(diǎn)的管理模式。
3．為保障農村中心幼兒園的健康發(fā)展，縣政府為所有自聘幼兒教師辦理了“五險”（養老保險、醫療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險）。逐步改善幼兒教師工作環(huán)境（配置辦公電腦、安裝空調和多媒體教學(xué)設備），提高自聘教師福利待遇。并從XX年開(kāi)始，每年為農村中心幼兒園配備一定比例的公辦教師。提高保教質(zhì)量。
4．從調研中了解到，目前我縣農村中心幼兒園所有自聘教師大都沒(méi)有入會(huì )，而在編幼兒公辦教師作為會(huì )員只是參加所在鄉鎮中心小學(xué)的工會(huì )活動(dòng)。農村中心幼兒園尚未建立教職工（代表）大會(huì )制度，究其原因主要是在認識上的不統一、對自聘教師群體的關(guān)注度不夠所致。
二、吸收自聘教師入會(huì )的幾點(diǎn)思考
1．根據《中華人民共和國工會(huì )法》第三條規定“在中國境內的企業(yè)、事業(yè)單位、機關(guān)中以工資收入為主要生活來(lái)源的體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者，不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會(huì )的權利。任何組織和個(gè)人不得阻撓和限制”�？h教育工會(huì )常委會(huì )在調研的基礎上，就做好農村中心幼兒園的工會(huì )工作展開(kāi)了認真的學(xué)習和討論，大家在統一認識后，將發(fā)展自聘教師入會(huì )列入了XX年工會(huì )組織建設的重點(diǎn)工作之一，到5月底，在個(gè)人自愿申請的.基礎上，364位自聘教師都愉快地加入了工會(huì )組織，并領(lǐng)到了會(huì )員證。
2．中央組織部和全國總工會(huì )聯(lián)合開(kāi)展了以“黨建帶工建”活動(dòng)。要求通過(guò)加強黨建帶工建工作，進(jìn)一步完善基層工會(huì )組織設置，擴大組織覆蓋，堅持在組織建設上帶，擴大基層工會(huì )組織的覆蓋面和影響力。由于我縣農村中心幼兒園的教職工人數大多不足25人，建立獨立的基層工會(huì )條件還不成熟，幼兒園黨員很少，且黨組織關(guān)系在所在鄉鎮小學(xué)支部，參加小學(xué)黨支部活動(dòng)。因此，我們確定了以“黨建帶工建”的形式組建幼兒園工會(huì )小組，在17所農村中心幼兒園組建作為所在鄉鎮小學(xué)工會(huì )的一個(gè)相對獨立的工會(huì )小組，納入到小學(xué)工會(huì )工作管理中，新會(huì )員按規定交納會(huì )費，幼兒園工會(huì )小組長(cháng)列席小學(xué)工會(huì )委員會(huì )每月例會(huì )，小學(xué)工會(huì )主席每月要到幼兒園走訪(fǎng)一次以上，了解自聘教職工的工作情況，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，做好與園長(cháng)的溝通交流。各學(xué)區工會(huì )工作委員會(huì )在對本區的自聘教職工情況摸底之后，及時(shí)召開(kāi)本區小學(xué)工會(huì )主席和幼兒園園長(cháng)聯(lián)席會(huì )議，布置發(fā)展自聘教師入會(huì )有關(guān)事項，要求維護好幼兒教師的合法權益。
3．我縣XX年被教育部授予“全國學(xué)前教育工作先進(jìn)縣”稱(chēng)號，目前，農村中心幼兒園和村教學(xué)點(diǎn)正成為“中國美麗鄉村建設”的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)，村幼兒園的布點(diǎn)更趨合理，辦園條件不斷優(yōu)化。由于政府保障水平逐年提高，學(xué)前教育教師隊伍相對穩定，更多的精力投向提高辦園水平、提升辦園內涵上來(lái)，有效促進(jìn)我縣學(xué)前教育特色化發(fā)展。農村中心幼兒園工會(huì )小組的組建，極大地調動(dòng)了自聘教師參與各項活動(dòng)的積極性，教師們都說(shuō)早該入會(huì )了，雖然幼兒園的教研活動(dòng)、文體活動(dòng)早已一視同仁，而入會(huì )后的感覺(jué)就是不一樣，這為今后進(jìn)一步參與民主管理奠定了基矗
4．根據《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展綱要（XX—XX）》就學(xué)校的民主管理提出了建立健全教職工（代表）大會(huì )制度，落實(shí)包括民辦學(xué)校在內的教職工參與民主管理、民主監督的權利，不斷完善科學(xué)民主決策機制的總體要求，農村中心幼兒園要逐步建立教職工（代表）大會(huì )制度，每年至少召開(kāi)一次教職工大會(huì )，討論通過(guò)本園各項規章制度和獎勵辦法，小學(xué)工會(huì )主席要到園指導并參加會(huì )議，力求相關(guān)制度科學(xué)、民主和公正。切實(shí)保障自聘教師的合法權益。
