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上課調研報告
我們眼下的社會(huì )，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的上課調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
上課調研報告1
一、化學(xué)社團課的上課方式及內容
本學(xué)期，非常高興能夠在濟南實(shí)驗初中進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的實(shí)習工作。實(shí)習期間，濟南實(shí)驗初中計劃開(kāi)設化學(xué)社團課，由初三化學(xué)老師授課，以培養學(xué)生的基本的科學(xué)觀(guān)念以及樹(shù)立對化學(xué)的興趣愛(ài)好為目標，面向初一、初二的低年級同學(xué)，在每周三的下午于化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行授課。本次教育調研活動(dòng)主要研究化學(xué)社團課的上課方式及內容，即學(xué)習方式是否適合學(xué)生，學(xué)習內容學(xué)生是否喜歡與接受，學(xué)校實(shí)驗條件能否滿(mǎn)足教學(xué)需要，老師講授內容的難度是否適中，通過(guò)問(wèn)卷調查與綜合分析，探索學(xué)生喜歡、老師可接受的授課方式，同時(shí)選擇一部分學(xué)生感興趣、老師易講解的教學(xué)內容，將新開(kāi)設的社團課體系完整化。
按照認識過(guò)程理論，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習過(guò)程也是一種特殊的科學(xué)認識過(guò)程，應當遵循科學(xué)認識規律，采用科學(xué)的認識活動(dòng)。因此，化學(xué)活動(dòng)是培養化學(xué)興趣的有效途徑�；瘜W(xué)社團課可以低年級同學(xué)更早地接觸到化學(xué)，通過(guò)自己動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗、觀(guān)看科學(xué)電影和紀錄片等方式，產(chǎn)生對化學(xué)的濃厚興趣，培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)科基本素養，為初三學(xué)習奠定良好的基礎，培養自信心以便于進(jìn)行更加有意義的學(xué)習。
本次教育調研活動(dòng)主要通過(guò)問(wèn)卷調查與課堂反饋的方式進(jìn)行，其中，問(wèn)卷調查的主要調查對象主要是選擇化學(xué)社團課的學(xué)生和其他社團課的部分同學(xué)，課堂反饋面向化學(xué)社團課的授課教師。本次調查中，問(wèn)卷調查為普查，在征得校領(lǐng)導的同意后，面向全體初一、初二的學(xué)生展開(kāi)調查；課堂反饋為抽樣抽查，即僅抽取選擇化學(xué)社團課的學(xué)生和其他社團的部分學(xué)生與講授化學(xué)社團課的老師進(jìn)行調查。
二、數據分析
我們將收集的問(wèn)卷進(jìn)行分類(lèi)整理，按照性別、期待程度、期望學(xué)習方式、期末考核方式分別得出以下數據：
1、從學(xué)生對化學(xué)社團課的期待程度來(lái)看，有782名、接近90%的同學(xué)表示期待化學(xué)社團課的開(kāi)設，另外87名、約10%的同學(xué)表示沒(méi)有必要浪費學(xué)習時(shí)間進(jìn)行化學(xué)社團課，其中期待化學(xué)社團課的同學(xué)中，男女生比例約為5：4。
2、從學(xué)生期望的社團課學(xué)習方式來(lái)看，主要有實(shí)驗室實(shí)驗、室外研究調查活動(dòng)、化學(xué)相關(guān)電影及紀錄片、傳統班級授課和極少部分其他方式。其中約有42%的同學(xué)想要在實(shí)驗室做化學(xué)實(shí)驗，約29%的同學(xué)想要進(jìn)行室外研究調查活動(dòng)，約21.5%的同學(xué)想要觀(guān)看化學(xué)相關(guān)電影及紀錄片，7%的同學(xué)希望與正常的班級授課一樣進(jìn)行，還有約0.5%的同學(xué)有其他想法。
3、從學(xué)生期望的期末考核方式來(lái)看，綜合學(xué)生期待的學(xué)習方式，期望進(jìn)行實(shí)驗室實(shí)驗的學(xué)生希望期末考核是按照實(shí)驗成品的數量與質(zhì)量進(jìn)行評比；期望進(jìn)行室外研究調查活動(dòng)的同學(xué)更期望期末考核考察收集材料的完整程度；期望看化學(xué)電影與紀錄片、班級授課的同學(xué)更傾向于做紙質(zhì)版期末考試試卷。
根據以上調查數據，我們根據學(xué)生的期望，隨機抽取了有意向參加化學(xué)社團課的同學(xué)40名，組成四個(gè)化學(xué)社團課小組，每組10人。其中一組以實(shí)驗室活動(dòng)為主，二組以室外研究調查活動(dòng)為主，三組以觀(guān)看化學(xué)電影和紀錄片為主，四組以班級授課為主。進(jìn)行為期兩周（每周三下午為化學(xué)社團課時(shí)間）的'教學(xué)試驗活動(dòng)。
在試驗的兩周內，各組分別呈現出以下情況：一組學(xué)生在實(shí)驗室內十分活躍，非常喜歡做實(shí)驗，但由于缺乏化學(xué)知識與必備素養，常常把實(shí)驗室搞得一團糟，教師往往難以控制局面，某些藥品帶有危險性，不能有效排除；二組同學(xué)第一周積極參與調研，但過(guò)程艱苦，很多同學(xué)到第二周出現的倦怠、不耐煩的心理，教師需要時(shí)刻注意學(xué)生的動(dòng)向與人身安全，比較辛苦；三組的同學(xué)在觀(guān)看電影時(shí)十分興奮放松，但觀(guān)看紀錄片時(shí)會(huì )昏昏欲睡，有關(guān)化學(xué)的電影和紀錄片不多，且多數深奧，教師難以找到適合入門(mén)學(xué)生觀(guān)看的電影或紀錄片；四組同學(xué)顯示出了對化學(xué)社團課深深的失望，認為像上文化課一樣就喪失了社團課的意義，教師表示課堂學(xué)習可以讓學(xué)生學(xué)到有用的知識。
三、討論與建議
經(jīng)過(guò)前期的問(wèn)卷調查與為期兩周的教學(xué)試驗，各種授課方式都呈現出了各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)研究討論，我們認為化學(xué)社團課不應該只有一種單一的模式，應當結合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)條件，進(jìn)行融合改進(jìn)。由此我們提出了一種新的授課方式，即講課――研究――實(shí)驗為一體的教學(xué)模式。取消分組，選擇一個(gè)淺顯易懂、與實(shí)驗融合的課題，首先進(jìn)行課堂講解，講述它的背景故事與簡(jiǎn)單原理，引發(fā)學(xué)生好奇心；再由教師進(jìn)行演示實(shí)驗并說(shuō)明注意問(wèn)題，以神奇的實(shí)驗現象激起學(xué)生強烈興趣；在下一節課中，由教師強調紀律后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，并培養基本的化學(xué)學(xué)科核心素養，進(jìn)一步提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣；最后，綜合本學(xué)期化學(xué)社團課的全部?jì)热�，期末考核方式為：設計出某課題的實(shí)驗方案，由教師指導打分，確認可行后，進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗檢驗，按照操作的準確程度與結果打分。
