《終身成長(cháng)》讀后感（精選24篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編整理的《終身成長(cháng)》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《終身成長(cháng)》讀后感 1
今天聽(tīng)了樊登讀書(shū)會(huì )的《終身成長(cháng)》一書(shū)給我留下了深刻的印象，之后，自己利用空余時(shí)間，又重新聽(tīng)了一遍。
這本書(shū)最主要的核心就是如何擁有成長(cháng)型思維。書(shū)中明確講到了，一個(gè)人一生要處理兩件大事：與自己相處，與外界相處。
如何看待自己，是很重要的`事情，它深刻的影響著(zhù)我們如何與外界相處。不論是做家長(cháng)、剛步入社會(huì )、還是談一段感情，對自身的認知往往決定了你的成長(cháng)速度。
如果你能明白天賦和努力的關(guān)系，那么就不會(huì )一味地去夸獎孩子的天賦，也不會(huì )因為他成長(cháng)速度慢而過(guò)度焦慮。
如果你能領(lǐng)悟到工作技能是可以提升的，那么在工作中就不會(huì )自怨自艾的浪費時(shí)間，也不會(huì )因為暫時(shí)的不順，而覺(jué)得自己什么都不好，成天沮喪。
我們觀(guān)察自己，認識自己，學(xué)習書(shū)中提到的成長(cháng)型思維模式，則是為了讓自己日日精進(jìn)。結合實(shí)際工作，比如剛入職的新員工，雖然暫時(shí)不太熟悉工作方法，但卻可以積極主動(dòng)的去學(xué)習；雖然有時(shí)候工作做得不夠好，但是結對師傅以及同事之間可以互相幫助。如此這般，你就會(huì )發(fā)現每天都在成長(cháng)，每天都在進(jìn)步。
《終身成長(cháng)》讀后感 2
在我們上學(xué)時(shí)候，有一個(gè)學(xué)習成績(jì)特別好的同學(xué)，他能夠在完成自己作業(yè)以后，還能去挑戰更高難度的學(xué)習。比如去做一些高年級知識的題目，不斷去打開(kāi)自己的學(xué)習思路。不僅學(xué)習好，他在各方面都發(fā)展得挺好。比如畫(huà)畫(huà)很好，和同學(xué)們也能夠打成一片等等。
當時(shí)的他，不僅被我們同學(xué)，還被老師們公認為他是一個(gè)特別聰明的孩子。我們每個(gè)人都認為他以后真的`不得了了，一定會(huì )有一個(gè)很好的未來(lái)。但是他在上初中的時(shí)候，突然間就變得很叛逆。結果他變成一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人，最后成績(jì)一落千丈。早早就出來(lái)社會(huì )。當時(shí)我很驚訝，為什么會(huì )變成這樣呢？有一些籠統的概念，但是說(shuō)不出所以然。
我們也會(huì )發(fā)現，這樣的人其實(shí)并不在少數的。很多人在小學(xué)的時(shí)候成績(jì)很好，但是在上初中后，就開(kāi)始掉隊。很多人在高中時(shí)候成績(jì)很好，高考后也考到了不錯的大學(xué)，但是從此他們就迷失了。這一點(diǎn)在看完《終身成長(cháng)》這本書(shū)以后，我才知道，這樣的思維是固定型思維，固定型思維的人不喜歡挑戰，他們喜歡固定在他們能力范圍之內的事情，這樣他們才會(huì )有成就感和安全感。
《終身成長(cháng)》讀后感 3
無(wú)意中翻到這本書(shū)，看完后的感覺(jué)就是：一本新書(shū)的來(lái)源也許就是反芻一本或幾本曾經(jīng)閱讀過(guò)的書(shū)，歸納總結出自己從那些里面獲得的經(jīng)驗，加上一些自己的感想，類(lèi)似于讀后感。終身成長(cháng)，就是一直在成長(cháng)，不是固定不變，這個(gè)我們都學(xué)過(guò)的最基本的理論：事物都是運動(dòng)的，不存在絕對靜止，只存在相對靜止，感覺(jué)是不是很像。
如果否認這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，或者沒(méi)有吃透這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就會(huì )衍生出文中作者所講的`固定性思維，用運動(dòng)靜止來(lái)舉例的話(huà)，就是認為被選中的參照物一直是靜止的。這就是有時(shí)世界看上去光怪陸離，但是細分時(shí)，你會(huì )發(fā)現，世界其實(shí)很簡(jiǎn)單，有著(zhù)核心的幾樣事物，理解了，很多事情也就順溜了。重要的不是紛繁復雜的事物，而是先有一顆淡定沉穩的心，那樣總會(huì )在繁雜中看到精簡(jiǎn)，于迷茫中找到路標。
《終身成長(cháng)》讀后感 4
這邊書(shū)最主要的是闡述了兩個(gè)很重要的思維模式：固定型思維模式和成長(cháng)型思維模式。固定行思維模式認為能力是固定不變的，而且人們需要不斷去證明；成長(cháng)式思維模式認為能力是可以通過(guò)學(xué)習不斷發(fā)展提升的。固定型思維者往往寧愿獲得短暫的成就感而不愿暴露自己的不足；成長(cháng)式思維者相信成功是個(gè)過(guò)程，因而愿意把握看似困難、又有挑戰性的機會(huì )。固定型思維者往往會(huì )錯失學(xué)習機會(huì )。
通過(guò)讀這本書(shū)，讓我認識到成長(cháng)的關(guān)鍵并不是掌握更多的技能或者說(shuō)經(jīng)驗而是孕育一個(gè)成長(cháng)性的思維模式，而這種思維模式的養成需要的不僅僅是個(gè)人的努力，更是需要全社會(huì )的不斷熏陶，而不僅僅是個(gè)人，企業(yè)也是需要這種思維模式來(lái)保障自身的茁壯成長(cháng)，以�；鶚I(yè)長(cháng)青。
