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自主學(xué)習調查報告（精選10篇）
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的自主學(xué)習調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自主學(xué)習調查報告 1
一、調查目的：
自主學(xué)習是學(xué)習的最高境界，而會(huì )學(xué)和學(xué)會(huì )是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端，某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，開(kāi)展了自主學(xué)習模式的研究，是為了培養學(xué)生強烈的自主學(xué)習意識，能夠自主自發(fā)的學(xué)習，在課前能自主的預習，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的，自覺(jué)支配學(xué)習時(shí)間，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習的'方法，達到節節課又收獲。
二、調查時(shí)間：
20xx年10月——————20xx年4月
三、調查對象：
課題研究老師相對應的實(shí)驗班，分別是八年級、七年級、六年級等，樣本的選擇針對學(xué)生自主學(xué)習習慣，學(xué)習方法，學(xué)習效果進(jìn)行問(wèn)卷。
四、調查結果：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習習慣
1、97.8％的學(xué)生能獨立完成語(yǔ)文家庭作業(yè)，2.7％的學(xué)生在家長(cháng)的監督下能完成。遇到不懂的問(wèn)題，23.9％的學(xué)生能從書(shū)上找答案，23.9％的學(xué)生能問(wèn)老師，對于學(xué)過(guò)的內容，34.8％的學(xué)生能及時(shí)復習，58.7％的學(xué)生能及時(shí)復習。
2、學(xué)習新內容前，只有63％的學(xué)生能主動(dòng)預習，對于課后的作業(yè)，17.4％的學(xué)生有時(shí)能完成，有時(shí)不能。作業(yè)本用到一半時(shí)，21.7％的學(xué)生反映，作用本破損嚴重，而且很臟。
3、課堂學(xué)習展示中，有75％的參與度，能主動(dòng)的參與展示討論，并提出問(wèn)題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習方法
1、對當前的課堂發(fā)言問(wèn)題，學(xué)生的看法頗有見(jiàn)地。對于老師實(shí)現設置的學(xué)習目標和學(xué)習重難點(diǎn)了解和理解的比較透徹，能夠自主的探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老師的教學(xué)設想。
2、家庭教育有待發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸，學(xué)生除了學(xué)校生活，第二個(gè)教育陣地就是家庭教育，恰恰相反的是有的家長(cháng)一味的依賴(lài)學(xué)校，給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機會(huì )，而自主學(xué)習模式的踐行就可以讓孩子在家里主動(dòng)去學(xué)，比如現在學(xué)生在家里主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍涉獵更多的課外知識，讓學(xué)校教育有更好的效果。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習的效果
1、自主學(xué)習中學(xué)生自主預習的習慣養成好的的學(xué)生由最初的只有46％的，中期自主學(xué)習習慣養成較好的有65％，后期自主學(xué)習習慣養成中有98％。目前已經(jīng)達到最佳效果，每結束一課后，學(xué)會(huì )都會(huì )主動(dòng)的提出預習第二課的任務(wù)，按要求去實(shí)現目標預習。
2、學(xué)生自主預習后作業(yè)的完成效率高。以前會(huì )出現抄作業(yè)，補作業(yè)，不寫(xiě)作業(yè)的惡習，而且屢禁不止，而開(kāi)展自主學(xué)習模式后就大為改觀(guān)了，幾乎沒(méi)有抄作業(yè)的，都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。
3、自主學(xué)習模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統的教學(xué)模式以填鴨式為主，老師講學(xué)會(huì )被動(dòng)的接受，根本沒(méi)有實(shí)現讓學(xué)生去思，去悟，更談不上達了，踐行了自主學(xué)習模式后，學(xué)生的自主性改善了以往的被動(dòng)接受，有了更多的獨立思考和獨特見(jiàn)解，敢于去獨樹(shù)一幟，別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
自主學(xué)習調查報告 2
我們經(jīng)常打這樣的比方：“給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”。它的含義有兩點(diǎn)：一是教師的知識儲備要比學(xué)生多得多，二是要求教師竭盡全力向學(xué)生碗里倒水。與其這樣，不如給學(xué)生一個(gè)空碗，教會(huì )學(xué)生尋找水源和舀水的方法，這樣學(xué)生就有可能取得比老師還要多的水�，F代教育思想認為，學(xué)生的學(xué)習是一種自主的認識和將外在的知識觀(guān)念轉化為其內部的精神財富的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力已成為教育界的一種共識。
一、調查目的
自主學(xué)習能力是指學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力�！安妥朗�1363”教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節是“學(xué)生自主學(xué)習”。在這種教學(xué)模式下只有讓學(xué)生充分深入的自學(xué)，依靠教師給學(xué)生預設的各種情境，讓學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，形成自主學(xué)習的模式，才能達到構建高效課堂的目的。
我們小組申報了《小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習能力培養的探究》課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀，發(fā)現問(wèn)題，尋找對策，也為開(kāi)展課題研究掌握第一手材料，對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了調查問(wèn)卷。
二、調查內容方法
本問(wèn)卷調查內容主要包括三個(gè)維度：即主動(dòng)性、獨立性、自控性。主動(dòng)性包括學(xué)習興趣、動(dòng)機、目的、學(xué)習感受等。獨立性包括預習習慣、學(xué)習方式等。自控性包括學(xué)習計劃、學(xué)習效率等。
本調查采用筆答問(wèn)卷的方式進(jìn)行調查。我校是農村小學(xué)，師生共計300余人，大多數學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習自覺(jué)性較差，學(xué)習成績(jì)低下。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調查問(wèn)卷只填班級、性別，不填姓名，在全校各班隨機抽取一部分學(xué)生當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習主動(dòng)性、獨立性、自控性等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、感興趣程度、學(xué)習方式、對老師和家長(cháng)指導自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)表現評價(jià)等。
1、學(xué)生對于自己會(huì )不會(huì )自主學(xué)習在主觀(guān)上沒(méi)有做到充分的認識。說(shuō)明學(xué)生在自己主動(dòng)學(xué)習這一方面還不能做到我的學(xué)習我做主這一層面來(lái)正視自己的學(xué)習態(tài)度，如果沒(méi)有其他人的干預，自己則不能自主學(xué)習，同時(shí)也顯示出我校學(xué)生本身的自制力存在嚴重的缺失。
2、學(xué)生獲得知識的途徑過(guò)于依賴(lài)老師，在沒(méi)有老師的傳授下，自己沒(méi)有去主動(dòng)獲取知識。我校的學(xué)生為什么這么的過(guò)于依賴(lài)老師的講授？是教師的滿(mǎn)堂灌造成？是應試教育的造成？是學(xué)生獲取知識的渠道受到限制造成？只要我們細細想想，相信不難發(fā)現，其實(shí)我們的學(xué)生是缺少了一個(gè)長(cháng)期堅持的有效訓練的機制。
3、學(xué)生自我預習的習慣沒(méi)有得到真正的落實(shí)，在自主學(xué)習的時(shí)候缺少必要的方法指導�！邦A習是合理的搶跑�！睂W(xué)生一旦養成了認真預習的習慣，掌握了預習的方法，一開(kāi)始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于掃清學(xué)習障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學(xué)生對新知的認識距離，使學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)。