四、結論
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，以及老師和同學(xué)的積極配合，我們初步探討出了滿(mǎn)足老師和學(xué)生雙方需要的社團課程即理論聯(lián)系實(shí)際，既要講解基礎的理論知識，又要相應的展示相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗。要提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生進(jìn)行危險性低且現象明顯的實(shí)驗加深感性認識。同時(shí)還要拓展學(xué)生的知識面，給學(xué)生放一些科技紀錄片以及科幻電影，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，培養學(xué)生對科學(xué)的興趣。
有了明確的方法，相信加以時(shí)間的錘煉，實(shí)驗初中的社團課將成為一個(gè)有創(chuàng )造性，有更深遠意義的體系。
五、參考資料
《新概念化學(xué)教學(xué)論》王后雄
上課調研報告2
一、調查概況。
調研年3月5日至4月5日，我很榮幸的有機會(huì )在瓜州縣岷縣小學(xué)度過(guò)了我一個(gè)月的實(shí)習生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績(jì)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調查，這個(gè)調查是針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調查研究，我對當下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法。
(一)具體目標，從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。
2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
(二)調查方法:抽樣調查
調查對象：三年級語(yǔ)文教師
三、調查結果
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。
首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現三年級的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數，還有少數教師擁有本科文憑。其次，從現今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。
在教學(xué)方法方面，三年級的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面，經(jīng)調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導致這種現象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì )動(dòng)，為了提高學(xué)習效率只能舍棄先進(jìn)的設備，轉向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內容的設置，這是先進(jìn)設備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著(zhù)方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級的語(yǔ)文老師們對預習指導和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉上來(lái)，對沒(méi)有標讀音的課本一時(shí)還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說(shuō)是非常嚴苛的，這是為了讓學(xué)生早日養成良好的學(xué)習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀我實(shí)習的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，我發(fā)現不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的'時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識的，這非常讓三年級的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著(zhù)課堂的秩序。我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習使用這種方法，課堂收效還不錯。據了解，在現今小學(xué)四五六年級中，有部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，他們認為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低。還好，這種現象在三年級里是不常見(jiàn)的，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因為學(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門(mén)課對他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科，對語(yǔ)文知識還有著(zhù)濃厚的興趣。當然這種現象和語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導到語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)。
四、實(shí)習體會(huì )