我們不推崇成功本身，而關(guān)注持續不斷的'努力，這本書(shū)指導我在生活中，在面對各種事務(wù)冷靜思考時(shí)、在與孩子對話(huà)時(shí)，時(shí)刻保持冷靜，凡事三思，受益良多。因此，無(wú)論是你做什么職業(yè)、人際關(guān)系、親子教養，這種成長(cháng)型思維模式都極其重要，它決定了我們再面對失敗時(shí)的復原力、面對成功時(shí)的持續力、面對挑戰時(shí)的承受力，希望每個(gè)人都能保持這種思維模式，讓你變得更加向上。
《終身成長(cháng)》讀后感 5
這本書(shū)是樊登老師融合了他前面所講的育兒書(shū)籍撰寫(xiě)而成的。
核心問(wèn)題有三個(gè)點(diǎn)：第一個(gè)點(diǎn)我們要為自己為什么，第2個(gè)點(diǎn)是要如何教養孩子，第3個(gè)點(diǎn)是如何處理和父母的關(guān)系。
第1個(gè)點(diǎn)我們要問(wèn)自己為什么。
我們?yōu)槭裁匆@樣子對待孩子？原因有兩點(diǎn)：
一點(diǎn)是人類(lèi)的進(jìn)化，人類(lèi)的進(jìn)化里有遺傳、變異、選擇。我們很多時(shí)候會(huì )遺傳父母的一些教導方式，然后投射性的套用在我們的孩子身上。
另外一點(diǎn)是我們要如何看待孩子？我們是要用打造汽車(chē)一樣，用簡(jiǎn)單的體系，復雜的規則；還是要用打造花園的方式，用復雜的體系，簡(jiǎn)單的規則。
第2個(gè)點(diǎn)是如何教養孩子？
樊登老師說(shuō)教養孩子需要三根支柱點(diǎn)。
一、無(wú)條件的`愛(ài)，我們要用無(wú)條件的愛(ài)來(lái)獲取孩子的信任，給予尊重和安全感。
二、價(jià)值感，塑造孩子的自主能力，提升孩子的自尊水平和自律水平。
三、終身成長(cháng)的心態(tài)，讓孩子感受學(xué)習過(guò)程，把困難、挫折當做一種學(xué)習。
第3點(diǎn)是我們要如何處理和父母的關(guān)系。
用感謝的方式來(lái)改善自己跟父母的關(guān)系，感謝父母給予我們生命，感謝父母在有限的資源把我們撫養成人。
切記不要給孩子貼標簽因為標簽會(huì )讓孩子久而久之認為自己就是那樣的人。
《終身成長(cháng)》讀后感 6
以前不明白這本書(shū)為什么這么暢銷(xiāo)，以為就是一碗雞湯，看完會(huì )不痛不癢，成長(cháng)嘛，大家都知道，就是要不斷地學(xué)習，提高能力。這本書(shū)讓我明白了為什么要終身成長(cháng)，因為人需要。人的一生是不斷解決問(wèn)題的一生，擁有成長(cháng)的思維，才不至于被問(wèn)題打敗，習得能量和能力超越問(wèn)題，進(jìn)而變得強大。
首先改變看問(wèn)題的角度。
比如：這次的失誤不能決定我的未來(lái)，不能定義我的能力和價(jià)值，而是說(shuō)明我需要下功夫。
換個(gè)角度，看到了不一樣的結果。有意思。
然后，嘗試不同的.方法，尋找資源，持之以恒的努力。
這里就是一場(chǎng)馬拉松，會(huì )經(jīng)歷兩種思維的打架，有時(shí)可能暫時(shí)找不到要突破口，只要不放棄面對和嘗試，結果不會(huì )差到哪里。
整本書(shū)的一個(gè)亮點(diǎn)就是幫助人思維的轉換。這是新旅程的起點(diǎn)。
每個(gè)人遇見(jiàn)的問(wèn)題不一樣，性格不一樣，成長(cháng)背景不一樣，內心的境況也不一樣。在沒(méi)有他人幫助的情況下，要活出這樣的人生，需要克服許多的攔阻。當局者迷，有時(shí)對自己的認識存在偏差。在我自己身上就可以看到�？磥�(lái)這是我需要付出努力去研究的地方。當嘗到因為去面對和努力以后的進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，有可能會(huì )說(shuō)：還好當初堅持下來(lái)了。
《終身成長(cháng)》讀后感 7
《終身成長(cháng)》這本書(shū)告訴我們固定型思維和成長(cháng)型思維的不同，這兩種不用的思維讓人們在面對成功和失敗、成績(jì)和挑戰的時(shí)候擁有了兩種不同的態(tài)度。這本書(shū)是著(zhù)名的心理學(xué)家卡羅爾。德韋克博士在經(jīng)過(guò)數十年的研究后寫(xiě)出來(lái)的一本書(shū)。這本書(shū)上的`改變思維的方法經(jīng)過(guò)眾多家庭和學(xué)校的實(shí)踐證實(shí)了是真實(shí)有效的。而且這本書(shū)也得到了耶魯大學(xué)心理學(xué)教授羅伯特的高度評價(jià)，他認為這本書(shū)提出的建議會(huì )改變你的一生，這本書(shū)的作者卡羅爾。德韋克博士是人格心理學(xué)、社會(huì )心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域內公認的杰出學(xué)者之一。她一直都堅持著(zhù)一個(gè)觀(guān)念，就是只要你擁有了正確的思維定式，你的生活就會(huì )更加成功。她曾經(jīng)在伊利諾大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)和哈佛大學(xué)任教。一直以來(lái)，她都用這樣的觀(guān)念來(lái)教育自己的學(xué)生，那些聽(tīng)過(guò)她的課的學(xué)生，很多人的思維都開(kāi)始改變。正是因為她對于教育的不斷貢獻，她被授予了世界上最大的教育單項獎一丹獎。
那這本書(shū)能夠給我們帶來(lái)什么樣的價(jià)值呢？接下來(lái)我會(huì )分成2個(gè)部分和你說(shuō)說(shuō)我看這本書(shū)的收獲。第一部分是固定型思維和成長(cháng)型思維在面對成功和失敗、成績(jì)和挑戰時(shí)候有什么不同的心態(tài)？第二部分是怎么樣培養自己的成長(cháng)型思維？
《終身成長(cháng)》讀后感 8
今天聽(tīng)了樊登老師講的終身成長(cháng)的書(shū)，滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，生活還是需要一些心靈雞湯的。