4、學(xué)生的自控性很弱，阻礙學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展�！皯饎僮晕�，控制自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰勝自己。若能控制自己，戰勝自己就不必害怕任何困難�！弊钥匦允亲灾鲗W(xué)習的高級形態(tài)，能自己控制自己的學(xué)生，其自主性一定很強。
四、調查總結
調查分析小學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對策。從調查情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起著(zhù)決定性的作用。
1、建立學(xué)生的學(xué)習檔案，幫助學(xué)生收集學(xué)習的方法。建立以學(xué)定教的'學(xué)習案，注重學(xué)生的學(xué)的技能的培養。對學(xué)生的課前預習，形成作業(yè)的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上，勾勒出學(xué)習的發(fā)現。
2、建立小組學(xué)習的有效分工，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習。建立課后練習的完成效果機制，及時(shí)的發(fā)現學(xué)生的掌握情況，制定培優(yōu)補差的方案。
3、幫助學(xué)生建立自我檢查和自我評價(jià)的方式和方法，定時(shí)的開(kāi)展自我學(xué)習方法的研討交流，讓不同的學(xué)生都能說(shuō)出自己在學(xué)習上的得與失。
4、要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的主觀(guān)意圖，是推動(dòng)學(xué)生自學(xué)的內在力量。在正確的學(xué)習動(dòng)機驅使下，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生自學(xué)的自覺(jué)性，激發(fā)起強烈的求知欲、穩定的興趣性和高度的責任感。小學(xué)老師要教育引導學(xué)生對社會(huì )需要和社會(huì )期望的正確的認識，激發(fā)他們正確的學(xué)習動(dòng)機。要根據學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設多種形式的興趣組活動(dòng)，讓他們都有自我展示獲取成功的機會(huì )，使學(xué)生在成功后產(chǎn)生學(xué)習興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習目標，強化學(xué)習動(dòng)機。要善于發(fā)現和充分利用他們的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )到自己的能力和潛力，使他們朝自身認知發(fā)展的正確方向前進(jìn)，實(shí)現其人生的價(jià)值追求。從而使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習，變成自己“找路”學(xué)習。
5、要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。古人云“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡�！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且要教會(huì )學(xué)生“會(huì )學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習深化過(guò)程是一個(gè)解惑排難的過(guò)程。當學(xué)生有感待解，有難需排時(shí)，教師最好不要越俎代皰，急于解答學(xué)生的問(wèn)題，而是要不失時(shí)機地啟發(fā)學(xué)生針對性自學(xué)，讓學(xué)生自已解惑排難。教師要相信學(xué)生的能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論。只有在實(shí)踐中能力才會(huì )受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實(shí)踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中，教師要有意識的培養學(xué)生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結構，改變傳統的滿(mǎn)堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當的引導，讓學(xué)生正確對待在實(shí)踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。
自主學(xué)習調查報告 3
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常常出現效果不理想的情形：學(xué)生在學(xué)習中被動(dòng)接收，學(xué)生最重要的活動(dòng)就是聽(tīng)，等待教師將學(xué)習內容以定論的形式直接呈現給自己；在學(xué)生心靈深處將學(xué)習當成一種負擔，學(xué)習是為了老師、家長(cháng)，學(xué)生學(xué)習是按照教師的指令進(jìn)行的；學(xué)生學(xué)習具有他主性，依賴(lài)教師的外在誘導和灌輸，學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和獨立性喪失。處于課程改革的新時(shí)期，小學(xué)數學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，弘揚人的主體性、能動(dòng)性和獨立性，使教育真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能�；谶@樣的思考，我們提出對“小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習實(shí)效性”進(jìn)行研究。
現將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報告于下：
一、調查目的
通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)生在數學(xué)課堂中的思維習慣，學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生喜歡的學(xué)習方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數學(xué)學(xué)習中存在哪些問(wèn)題，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。
二、調查對象和方法
對象：吉子現小學(xué)一年級20名學(xué)生
方法：采用不記名的問(wèn)卷調查方法，在問(wèn)卷后的括號里填上選項。
三、調查內容和分析
XX年11月27，根據實(shí)際情況，特制定了《小學(xué)一年級數學(xué)自主學(xué)習的調查問(wèn)卷》，分別就學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣、學(xué)習數學(xué)的方式、學(xué)習習慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調查。
四、調查結果分析
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學(xué)習教學(xué)方法，學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習學(xué)習方式，在數學(xué)自主學(xué)習中存在哪些問(wèn)題就有著(zhù)舉足輕重的作用。據調查，大部分學(xué)生還是喜歡數學(xué)這門(mén)學(xué)科的，學(xué)生多數喜歡在教師的指導下，自己學(xué)習以獲得新知識。學(xué)生喜歡數學(xué)上課的時(shí)候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問(wèn)題，為數不少的學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當參與問(wèn)題的討論，而不是直接告訴答案，對于那種由自己研究，老師提示的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生更感興趣。調查顯示，多數學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數學(xué)題，而是經(jīng)過(guò)分析可得出多種答案的題目。當學(xué)生面對難題時(shí)希望與同伴合作，一起討論，樂(lè )意小組合作，交流心得。
對于數學(xué)作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進(jìn)行了一次小小的訪(fǎng)問(wèn)，了解到大部分學(xué)生喜歡課內做書(shū)上或練習冊的題目，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問(wèn)題。通過(guò)本次調查問(wèn)卷分析，根據本次問(wèn)卷孩子的情況，我認為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習，首先要培養良好的意志。意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的`突出表現。由于二年級學(xué)生的年齡較小，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，在自主學(xué)習數學(xué)時(shí)總會(huì )碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養是十分重要的。所以教師應努力給學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生表現出色，就給予充分贊賞。對學(xué)生中出現的問(wèn)題不橫加指責。教師在日常的教學(xué)的工作中應努力樹(shù)立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識，讓學(xué)生明白自主學(xué)習的重要性。