作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，自身的素養和豐富的文化知識同等重要，要想要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就要善于激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。因為興趣往往能使小學(xué)生更好地集中思想上語(yǔ)文課要善于把枯燥的語(yǔ)言變作生動(dòng)的畫(huà)面，要借鑒名人講學(xué)的長(cháng)處，把一些好的典故、寓言引入課堂，通過(guò)一些情節化的講述，讓小學(xué)生有想向的空間和參與的聯(lián)想，以此激勵學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。此外，培養小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，要多鼓勵，少批評。要引導學(xué)生與語(yǔ)文課程中的角色交流，深入課本，與角色對話(huà)，讓小學(xué)生品嘗到學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )，從而喜歡上語(yǔ)文這一門(mén)功課。教語(yǔ)文，首先要愛(ài)語(yǔ)文。尤其是語(yǔ)文老師的語(yǔ)言表述能力，它是師生之間知識交流、情感交流的橋梁。語(yǔ)文老師聲情并茂的語(yǔ)言能感染人、啟發(fā)人。通過(guò)語(yǔ)文老師優(yōu)美的語(yǔ)言形式，可以引導學(xué)生去深刻領(lǐng)會(huì )文學(xué)作品的博大精深，接受文學(xué)作品帶給人的精神享受。小學(xué)語(yǔ)文教師應能夠通過(guò)自己的教學(xué)傳播美、傳播愛(ài)。教語(yǔ)文，要善于和學(xué)生溝通。要懂得尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)豐富的內心世界，都希望得到老師的尊重。尤其是小學(xué)生，更希望老師能注意到自己、關(guān)心自己。更要多觀(guān)察小學(xué)生們的情緒動(dòng)向，千萬(wàn)不能憑個(gè)人的喜好，隨便流露出喜歡這個(gè)漂亮孩子，不喜那個(gè)有點(diǎn)丑的孩子;喜歡這個(gè)安靜的孩子，不喜歡那個(gè)淘氣的孩子。這樣會(huì )傷害到小學(xué)生的自尊心。只有當每個(gè)學(xué)生都得到尊重時(shí)，真正實(shí)現我們的教育目標，起到一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師在孩子人生啟蒙教育階段應有的積極作用。教語(yǔ)文，要注重推進(jìn)素質(zhì)教育。除了在課堂上教會(huì )學(xué)生應學(xué)的知識外，尤為重要的是在小學(xué)期間應重視推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理為宗旨的基礎性教育。因此，要推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育一要培養小學(xué)生的創(chuàng )造能力。要培養小學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助小學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考。不要以考試分數作為衡量教育成果的惟一標準。二要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念。要樹(shù)立一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念。要掌握素質(zhì)教育理念，掌握教改動(dòng)態(tài)，不斷實(shí)施素質(zhì)教育。三要對所有學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。不能將時(shí)間精力只花在少數“天才”兒童身上。素質(zhì)教育要求每個(gè)教師必須面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生都能成才。四要善于和學(xué)生交朋友。小學(xué)語(yǔ)文教師要成為課程的開(kāi)發(fā)者，要利用一切有利資源，開(kāi)發(fā)推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)課程，培養小學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任重道遠。語(yǔ)文的學(xué)習不是一朝一夕的事情，打好小學(xué)語(yǔ)文基礎，關(guān)乎一個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應擔當起培養興趣、教會(huì )方法、提高素質(zhì)教育的職責。
上課調研報告3
一、調查問(wèn)卷結構分析：
本試卷內容為17道選擇題和一道問(wèn)答題，選擇題涉及內容可分為：
1、語(yǔ)文課前預習調查：2、3題
2、語(yǔ)文課堂教學(xué)內容調查：4、5、7題
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)方式調查：6、8、9、11、14、15題
4、語(yǔ)文課教學(xué)評價(jià)調查：12、16題
5、語(yǔ)文課整體感受調查：1、13、18、19題
6、語(yǔ)文課現存問(wèn)題調查：10、17題
二、調查對象：
三至六年級九個(gè)班級的部分學(xué)生。
三、調查數據統計如下：
1．你是否喜歡上現在的語(yǔ)文課？
A.喜歡65% B.一般27% C.沒(méi)興趣7% D.不喜歡1%
2．對于還沒(méi)有上的新課，教師是否安排時(shí)間讓你進(jìn)行預習？
A.沒(méi)有安排14% B.有時(shí)安排55% C.經(jīng)常安排36%
3.你根據教師的要求進(jìn)行的預習，對你上課聽(tīng)講是否有幫助？
A.沒(méi)有12% B.有一些54% C.有很大34%
4．目前語(yǔ)文課堂教學(xué)內容偏重于哪些方面？（可多選）
A.課文內容分析75% B.語(yǔ)文知識講解66%
C.語(yǔ)言文字訓練21% . D.文章包含的思想感情的體會(huì )35%
E.語(yǔ)文素養的培養12% F.課外知識的擴充10%
5．上課時(shí)，老師是否注意培養了你的思維能力、語(yǔ)言表達能力和合作探究能力？
A.沒(méi)注意11% B.有時(shí)注意45% C.注意26% D.特別注意18%
6．上課時(shí)，教師是否注意傳授一些學(xué)習方法和學(xué)習的竅門(mén)
A.沒(méi)注意10% B.有時(shí)注意48% C.注意27% D.特別注意15%
7.上課時(shí)你對老師講課的內容：
A、感到厭煩1% B、有些厭煩29% C、感興趣70%
8．目前語(yǔ)文課堂教學(xué)方式主要是哪一種？
A．教師講，學(xué)生聽(tīng)42% B．師生共同探討34%
C．教師引導下學(xué)生自主13% D．學(xué)生以讀為主，教師適當講解11%
9．課始，教師有沒(méi)有給你們明確的學(xué)習目標？
A.沒(méi)有明確目標13% B.有明確目標41%
C.目標含糊20% D.有明確目標，但后來(lái)沒(méi)按目標教26%