總之，依法維護自聘教師的合法權益是一項需要不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程，農村中心幼兒園工會(huì )小組組建之后，工會(huì )的活動(dòng)經(jīng)費如何籌集？如何盡快建立教職工大會(huì )制度？如何在創(chuàng )建和諧校園的過(guò)程中發(fā)揮工會(huì )的作用？讓我們圍繞學(xué)前教育的中心工作積極開(kāi)展工會(huì )工作，為推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)和諧健康發(fā)展作出努力。
教師行業(yè)調研報告 篇8
從20xx年9月3日至今，我來(lái)到南宮實(shí)驗中學(xué)實(shí)習已經(jīng)3個(gè)多月了，這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷，在實(shí)習的過(guò)程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗、班主任管理經(jīng)驗，更收獲了對于農村教育認識的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠學(xué)習不到的。在實(shí)習的過(guò)程中，我針對農村的音樂(lè )教學(xué)工作展開(kāi)了一系列調查，希望可以更好地了解當地的音樂(lè )教學(xué)狀況。根據我的調查，我發(fā)現農村的音樂(lè )發(fā)展存在的問(wèn)題，主要表現在以下幾方面：
一 音樂(lè )師資存在的問(wèn)題
調查結果表明，城市學(xué)校的專(zhuān)職音樂(lè )教師配備大大優(yōu)于鄉村學(xué)校。城市中小學(xué)校，大多配備了2—3名以上的.專(zhuān)職音樂(lè )教師，而且大部分城市學(xué)校的專(zhuān)職音樂(lè )教師已趨飽和。相比之下，廣大農村中小學(xué)校的音樂(lè )師資狀況就令人擔憂(yōu)。因為受到教育經(jīng)費的限制，鄉村學(xué)校配不起、也養不起專(zhuān)職音樂(lè )教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師，其他大多由非本專(zhuān)業(yè)的其他學(xué)科教師（音樂(lè )愛(ài)好者）兼音樂(lè )課。而部分鄉村學(xué)校連能兼音樂(lè )課的教師都沒(méi)有，音樂(lè )課只能虛設。這樣的結果有一大部分原因是因為受鄉村經(jīng)濟、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉村學(xué)校任教。
二 音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
在城市學(xué)校中，對教研活動(dòng)抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現；但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學(xué)校的音樂(lè )課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)不規范、隨意的現象。他們把音樂(lè )課變成了簡(jiǎn)單的娛樂(lè )活動(dòng)課，課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì )唱那首歌，另外就是讓他們自己來(lái)“玩”，表達學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對學(xué)生造成了誤導和表現出了自己對這門(mén)課還有學(xué)們的不負責任。
三 學(xué)生學(xué)習狀況的問(wèn)題
這個(gè)問(wèn)題在調查中反映也很突出，一般的學(xué)生都很喜歡音樂(lè )，但不喜歡上音樂(lè )課。這其中存在著(zhù)諸多的原因：有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因；也有來(lái)自社會(huì )影響的原因；但最大的原因是，在應試教育升學(xué)的壓力下，來(lái)自學(xué)校、“主課”教師及家長(cháng)的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛(ài)而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級學(xué)生中尤為普遍。