五、采取措施：
1、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機。
現代心理學(xué)認為：人的一切行為都是動(dòng)機引起的，所以激發(fā)學(xué)習參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機是激勵學(xué)生自主學(xué)習的內驅力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以引起學(xué)生參與動(dòng)機，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習提供了原動(dòng)力。
2、努力創(chuàng )造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。
學(xué)生有了自主學(xué)習的動(dòng)力，還需要有參與學(xué)習的機會(huì )。教師要善于根據教材內容、特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際，想方設法創(chuàng )造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習的機會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中努力做到："凡是學(xué)生都能發(fā)現的知識，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師決不能暗示。"因此教師應最大限度讓全體學(xué)生參與認知的過(guò)程中來(lái)。教師要盡量創(chuàng )造條件，引導學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，讓全體學(xué)生都能自始至終，積極主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程中，真正的把"學(xué)數學(xué)"變成"做數學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識與能力得到同步發(fā)展，此時(shí)教師的主導作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無(wú)序的信息，抓住實(shí)質(zhì)，認真梳理，歸類(lèi)。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過(guò)程參與，而且還要給學(xué)生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會(huì )。在全方位參與學(xué)習中，逐步形成自主學(xué)習能力。
六、總結
小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習對學(xué)生本身數學(xué)能力的培養有著(zhù)相當大的作用，同時(shí)也對我們教師有著(zhù)更高的要求：如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系，如何適應學(xué)生的要求和社會(huì )的需求，如何采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過(guò)這次調查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法，提高數學(xué)自主學(xué)習學(xué)習的效能。
以上就是我利用這次難得的實(shí)習機會(huì )整理出來(lái)的調查報告，如有不當之處，還請老師批評指正。
自主學(xué)習調查報告 4
一、調查目的：
自主學(xué)習是學(xué)習的最高境界，而會(huì )學(xué)和學(xué)會(huì )是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端，某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，開(kāi)展了自主學(xué)習模式的研究，是為了培養學(xué)生強烈的自主學(xué)習意識，能夠自主自發(fā)的學(xué)習，在課前能自主的預習，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的，自覺(jué)支配學(xué)習時(shí)間，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，達到節節課又收獲。
二、調查時(shí)間：
20xx年10月------20xx年4月
三、調查對象：
課題研究老師相對應的實(shí)驗班，分別是八年級、七年級、六年級等，樣本的選擇針對學(xué)生自主學(xué)習習慣，學(xué)習方法，學(xué)習效果進(jìn)行問(wèn)卷。
四、調查結果：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習習慣
1、97.8％的學(xué)生能獨立完成語(yǔ)文家庭作業(yè)，2.7％的學(xué)生在家長(cháng)的監督下能完成。遇到不懂的問(wèn)題，23.9％的學(xué)生能從書(shū)上找答案，23.9％的學(xué)生能問(wèn)老師，對于學(xué)過(guò)的內容，34.8％的學(xué)生能及時(shí)復習，58.7％的學(xué)生能及時(shí)復習。
2、學(xué)習新內容前，只有63％的學(xué)生能主動(dòng)預習，對于課后的作業(yè)，17.4％的學(xué)生有時(shí)能完成，有時(shí)不能。作業(yè)本用到一半時(shí)，21.7％的學(xué)生反映，作用本破損嚴重，而且很臟。
3、課堂學(xué)習展示中，有75％的參與度，能主動(dòng)的參與展示討論，并提出問(wèn)題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習方法
1、對當前的課堂發(fā)言問(wèn)題，學(xué)生的看法頗有見(jiàn)地。對于老師實(shí)現設置的學(xué)習目標和學(xué)習重難點(diǎn)了解和理解的比較透徹，能夠自主的探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老師的教學(xué)設想。
2、家庭教育有待發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸，學(xué)生除了學(xué)校生活，第二個(gè)教育陣地就是家庭教育，恰恰相反的`是有的家長(cháng)一味的依賴(lài)學(xué)校，給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機會(huì )，而自主學(xué)習模式的踐行就可以讓孩子在家里主動(dòng)去學(xué)，比如現在學(xué)生在家里主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍涉獵更多的課外知識，讓學(xué)校教育有更好的效果。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習的效果
1、自主學(xué)習中學(xué)生自主預習的習慣養成好的的學(xué)生由最初的只有46％的，中期自主學(xué)習習慣養成較好的有65％，后期自主學(xué)習習慣養成中有98％。目前已經(jīng)達到最佳效果，每結束一課后，學(xué)會(huì )都會(huì )主動(dòng)的提出預習第二課的任務(wù)，按要求去實(shí)現目標預習。
2、學(xué)生自主預習后作業(yè)的完成效率高。以前會(huì )出現抄作業(yè)，補作業(yè)，不寫(xiě)作業(yè)的惡習，而且屢禁不止，而開(kāi)展自主學(xué)習模式后就大為改觀(guān)了，幾乎沒(méi)有抄作業(yè)的，都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。
3、自主學(xué)習模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統的教學(xué)模式以填鴨式為主，老師講學(xué)會(huì )被動(dòng)的接受，根本沒(méi)有實(shí)現讓學(xué)生去思，去悟，更談不上達了，踐行了自主學(xué)習模式后，學(xué)生的自主性改善了以往的被動(dòng)接受，有了更多的獨立思考和獨特見(jiàn)解，敢于去獨樹(shù)一幟，別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
自主學(xué)習調查報告 5
一、課題的提出