10.語(yǔ)文課堂上，你有沒(méi)有遇到這種情況？（可多選）
A.課文內容大家都懂了，教師還在大講特講18%
B.一堂課，教師提問(wèn)很多的問(wèn)題16%
C.教師匆匆忙忙走進(jìn)教室，沒(méi)有準備好就上課7%
D.課中，老師突然停課，長(cháng)時(shí)間訓誡一個(gè)或多個(gè)學(xué)生9%
E.下課時(shí)，老師還有好多內容沒(méi)講，總是拖課31%
11.語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)方式你最喜歡哪種？（可多選）
A．以學(xué)生為主的討論交流29% B．在老師指導下的自主學(xué)習18%
C．自學(xué)前提下的專(zhuān)題討論14% D．老師指導下去圖書(shū)館閱讀57%
12．你現在的語(yǔ)文老師課堂評價(jià)方式有幾種？
A.簡(jiǎn)單評定“對”或“錯”24%
B.多種角度評價(jià)，并能引導深入思考34%
C.討論式，沒(méi)有簡(jiǎn)單下結論，讓大家評價(jià) 26%
D.表?yè)P為主，不指出錯誤所在16%
13．你在語(yǔ)文課堂上常處于什么狀態(tài)？
A．以聽(tīng)老師講為主45% B．常處于思考感受中29%
C．積極參與到活動(dòng)中14% D．經(jīng)常走神4%
14.你現在的`語(yǔ)文老師最喜歡布置的語(yǔ)文作業(yè)形式是哪種？
A.抄詞54% B.做練習冊14% C.造句或作文5% D.課外閱讀27%
15．上語(yǔ)文課前，教師是否有意識的組織引導你們開(kāi)展大量的課外閱讀、積極搜集相關(guān)學(xué)習資料，擴大你的知識儲備？
A.不組織引導7% B.有時(shí)組織引導63% C.經(jīng)常組織引導30%
16．你是否喜歡你的語(yǔ)文老師？
A.喜歡58% B.一般5% C.不喜歡37%
17．你認為你現在的語(yǔ)文教師存在哪些問(wèn)題？（可多選）
A.課前準備不太充分，教學(xué)內容不夠充實(shí)18%
B.課堂效率不高，速度過(guò)慢24%
C.面部表情呆板，講課沒(méi)有激情，不吸引人26%
D.教學(xué)方法單一，評價(jià)單一22%
四、調查結果分析：
針對此次調查結果評析如下：
1.課前預習：任課教師對課前預習內容有一定的安排，但大多數只是“有時(shí)”；認真完成的學(xué)生對學(xué)習新課有一定幫助。因此，可以說(shuō)明課前有效的預習，對提高課堂學(xué)習效率是有益處的，為此我們要合理安排預習，使學(xué)生養成習慣，并形成有效預習的能力。
2．課堂教學(xué)內容:雖能注意對學(xué)生各項能力的訓練，研讀文本，但教學(xué)內容仍以課文分析、語(yǔ)文知識講解內容居多，對人文精神的宣講也偏多，但對語(yǔ)文能力素養的培養不夠。因此，關(guān)于課文內容、知識的講析要精簡(jiǎn)，要注意語(yǔ)文能力的培養，要寓人文精神于語(yǔ)言文字的涵詠之中，這樣才能使課堂實(shí)效得以體現，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養。
3．教學(xué)方式方法：目前使用的教學(xué)方式方法大多是教師講學(xué)生聽(tīng)，師生共同探討也逐漸走進(jìn)課堂，但學(xué)生自主學(xué)習體現不明顯。調查顯示：學(xué)生期望以學(xué)生為主的討論交流，更期望在老師指導下去圖書(shū)館自由閱讀。
4．教學(xué)評價(jià)：大多能多種角度評價(jià)，并能引導深入思考；有時(shí)能采用討論式，引導大家評價(jià)。但也時(shí)有以“對”“錯”簡(jiǎn)單評定，或一味表?yè)P不指出錯誤所在的。因此，評價(jià)要體現針對性、開(kāi)放性、實(shí)效性。
5．對語(yǔ)文課的整體感受：總的說(shuō)來(lái)，70%的學(xué)生是喜歡目前的語(yǔ)文課的，但也有近30%的學(xué)生興趣一般。因此，我們要重視提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)效性、創(chuàng )新性。
6．現存問(wèn)題：教師講課沒(méi)有激情，講課時(shí)面部表情過(guò)于呆板，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更要盡快轉變觀(guān)念，在教學(xué)方法，知識的充實(shí)延伸，將語(yǔ)文生活化、社會(huì )化等方面下功夫，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
根據以上現存問(wèn)題，要想真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，必須從以下幾方面入手：
一是教師要以積極的情感態(tài)度提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、神態(tài)等多方面的調整，與學(xué)生盡可能的多溝通、多交流，用我們的積極的情感態(tài)度感染學(xué)生，使他們喜歡語(yǔ)文課，也喜歡語(yǔ)文教師。
二是以?xún)?yōu)化的教學(xué)設計提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，要科學(xué)確定教學(xué)目標，準確把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心篩選教學(xué)內容，在關(guān)注學(xué)生知識掌握的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文技能方法習慣及情感態(tài)度的形成與養成，以真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三是改革教學(xué)方式方法，尊重學(xué)生主體，優(yōu)化評價(jià)機制，使學(xué)生在樂(lè )學(xué)中好學(xué)并學(xué)好，學(xué)會(huì )并會(huì )學(xué)。
上課調研報告4
一、問(wèn)題研究前的現狀分析
1、大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。
2、閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書(shū)。
二、在研究過(guò)程中采取的策略和方法
(一)做細課堂教學(xué)。
1、重視課內閱讀;
2、適當的說(shuō)話(huà)指導;
3、加強背誦;
4、重視語(yǔ)言的轉化和內化。
(二)做足課外積累。
1、培養課外積累的興趣;
2、拓展課外積累的空間;
3、教給學(xué)生課外積累的方法。
(三)讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。
讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書(shū)籍,多背誦古詩(shī)詞、多寫(xiě)讀后感，帶學(xué)生參觀(guān)廠(chǎng)礦、各種自然景觀(guān)，調查家鄉的變化等。每個(gè)單元的教材安排有口語(yǔ)交際和單元教材相吻合的習作。