四、針對上述的幾個(gè)問(wèn)題，我想出了以下幾個(gè)對策：
1.將藝術(shù)教育中的組織與 領(lǐng)導、師資隊伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規范化、制度化、科學(xué)化，并建立分級督導機制。
2.針對廣大鄉村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現狀，應以鄉村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點(diǎn)，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶，促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，應強化、優(yōu)化有關(guān)政策，鼓勵藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉村學(xué)校工作，以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。
教師行業(yè)調研報告 篇9
根據省教育工會(huì )《陜西省義務(wù)教育階段教師績(jì)效工資實(shí)施情況調研方案》的精神，我會(huì )集中人力，集中精力，歷時(shí)十三天時(shí)間，先后深入十八所中小學(xué)掌握第一手材料，發(fā)放并收回調查問(wèn)卷五百余份，召開(kāi)大小座談會(huì )十余次，走訪(fǎng)了教育行政部門(mén)和縣人事局的主管同志，接待了上訪(fǎng)的教師代表三批次，通過(guò)窺一斑而知全身。此后我們又坐下來(lái)認真學(xué)習、細細解讀中央和省市的有關(guān)文件，弄懂弄通了政策規定，現將有關(guān)情況報告如下：
一、基本情況
周至縣按照國家和省市的有關(guān)規定，對事業(yè)單位的學(xué)校正式人員，從一月一日起實(shí)施事業(yè)單位績(jì)效工資制度。
基礎性績(jì)效工資，義務(wù)教育學(xué)校占70%,非義務(wù)教育學(xué)校占60%；獎勵性績(jì)效工資主要體現工作量和實(shí)際貢獻等因素，其中包括班主任津貼，由各學(xué)校確定分配方式和辦法。絕大部分學(xué)校在制定二次分配方案時(shí)以教代會(huì )為載體，由校委會(huì )提出草案，在充分征求教職工意見(jiàn)的基礎上，教代會(huì )通過(guò)形成方案。
中小學(xué)校長(cháng)的績(jì)效工資是根據本人的技術(shù)職稱(chēng)劃定的，校級領(lǐng)導的獎勵性績(jì)效工資數額，一般不高于本校前五分之一教職工的平均值，學(xué)校中層領(lǐng)導一般不高于校級。離退休人員的生活補貼標準為同職級在職人員的60%。
二、存在問(wèn)題
1、周至縣對教師績(jì)效工資總量和水平的核定不正確。國務(wù)院辦公廳在轉發(fā)的人力資源部、財政部、教育部《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jì)效工資的指導意見(jiàn)》〈以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導意見(jiàn)》〉中對此作出了明確的規定，第二條“績(jì)效工資總量和水平的核定”中是這樣表述的：“〈一〉績(jì)效工資暫按學(xué)校工作人員上年度12月份基本工資額度和規范后的津貼補貼水平核定�！薄啊炊盗x務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jì)效工資同清理規范義務(wù)教育學(xué)校津貼補貼結合進(jìn)行，將規范后的津貼補貼和原國家規定的年終一次性獎金納入績(jì)效工資總量�！庇纱丝梢钥闯�，國家規定教師績(jì)效工資的總量和水平應有三部分組成：上年度12月份基本工資總量、規范后的津貼補貼和原來(lái)年終一次性獎金，應以此為依據一一核定、核算。而周至縣沒(méi)有這樣去做，取全縣機關(guān)人員績(jì)效工資的平均值<年均7000元>作為教師績(jì)效工資的水平。周至縣的行政機關(guān)工作人員結構復雜，內含工勤人員、管理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，特別是鄉鎮機關(guān)更是龐雜,這無(wú)形之中就將教師的績(jì)效工資水平有意識地壓低了許多.