我們學(xué)校處于山區，目前，隨著(zhù)進(jìn)城務(wù)工大潮的沖擊，所有的鄉村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，農村的孩子面臨著(zhù)：父母在外打工，無(wú)人管；家長(cháng)文化不高，無(wú)法輔導；再加上“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，大部分學(xué)生學(xué)習十分被動(dòng)，以至厭學(xué)。在 小學(xué) 階段，小學(xué)生的自主性學(xué)習意識并不強，小學(xué)生自主學(xué)習的能力也不高。尤其是語(yǔ)文學(xué)習中，由于缺乏好奇心和探究欲， 語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力嚴重不足，小學(xué)生很難在學(xué)習中去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題，更難以解決問(wèn)題，因而學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得辛苦。著(zhù)眼學(xué)生的終身學(xué)習，著(zhù)眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握學(xué)習的方法與技能。為了提高小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自主性能力，培養小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的自主性，我對小學(xué)生的自主學(xué)習情況做了一次調查。
二、調查方法
1、調查詢(xún)問(wèn)同學(xué)、家長(cháng)，了解孩子們是怎么學(xué)習的。
2、通過(guò)多種途徑，了解一共有多少人主動(dòng)地學(xué)習。
3、通過(guò)發(fā)表問(wèn)卷調查。
三、調查對象
我校1——6年級學(xué)生，每班隨機調查10人，共60人。
四、調查情況和資料整理
1．留守兒童絕大多數學(xué)生不喜歡學(xué)習，不能主動(dòng)地參與學(xué)習。
2．學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，在學(xué)校里能主動(dòng)參與學(xué)習的情況較好，而在家里能夠主動(dòng)參與學(xué)習的情況不容樂(lè )觀(guān)。
3．留守兒童中很多學(xué)生有抄作業(yè)的習慣。他們沒(méi)有把作業(yè)看成是學(xué)習組成部分，大多數的學(xué)生的家庭作業(yè)都是抄的，不是抄答案就是抄同學(xué)的，只有很少的學(xué)生是自己獨立完成作業(yè)的，班級里經(jīng)常出現作業(yè)雷同現象。大多數農村小學(xué)的學(xué)生都有不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)或是操之過(guò)急的習慣，或是寫(xiě)也是為了應付老師的檢查，只求不被老師批評就行了，并不在乎作業(yè)的對與錯，書(shū)寫(xiě)的工整與美觀(guān)。
4．在課堂上低年級學(xué)生大多數是注意力集中時(shí)間短，都是前十幾分鐘認真聽(tīng)講，而高年級學(xué)生大部分都能認真聽(tīng)講，只是課堂上不太積極。農村小學(xué)普遍的問(wèn)題是課堂上基本沒(méi)有記筆記的習慣，也沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣。一般只是單純的做完作業(yè)就算完成任務(wù)，剩余的時(shí)間就看電視，玩游戲。
五、建議、結論
1．關(guān)愛(ài)留守兒童，創(chuàng )建自主學(xué)習基礎。所有的'鄉村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童，孩子與父母相伴的時(shí)間少，因為缺少父母引導和呵護，極易對學(xué)習喪失興趣，所以老師要給予這些孩子足夠的關(guān)愛(ài)，并在平時(shí)學(xué)習生活中，對留守兒童多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心，讓他們感受到父母般的愛(ài)，他們就會(huì )信任、依賴(lài)老師，老師對學(xué)生的教育和影響就變得容易簡(jiǎn)單了，為他們能夠進(jìn)行自覺(jué)、自主地學(xué)習打下前提和基礎。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，也是學(xué)生學(xué)習的強勁動(dòng)力。只有當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，才能從“要我學(xué)”轉化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。有興趣才會(huì )愿意學(xué)，有興趣才會(huì )有動(dòng)力，才會(huì )有驚人的勤奮和百折不撓的毅力，才會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習。培激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，挖掘出學(xué)生的各方面的巨大潛能，全面培養學(xué)生素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生樂(lè )學(xué)而不厭，教師樂(lè )教而不煩和事半功倍的最佳效果。
3．教師要優(yōu)化課堂，提高課堂質(zhì)量。教學(xué)方式要以培養學(xué)生能力為宗旨，最終能增強學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。根據自己的實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力創(chuàng )新適合自己課堂的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂中來(lái)。
4．改變以“懲罰性”為主的教育方式，增強學(xué)生學(xué)習的信心。家長(cháng)和老師都盡量給予學(xué)生鼓勵。為學(xué)生體驗成功創(chuàng )設條件，創(chuàng )設使他們都能獲得成功的機會(huì )，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業(yè)。營(yíng)造享受成功的情境，并對學(xué)生的成功進(jìn)行獎勵。
5．培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。作為教師，教學(xué)的基本任務(wù)就是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，及時(shí)糾正他們個(gè)性中的一切不良習慣，這是掌握學(xué)習方法、培養思想品德的前提。如： 培養學(xué)生善思善想的習慣；培養學(xué)生科學(xué)學(xué)習及刻苦學(xué)習的習慣；培養訓練學(xué)生學(xué)會(huì )獨立學(xué)習、獨立思考的習慣等等。
自主學(xué)習調查報告 6
一、調查目的:
自主學(xué)習是學(xué)習的最高境界，學(xué)習和學(xué)習是學(xué)習的立足點(diǎn)。傳統的教學(xué)模式日益凸顯教學(xué)中的弊端，在一定程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮。自主學(xué)習模式的學(xué)習是培養學(xué)生強烈的自主學(xué)習意識，能夠自主學(xué)習，課前自主預習，課堂參與課堂展示，確定目的，有意識地控制學(xué)習時(shí)間，最重要的是學(xué)會(huì )如何學(xué)習，從而達到循序漸進(jìn)的上課和收獲。
二、調查時(shí)間:
10月20xx-4月20xx
三、調查對象:
課題研究教師對應的實(shí)驗班有八年級、七年級、六年級等。樣本選擇基于學(xué)生的自主學(xué)習習慣、學(xué)習方法和學(xué)習效果。
四、調查結果:
(一)自主學(xué)習習慣
1.97.8%的學(xué)生可以獨立完成語(yǔ)文作業(yè)，2.7%的學(xué)生可以在父母的監督下完成。23.9%的學(xué)生能從書(shū)中找到答案，23.9%的學(xué)生能問(wèn)老師，34.8%的學(xué)生能及時(shí)復習所學(xué)，58.7%的學(xué)生能及時(shí)復習。
2.在學(xué)習新內容之前，只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預習。課后作業(yè)，17.4%的學(xué)生有時(shí)能完成，有時(shí)不能。練習本用了一半的時(shí)候，有21.7%的同學(xué)反映練習本損壞嚴重，很臟。
3.課堂學(xué)習展有75%的參與，可以積極參與展覽討論，提出問(wèn)題。
(二)自主學(xué)習方法
1.學(xué)生對當前課堂演講的看法很有見(jiàn)地。透徹理解和理解老師設定的學(xué)習目標和學(xué)習難點(diǎn)，可以自主探索，不拘泥于要求，而是提高理解和配合老師的教學(xué)思路。
2.家庭教育需要發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸。除了學(xué)校生活，學(xué)生的第二個(gè)教育地位是家庭教育。相反，一些家長(cháng)盲目依賴(lài)學(xué)校，給孩子家庭教育漏洞的機會(huì )。然而，自主學(xué)習模式的實(shí)踐可以使孩子在家里主動(dòng)學(xué)習。比如現在學(xué)生主動(dòng)在家看課外書(shū)，多涉獵課外知識，讓學(xué)校教育有更好的效果。
(三)自主學(xué)習的效果
1.養成自學(xué)預習習慣的學(xué)生，開(kāi)始時(shí)只有46%好，中期65%，后期98%。目前已經(jīng)取得了最好的效果。每次課后，學(xué)會(huì )都會(huì )主動(dòng)提出預習第二課的任務(wù)，達到要求預習的目的。
2.學(xué)生自我準備后的作業(yè)效率高。以前有抄作業(yè)、補作業(yè)、不寫(xiě)作業(yè)的.壞習慣，屢禁不止。然而，在發(fā)展了自主學(xué)習模式后，它發(fā)生了很大的變化。那些幾乎沒(méi)有抄作業(yè)的人，可以在一節課后獨立完成作業(yè)。
3.自主學(xué)習模式使學(xué)生的思維更加靈活。傳統的教學(xué)模式主要是填鴨式的，老師講的是學(xué)習被動(dòng)接受，而學(xué)生是不可能去思考去實(shí)現的，更不可能去實(shí)現。在實(shí)踐了自主學(xué)習模式后，學(xué)生的自主性提高了以往的被動(dòng)接受，有了更多的獨立思考和獨到見(jiàn)解，敢于獨樹(shù)一幟，獨樹(shù)一幟。它很好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