每次課后的小練筆,我都認真地加以指導。每周要求學(xué)生靈活得應用課內外所積累的好詞佳句寫(xiě)質(zhì)量較高的觀(guān)察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來(lái)。
三、問(wèn)題研究后的分析
經(jīng)過(guò)半年多時(shí)間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養，會(huì )自覺(jué)地閱讀大量的課外書(shū)籍，擴大自己的知識面，積累了寫(xiě)作素材，學(xué)生的寫(xiě)作功底得到了培養，語(yǔ)文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準確，句子寫(xiě)得更生動(dòng)、更具體，能把自己的所見(jiàn)、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習方法遷移到自己的學(xué)習中去。但也有3.4個(gè)學(xué)生，由于平時(shí)積累知識很少，寫(xiě)作基礎較差，寫(xiě)話(huà)短短幾句，且語(yǔ)句不通順，事情說(shuō)不清楚，語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四，想象力較差。
四、得出的結論和觀(guān)點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歸根結底，是語(yǔ)文基礎知識的'積累及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養�！闭Z(yǔ)文教學(xué)擔負著(zhù)的積累語(yǔ)言的任務(wù)，包括語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例、語(yǔ)言知識三方面的積累。語(yǔ)言材料主要是指漢字和詞語(yǔ);語(yǔ)言范例是指好詞佳句、名段名篇名作;語(yǔ)言知識是指同語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語(yǔ)法邏輯等知識。語(yǔ)言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說(shuō)中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當然了，在實(shí)際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機的結合起來(lái)，處處留心為學(xué)生創(chuàng )造施展才華環(huán)境，不斷調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動(dòng)力，以材料的積累為內容，以寫(xiě)作的技巧為準繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內容定會(huì )豐盈起來(lái)，寫(xiě)作水平定會(huì )不斷提高。
上課調研報告5
一、基本情況
我們按工作計劃進(jìn)行教學(xué)調研。調研內容分為兩大塊，一是深入課堂聽(tīng)課，二是檢查教學(xué)常規管理。這次調研，聽(tīng)了指定的課改年級與非課改年級的課16節，檢查教師備課筆記(教案)，聽(tīng)課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開(kāi)座談交流會(huì )，情況反饋分析會(huì )。
二、值得肯定的地方
1．課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現在以下幾個(gè)方面：①無(wú)論是課改年級還是非課改年級，部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)不管是從教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習方式都給人一種新鮮的感覺(jué)，都在一定程度上體現新課程的理念。②開(kāi)始打破“教師為中心”，注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性。
2．語(yǔ)文三個(gè)維度目標得到一定程度的呈現，體現在以下幾個(gè)方面：①部分教師的教學(xué)較扎實(shí)，知識和能力這個(gè)維度落實(shí)得較好；②注重引導學(xué)生積累。很多教師都重視引導學(xué)生積累字、詞、句方面的知識；③重視發(fā)展性評價(jià)，課堂上激勵性語(yǔ)言多了。
3．部分語(yǔ)文教師都能夠將語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠運用多媒體上課。教師在運用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學(xué)中也運用得恰到好處。
4．學(xué)校都比較重視教學(xué)常規管理，表現在以下幾方面：①絕大部分教師都能根據教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫(xiě)教案，教案比較規范，書(shū)寫(xiě)也認真；②教師能夠有計劃地互相聽(tīng)課，聽(tīng)課簿內容較詳細。③教師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細致。作文批改基本上評有分數（等級）和寫(xiě)有批語(yǔ)。中高年級還要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記。
三、存在問(wèn)題
1．部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)出現了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語(yǔ)言的運用，輕視在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，不通過(guò)有效的練習來(lái)培養語(yǔ)感，只是一味的把課文讀來(lái)讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高年級教學(xué)中表現得更加突出；三是課改年級的教學(xué)有弱化“雙基”的傾向。
2．學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)停留在知識性的層面較多，中高年級缺乏思維性拓展練習。如造句、寫(xiě)話(huà)、日記、周記等。
3．閱讀教學(xué)方面學(xué)生缺乏有效的練習，教師沒(méi)有設計精讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段練習讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練。不重視培養閱讀能力方面的書(shū)面練習。