書(shū)中說(shuō)了，固定型思維模式的人認為，自己才能是不變的，不斷急于證明自己給別人看，只相信天賦，自大或者自卑，成長(cháng)型思維模式是有大局觀(guān)，不斷向前看，從失敗和挫折中學(xué)習成長(cháng)，讓自己強大，這是不同兩個(gè)人的思維模式，也是同時(shí)存在于一個(gè)人身體中的兩種思維模式，所以我要不斷地去修煉，向成長(cháng)型思維靠近，我以前會(huì )時(shí)常拒絕溝通，覺(jué)得別人沒(méi)有按照我的處事方式，會(huì )覺(jué)得別人是錯的，我有時(shí)沒(méi)有意識到，總是會(huì )抵觸批評，有逆反情緒，這就是固定型思維導致的`，我明白自己一定要通過(guò)努力來(lái)邁向成長(cháng)型思維模式。
作為一名老師，始終要思考怎樣去教學(xué)，尊重并很好地去引導孩子，就像猶太人告訴孩子，你在教室里有任何不同意見(jiàn)，一定要趕緊說(shuō)出來(lái)，因為你不說(shuō)出來(lái)，老師就沒(méi)法糾正你，這就是灌輸孩子成長(cháng)型思維，不要怕丟臉，珍惜每次當眾出丑的機會(huì )，才能得以實(shí)現最終的成長(cháng)。
成長(cháng)是每個(gè)人一輩子的事，它無(wú)關(guān)年紀，無(wú)論何時(shí)，停滯成長(cháng)才是最可怕的衰老，終身學(xué)習方可終身成長(cháng)。
《終身成長(cháng)》讀后感 9
書(shū)的內容，其實(shí)無(wú)非就是兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)：固定型和成長(cháng)型思維。但我為什么想不到可以這么分類(lèi)，或者有這樣的理論存在，能夠來(lái)解釋很多現實(shí)里看到的問(wèn)題，不清楚的問(wèn)題？
這就是差距。我們往往喜歡鉆到事情本身里面去，而很少跳出來(lái)看事情的本身，所以少了這些觀(guān)察和思考，也就很難做出自己的'底層思維思考了。
這本書(shū)，看起來(lái)很啰嗦，但可讀性還可以，我屬于比較快速的跳讀模式，因為里面的一些例子屬于美國的例子，看起來(lái)距離我們很遠，可讀性一般，單位了講述自己理論的情況，還是要拿出來(lái)闡述。
對我個(gè)人比較ok的部分是，讓我產(chǎn)生了思考，聯(lián)想了自己現實(shí)的一些問(wèn)題，從而達到將我心中的疑惑有所解答，這是非常棒的一部分。
當然，我自己同樣屬于兩種思維的人，大多數情況還真比較傾向固定型思維，但這本書(shū)讓我看到了另外一個(gè)我，這在后面的成長(cháng)過(guò)程中，要好好溝通和磨合兩個(gè)思維。
如果你也喜歡個(gè)人成長(cháng)，真心的可以建議你，讀讀這本書(shū)，當作自己的鏡子，看看自己的情況是哪一類(lèi)型。
《終身成長(cháng)》讀后感 10
《終身成長(cháng)》是卡羅爾·德韋克的代表作，書(shū)中卡羅爾·德韋克從教育、體育、商業(yè)、人際關(guān)系等領(lǐng)域總結了自己對于固定型思維以及成長(cháng)型思維的研究。
這本書(shū)把人的思維模式分成兩種，一種是固定型思維，抱有這種思維模式的人，相信自身才能是不變的，不屑于努力，并且熱衷、在乎別人的評判和結果導向，總是掩飾自己不足，往往更易焦慮和抑郁，遇挫時(shí)容易放棄，拒絕自省，一旦失敗，一蹶不振。
另外一種是成長(cháng)型思維，認為能力是可以通過(guò)努力來(lái)培養的，信任團隊和人才的力量，會(huì )把挫折、失敗當作一種體驗和學(xué)習經(jīng)歷，善于總結經(jīng)驗，不會(huì )因為失敗而氣餒。
終生成長(cháng)的本質(zhì)就是我們需要具備成長(cháng)型思維模式，相信人的基本能力是可以通過(guò)努力來(lái)培養的，而不是靠天賦。
成長(cháng)型思維非常重要，它可以讓人看待問(wèn)題有不同的視野，進(jìn)而有不同的行動(dòng)，獲得成功。我們每個(gè)人其實(shí)都是固定思維和成長(cháng)思維的'矛盾體，我們要能勇于發(fā)現、承認自己的固定思維，分析自身原因，勇敢面對和接受，用成長(cháng)思維去幫助自己擁有正確的成長(cháng)心態(tài)，訓練積極強大的內心，通過(guò)自己的努力，克服脆弱、克服恐懼，消除自我，進(jìn)而終身成長(cháng)。
《終身成長(cháng)》讀后感 11
矛盾無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，固定型思維模式和成長(cháng)型思維模式也一樣，存在于我們的日常生活中，形影不離，那我們如何使我們擺脫固定型思維模式走向成長(cháng)型模式呢？人無(wú)完人，一個(gè)人不可能只有成長(cháng)型思維模式，也不可能完全是固定型思維模式，就算是古代的圣人也無(wú)法達到，我們只能慢慢去學(xué)習，慢慢積累經(jīng)驗，遇到事情時(shí)多一份思考，多一份理解與寬容，那我們就不會(huì )離成長(cháng)型思維模式越來(lái)越遠。我們也不能完全依靠成長(cháng)型思維模式解決我們所有的問(wèn)題，但是我們可以知道，我會(huì )因為這種思維模式而擁有不同以往的生活——更加豐富的.生活。因為這種思維模式，我會(huì )成為一個(gè)更積極、更有勇氣、更加開(kāi)明的人！
讀此書(shū)時(shí)，我零零碎碎發(fā)表了自己很多個(gè)人想法，每當書(shū)中的內容市我產(chǎn)生共鳴，我可能就會(huì )情不自禁想表達心中的一些想法，就像我剛剛說(shuō)的，我喜歡閱讀，在閱讀中我可以無(wú)所顧忌的寫(xiě)出自己心里當時(shí)所思所想，在這里沒(méi)有復雜得人心，沒(méi)有謊言的欺騙……我在這里找到了自己的一片小天地，可以不用在乎他人的評價(jià)，不用考慮父母的感受，朋友的追問(wèn)……
《終身成長(cháng)》讀后感 12