自主學(xué)習調查報告 7
一、調查的目的與內容
為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀，發(fā)現問(wèn)題，找出原因，為開(kāi)展“學(xué)生自主學(xué)習方法和能力的培養”課題研究提供依據，20xx年11-12月，我們對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了抽樣調查。 這次調查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習的現狀，調查內容主要包括了以下六個(gè)方面：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習動(dòng)機
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習習慣
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習方法
�。ㄋ模┥险n思維
�。ㄎ澹┳灾鲗W(xué)習過(guò)程
�。┳灾鲗W(xué)習結果。
二、調查對象與方法
本調查選取初一、初二、初三年級的部分學(xué)生。每個(gè)年級抽一、三、五班，共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷315，回收問(wèn)卷290份，回收率95%，有效問(wèn)卷274分，有效率94%。
調查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習調查問(wèn)卷，共19道題，每題有4個(gè)選項，要求學(xué)生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調查問(wèn)卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習動(dòng)機
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習任務(wù)，對學(xué)習產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，是自主學(xué)習的前提和保證。
1、是否喜歡主動(dòng)的學(xué)習。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)的占68%，初一、初二、初三分別占80%、71%、52%；29%的學(xué)生是在家長(cháng)、老師的督促下完成，初一、初二、初三分別占16%、29%、41%；10%的學(xué)生認為完不完成無(wú)所謂，三個(gè)年級分別占6%、11%、14%。從調查結果顯示，多數學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習，初一年級學(xué)生較高，但隨年級上升自覺(jué)性主動(dòng)性下降，初三年級有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習的自覺(jué)性。
2、在學(xué)習上你對自己的信心。36%的學(xué)生充滿(mǎn)自信或有把握，初一、初二、初三分別占41%、37%、30%；50%的學(xué)生認為需要再努力，三個(gè)年級分別為48%、48%、54%；13%的學(xué)生認為在學(xué)習上比較困難，沒(méi)信心，三個(gè)年級分別為9%、15%、14%。調查說(shuō)明：86%的學(xué)生能正確地認識到，學(xué)習是需要努力的，通過(guò)自己的努力，對學(xué)習充滿(mǎn)信心。但也有13%的學(xué)生對學(xué)習失去信心，三個(gè)年級差別不大。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學(xué)生認為是個(gè)人興趣，三個(gè)年級分別為56%、61%、52%；喜歡某科目是因為老師的講課方式占30%，三個(gè)年級分別為26%、29%、36%；7.3%的認為是師生關(guān)系好；3.6%的認為是老師的外表。調查說(shuō)明，學(xué)生有較強的自我意識，憑自己的興趣學(xué)習某學(xué)科；教師的教學(xué)方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣；良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習興趣有一定的`影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習，三個(gè)年級分別為58%、64%、43%；37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習，三個(gè)年級分別為37%、34%、39%；10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度，三個(gè)年級分別為12%、2%、16%。從調查中看出，學(xué)生在學(xué)習上壓力比較大，令人擔憂(yōu)，初一、初三年級最為明顯，初一學(xué)生因為剛剛入校，不太適應中學(xué)學(xué)習，而初三則面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，比較緊張，初二則處于漸趨平靜，多數學(xué)生能以愉快的心情學(xué)習。應加強小升初的銜接工作，對初三畢業(yè)班進(jìn)行減壓或心理輔導。
�。ǘ⿲W(xué)習習慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)，三個(gè)年級分別為25%、22%、18%；41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)，分別36%、46%、40%；13%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，分別為14%、14%、12%；21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。
調查說(shuō)明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎；13%自己給自己留作業(yè)，表現出一部分學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性；21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前，你的預習情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預習，三個(gè)年級分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學(xué)生會(huì )預習，三個(gè)年級分別為55%、53%、36%；14%的學(xué)生從不預習，分別是10%、11%、22%。從調查可看出，大多數學(xué)生懂得預習的重要性，但很多學(xué)生不會(huì )預習，只是看看書(shū)而已，有14%的學(xué)生從不預習，初三年級達到22%，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導。
3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復習，后做作業(yè)，三個(gè)年級分別為25%、18%、14%；61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)，三個(gè)年級分別為57%、67%、60%；11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調查中看出，多數學(xué)生先做作業(yè)，有問(wèn)題在看書(shū)；19%的學(xué)生先復習，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；11%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了，存在學(xué)習的依賴(lài)性，對學(xué)習缺乏責任心。在作業(yè)時(shí)間上43%的學(xué)生在12小時(shí)之間，初二學(xué)生作業(yè)時(shí)間最長(cháng)。
�。ㄈ⿲W(xué)習方法
1、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習目標。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習目標，三個(gè)年級分別為32%、21%、12%；在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習目標的占30%，三個(gè)年級分別為28%、31%、31%；36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么，三個(gè)年級分別是31%、38%、41%，7.6%的學(xué)生始終沒(méi)有自己的學(xué)習目標。這表明，有相當一部分學(xué)生對課堂上聽(tīng)課心中無(wú)數，跟著(zhù)老師走，對制定好學(xué)習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會(huì )學(xué)生制定學(xué)習目標的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，三個(gè)年級分別為37%、46%、42%；記下所有板書(shū)占34%，三個(gè)年級分別為36%、35%、32%；21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽(tīng)課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現新舊知識之間的內在聯(lián)系，從數字中說(shuō)明，大多數學(xué)生不做筆記或不會(huì )做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