4．課改年級教師的課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的現象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒(méi)有深度。
5．大部分忽視對習作教學(xué)的.課堂教學(xué)研究，有的教師拔高習作教學(xué)的要求。比如，某教師批改三年級的作文時(shí)寫(xiě)下“詳略不得當、中心不突出”這樣的評語(yǔ)，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了學(xué)生習作的信心。
6．課改年級出現了教師的指導作用“弱化”現象，表現在教師一味放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式的權利，過(guò)多進(jìn)行意義不大的小組合作學(xué)習、探究學(xué)習。
7．少部分低年級語(yǔ)文教師執教精讀課文時(shí)還不能將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地結合起來(lái)。
8．教學(xué)常規管理方面：很多語(yǔ)文教師沒(méi)有寫(xiě)教學(xué)反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡(jiǎn)單，有的滯后于教學(xué)進(jìn)度。有的教師聽(tīng)課極少，一個(gè)月只聽(tīng)了一節課。
四、教學(xué)建議
1．要正確處理好繼承傳統與發(fā)展創(chuàng )新的關(guān)系，加強“雙基”教學(xué)。課改年級尤具要注意夯實(shí)“雙基”。
2．加強語(yǔ)文實(shí)踐，中高年級教師要為學(xué)生精心設計運用語(yǔ)感的富于多樣性、創(chuàng )造性、選擇性的書(shū)面練習。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓學(xué)生學(xué)習和運用語(yǔ)言。
3．加強對習作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，要舉行習作教學(xué)研究活動(dòng)。
4．重視教學(xué)案例研究。在學(xué)科教研活動(dòng)中，可以通過(guò)觀(guān)摩課例剖析個(gè)案讓老師明確什么是該學(xué)習的，什么是該避免的。
5．教師要寫(xiě)教學(xué)反思。不是每課必寫(xiě)，起碼一個(gè)學(xué)期要寫(xiě)一些有價(jià)值的課后反思。
6．要結合自己所屬遠程教育的模式加強對教師現代教育技術(shù)的培訓，充分利用好現代教育技術(shù)資源開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)。
7.加強集體備課。校本教研要帶著(zhù)“問(wèn)題”進(jìn)行研究。
上課調研報告6
教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線(xiàn)，課堂教學(xué)是提升學(xué)校教育質(zhì)量的主陣地主渠道，關(guān)注教育質(zhì)量首先要關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，因為教師是課堂教學(xué)的主導者，所以關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量就自然而然地集中在關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為和課堂教學(xué)的過(guò)程。我校在新三年開(kāi)局之際，在諸多工作的選擇中，毅然決然地把學(xué)校工作的焦點(diǎn)聚集在課堂教學(xué)的。鑒于35歲以下青年教師已經(jīng)占我校教師數的50%左右，他們不僅是我校教育工作的主力軍，而且他們的目前專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的狀況還影響著(zhù)我校今后的發(fā)展，據此，學(xué)校開(kāi)學(xué)伊始決定：對35歲以下青年教師課堂教學(xué)的現狀進(jìn)行調研。目的是通過(guò)調研進(jìn)一步了解教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)掘教師教學(xué)上的亮點(diǎn)和特色，發(fā)現、指出教師教學(xué)上的存在問(wèn)題，以此促進(jìn)面上的教學(xué)、教研工作和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)，為學(xué)校的發(fā)展以及新課題的研究做好基礎工作。
一、調研方法與內容
為了保證調研工作的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了調研工作小組，主要有校長(cháng)、評審組成員和教研組組長(cháng)組成。調研主要采用“聽(tīng)課——評議——交流——反思”方法展開(kāi)，采用推門(mén)聽(tīng)課方式，主要考察課堂教學(xué)的常態(tài)，兼以考察教師的教案、學(xué)生的作業(yè)和課堂筆記。聽(tīng)課重點(diǎn)關(guān)注的是課堂教學(xué)的效率，主要考察的是指標體系見(jiàn)附1。調研組聽(tīng)課，須三人成行，而且其中必須有學(xué)科專(zhuān)業(yè)人員。聽(tīng)完課后，調研組經(jīng)過(guò)評議，對課作出評價(jià)，然后與被聽(tīng)課教師進(jìn)行交流溝通。最后，被聽(tīng)課教師經(jīng)溝通后，要對該課進(jìn)行反思，并在網(wǎng)上完成反思表(見(jiàn)附2)。
二、現狀評價(jià)與分析
學(xué)校歷時(shí)兩月，先后共聽(tīng)課32節課，談話(huà)交流32人次，收到教案30份、反思問(wèn)卷23份。調研對象的學(xué)科和年級分布如下表：(略)
這次歷時(shí)兩個(gè)月的調研，具有覆蓋面廣，關(guān)注度深，反思性強，評價(jià)體系細實(shí)，問(wèn)題整改迅速的特點(diǎn)。覆蓋面廣是指35歲以下在崗青年教師人員全覆蓋和學(xué)科全覆蓋。關(guān)注度深，是指調研重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)的現狀，但要求從一節課的問(wèn)題輻射關(guān)注到教學(xué)的全流程，從一個(gè)教師的個(gè)體行為兼顧關(guān)注到青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的生態(tài)。反思性強，是指課后與被聽(tīng)課老師就教學(xué)內容和教學(xué)策略都有深入的切磋交流，被聽(tīng)課老師對教學(xué)的反思無(wú)論內容和方都比較深入。評價(jià)體系細實(shí)，是指聽(tīng)課評價(jià)指標體系比較具體，可操作，可比較，相對比較和合理和科學(xué)。問(wèn)題整改迅速，是指聽(tīng)課中發(fā)現問(wèn)題及時(shí)整改糾正。