其實(shí)也不是讀啦，也就是聽(tīng)。不是有一個(gè)樊登讀書(shū)的那個(gè)軟件嗎，我媽讓我去聽(tīng)一下，我就下載了軟件，聽(tīng)了一下。
很不錯，這個(gè)樊登老師解說(shuō)的非常好。
這本書(shū)改變了我的認知觀(guān)。
它區別了成長(cháng)性思維的人和固定性思維的人。
成長(cháng)性思維的人認為能力不是一成不變的，努力是可以提高的`，懷著(zhù)一顆看待成長(cháng)的人來(lái)看待自己的發(fā)展。挫折并不可怕，能給人經(jīng)驗教訓，讓人變得更好。
固定性思維認為人的成功就是天賦，他們用一成不變的思維看待別人，覺(jué)得一個(gè)人成功僅僅因為天賦。他們往往夸大自己或者低估自己，不像成長(cháng)性思維那樣準確評估自己。
在認識這兩個(gè)思維的不同的時(shí)候，作者也舉了大量的例子，毫無(wú)意外的是，很多領(lǐng)導者都有成長(cháng)性思維，而很多企業(yè)的失敗就在于具有固定性思維。
讀了這本書(shū)，我發(fā)現我也有固定性思維。
有時(shí)候會(huì )悲觀(guān)的認為人的能力早就已經(jīng)注定�；蛘哌^(guò)度注重結果，還有生氣，把錯歸咎于其他人的身上。
改變這種思維，就是轉變觀(guān)念。讓自己具有成長(cháng)性思維，不畏懼挫折，大膽做自己想要做的事情。
樊登讀書(shū)真的特別好，大家可以去看看。
《終身成長(cháng)》讀后感 13
我最近讀書(shū)只是為了樂(lè )趣，想要培養讀書(shū)習慣。那為什么近期會(huì )看這本書(shū)？是因為我遇事又開(kāi)始出現逃避心理了。于是，通過(guò)老鐵介紹，我就去看了這本書(shū)。其實(shí)這類(lèi)書(shū)我以前讀的時(shí)候會(huì )覺(jué)得很艱澀，所以會(huì )拒絕讀它們。但是這本書(shū)里提到了2個(gè)非常重要的概念：固定型思維模式和成長(cháng)型思維模式，我覺(jué)得對于我最近的狀態(tài)有非常大的啟發(fā)，所以我才想要硬著(zhù)頭皮把它們讀下去。一遍看不懂，那就多看幾遍。相信會(huì )有逐漸理解的時(shí)候。
固定型思維模式在我身上表現的非常明顯。
1、對于努力，我其實(shí)從來(lái)沒(méi)有真正去思考過(guò)。我從來(lái)沒(méi)有把它與成功掛鉤。努力就真的會(huì )成功嗎？
2、天賦，我也沒(méi)有真正了解過(guò)它。但是我認為人們會(huì )成功是與天賦有關(guān)的。
3、當一開(kāi)始我做事情很順利的時(shí)候，我可能會(huì )洋洋得意，然后，當我碰到困難的時(shí)候，我就會(huì )放棄這件事情。
4、我很著(zhù)急。當我學(xué)習新事物的.時(shí)候，我不能接受這需要一段漫長(cháng)的過(guò)程，我總是覺(jué)得它可能一個(gè)月就得會(huì )有效果，要不然，我就不會(huì )成功的。
5、我時(shí)常拒絕溝通。我可能是覺(jué)得別人都是錯的。我自己沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，是媽媽有時(shí)候會(huì )這么說(shuō)我。而我只是覺(jué)得我是對的，我不想聽(tīng)你們說(shuō)的，你們就讓我犯錯誤，犯過(guò)錯誤后我下次自然就不會(huì )再犯了。
以上這些情形在我看來(lái)就是固定型思維模式所導致的結果，讓我深受其害。通過(guò)最近看這本書(shū)，我思考了這些問(wèn)題，覺(jué)得很苦惱。我明白自己一定要通過(guò)努力來(lái)邁向成長(cháng)型思維模式�？墒钱斘以诂F實(shí)生活中真正遇到這些問(wèn)題時(shí)，大多數時(shí)候還是依然被固定型思維模式控制著(zhù)大腦，從而做出一系列不理性的行為。所以，即使你發(fā)現了問(wèn)題，但是突破口在哪里呢？我還在尋找。
《終身成長(cháng)》讀后感 14
最早知道這本書(shū)，是從樊登老師那兒獲得的認知，今年五月有幸讀到，收獲很大。
有這樣一個(gè)例子，區分“固定型思維”和“成長(cháng)型思維”：早上起來(lái)出門(mén)，發(fā)現特別倒霉，車(chē)上被警察貼條了，到了辦公室發(fā)現遲到了，又被老板罵了一頓，跟別人開(kāi)會(huì )又發(fā)生了爭執，然后自己的意見(jiàn)被領(lǐng)導否定了，晚上回家跟家人又大吵了一架，”這時(shí)候你會(huì )怎么做？就能看出來(lái)固定型思維的人，和成長(cháng)型思維的人的不同。固定思維的人第一反應是：今天太糟糕了，就不適合出門(mén)，就不該去上班，或者覺(jué)得自己就不適合跟人溝通，甚至想換工作，……可以看出來(lái)，故事中的“它”有一系列的負面情緒產(chǎn)生，“他”認為這一天真的太糟了。但是成長(cháng)型的思維的人會(huì )說(shuō)：“我以后停車(chē)的時(shí)候要注意，我要把自己的時(shí)間管理抓起來(lái)，我上鬧鐘要上得稍微早一些，為什么開(kāi)會(huì )的時(shí)候領(lǐng)導會(huì )否定我的意見(jiàn)？是不是我表達的不夠清楚？我找什么機會(huì )跟領(lǐng)導再表達一下？還是說(shuō)我從領(lǐng)導身上能夠學(xué)到更重要，更正確的想法？”這才是一個(gè)成長(cháng)型思維的人，會(huì )去思考問(wèn)題的角度。
《終身成長(cháng)》這本書(shū)講的是思維模式的`問(wèn)題。思維決定認知，認知引導行動(dòng)，行動(dòng)又會(huì )改變我們的生活。所以結論就是：思維其實(shí)是我們達到滿(mǎn)意生活的本源。透過(guò)現象看本質(zhì)，當我們能夠看到事件的底層邏輯時(shí)，那些表面的浮華才能被踩在腳底下。這本書(shū)會(huì )告訴我們：是什么導致了自己可以擁有一個(gè)滿(mǎn)意的人生。它屬于心理學(xué)范疇的書(shū)，核心就是要相信明天的自己，比今天更優(yōu)秀，便為之努力，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