�。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認真聽(tīng)講，把握教師講的知識要點(diǎn)并認真思考，三個(gè)年級分別是73%、76%、70%；10%的學(xué)生記住老師的每一句話(huà)；15%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維，三個(gè)你年級分別為5%、16%、23%。從調查中說(shuō)明，多數學(xué)生能認真聽(tīng)講，但20%的學(xué)生跟不上老師的思維，其中初三年級達到23%，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時(shí)你對老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%，三個(gè)年級分別是44%、23%、21%；28%的學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下，三個(gè)年級分別為22%、32%、33%；教師提出的問(wèn)題過(guò)難,導致28%的學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,初三的學(xué)生達到33%，近三分之一的學(xué)生不能思考教師的問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中要認真的設計問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言，常引導本組同學(xué)，三個(gè)年級分別為34%、28%、15%。49%的學(xué)生按討論要求做，三個(gè)年級分別為50%、42%、55%；不想參加、不發(fā)表意見(jiàn)占23%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問(wèn)題設計、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結合年級學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
4、上課時(shí)，有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗。14%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒，三個(gè)年級分別為25%、16%、2%；有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%，三個(gè)年級分別58%、63%、57%；26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒，三個(gè)年級分別是20%、19%、40%�？傮w說(shuō)明，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習情緒比較低落，感受不到學(xué)習的樂(lè )趣，其中初三年級最嚴重，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。
�。ㄎ澹┳灾鲗W(xué)習過(guò)程
1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結，三個(gè)年級分別為26%、12%、7%；偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結的占68%，三個(gè)年級分別61%、68%、83%；7.6%從不歸納總結。調查說(shuō)明，學(xué)生沒(méi)有養成定期知識進(jìn)行歸納總結的習慣，為了考試而學(xué)習，缺乏自主學(xué)習的方法。
2、對學(xué)習的評價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節后對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)或在教師的指導下參與評價(jià)，三個(gè)年級分別為38%、36%、43%；47%的學(xué)生對教師的評價(jià)認真的思考并改進(jìn)，三個(gè)年級分別為50%、55%、36%；10%學(xué)生自己不評價(jià)，對教師的評價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明，學(xué)生比較重視對學(xué)習的評價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的自我監控和自我評價(jià)能力還有待提高。
�。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著(zhù)，三個(gè)年級分別為22%、16%、20%，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，分別為26%、51%、32%；26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō)，分別為26%、25%、28%；什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數字中說(shuō)明，88%學(xué)生有閱讀習慣，但閱讀書(shū)籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō)，有12%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習慣，教師積極的進(jìn)行引導，培養良好的閱讀興趣和習慣。
2、你認為自己的知識主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認為是老師的講授，三個(gè)年級分別為36%、42%、33%；21%的學(xué)生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò )；23%、22%、19%；11%的學(xué)生認為是自己獨立學(xué)習，分別為12%、5%、6%。學(xué)生能正確認識知識不同渠道，反映出自身知識的價(jià)值趨向，初三年級學(xué)生對自主學(xué)習能力的認識略高于初一、初二，但從總體上說(shuō)，學(xué)生對自主學(xué)習能力的價(jià)值還不能充分認識。
四、建議與對策
1、根據我校學(xué)生自主學(xué)習情況調查的現狀看，學(xué)生自主學(xué)習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開(kāi)展在課堂中指導方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力有著(zhù)較強的必要性和針對性，各學(xué)科根據學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專(zhuān)題，有針對性的開(kāi)展研究。
2、轉變教師的教育觀(guān)念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習體現學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略（激發(fā)學(xué)生動(dòng)機、提問(wèn)的實(shí)效性、引導學(xué)習方法、培養學(xué)習習慣、學(xué)習評價(jià)、學(xué)習監控等），讓學(xué)生參與到自主學(xué)習的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構建學(xué)科培養學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養自主學(xué)習能力的評價(jià)體系。
5、培養自主，學(xué)習能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習過(guò)程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長(cháng)見(jiàn)識，使自主學(xué)習能力得到鞏固和提高。
五、結語(yǔ)。
初中生是一個(gè)充滿(mǎn)朝氣的群體，他們既有孩子單純可愛(ài)的一面，又有桀驁不馴，自以為是，叛逆固執的一面，他們渴望被認可，被尊重。對待這樣的學(xué)生群體，需要我們好好研究他們的心理，給予他們適當的指導，關(guān)心和幫助，為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎。
這次問(wèn)卷調查以初中三個(gè)年級的三百名學(xué)生為研究對象，從自主學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習習慣，學(xué)習方法，上課思維，學(xué)習過(guò)程，學(xué)習結果六個(gè)方面來(lái)分析初中生自主學(xué)習現狀。結果表明初中生自主學(xué)習現狀還是基本停滯不前的狀態(tài)，而且影響學(xué)生自主學(xué)習的原因很多，從學(xué)校管理層，教師到家長(cháng)和學(xué)生自身。
教會(huì )學(xué)生自學(xué)，培養自主學(xué)習能力是當今世界各國研究的教育主題，也是我國素質(zhì)教育的要求，是大勢所趨。我們應該與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代潮流及時(shí)轉變教育思想，不落后，不守舊，善于學(xué)習，勤于實(shí)踐，敢于反思，不斷更新知識體系，提升教育教學(xué)水品。
自主學(xué)習調查報告 8