我們在調研匯總分析中發(fā)現，對我校青年教師在課堂教學(xué)現狀的評價(jià)有個(gè)明顯的特點(diǎn)，即出現了四個(gè)悖論，可以用四句話(huà)來(lái)概括：
(一)注重課改，已顯端倪，但是教學(xué)行為的真正質(zhì)變還需時(shí)日繼續努力
教育要走出困境唯一的出路在課改，而課改主力是教師，因此，教師課改意識加強是課改的原動(dòng)力。調研顯示，我校青年教師主觀(guān)上是比較注重課改的，主要表現在：
●教師角色轉換意識得到充分體現：大部分課的教師在課堂教學(xué)中體現了課改所要求的角色轉換意識，由單純的知識傳授者、教材復制者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者、組織者，都在積極探索適應學(xué)生學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法，因地制宜，創(chuàng )造條件，采用小組合作教學(xué)、課堂討論等方法，使學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)行師生互動(dòng)等。
●三維目標意識得到逐漸形成：講課教師基本能夠理解課程文本體現的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等三維目標，并在課堂教學(xué)過(guò)程中努力體現。注重學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的過(guò)程，不是急于給出現成答案，而是引發(fā)學(xué)生的積極對話(huà)和思考，鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和體驗，這正在成為老師們的一種追求。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的維度目標，在文科教學(xué)中，似乎比較容易體現。然而難能可貴的是數學(xué)老師葛盛輝在《數列極限的性質(zhì)》的過(guò)程中，能夠不失時(shí)機地指導學(xué)生做人，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，提升了課的品位。
●問(wèn)題意識得到不同程度的體現：有90%的教師在課堂教學(xué)中程度不同的體現了問(wèn)題意識，基本上所有的課在預設和實(shí)施中都能引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極自主發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題對話(huà)中生成新的問(wèn)題，從而培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這些都說(shuō)明我們的青年教師正在努力地與時(shí)俱進(jìn)，適應教學(xué)形勢的發(fā)展。但是我們的老師畢竟都是傳統的師范院校近親繁殖的，在傳統教育方式的耳濡目染下成為老師的，要完全的質(zhì)變是有些難度的，在教學(xué)中經(jīng)常有這種情況發(fā)生，即預設中的新策略，在實(shí)施時(shí)不知不覺(jué)中又回到了老路上來(lái)了，可見(jiàn)舊的思維慣性力量是何等強大。然而，可喜與可貴的是我們的老師已經(jīng)在努力地向課改的`理想境界邁進(jìn)，堅信假以時(shí)日必有質(zhì)變的。
(二)注重預設，準備充分，但是真正的有效設計有待突破
注重預設，準備充分，是此次調研中最顯著(zhù)的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)首先源自于聽(tīng)課評價(jià)資料匯總，匯總中有85%以上的課都有課前準備充分的評價(jià)，其次這些評價(jià)源自于聽(tīng)課人員的切實(shí)感受：
●教學(xué)內容信息量大，引用材料鮮活，這是作假不成的，沒(méi)有課前大量的案頭工作是無(wú)法達到的。
●教師在課堂上的自信的教態(tài)、有條不紊的演繹和絲絲入扣的分析，沒(méi)有充分的準備是無(wú)法達到的。
●許多老師上課基本上不看教材和教案，因為這些東西他們已經(jīng)爛熟于胸，新教材面前人人平等，無(wú)論新老教師，對新教材最多也只上兩遍，顯然這沒(méi)有充分的準備是無(wú)法達到的。正是準備充分，所以有些課上得的確是一氣呵成，酣暢淋漓。但是我們同時(shí)發(fā)現有相當部分的課還缺乏真正的有效設計，課上的很流暢，該教的都教了，但是效果不盡人意，因為學(xué)生還是似懂非懂，或者說(shuō)課上當時(shí)懂了，課后又不懂;聽(tīng)老師講解時(shí)懂了，自己動(dòng)手時(shí)又不懂了。我們認為，準備與否，效果不一樣(因為調研中發(fā)現注水課和敷衍課，乃至沒(méi)有準備的課，并沒(méi)有絕跡);準備得是否有針對性，效果更不一樣。所以，我們覺(jué)得，青年教師課前準備中的有效設計有待突破。
(三)注重過(guò)程，亮點(diǎn)紛呈，但是形成真正的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格還須努力
由于質(zhì)量意思和效率意識的提高，大部分青年教師對教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是比較重視的，因而在教學(xué)中都能盡量把課上的完美一些，為此也花費了心血，動(dòng)了腦筋，因此調研中也發(fā)現不乏有精彩的課、精彩的片段，可謂亮點(diǎn)紛呈：
●傅亞岑、孫籬秋、老師的課容量大，密度高，重點(diǎn)突出，手段多樣。
●葉銘老師盡管上的是節試卷分析課，沉穩的教態(tài)，機智的語(yǔ)言，對知識有自己獨到的見(jiàn)解，經(jīng)常會(huì )引起學(xué)生會(huì )意的笑聲。
●袁文捷、顧若蕙老師講課清晰，銜接流暢，教學(xué)方法多樣但簡(jiǎn)練實(shí)用。
●張敏霞老師激趣有方，點(diǎn)化有術(shù)，信息有量，教學(xué)有效。
●王曉華老師思維縝密，分析透徹，等等等等，不一而足。顯然，亮點(diǎn)很多，潛力很大。但是亮點(diǎn)分散，終究形成不了一片艷陽(yáng)天。意思就是說(shuō)，有比較持久的固定的個(gè)性魅力的教學(xué)風(fēng)格還沒(méi)有形成，或者說(shuō)我們沒(méi)有發(fā)現，這對他們個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展應該說(shuō)是不利的。
(四)注重方法，運用恰當，但是全面的教學(xué)素養有待提高