《終身成長(cháng)》讀后感 15
如果有人問(wèn)我，“有哪些書(shū)對你的人生影響較大？”卡羅爾·德韋克的著(zhù)作《終身成長(cháng)》一定是其中一本，這是本能讓人深刻意識到思維模式對個(gè)人成長(cháng)有多重要的好書(shū)。
整本書(shū)，圍繞固定型思維和成長(cháng)型思維兩種截然不同的思維模式展開(kāi)論述，通過(guò)詳細講解和案例分析，不僅讓我逐漸明白了二者的本質(zhì)區別以及如何從固定型思維模式轉變?yōu)槌砷L(cháng)型思維模式，也使我對自身職業(yè)生涯和家庭教育觀(guān)念有了更為清晰的認知和感悟。
在書(shū)中，思維模式分為固定型思維和成長(cháng)型思維。擁有固定型思維模式的人認為自己的能力是天生的，因此逃避挑戰，不愿意付出努力。而成長(cháng)型思維模式的人則相信能力是可以通過(guò)自身的努力和學(xué)習不斷提升，因此他們勇于面對挑戰，不斷追求進(jìn)步，注重長(cháng)期發(fā)展。
回顧初入職場(chǎng)時(shí)，我也曾陷入固定思維陷阱，因害怕犯錯、而對工作中的挑戰充滿(mǎn)恐懼，遇到自我認知里“能力范圍以外”的工作，我常將“這事太難了”掛在嘴邊。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我逐漸認識到這種思維模式對我的職業(yè)發(fā)展造成了極大的阻礙。
逐漸地，我開(kāi)始正視自己的不足，試著(zhù)改變自己，我逐漸變得“厚臉皮”，遇到不懂的.、不會(huì )的經(jīng)常主動(dòng)出擊，尋求他人的幫助和建議。直到如今，不能說(shuō)自己已經(jīng)徹底轉變?yōu)槌砷L(cháng)型思維的人。但有一天，面對別人“這事我做不到”的結論時(shí)，我脫口而出：“我們不能說(shuō)做不到，而是應該要去想辦法做到”。我內心感到無(wú)比喜悅，因為我不再是從前那個(gè)對工作有畏難情緒的我了。
改變并非易事，讓我們一起擁抱成長(cháng)型思維，勇敢地面對生活中的挑戰，方能在人生的道路上越走越遠。
《終身成長(cháng)》讀后感 16
人和人的區別，在于出生環(huán)境，在于貧富差距，而更多的，在于思維方式的區別。
01、兩種思維模式的區別
《終身成長(cháng)》這本書(shū)大概可以為我們解釋社會(huì )人的兩種區別：固定型思維和成長(cháng)型思維。
固定型思維的人相信一切都是與生俱來(lái)，一切都是命運的安排，他們相信這個(gè)世界存在天才，也覺(jué)得自己的能力無(wú)法改變。成長(cháng)性思維的人相信一切都可以通過(guò)自身努力所獲得，一切都在發(fā)展變化中，他們相信自己是人生的`主宰，只要自己朝著(zhù)目標正確的努力一定可以成功。
02、兩種思維方式的教育表現
我們在表?yè)P孩子時(shí)，經(jīng)�？洌骸皩氊�，你好聰明啊”、“寶貝，你就是個(gè)天才�！倍@種夸獎，更多的是在贊揚孩子所達到的結果，對孩子的促進(jìn)作用僅限于刺激孩子下次要得到表?yè)P，一定達到要達到這個(gè)目標。而具有成長(cháng)型思維的父母，一般會(huì )這么說(shuō)：“寶貝，你這次的努力沒(méi)有白費�！�、“寶貝，你作文水平提升了很多�！睆暮⒆拥呐^(guò)程、思考方式上去表?yè)P孩子，則更能激勵孩子不斷努力，克服困難，取得成績(jì)。
03、如何培養成長(cháng)型思維
《終身成長(cháng)》這本書(shū)給出了四個(gè)步驟：接受—觀(guān)察—命名—教育。把我們固定性思維展現的時(shí)候，逐漸教化成成長(cháng)性思維。我們可以接受自己的固定型思維，但是我們可以觀(guān)察它一般什么時(shí)候來(lái)臨，給它取個(gè)名字，制定具體步驟，慢慢養成成長(cháng)性思維。在我看來(lái)，成長(cháng)型思維最重要的一點(diǎn)是在于毅力二字，遇到困難時(shí)我們有毅力堅持，有毅力克服困難；立的flag有毅力執行結束。
我們不怕遇到困難，而怕遇到困難就退縮的懦夫；我們不怕失敗，而怕一失敗就一蹶不振。擁有成長(cháng)性思維，擁有毅力，才能勇往無(wú)前。
《終身成長(cháng)》讀后感 17
近期有幸拜讀了斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授卡羅爾﹒德韋克的代表作《終身成長(cháng)》。她在這本書(shū)中總結了人的兩種思維模式：固定型思維和成長(cháng)型思維。通過(guò)對大量真實(shí)案例的分析闡述了成長(cháng)型思維的優(yōu)點(diǎn)，從體育、商業(yè)、人際關(guān)系、教育等四方面反映出成長(cháng)型思維是成功的推動(dòng)力。
固定型思維：是認為一切成功都是天賦使然，不斷地給予自我滿(mǎn)足的暗示，停滯學(xué)習，不思進(jìn)取的想法。
成長(cháng)型思維：是認為一切成功都是可以靠努力實(shí)現的，只要不斷地進(jìn)行學(xué)習、思考，總結成功經(jīng)驗并付諸實(shí)踐，就會(huì )有所進(jìn)步的想法。
用一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子就可以很明顯的看出兩者的區別。課堂上，點(diǎn)名回答問(wèn)題。固定思維的人會(huì )想，課堂上這么多人，怎么偏偏會(huì )是我被叫到，一定要好好回答不能出錯。而成長(cháng)思維的人想的是給了我這么好的機會(huì )，提出自己的想法，老師會(huì )給予糾正。一個(gè)看重的是回答問(wèn)題的結果，另一個(gè)看重的'是回答問(wèn)題并糾正、肯定所帶來(lái)的提高。