從國發(fā)﹝﹞6號文件的表述可以看出,教師的職稱(chēng)與公務(wù)員的行政系列有對應的比照,即中學(xué)的高級教師﹙副高﹚可以比照處級,中級﹙高級工﹚可以比照科級,初級﹙中級工﹚可以比照辦事員.陜人發(fā)〔〕148號文件也對此作了相應的表述,即中學(xué)高級高于副處級，中學(xué)一級比照科級，中學(xué)二級以下比照科員。
現將周至縣公務(wù)員和教師各級別每月的績(jì)效工資對比如下：
在職公務(wù)員在職教師退休教師
處級：960元中學(xué)高級：710元中學(xué)高級395元
副處：870元中學(xué)一級630元中學(xué)一級370
正科：780元中學(xué)二級550元中學(xué)二級340元
副科：690元中學(xué)三級500元中學(xué)三級305元
由此可以看出，周至縣在職的中學(xué)高級教師比副處級每月還低160元，退休的中學(xué)高級教師僅是科員的水平。教師中最高級別的僅次于公務(wù)員的中等水平。這不但有悖于《教師法》中對教師工資待遇“應當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平”的規定，也和國家領(lǐng)導人多次重申的關(guān)于教師工資不低于其他工資水平的原則格格不入，嚴重地背離了了黨中央、國務(wù)院在義務(wù)段學(xué)校實(shí)施績(jì)效工資的初衷，引起了廣大教師的強烈不滿(mǎn)，引發(fā)了新的社會(huì )矛盾。
2、周至縣在實(shí)施績(jì)效工資的步驟上有失公允。周至縣在XX年年7月已對公務(wù)員實(shí)行了第一輪的津貼補貼，春節前夕，由縣、校兩級傳達給每位教師先支付3000元的津貼補貼，縣工行制作了銀聯(lián)卡，結果卻因為國務(wù)院關(guān)于在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jì)效工資的決定而叫停，西安地區除了周至、戶(hù)縣未發(fā)外，其余各縣區均已執行。教師的績(jì)效工資才從的元月份開(kāi)始計算，已經(jīng)被公務(wù)員晚發(fā)了一年半的時(shí)間，且又是低標準�？h政府在今年上半年在一沒(méi)有發(fā)文二沒(méi)有向廣大群眾作以說(shuō)明、解釋的情況下，偷偷摸摸地給公務(wù)員每人的銀聯(lián)卡上一次性地打了三千元�！吨笇б庖�(jiàn)》在第五條經(jīng)費保障和財務(wù)管理中明確指出：“縣級財政要優(yōu)先保證義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jì)效工資所需經(jīng)費……”而周至縣卻反其道而行之，這不得不叫人們對這種做法感到匪夷所思。
3、現行的績(jì)效工資制度在執行的環(huán)節上，拉大了同行業(yè)不同區域間的收入分配的距離，增加了社會(huì )的不公平性，不符合黨中央關(guān)于縮小收入差距、建立和諧社會(huì )的愿景。根據西安市人事局、西安市勞動(dòng)局市人發(fā)〔〕158號文件精神，西安市區的教師的績(jì)效工資標準為：中學(xué)高級教師2080元，中級教師1880元，初級教師1710元，退休教師的生活補貼為同職級在職教師的70%。依次算來(lái)，周至縣的在職中高教師的績(jì)效工資標準是西安市區中高教師的34%，在職中級教師績(jì)效工資占西安市市區同級的33.4%,初級占西安市區同級的32%。
同教一本書(shū),同上一節課，同屬于西安地區，僅此一項市區的教師竟是周至同職級教師的三倍，這就嚴重地挫傷了廣大農村教師的積極性，加速了好教師云集都市、廣袤的偏遠地區師資力量更加薄弱的惡性發(fā)展，使經(jīng)濟落后地區由現在的經(jīng)濟落后再變成若干年后人的落后，更談不上社會(huì )經(jīng)濟的整體發(fā)展。周至將陷入教育落后，人的素質(zhì)落后，經(jīng)濟更加落后的惡性循環(huán)。
另外，一個(gè)縣經(jīng)濟落后其原因是多方面的，就從人的主觀(guān)因素這個(gè)層面來(lái)看，教師的職責是教書(shū)育人，沒(méi)有理由將經(jīng)濟落后的責任分攤到他們的頭上，而如今要周至全縣的教師為此買(mǎi)上拿低工資、低待遇的單，將縣域經(jīng)濟落后的板子打在教師的屁股上，這顯然是不合理不公平的。