調研顯示，青年教師普遍重視教學(xué)方法，尤其是運用現代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)更富有直觀(guān)性，也有益于學(xué)生的情景體驗，一定程度上提高了教學(xué)的效率。原來(lái)學(xué)校擔心的拉洋片式的教學(xué)方式，沒(méi)有發(fā)現。大部分老師用現代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的使用是恰當，而且技術(shù)嫻熟，有的還有創(chuàng )意。
●胡亮平老師的網(wǎng)上作業(yè)及反饋系統的使用。
●范璟老師的動(dòng)畫(huà)實(shí)驗。應該說(shuō)代表我們學(xué)校這方面的較高水準。但是我們也發(fā)現傳統的板書(shū)這一教師的基本素養(功)大為退化，一是粉筆字寫(xiě)的象樣的在語(yǔ)文老師中也不多見(jiàn)了，其它學(xué)科老師就更不要說(shuō)了，二是即使有了板書(shū)也欠設計，隨意涂抹，到后來(lái)自己也分不出天南地北。由此生發(fā)出命題就如何全面提高教師的基本素養和功底。
此次調研聽(tīng)課共32節，其中被評定為A級的5節;B級的26節;C級的1節，無(wú)D級課，說(shuō)明我校青年教師課堂教學(xué)的總體水平按現行的評價(jià)指標當在中等以上。這是青年教師個(gè)人努力和學(xué)校長(cháng)期以來(lái)注重青年教師培養的結果。但是這種現狀與我們作為一所區重點(diǎn)中學(xué)以及學(xué)校未來(lái)的發(fā)展是不相稱(chēng)，除了上述四個(gè)不足以外，還有以下一些問(wèn)題在此羅列，以期引起重視。
1、專(zhuān)業(yè)功底不扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)效率有待提高。
3、教學(xué)隨意性?xún)A向尚有存在。
4、課堂常規疏于管理等。
三、對策與建議：
為了青年教師的成長(cháng)和學(xué)校的持續發(fā)展，我們對學(xué)校有四點(diǎn)建議：
1、加強理論學(xué)習，堅持讀書(shū)活動(dòng)，提高課改自覺(jué)性。
2、加強學(xué)情研究，堅持集體備課，提高教學(xué)有效性。
3、加強專(zhuān)業(yè)修養，堅持用養結合，打造教學(xué)風(fēng)格。
4、加強技術(shù)練兵，堅持同伴互助，提升教育素養。
我們對青年教師一點(diǎn)建議：
每個(gè)青年教師要經(jīng)常思考;我理想中的好課是怎樣一種模式和我如何上好每一節課，不斷積累，漸次達到理想境界。千萬(wàn)不要滿(mǎn)足于課能一般地上下去，要全力追求上好課，追求形成有個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格;千萬(wàn)不要滿(mǎn)足于對學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和教法有比較深入的理解掌控，要努力把這些東西上升為學(xué)科智慧。這里提供一個(gè)提高教學(xué)有效性的《八度謠》，希望對老師有所幫助。即預設立意有高度，專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)有精度，例題設計有坡度，提問(wèn)思考有深度，作業(yè)要求有梯度(適度)，反饋反思有速度，個(gè)別輔導有溫度。
上課調研報告7
經(jīng)過(guò)與語(yǔ)文老師的溝通交流，對上一學(xué)期語(yǔ)文期末考試情況，以及開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)對學(xué)生的觀(guān)察了解，認為三年級一班語(yǔ)文教學(xué)目前的現狀是：
一、據了解本班學(xué)生學(xué)習習慣不好，表現最為明顯的是字體書(shū)寫(xiě)普遍不規范還不工整，上課小動(dòng)作多。其次是沒(méi)有學(xué)習語(yǔ)文的興趣。因此導致語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，尤其害怕習作，還沒(méi)有養成自覺(jué)寫(xiě)日記的習慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺(jué)的學(xué)生養成了不寫(xiě)作業(yè)的現象，尤其是家庭作業(yè)。
二、學(xué)困生占班級比例過(guò)大，兩極分化現象嚴重。全班28人，期末考試最高分96分，最低分一位數字。尤其是閱讀和習作能力普遍較低，存在著(zhù)班級間發(fā)展不平衡，班級內發(fā)展不平衡的突出現象。
三、學(xué)生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學(xué)生寥寥無(wú)幾。
四、班級凝聚力較差，缺乏學(xué)習積極性。受社會(huì )、家庭環(huán)境等的`影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習習慣(拖欠作業(yè)、不專(zhuān)心聽(tīng)講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規范、不懂得學(xué)習方法等)和學(xué)習上進(jìn)心不夠好，組織紀律差、心理素質(zhì)(承受挫折)較差。
針對上述現狀，我將在本學(xué)期采取下列措施：
一、抓班風(fēng)建設，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑、積極健康的學(xué)習環(huán)境。重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，檢查督促與表?yè)P鼓勵相結合。
二、要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分運用電教設備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。積極開(kāi)展各項語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗教育。
三、重視對學(xué)生讀書(shū)的指導，通過(guò)早讀課、自習課，利用學(xué)校圖書(shū)室對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導，有計劃地布置學(xué)生的讀書(shū)任務(wù)。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
四、要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系，做到多寫(xiě)多練，打好學(xué)生習作起步階段的基礎。
五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時(shí)間做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長(cháng)的支持與配合。
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