雖然不愿意承認，我大多數都是以固定思維去看問(wèn)題。害怕被點(diǎn)名、害怕新的環(huán)境、害怕不熟悉的人，每天從事著(zhù)一成不變的工作，不愿意嘗試新的挑戰。經(jīng)常產(chǎn)生一系列的負面情緒，總是從別人身上挑毛病，不從自身找原因，借口總是比辦法多�？催^(guò)這本書(shū)后感覺(jué)思想的轉變是迫在眉睫了，按照書(shū)中提到的通往成長(cháng)型思維模式的四個(gè)步驟：接受，面對自己的固定思維；觀(guān)察，明確出現固定思維的原因；命名，給這個(gè)思維定式一個(gè)名字；教育，用成長(cháng)型思維來(lái)反復教育、溝通。努力去改變自己的思想觀(guān)念，走向更好的那個(gè)自己。
《終身成長(cháng)》讀后感 18
我小時(shí)候就聽(tīng)人常說(shuō)“活到老、學(xué)到老”，但對這句話(huà)理解并不深刻，直到我遇到《終身成長(cháng)》，我才意識到成長(cháng)是每個(gè)人一輩子的事，無(wú)論何時(shí)，停滯成長(cháng)，才是最可怕的衰老。
現在，我已不再年輕，而且已到了不愿老得太快的時(shí)候了�；仡欁约旱拇蟀肷�，常常都會(huì )用“如果當初……，我會(huì )……”句式。因為，我切身體會(huì )到：
1、雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同，但都可以通過(guò)努力和經(jīng)歷來(lái)改變的`。
2、雖然失敗是痛苦的，但它只是一個(gè)你需要面對和解決的問(wèn)題。你能從失敗和挫折里受益，讓自己變得更強大。
3、沒(méi)有人是永遠成功的，成功意味著(zhù)拓展自己的能力，這需要通過(guò)不斷學(xué)習才能實(shí)現。
《終身成長(cháng)》這本書(shū)從生理層面上對具有不同思維模式的人的腦電波進(jìn)行了分析，科學(xué)的角度論述了學(xué)習才是第一要務(wù)。
目標明確，不斷優(yōu)化學(xué)習方法，并樂(lè )于向同伴學(xué)習的人，學(xué)習成績(jì)更高。他們注重學(xué)習方法，善于尋找學(xué)習規律，并能從錯誤中吸取教訓；他們即便在某次測驗中表現不好，下次也會(huì )努力趕上。挫折能給人以動(dòng)力、經(jīng)驗和教訓，讓你變得更好。成功來(lái)源于學(xué)習、努力和自我提高。
這樣的人若作為領(lǐng)導者，他們的世界里充滿(mǎn)了明亮、包容和正能量。無(wú)論看待自己或他人，他們都相信人具有發(fā)展潛能。對他們而言，經(jīng)營(yíng)公司不是為了突顯優(yōu)越，而是為了促進(jìn)自己、員工和整個(gè)企業(yè)的成長(cháng)。
一個(gè)人若達到這樣的境界，面對不可避免的衰老，必將再次煥發(fā)生機吧？因為，每一天，對于他，都蘊含著(zhù)新的希望，都充滿(mǎn)了無(wú)限的可能。
《終身成長(cháng)》讀后感 19
上了年紀讀《終身成長(cháng)》這本書(shū)讓我豁然開(kāi)朗，真正明白了自己人生成長(cháng)的每個(gè)階段為什么都不理想，做很多事都難以成功。父母總說(shuō)我不夠聰明，朋友也給予肯定，久而久之我自己也默許了，的確是呀，對我人生有很大影響的事情我一次也沒(méi)有做好。最典型的就是學(xué)習吧，我承認我是笨拙的了，所以就死學(xué)了，最后就是沒(méi)多大效果。這本書(shū)中的很多例子都像我的一面鏡子，看到了曾經(jīng)現在的自己。
書(shū)中將人的思維模式分為固定型思維模式和成長(cháng)型思維模式。固定型思維模式認為人的能力是先天注定的，不可改變的。成長(cháng)型思維模式則認為人的能力是可以改變的。如果單看他們各自名稱(chēng)的解釋你可能覺(jué)得很簡(jiǎn)單，覺(jué)得自己肯定是成長(cháng)型思維模式。但如果將他們放到具體的事情上，你就可以看到兩種思維模式會(huì )產(chǎn)生多大不同了。
書(shū)中有個(gè)例子：你是一個(gè)年輕人，經(jīng)歷了非常糟糕的一天：
你去上一門(mén)對你來(lái)說(shuō)很重要的課，而且你非常喜歡這門(mén)課。你的教授公布了期中考試成績(jì)，你得了C+。你非常失望，等到晚上準備回家的`時(shí)候，你發(fā)現自己的車(chē)上貼了一張違章停車(chē)罰單。你感到非常泄氣，打電話(huà)給最好的朋友想要傾訴，但是卻沒(méi)有打通。
你會(huì )怎么想？你會(huì )有什么樣的感受？
固定型思維模式者：“我感到被拒絕了�！薄拔沂莻�(gè)失敗者�！薄拔沂莻�(gè)傻瓜�！薄拔腋械阶约汉軟](méi)用而且愚蠢——所有人都比我優(yōu)秀�！薄拔姨顒帕��！�
成長(cháng)型思維模式者：“我會(huì )更努力地學(xué)習，下次停車(chē)的時(shí)候我要更加小心一些，不知道我的朋友是不是今天過(guò)得不開(kāi)心�！薄癈+這個(gè)成績(jì)告訴我，我必須在課堂上加倍付出努力，我依然有半個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)提高我的成績(jì)�！�
看出兩者對人的生活有多大影響了吧，兩種不同的思維模式不只是對待學(xué)習有重大影響，對友誼，愛(ài)情，婚姻，教育都有著(zhù)很大影響。推薦大家可以具體看一看。
我想最大的魔力就是你要肯定你的現狀并相信可以成長(cháng)，學(xué)會(huì )從失敗，不痛快中找到有用的知識，積極樂(lè )觀(guān)不忘成長(cháng)的初心。
《終身成長(cháng)》讀后感 20
人從一出生就是不斷學(xué)習的。在我們很小的時(shí)候我們對一起都充滿(mǎn)了好奇，開(kāi)始學(xué)習吃飯、走路、說(shuō)話(huà)，問(wèn)周?chē)烁鞣N各樣的問(wèn)題，并且期間會(huì )鬧出很多錯誤和笑話(huà)，我們卻依然興致勃勃。但什么時(shí)候開(kāi)始我們變得不一樣了？面對錯誤和挫折，有的人會(huì )勇敢面對，從批評中學(xué)習，但有的人只會(huì )逃避、不再努力。