現代教育的特征充分展現人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用不著(zhù)教”，這句話(huà)既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。學(xué)會(huì )學(xué)習是當今社會(huì )的一個(gè)主題，自主地學(xué)習是學(xué)習的最高境界。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，是經(jīng)濟時(shí)代和學(xué)習化社會(huì )教育的根本任務(wù)之一，而培養學(xué)生自主學(xué)習的能力則是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的重要手段，也是學(xué)校培養適應社會(huì )發(fā)展的可持續發(fā)展人才的重要手段。
一、調查目的
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習�！白灾鲗W(xué)習”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線(xiàn),能力培養為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應21世紀需要的一門(mén)嶄新課程。在學(xué)習化的社會(huì )里，自主學(xué)習將是一個(gè)永恒的主題，每一個(gè)社會(huì )成員都要學(xué)會(huì )自主的學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)。
“小學(xué)生自主學(xué)習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討實(shí)現小學(xué)生自主學(xué)習的基本途徑,從而促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習能力、創(chuàng )造能力以及主動(dòng)積極精神的培養，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的運用價(jià)值和實(shí)際意義。
我校開(kāi)展1363課堂教學(xué)模式改革，我們小組申報了《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養的探究》課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀，發(fā)現問(wèn)題，尋找教育對策，也為開(kāi)展課題研究提供依據，掌握教研教改的第一手材料，我們對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調查方法
本調查采用問(wèn)卷調查的方法進(jìn)行。以筆答問(wèn)卷方式進(jìn)行調查。
我校是一所農村小學(xué)，現有8個(gè)教學(xué)班，學(xué)生280多人，來(lái)自學(xué)校周邊范圍的適齡兒童，大部分學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習自覺(jué)性較差，又沒(méi)有家長(cháng)輔導，學(xué)習成績(jì)中等偏下。
調查在全校進(jìn)行，各班隨機抽取一部分學(xué)生，為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調查問(wèn)卷只填班級、性別，不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習主動(dòng)性、獨立性、自控性和學(xué)生家庭因素等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、感興趣程度、學(xué)習方式、對老師和家長(cháng)指導自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)表現評價(jià)等。從中歸納出4大類(lèi)進(jìn)行結果分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習主動(dòng)性的分析
主動(dòng)性是自主學(xué)習的基本品質(zhì)，它表現為“我要學(xué)”，是基于學(xué)生對學(xué)習的一種內在需要。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種內部動(dòng)力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種需要。學(xué)習、生活中具備主動(dòng)性的學(xué)生還是不多，隨著(zhù)年齡增加，更多的是在父母社會(huì )等外在壓力下去學(xué)習的，而把學(xué)習作為樂(lè )趣的人極少。另外，通過(guò)四年級不同層次學(xué)生的橫向比較，說(shuō)明學(xué)生對遠景性的動(dòng)機是不一樣的，是有差異的，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響，從學(xué)困生的選項中，更明顯地看出，他們很大程度上體現了父母的要求、態(tài)度和意向。
�。ǘ⿲W(xué)習獨立性的分析
獨立性是自主學(xué)習的靈魂，如果主動(dòng)性表現為“我要學(xué)”，那么，獨立性則表現為“我能學(xué)”，獨立性是學(xué)生學(xué)習的一種重要特征。
調查顯示，自覺(jué)進(jìn)行預習呈現出低段學(xué)生預習自覺(jué)性高于中高段學(xué)生的特點(diǎn)，這可能是因為低段學(xué)生學(xué)習負擔輕，學(xué)習的興趣和熱情要高于高年級的學(xué)生，另外，低段學(xué)生預習要求低，容易做到。從調查中顯示中高段學(xué)生在預習上還需利用一定的他主促使其進(jìn)行預習，因為預習更能體現一個(gè)孩子的自主性。
�。ㄈ⿲W(xué)習自控性的分析
自主學(xué)習要求學(xué)生對為什么學(xué)習，能學(xué)習，學(xué)習什么，如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的表現和反應，突出表現為學(xué)生對學(xué)習的自我規劃、自我調整、自我指導、自我表現強化上。
低年級學(xué)生的學(xué)習比較依賴(lài)父母的督促，需要父母督促完成作業(yè)。
表面看低段學(xué)生的自主學(xué)習能力要強一些，實(shí)際上通過(guò)對學(xué)生的訪(fǎng)問(wèn)發(fā)現低年級學(xué)生的預習大部分是在老師的要求和家長(cháng)的督促與指導下進(jìn)行的。也就是說(shuō)低年級的學(xué)生的學(xué)習還是以他主為主逐漸養成自主學(xué)習的習慣。這一結果啟示我們在教學(xué)工作中要多與家長(cháng)溝通聯(lián)系，爭取家庭教育的配合，逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�。ㄋ模┘彝ヒ蛩胤治�
兒童的成長(cháng)有賴(lài)于學(xué)校、家庭、社會(huì )，家庭是兒童成長(cháng)的重要場(chǎng)所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學(xué)習成長(cháng)的重要支持力量，家庭教育是學(xué)校教育不能忽視的教育資源。
從調查中不難看出，優(yōu)秀學(xué)生的家庭成員關(guān)系都很和睦，父母對孩子有較高的期望值，有比較明確的培養目標，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無(wú)論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。除此之外，這部分學(xué)生的家長(cháng)自身文化素質(zhì)比較高也是一個(gè)重要的因素。 分析學(xué)習成績(jì)差的這一部分學(xué)生的家庭因素，可以發(fā)現這些學(xué)生的家庭成員本身的文化素質(zhì)比較低，有些家庭成員之間的關(guān)系也比較緊張，家庭的物質(zhì)生活條件比較差，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境都不太好。家長(cháng)對孩子沒(méi)有什么要求，即使對孩子有一定的要求，父母的教育意見(jiàn)和教育方法也存在較大分歧。這部分學(xué)生的家長(cháng)在教育孩子的問(wèn)題上，嚴重地缺乏教育方法。由于家庭教育的'乏力，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學(xué)習滯后。
四、調查小結
分析小學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對策。從調查情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和獨立性是影響學(xué)生學(xué)習效果的很重要的因素，可以說(shuō)，學(xué)習效果的好與壞在很大程度上取決于學(xué)習的主動(dòng)性和獨立性，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起決定作用的。
�。ㄒ唬└母镎n堂教學(xué)模式，保證每位學(xué)生全身心投入。 那種一講到底或以問(wèn)推進(jìn)的課堂結構固然陳腐；牽制力極強的訓練式課型也不利于對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，而那種“一提問(wèn)、二討論、三總結、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過(guò)場(chǎng)式的課堂教學(xué)模式也會(huì )使學(xué)生的自主學(xué)習流于形式。自主學(xué)習的課堂，要求教師要能根據教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的學(xué)情靈活選擇最恰當的教學(xué)模式，每一堂課要在教師的引導下，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)獲取知識，并在主動(dòng)探索的過(guò)程中，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式、方法。