三、主要困難
1、基層領(lǐng)導對教育具有戰略性、全局性地位的認識不足，在他們的思想中，教師應是他們的`“子民”，津津有味于他們的“殘羹剩湯”應是本分，對于“子民”們同桌共享黨的惠民政策他們感覺(jué)“不雅”。
2、周至縣縣域經(jīng)濟落后是人所共知的，廣大教師是通情達理的也是事實(shí)，增加此項工作的透明度，讓廣大教師享有知情權，讓他們理解政府的難處，支持政府的工作是不難做到的�；叵肷鲜兰o九十年代初，周至縣教師工資拖欠嚴重，當時(shí)的縣長(cháng)高獻同志在全縣的教師節表彰大會(huì )上宣布，教師工資的發(fā)放和政府同步，先從他這里做起！話(huà)音一落，會(huì )場(chǎng)立刻掌聲雷動(dòng)，至今不少人談及此事還津津樂(lè )道。
四、建議
1、周至教師績(jì)效工資的不公平現象，引起了廣大教師的強烈不滿(mǎn)，不少離退休教師和在職教師多次上訪(fǎng)均未得到滿(mǎn)意地答復。我們請求省市領(lǐng)導能來(lái)周至，深入調查，還廣大教師一個(gè)公正。
2、黨的十七大報告指出,"教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì )公平的重要基礎".這就表明,促進(jìn)教育公平,在我們黨領(lǐng)導人民全面建設小康社會(huì ),構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的過(guò)程中,是一項具有全局性,戰略性的任務(wù),也是我國教育改革和發(fā)展堅定不移追求的目標.而縮小城鄉教師收入差距，是實(shí)現教育公平的軸心性工作，因此應將教師的工資待遇的核定、核算提升到省一級，可按照各地區經(jīng)濟發(fā)展水平、物價(jià)水平，在一個(gè)省內劃分幾個(gè)不同的區域實(shí)施。這樣就會(huì )有利于教師城鄉之間的合理流動(dòng)，有利于教育資源更科學(xué)有效地配置，為在全社會(huì )實(shí)現教育公平創(chuàng )造一個(gè)前提條件。
教師行業(yè)調研報告 篇10
最近，就我縣農村中小學(xué)音體美教師隊伍現狀進(jìn)行調研。調差采取采集數據、實(shí)地調查等方式進(jìn)行。主要在石橋鎮中小學(xué)進(jìn)行調查，廣泛收集了學(xué)校、部分教師代表、及當地鄉村數據。這次調查主要是摸清目前農村音體美教師隊伍建設現狀，提出相應的建議，為我縣對農村義務(wù)教育決策時(shí)提供參考意見(jiàn)。調查情況如下：
一、基本情況
�。ㄒ唬┙處煍盗浚耗壳拔益傓r村共有九年一貫制學(xué)校2所，完小13所（其中中心小學(xué)1所），村小及教學(xué)點(diǎn)42個(gè)。在校學(xué)生4515人，教師數392人，另有年高體弱教師（男55歲、女50歲以上）若干人不能勝任教學(xué)工作。而音體美專(zhuān)業(yè)教師基本相對要少的多。
�。ǘ┙處熌挲g結構、學(xué)歷結構、緊缺學(xué)科：
1、年齡結構：小學(xué)50歲以上教師占52%，36—49歲占29.5%，35歲以下占18.5；初中50歲以上教師占16.1%，36—49歲占40.5%，35歲以下占43.4%�？傮w來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師年齡結構不合理，初中教師年齡結構則相對合理。
2、學(xué)歷結構：總體學(xué)歷基本達標，但仍有部分老教師學(xué)歷不達標，特別是第一學(xué)歷達標的教師達標率不高。
3、學(xué)科緊缺：小學(xué)音體美，缺口很大；音體美小學(xué)4人，初中僅6人。初中缺口更加明顯，亟待選招新教師充實(shí)。
�。ㄈ┙處熽犖榻ㄔO情況：
1、師德師風(fēng)教育。教育系統每學(xué)年至少舉行一次師風(fēng)師德專(zhuān)題教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習動(dòng)員、對照自查、整改提高三個(gè)階段，廣泛開(kāi)展批評與自己批評，擺問(wèn)題，剖根源，抓典型，定措施，要求人人參與、個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，并結合師風(fēng)師德宣講活動(dòng)弘揚正氣、激勵先進(jìn)。