原因在于我們的父母和老師在我們小的時(shí)候在言談舉止中傳遞給我們什么樣的信息——如何看待自己？
人們說(shuō)的每一句話(huà)、做的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì )傳遞出一個(gè)信息，而孩子對這些信息的'敏感和關(guān)注程度又是非常驚人的。
比如，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到父母或者老師跟孩子這么說(shuō)：
“你學(xué)的真快，你真聰明！”“你太棒了，你根本沒(méi)有怎么看書(shū)就得了優(yōu)！”
很多父母和老師認為，說(shuō)一些鼓勵孩子的話(huà)會(huì )讓孩子增強信心，但是孩子可從這些話(huà)中聽(tīng)到另一種意思：
“如果我學(xué)東西不那么快我就是不聰明�！薄拔易詈貌灰W(xué)習，不然他們會(huì )覺(jué)得我其實(shí)沒(méi)有那么聰明�！�
卡羅爾·德偉克博士針對數百名學(xué)生進(jìn)行七項實(shí)驗后發(fā)現：對孩子智力水平進(jìn)行表?yè)P，會(huì )損害他們學(xué)習的動(dòng)力和表現。這其實(shí)就是在向孩子傳遞一種固定型思維模式：你的能力永遠不會(huì )變，而我正在對你的能力進(jìn)行評定。
父母認為通過(guò)表?yè)P孩子頭腦和天賦可以給予孩子持久的信心，但事實(shí)上卻起到了反效果，這種做法會(huì )讓孩子在遇到困難和挫折時(shí)，立即對自己產(chǎn)生懷疑，甚至會(huì )為了掩飾自己糟糕的成績(jì)而選擇撒謊、欺騙。最后，雖然告訴孩子很聰明表?yè)P他們的先天潛力，但卻讓他們感到愚蠢甚至做出蠢事。
卡羅爾·德偉克博士提出，正確的做法是我們應該避免對孩子的智力和才能做出表?yè)P，而是應該對他們通過(guò)自身的實(shí)踐、學(xué)習、堅持不懈和有效的學(xué)習策略達到成就的這個(gè)努力的過(guò)程做出表?yè)P。并且在跟他們談到其成就時(shí)，更傾向于表示自己欣賞和贊揚他們所付出的的努力和做出的選擇。這就是一種成長(cháng)型的思維模式：你是一個(gè)不斷成長(cháng)的人，我對你的成長(cháng)很有興趣。
《終身成長(cháng)》讀后感 21
通過(guò)終身成長(cháng)的學(xué)習，讓我們認識到成長(cháng)是孕育一個(gè)成長(cháng)性的思維模式，而這種思維模式的養成需要的不僅僅是個(gè)人的努力，更是需要全社會(huì )的不斷熏陶，而不僅僅是個(gè)人，企業(yè)也是需要這種思維模式來(lái)保障自身的成長(cháng)。
人是該終身成長(cháng)，終身學(xué)習的，學(xué)無(wú)止境，做人是需要一輩子學(xué)習的，人格的成長(cháng)也是無(wú)止境的。它談到兩種思維模式，固定型思維模式和成長(cháng)型思維模式，他肯定了我們每一個(gè)人兩種思維模式都是有的，但是某一個(gè)人某種思維模式占主導也是可能的或者是很普遍的。認為人的才能是一成不變的，只相信天賦，自大或自卑，不停的證明自己給別人看等特質(zhì)。
而成長(cháng)型思維模式，則是認為人的'能力可以通過(guò)努力學(xué)習培養，人與人的差別微乎其微，擁有反脆弱心態(tài)，從失敗和挫折中學(xué)習成長(cháng)，讓自己強大！還讓我們明白：這是不同兩個(gè)人的思維模式，也是同時(shí)存在于一個(gè)人的身體中的兩種思維模式，所以我們一定要不斷的學(xué)習修煉，去除固定型思維，讓成長(cháng)型思維占據我們的內心，使得我們真正成為一名成長(cháng)型思維模式的人。
有沒(méi)有發(fā)現有我們的人有的能很快的學(xué)習和改變，而有的人則很難呢？這不僅僅是學(xué)習能力和方法上的事情，有的人心態(tài)開(kāi)放，思想靈活，有的則是心態(tài)封閉，思想僵化，不容易吸收新的知識，這就是一種思維模式。在工作時(shí)我們的思維模式也要以成長(cháng)性思維模式考慮問(wèn)題。固定性思維只會(huì )沿用別人的經(jīng)驗，無(wú)法提高自己的維修技能。
我們用成長(cháng)性思維考慮問(wèn)題，可以發(fā)現設備問(wèn)題的多面性，維修設備時(shí)就能多考慮設備出現的問(wèn)題，是如何發(fā)生的，發(fā)生問(wèn)題時(shí)出現的前兆，如何去解決問(wèn)題。
人有很重要的一個(gè)要求就是自我發(fā)現，自我成長(cháng)，所來(lái)說(shuō)其實(shí)是很重要的一個(gè)工具。在學(xué)習中自我發(fā)現、在學(xué)習中自我成長(cháng)，只有我們作為企業(yè)的一員不斷的成長(cháng)，不斷的提高自己的技能，才能給好的發(fā)展提供動(dòng)力。
《終身成長(cháng)》讀后感 22
人們常常認為"天賦"就是能力本身。然而，澆灌這些天賦應是不斷的、無(wú)休止的好奇心以及對挑戰的探尋。
——《終身成長(cháng)》
最近，我認真地讀了一本關(guān)于心靈成長(cháng)的書(shū)，書(shū)的名字叫《終身成長(cháng)》，這本書(shū)有五個(gè)部分內容：
一、人的兩種思維模式
二、兩種思維模式的區別
三、能力和成就的真相
四、思維模式在不同領(lǐng)域的體現
五、培養成長(cháng)型思維模式。
令我印象最深的是作者講思維模式在不同領(lǐng)域的體現時(shí)其中所舉的一個(gè)案例。
著(zhù)名籃球明星邁克爾·喬丹相信大家都很熟悉吧！許多人只知道喬丹是體育界明星，卻鮮有人知道他一路走背后的故事。在高中時(shí)，喬丹被校隊淘汰了。他沮喪地回家向母親傾訴。他的母親說(shuō)，那就回校好好訓練。從此以后，他每天早上6點(diǎn)離開(kāi)家到校練習。上大學(xué)時(shí)，進(jìn)一步訓練防守、控球和投籃各方面的能力。如果輸了比賽，他會(huì )在賽后更加努力練習。即使贏(yíng)了比賽，他也會(huì )對不滿(mǎn)意的地方作出調整。后，因為年齡原因，他的體力和靈活度不如以前。為了彌補這個(gè)缺陷，他更加注重協(xié)調性和動(dòng)作的訓練，以此保持良好的狀態(tài)。他說(shuō)，我可以接受失敗，但我無(wú)法接受從不去嘗試。