�。ǘ┺D變角色，指導學(xué)生一些學(xué)習的方法。
教師在教學(xué)實(shí)踐中，要積極探索培養學(xué)生自主學(xué)習的指導策略，利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動(dòng)有針對性的訓練學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現學(xué)生的主體地位，轉變自己的角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者、研究者。教師要教給學(xué)生學(xué)習的方法，并采取有效措施，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和意志力。
�。ㄈ┘倚贤�，借用家庭力量激發(fā)學(xué)習源動(dòng)力。 學(xué)校要定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，教給家長(cháng)在家指導學(xué)生自學(xué)的方法，使家長(cháng)有意識地培養學(xué)生獨立生活能力。加強學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長(cháng)掌握一定的教育教學(xué)方法，是培養小學(xué)生自主學(xué)習的基礎。這幾年我們對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了跟蹤調查，發(fā)現學(xué)習成績(jì)最好的一般為知識分子家庭的子女；其次是上學(xué)時(shí)要求選擇班級、選擇老師的子女；第三是由爺爺奶奶接送上學(xué)（家庭教育的任務(wù)全由他們負責）的普通家庭的子女；最差的是外來(lái)務(wù)工人員和離異家庭的孩子（他們把孩子送到學(xué)校后從不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習情況）。
這些告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度、成效等跟家長(cháng)的關(guān)注程度是成正比例的。家長(cháng)對子女的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大多數的子女就能朝著(zhù)父母所期望的方向成長(cháng)。相反，家長(cháng)缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關(guān)注也不多，學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習的動(dòng)力，對學(xué)習效果的好壞不關(guān)心，漸漸地就會(huì )對學(xué)習失去興趣。因而直接影響他們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)。由于對學(xué)習的重要性認識不足，學(xué)習的行為習慣還沒(méi)有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時(shí)父母對子女的期望往往會(huì )成為孩子學(xué)習的源動(dòng)力，父母對孩子的關(guān)注可以幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。
�。ㄋ模╇S著(zhù)研究的深入，我們越來(lái)越認識到還有許多亟待解決的問(wèn)題：
1、學(xué)生自主學(xué)習的意識還需進(jìn)一步培養，自主學(xué)習的有效操作方法還需深入研究。
2、調查抽樣只具備代表性，但缺乏普遍性，學(xué)生自主學(xué)習的研究工作在教學(xué)實(shí)踐中，還需更細致、更深入去開(kāi)展個(gè)案研究。
3、與部分家長(cháng)的溝通仍需費心費力。
自主學(xué)習調查報告 9
一、調查背景與目的
隨著(zhù)教育改革的深入，自主學(xué)習能力的培養已成為提升學(xué)生學(xué)習效率與創(chuàng )新能力的重要途徑。本調查旨在了解當前中學(xué)生自主學(xué)習的現狀，分析影響學(xué)生自主學(xué)習能力的因素，并提出相應的改進(jìn)建議。
二、調查方法
本次調查采用問(wèn)卷調查法，隨機抽取了xx市三所中學(xué)的500名中學(xué)生作為樣本，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷480份，有效回收率為96%。問(wèn)卷內容涵蓋學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習資源利用、學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習障礙等方面。
三、調查結果
1. 學(xué)習習慣：超過(guò)60%的學(xué)生表示有制定學(xué)習計劃的習慣，但僅有30%的學(xué)生能?chē)栏癜从媱潏绦�；近半數學(xué)生傾向于在家長(cháng)或老師監督下學(xué)習，自主安排學(xué)習時(shí)間的`能力較弱。
2. 學(xué)習資源利用：互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習的主要輔助工具，但利用效率和深度不一。約45%的學(xué)生會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源查找學(xué)習資料，但僅有20%能深入理解和應用所學(xué)內容。
3. 學(xué)習動(dòng)力：學(xué)習興趣是驅動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主要因素，占55%；而外部壓力（如考試、家長(cháng)期望）也占相當比例（35%）。少數學(xué)生（10%）表示缺乏明確的學(xué)習目標。
4. 學(xué)習障礙：主要障礙包括自我管理能力不足（如拖延癥）、學(xué)習方法不當、學(xué)習資源豐富但選擇困難等。
四、問(wèn)題分析與建議
1. 加強自我管理能力培養：學(xué)校應開(kāi)設相關(guān)課程或工作坊，教授時(shí)間管理、目標設定等技巧，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習能力。
2. 引導有效利用學(xué)習資源：教師應指導學(xué)生如何篩選和整合網(wǎng)絡(luò )資源，鼓勵學(xué)生參與線(xiàn)上學(xué)習社群，促進(jìn)知識共享與交流。
3. 激發(fā)內在學(xué)習動(dòng)機：通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣和價(jià)值。
4. 建立個(gè)性化學(xué)習支持體系：針對不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習計劃和輔導，幫助學(xué)生克服學(xué)習障礙。
自主學(xué)習調查報告 10
一、調查背景與目的
在高等教育階段，自主學(xué)習成為學(xué)生獲取知識與提升能力的主要方式。本調查旨在探索當前大學(xué)生自主學(xué)習的模式，分析其實(shí)踐效果，為高校教育改革提供參考。
二、調查方法
本次調查采用訪(fǎng)談法與案例分析法相結合，選取了來(lái)自不同學(xué)科背景的50名大學(xué)生進(jìn)行深度訪(fǎng)談，并收集了10個(gè)具有代表性的自主學(xué)習案例進(jìn)行分析。
三、調查結果
1. 自主學(xué)習模式多樣化：大學(xué)生自主學(xué)習模式主要包括基于問(wèn)題的學(xué)習（PBL）、翻轉課堂、在線(xiàn)課程自學(xué)、科研項目參與等。不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據自身特點(diǎn)和需求選擇適合的學(xué)習模式。
2. 學(xué)習動(dòng)力與目標明確：大多數受訪(fǎng)學(xué)生表示，自主學(xué)習的動(dòng)力主要來(lái)源于職業(yè)規劃和個(gè)人興趣。他們傾向于設定明確的學(xué)習目標，并圍繞目標制定學(xué)習計劃。
3. 學(xué)習資源利用高效：隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生能夠輕松獲取豐富的學(xué)習資源。他們不僅利用圖書(shū)館、數據庫等傳統資源，還積極參與在線(xiàn)課程、學(xué)術(shù)論壇等，實(shí)現知識的跨領(lǐng)域融合與創(chuàng )新。
4. 學(xué)習挑戰與應對策略：自主學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生面臨的`主要挑戰包括時(shí)間管理、信息篩選、自我激勵等。他們通過(guò)制定時(shí)間表、建立學(xué)習小組、設置階段性目標等方式來(lái)應對這些挑戰。
四、結論與建議
1. 鼓勵多元化學(xué)習模式：高校應提供多樣化的學(xué)習平臺和資源，鼓勵學(xué)生根據自身興趣和需求選擇適合的自主學(xué)習模式。
2. 強化職業(yè)規劃教育：加強職業(yè)規劃教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習目標和發(fā)展方向，激發(fā)其自主學(xué)習的內在動(dòng)力。
3. 提升信息素養：加強信息素養教育，培養學(xué)生的信息篩選、整合和創(chuàng )新能力，使其能夠高效利用各類(lèi)學(xué)習資源。
4. 建立學(xué)習支持網(wǎng)絡(luò )：構建包括教師、同學(xué)、校友等在內的學(xué)習支持網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的學(xué)習指導和幫助。
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