2、教師業(yè)務(wù)培訓。確保每年公用經(jīng)費的5%用于教師業(yè)務(wù)培訓。每年安排約300人次青年教師參加省級、地級、縣級骨干教師培訓。培訓內容主要有師德培訓、新課程培訓、信息技術(shù)培訓、教育理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平提升培訓。同時(shí)建立校本培訓監管機制，強化各校校本教研工作有效開(kāi)展。通過(guò)不同層次的培訓有效提高教師教書(shū)育人水平。
3、打造品牌隊伍。通過(guò)每年一度的“德、能、勤、績(jì)”考核、教師職稱(chēng)聘任、優(yōu)秀教師與師德標兵評選等活動(dòng)的開(kāi)展，結合九江市三年一次的“一、二、三”優(yōu)秀園丁評選工作，打造一批名師。建立青年教師培養導師制度，擴大了人才品牌效應。
4、優(yōu)化班子結構。把思想境界高、群眾反響好、專(zhuān)業(yè)發(fā)展強的年輕骨干教師吸納到班子中來(lái)，從而使班子成員的年齡結構、知識結構和能力結構得到不斷優(yōu)化。
5、改善辦學(xué)條件。以災后重建為契機，農村校舍基體得到了改造，辦學(xué)條件大大提高，使邊遠山區青年教師“進(jìn)得來(lái)，留得住”，能夠安心教學(xué)。
整體來(lái)看，我縣農村教師隊伍較為穩定，大部分教師服從組織、扎根農村、愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻，他們在平凡的工作崗位上不斷完善自己的職業(yè)道德修養，銳意進(jìn)取，精益求精，形成了良好的育人氛圍，也取得了喜人的育人成果。農村中小學(xué)教師學(xué)歷提升加快，初中教師專(zhuān)科以上學(xué)歷達92.2%，三年內提高了9.1%，小學(xué)教師專(zhuān)科學(xué)歷41%，超過(guò)了省定標準六個(gè)百分點(diǎn)。20xx年度教育教學(xué)質(zhì)量躍居禮縣前列。正是因為有一支師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強、講奉獻、愛(ài)學(xué)生、有鉆勁、能創(chuàng )新的教師隊伍，才使教育質(zhì)量的穩步提高有了根本保證。
二、客觀(guān)現狀
近年來(lái)，農村中小學(xué)教師隊伍依然不穩，總量超編，但教學(xué)崗位人員相對不足，教非所學(xué)、年齡老化，學(xué)歷偏低以及教師精神面貌令人擔憂(yōu)，已成為制約農村義務(wù)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。特別是近幾年來(lái)生源銳減，大量?jì)?yōu)生轉入城區學(xué)校，造成生源質(zhì)量下降，教學(xué)質(zhì)量與城區學(xué)校差距在日漸擴大，生源越差，教師教學(xué)積極性就越低，教學(xué)質(zhì)量越差，越留不住生源，形成了一種生源流失與質(zhì)量下降的惡性循環(huán)。主要問(wèn)題如下：
�。ㄒ唬┏幦睄彫F象嚴重。農村學(xué)校特別是貧困地區中小學(xué)教師整體數量依然缺編。由于“民轉公”教師多，正值自然退休高峰期，其退休教師很多，這種現象在全縣普遍存在。還有一些地方雖然超編，但教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)多，整體缺編現象更加嚴重。部分個(gè)教學(xué)點(diǎn)加起來(lái)也只有30個(gè)學(xué)生。但麻雀雖小、五臟俱全。30個(gè)學(xué)生卻配備教師7名其中韭山教學(xué)點(diǎn)只有一名學(xué)生也配備了一名教師；而中心小學(xué)37個(gè)教學(xué)班僅有1名教師。教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)的分散，班額小，也是導致教師數量不足的原因之一。為解決教師短缺問(wèn)題，一些地方只得聘請代課教師。