作為高速收費公路收費站最基層的一員，隨著(zhù)高速公路事業(yè)的發(fā)展，明服務(wù)水平的不斷提升，我們的一舉一動(dòng)、一言一行都直接影響到收費站的.形象。所以必須在提高工作效率的同時(shí)，用優(yōu)質(zhì)服務(wù)塑造良好的窗口形象。首先，要把收費業(yè)務(wù)練熟練精。其次業(yè)務(wù)技能要過(guò)硬。最重要的是服務(wù)態(tài)度要優(yōu)質(zhì)。人們常說(shuō)"干一行、愛(ài)一行"，既然選擇了收費工作，我們的工作態(tài)度必須始終如一，工作中應保持良好的心態(tài)，用真誠的微笑、彬彬有禮的熱情、明得體的語(yǔ)言和整潔的儀容面對司乘人員，樹(shù)立良好的窗口形象，展示新時(shí)代收費員的明風(fēng)采。
《終身成長(cháng)》讀后感 23
思維方式?jīng)Q定一切！
在聽(tīng)這本書(shū)時(shí)，我想到了聽(tīng)的另外一本書(shū)《百歲人生》。
《百歲人生》中說(shuō)，長(cháng)壽時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，我們或將活到100歲，那我們的生活和工作要怎么辦？
80后的我們，如果有50%的機會(huì )能活到90歲， 我們該怎么安排余下的人生？
00后的你們，如果有50%的機會(huì )能活過(guò)100歲，你們會(huì )怎么安排余下的人生？
如果沒(méi)有正確的思維方式，沒(méi)有終身成長(cháng)的思維理念，我們不是活著(zhù)，而只是在等待死亡。
整本書(shū)，都在說(shuō)兩種思維：固定型思維和成長(cháng)型思維。
固定型思維：急于證明自己，喜歡把責任推給別人，徘徊在自大和自卑之間，在乎結果，相信天賦，視失敗為一種身份。
成長(cháng)型思維：能正確看待自己和現狀，能100%承擔責任，分析為什么比結果重要，相信努力，視失敗為一個(gè)行為。
從兩種思維模式的表現可以看出，成長(cháng)型思維的人更理性，能直面困難和挫折；而固定型思維的人更感性，不敢面對失敗，抗壓能力弱，經(jīng)受不了打擊。
我們就假設一下，如果對于一個(gè)有可能活到90歲的70后，兩種思維的人如何來(lái)策劃另外50%的生命時(shí)間。此時(shí)的70后，人已到中年， 面對復雜多變的時(shí)代，原有能力已不足以滿(mǎn)足未來(lái)持續的需求。
固定型思維的'人，會(huì )覺(jué)得自己已經(jīng)擁有的榮譽(yù)、地位、經(jīng)歷和能力不容挑戰，不能接受和自己理念觀(guān)念不一致的人和事，等待退休的休閑生活，躺在前半身的成果上坐吃山空，等待死亡那一天的來(lái)臨。
成長(cháng)型思維的人，會(huì )預測時(shí)代的變化和需求，努力學(xué)習新技能，虛心向年輕的人學(xué)習，擁抱改變，延長(cháng)工作階段，迭代知識和能力，擁有好奇心。腳踏云彩時(shí)，心如履平地，深陷泥潭時(shí)，氣自高潔，活的豐滿(mǎn)而富有生機。
任何時(shí)候我們都有一個(gè)權力是別人無(wú)法剝奪的：選擇的權力。
所以，現在是什么樣的人和未來(lái)準備成為一個(gè)什么樣的人，是每個(gè)人自己的事！
《終身成長(cháng)》讀后感 24
第一次感受到成長(cháng)與停滯之間的落差是聽(tīng)到那句“有的人活著(zhù)，卻早已死了；有的人死了，卻依然活著(zhù)”。人的生命可以分為生理層面和精神層面，死亡也是。
一個(gè)人死了卻依然可以活在世人心中固然是一件好事，但如果身體活蹦亂跳地在人間蹦噠靈魂卻像死了一般該是多么可悲的一件事��！
思來(lái)想去，那些靈魂早亡的人應該是忘記了生命隨時(shí)都有成長(cháng)的可能吧！帶著(zhù)如此關(guān)于“終身成長(cháng)”的思考開(kāi)啟了這本書(shū)的閱讀。
從閱讀體驗上來(lái)說(shuō)，這本書(shū)帶給我的感覺(jué)不算太好，略顯啰嗦的文字，不太習慣的語(yǔ)言和思維模式，翻譯書(shū)籍不可避免的一些難以理解。
但整本書(shū)讀完后，回頭發(fā)現原來(lái)作者橫跨多個(gè)領(lǐng)域，羅列眾多范例，一直都是在試圖讓我們的生活更貼近美好的模樣。用文藝一點(diǎn)的表達，我把它稱(chēng)為——讓靈魂跟上歲月的腳步。
Enjoy life。
Use life well。
It is a one time offer。
奮斗的底氣：認識思維成長(cháng)性。當我們意識到智力是可以成長(cháng)的，即使現在還不夠優(yōu)秀，即使沒(méi)有出色的天賦，依然可以無(wú)所顧忌地去努力，去努力爭取自己想要的成長(cháng)，這就是成長(cháng)型思維帶來(lái)的奮斗的底氣。
突破的勇氣：做出一點(diǎn)點(diǎn)改變。生活中或許我們都曾渴望成為自己羨慕的那種人，但遇到困難時(shí)思維定勢的習慣和長(cháng)期積累的經(jīng)驗很容易阻止嘗試的腳步。當我們意識到原來(lái)成長(cháng)隨時(shí)都可發(fā)現，或許在徘徊的.瞬間會(huì )增添一份突破自我的勇氣。于我而言，這是近段的體驗與閱讀完美契合的部分。
堅持的志氣：笑對失敗的可能性。我們都希望努力就會(huì )獲得想要的結果，但不可能誰(shuí)都成為常勝將軍。失敗總是會(huì )帶來(lái)沮喪、失望，也可能會(huì )讓人一蹶不振。當我們用成長(cháng)的態(tài)度面對失敗時(shí)，失敗就只是一次努力暫時(shí)還不夠的證明而已。調整心情之后再次迎接調整，這份志氣就是成長(cháng)型思維者獨有的樂(lè )觀(guān)與堅韌。
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