�。ǘ┙處熌挲g結構偏大，教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)。教育是青春的事業(yè)。農村義務(wù)教育階段的學(xué)生大至在6-16歲之間，在他們的眼里，這個(gè)未知的世界充滿(mǎn)了太多的神奇與美麗，所以他們希望看到和接觸的都是美好的事物，希望自己的`教師年輕漂亮帥氣有活力。而在我市農村學(xué)校里，教師的年齡結構偏大，中老年老師所占比例過(guò)大，致使農村學(xué)校教學(xué)氛圍不活、不新、沒(méi)有生氣，在一定程度上影響了學(xué)生正常成長(cháng)。如某小學(xué)教師平均年齡40歲。學(xué)校8名教師中，50歲以上的3名，占三分之一，特別是55歲以上的竟然有2名，師資嚴重老化。據統計，目前，全縣農村學(xué)校5的教師，中年教師偏多，年輕教師太少，三五年后，教師老齡化現象將更為嚴重。
�。ㄈ⿴熧Y配備不齊，專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡。在推行素質(zhì)教育的今天，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，然而，我鎮大多鄉村學(xué)校無(wú)法和城區學(xué)校一樣開(kāi)足開(kāi)齊國家規定的課程，主要是，音、體、美、信息技術(shù)學(xué)科教師基本沒(méi)有科班出身，基本上是其它學(xué)科教師兼任，因此處于應付狀態(tài)，有的科目甚至停開(kāi)。以情況相對比較好的中心小學(xué)為例，除了有2名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師外，其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程均由非專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)。教師基本談不上專(zhuān)職，更談不上專(zhuān)業(yè)，只是維持教學(xué)基本運轉而已，這根本不符合素質(zhì)教育的要求。目前農村學(xué)校大部分教師是民辦教師轉編的，他們的基本技能比較低。
三、實(shí)施建議
根據上面的現狀描述與原因的分析，筆者認為，加強農村小學(xué)教師隊伍建設至少應該從以下幾個(gè)方面做起：
第一、盡快提高教師的社會(huì )地位和經(jīng)濟待遇，完善教師資格制度以及培養、培訓制度，從根本上對教師這一職業(yè)進(jìn)行規范化，形成全社會(huì )尊重教師的法律和權威感，這樣不僅具有重大的現實(shí)意義，而且具有戰略意義。
第二、要從根本上解決教師面臨的問(wèn)題，讓身處教育前線(xiàn)的教師們能夠安心，認真的完成本職工作。從而調動(dòng)其工作積極性和熱情，使其在教育前線(xiàn)作出輝煌成績(jì)，從而大力推動(dòng)農村小學(xué)教育的快速發(fā)展。
第三、增強教師的終身教育意識和培訓意思。我鄉在職教師職前專(zhuān)業(yè)教育起點(diǎn)比較低，小學(xué)教師隊伍的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)受到嚴重影響，需要接受再教育�，F代社會(huì )的進(jìn)步，帶來(lái)了科學(xué)技術(shù)知識的驚人發(fā)展以及思想觀(guān)念的不斷進(jìn)步，這就需要教師接受終身教育，不斷進(jìn)行知識與觀(guān)念的更新。學(xué)校要有強烈的培訓意識和終身教育意識，積極創(chuàng )造條件組織、鼓勵、支持教師進(jìn)行在職培訓，如學(xué)歷達標培訓，業(yè)務(wù)能力培訓，知識更新培訓，現代教育理論的學(xué)習與掌握現代教育手段的培訓。學(xué)校應經(jīng)常利用多種形式，抓住各種機會(huì )向全體教師，尤其是對新教師進(jìn)行學(xué)校的辦學(xué)思想、思路、目標、觀(guān)念等，使學(xué)校的辦學(xué)宗旨深入人心，形成共識，指導教師克服盲目性，增強自覺(jué)性。
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